TEMERLOH BERPRESTASI TINGGI │ U N T U K M U T E M E R L O H

OBJEKTIF KPMPerkasaKU
Meningkatkan penguasaan murid bagi menguasai kandungan asas
01 dan kemahiran asas tahun semasa secara optimum

Merapatkan jurang pembelajaran murid (learning loss dan

02 learning gap) yang berlaku semasa krisis (Tempoh PdPR)

Menyediakan sokongan kurikulum kepada guru-guru bagi

03 melaksanakan PdP/PdPR melalui kepelbagaian pendekatan dan
sumber/medium.

04 Memastikan murid murid bersedia mengikuti kurikulum tahun

persekolahan 2022
02 REFLEKSI :
OVER VIEW STRATEGI &
TINDAKAN
PENGOPERASIAN CATH
UP PLAN KPMPerkasaKU
FASA 1 FASA 2
 FASA SESI 2022

FASA 2
01 REFLEKSI :
BAGAIMANA LANGKAH
MENGENALPASTI DEFISIT
“KAK” SEBELUM
PENGOPERASIAN CATH
FASA 1 FASA 2
CONTOH : SMK LANG BUANA ( MP MATEMATIK ) TINGKATAN 3

GURU MP
PERSOALANNYA ?
KAK 80%
ADAKAH 60% ITU MEWAKILI
PELAKSANAAN ‘KAK’ UNTUK
TING 3A MATEMATIK TINGKATAN 3 SECARA
KESELURUHANNYA UNTUK MP
MATEMATIK TINGKATAN 3 ?
KUMULATIF TINGKATAN 3
KAK 60%
80+60+40 = 60%
3 RUMUSANNYA:
TING 3B STATUS ‘KAK’ UNTUK BAGI SETIAP MP
DAN KELAS ADALAH BERDASARKAN
SETIAP INDIVIDU GURU UNTUK
KAK 40% MELAKSANAKAN CATH UP PLAN INI

TING 3C
02 REFLEKSI :
APA PROSES & TINDAKAN
SETERUSNYA SEBELUM
PENGOPERASIAN CATH
UP PLAN ?
TINDAKAN : PERANCANGAN & PENYUSUNAN SEMULA RPT/RPH

MERUNGKAI & PEMETAAN SEMULA KURIKULUM

(UNPACKING):

 DSKP/ DPK perlu dirungkai terlebih dahulu.

• Menyusun semula Standard Kandungan & Standard Pembelajaran
serta mengenal pasti SK & SP yang boleh dirangkaikan berdasarkan
Tema/Bidang/Kemahiran
a. Dalam MP yang Sama
b. Dalam MP yang berbeza
• Beri keutamaan kepada topik atau sub topik yang perlu diberi
penekanan secara mendalam untuk semua kumpulan murid.
• Namun pastikan Kandungan Asas setiap Tema/Bidang/Kemahiran
tidak ditinggalkan
• Dilaksanakan secara kolaboratif dalam panitia / individu
• Membuat perancangan dan melaksanakan PdP/PdPR melalui
pendekatan yang dicadangkan dalam cath up plan
02 REFLEKSI :
PROSES & TINDAKAN
PENGOPERASIAN CATH
UP PLAN FASA 1 ?
FASA 1
Sekian, terima kasih.
1 SRATEGI MAMPATAN, PECUTAN & PENGAYAAN
KAEDAH YANG DICADANGKAN
1. PENDEKATAN BERTEMA
Strategi Pelaksanaan

Subtema berbeza melalui Strategi 1

beberapa mata pelajaran

Strategi 2 Subtema yang sama melalui

beberapa mata pelajaran

Projek melalui Pendekatan Strategi 3

Bertema (Subtema sama
dalam projek)
 Strategi 1:
Subtema berbeza melalui beberapa mata pelajaran

Contoh: Mata Pelajaran I Nota:

1 Subtema 1
Muka Bumi Geografi
❑ Mencapai SP dalam mata pelajaran
masing-masing.
Mata Pelajaran II ❑ Perkaitan melalui aktiviti mata
TEMA 2 Subtema 2
Flora Sains pelajaran terhadap fokus yang sama
UTAMA: (contoh: Tanggungjawab manusia
ALAM terhadap kelestarian alam sekitar).
Mata Pelajaran III ❑ Aktiviti PdP dilakukan secara digital
SEKITAR 3 Subtema 3
Bahasa Inggeris
Fauna atau bukan digital melibatkan pelbagai
media.
Subtema 4 ❑ Pentaksiran dalam setiap mata
Tanggungjawab Mata Pelajaran IV
4 terhadap Alam Pendidikan Moral
pelajaran mengikut aktiviti yang
dijalankan.
Sekitar

BPK, KPM 7
 Strategi 2:
Subtema yang sama melalui beberapa mata pelajaran
Contoh:
Mata Pelajaran: Mata Pelajaran:
Bahasa Inggeris 6 1Tema Bahasa Melayu

Utama:
Mata Pelajaran:
5 Alam Sekitar 2 Mata Pelajaran:
Pendidikan Moral Sains
Subtema:
Haiwan
Mata Pelajaran:
Geografi
4 3 Mata Pelajaran:
Pendidikan Seni Visual

Nota:

❑ Mencapai SP dalam mata pelajaran masing-masing

❑ Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama. Guru boleh memilih jenis
haiwan yang ingin dipelajari mengikut minat dan persekitaran murid.
❑ Aktiviti PdP dilakukan secara digital atau bukan digital melibatkan pelbagai media.
❑ Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan.
BPK, KPM 8
 Strategi 3:
Projek melalui Pendekatan Bertema
Contoh: Lisan: Berbincang mengenai punca masalah air terjejas
1 Mata Pelajaran
Bahasa
Bacaan: Laporan, artikel, teks deskriptif tentang air
Penulisan: Kertas kerja, laporan

TEMA Kajian Saintifik:

UTAMA:
ALAM
2 Mata Pelajaran
Sains
Menjalankan kajian tentang tekanan air dan tekanan atmosfera.
Kemahiran Saintifik:
Mengaplikasikan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif
SEKITAR
Tinjauan:
Mata Pelajaran
3 Pendidikan
Moral
Meninjau sikap dan amalan rakan-rakan dalam penggunaan air.
Penyediaan risalah: Dapatan dari temubual dan soal selidik digunakan
dalam risalah tentang cara-cara berhemah menggunakan air

Pernyataan Masalah: Masalah Tajuk Projek:

gangguan bekalan air. Punca gangguan air dan langkah pencegahan. Murid diberi autonomi menentukan
kaedah pembentangan (secara digital atau bukan digital dari pelbagai media)

Nota:
❑ Guru merancang projek yang sesuai mengikut minat murid.
❑ Guru berbincang dan tentukan bilangan mata pelajaran yang terlibat dalam sesuatu projek.
❑ Projek dilaksanakan secara berkumpulan
Pentaksiran:
❑ Guru mata pelajaran yang terlibat perlu berbincang untuk menyediakan rubrik bagi pentaksiran projek secara keseluruhan.
BPK, KPM 9
2. PENDEKATAN MODULAR
3. PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
4. PEMBELAJARAN TERBEZA
 PRINSIP ASAS PEMBELAJARAN TERBEZA
Tugasan yang diberi perlu
Pentaksiran yang berbeza daripada segi
adil dan saksama dengan jenis/alat dan kualitinya. Dalam
mengambil kira tahap konteks PBD misalnya, murid yang
kebolehupayaan dan cemerlang boleh disasarkan pada tahap
relevan kepada murid penguasaan (TP) 5 atau 6, murid
(Not FIX FOR ALL) sederhana (TP 4) dan murid yang lemah
(TP3)
Aktiviti Pembelajaran
yang berbeza mengikut Bahan Pembelajaran.
Perlu fleksibiliti
kemampuan murid. daripada segi
Peluang yang sama penyediaan bahan
diberikan supaya tidak mengikut keupayaan
ada murid yang tercicir murid dalam kelas.
dan terasing yang Contohnya murid yang
akhirnya menghasilkan pandai diberi teks
defisit pembelajaran penuh manakala murid
yang lemah diberi
yang tinggi. Murid
ringkasan teks sahaja
dicabar mindanya bergantung kepada topik
berdasarkan keupayaan yang dipelajari.
IQ, SQ dan EQ mereka.
5. SIMULASI AMALI – VIRTUAL LAB
2 STRATEGI STUDENT ENRICHMENT LEARNING FRAMEWORK (SELF)
3
PANDUAN PERLAKSANAAN M2P BOLEH DIPEROLEHI
DALAM REPOSITORI SUMBER KU.
4 PEMERKASAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
 MATLAMAT PENTAKSIRAN/PENILAIAN/PEPERIKSAAN

PELAKSANAAN PENTAKSIRAN UMUM

Tahun 1 UPSR PT3 SPM,STPM

Fasa Awal: 9 tahun Pasca 9 tahun

Penekanan kepada Orientasi
Perkembangan (GO) Fokus kepada elemen
Fokus kepada elemen pembinaan kecemerlangan berorientasikan
Kemahiran, pengetahuan, sahsiah dan akademik.
nilai-nilai murni.

THN 1-THN3 THN 4 -TING 3 TING 4 -TING 6

PBD SEPENUHNYA PBD & PENILAIAN PBD & ORIENTASI PEPERIKSAAN
SUMATIF
(TOPIK/BIDANG/TEMA)

Kognitif Afektif Psikomotor

TUJUAN PENTAKSIRAN
ISU PBD

PELAKSANAAN, PEREKODAN DAN PELAPORAN

01 Penetapan TP berasaskan Pertimbangan Profesional,
Dokumentasi dan Pengurusan Eviden dalam tempoh
Pdpr/Bersemuka serta pelaporan 2 kali setahun
(Jun/Nov)
PELAKSANAAN (CARA PENTAKSIRAN)
PEREKODAN (SEPANJANG PROSES)
PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN INDIVIDU

PERTIMBANGAN PENYATAAN
PROFESIONAL (PJ) DIJANA
SECARA
AUTOMATIK
5
03 REFLEKSI :
PROSES & TINDAKAN
PENGOPERASIAN CATH
UP PLAN FASA 2 ?
FASA 2
 PROGRAM PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN
Berdasarkan Dapatan PBD Pada
(Januari dan Febuari 2022)
Akhir Tahun 2021 (Disember
2021). Melalui pertimbangan
 Pengetahuan asas dan kandungan asas serta tambahan
profesional setelah murid dan pelengkap untuk membolehkan murid
mengalami beberapa siri PBD, • PENGAYAAN menyelesaikan masalah rutin dan bukan rutin.
maka murid akan dibahagikan 3  Murid bereksplorasi , dan berkongsi dengan rakan lain.
kepada TIGA Kumpulan iaitu: • (PBD : TP5 dan 03 Membimbing rakan sebaya
 Melibatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang
TP6) lebih kompleks iaitu menilai dan mencipta.

• 2KUKUH 2  Pengetahuan dan kandungan asas yang bersifat rutin dan bukan rutin.

• (PBD: TP 3 dan TP4) 02  Murid melaksanakan aktiviti eksplorasi untuk membentuk pengentahuan secara
kendiri.
 Melibatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) seperti mengaplikasi dan
menganalisis

• KUKUH 1  Pengetahuan dan kemahiran asas yang membolehkan murid menyelesaikan masalah
rutin bagi mencapai sekurang kurangnya TP3
1
• (PBD : TP 1 dan TP 01  Murid menyelesaikan masalah rutin yang mudah dengan bimbingan guru
 Aktiviti yang hanya melibatkan kemahiran berfikir aras rendah (KBAR) seperti
2) mengentahui, mengingati dan memahami.
 FASA SESI 2022

FASA 2
KEY POINT PERLAKSANAAN PdP DALAM KPMperkasaKU (1 SEPT 2021 – 28 FEB 2022)

Sekian, terima kasih.

 DISAMPAIKAN OLEH :
DR NASARUDIN BIN ABDULLAH
SISC+ SAINS DAN MATEMATIK
PPD TEMERLOH