HAKIKAT KECERDASAN MAJEMUK

(MULTIPLE INTELLIGENCES)
Materi Inisiasi Pertemuan Ke-1
Mata Kuliah Pengembangan Kecerdasan Majemuk
Program Studi PG PAUD
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Penulis: Novita Eka Nurjanah, M. Pd.

E-mail: novitapaud2@gmail.com
Penelaah:
E-mail:

Except where otherwise noted, content on this site is licensed under

MATERI
Sebelum membaca materi ini silahkan melihat video pada link
berikut
https://www.youtube.com/watch?v=fZFFnZwj1AQ
https://www.youtube.com/watch?v=gpFM_ZcQw7c
KB 1. Pengertian dan Latar Belakang
Kecerdasan Majemuk atau Multiple
Intelligences

APA ITU KECERDASAN?

 A. Pengertian Kecerdasan

Kecerdasan menurut Alferd Binet adalah kemampuan yang

terdiri dari 3 komponen:

1. kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau tindakan

2. kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau tindakan
3. kemampuan untuk mengkritisi pikiran dan tindakan diri
sendiri (autocritism)

intelligences merupakan sesuatu yang fungsional sehingga

tingkat perkembangan individu dapat diamati dan dinilai
berdasarkan kriteria tertentu
Kecerdasan menurut Edward Lee Thorndike
mengklasifikasikan intelligensi dalam 3 bentuk kemampuan:

1. kemampuan abstraksi: kemampuan untuk beraktivitas

dengan menggunakan gagasan dan symbol-symbol secara
efektif.
2. kemampuan mekanik: kemampuan untuk beraktivitas
dengan menggunakan alat-alat mekanis dan kemampuan untuk
kegiatan yang memerlukan aktivitas indra-gerak.
3. kemampuan sosial: kemampuan menghadapi dan
meyesuaikan diri terhadap situasi baru dengan cara-cara yang
cepat dan efektif.
 APA YANG
KAMU
KETAHUI
TENTANG
KECERDASAN
MAJEMUK?
 B. Pengertian Kecerdasan Majemuk

Kecerdasan menurut paradigma multiple intelligences (Gardner,

1993) adalah kemampuan yang mempunyai 3 komponen, yaitu:
Kecerdasan anak didasarkan pada pandangan
pokok teori MI (Amstrong, 1993):
 C. Latar Belakang Kecerdasan Majemuk

Kriteria yang harus dipenuhi oleh setiap kategori kecerdasan (Gardner):

1.Ditemukannya potensi yang terisolasi akibat kerusakan otak

2.Ditemukannya orang-orang genius dan idiot savant
3.Ditemukannya riwayat perkembangan khusus dan kinerja kondisi puncak
bertaraf ahli yang khas
4.Ditemukannya bukti-bukti sejarah dan kenyataan logis evolusioner
5.Ditemukannya dukungan dari temuan psikometri atau te spengujian, seperti tes
verbal IQ dan TPA (verbal-linguistic), penalaran IQ dan TPA (logiko matematik),
tes bakat seni dan tes memori visual (visual spasial), tes kebugaran fisik
(kinestetik), sosiogram (interpersonal), tes proyeksi (intrapersonal) untuk
mengenali kecerdasan anka saat ini
6.Ditemukannya dukungan riset psikologi eksperimental, seperti studi
kemampuan mengingat, persepsi dam atensi
7.Ditemukannya cara kerja dasar yang teridentifikasi
8.Ditemukannya penyandian kecerdasan dalam simbol
 KB 2. Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences)
pada Anak Usia Dini

Apa saja ragam kecerdasan dalam multiple

intelligences pada anak?
A. Ragam Kecerdasan Majemuk
A. Ragam Kecerdasan Majemuk
 KB 3. Pentingnya Multiple
Intelligences dalam Kegiatan
Pengembangan Anak Usia Dini

A. Peran MI bagi Perkembangan Anak

1. Teori Multiple Intelligences Howard Gardner memberikan
perubahan dimana anak-anak dengan kecerdasan nonlinguistik
dan matematis mendapat perhatian. Anak yang banyak gerak,
banyak bicara, suka menyentuh benda-benda, berani berdekatan
dengan hewan, suka menyendiri tidak lagi diidentifikasikan
sebagai anak nakal atau berkelainan, tetapi justru ditengarai
anak cerdas
2. Cara pandang teori Multiple Intelligences bahwa semua anak
cerdas memberikan ruang gerak yang luas bagi anak
 B. Peran MI terhadap Kegiatan
Pengembangan Anak

STRATEGI UNTUK MENSTIMULASI

KECERDASAN ANAK DAPAT
DIRANGSNAG SECARA SECARA
TERINTEGRASI UNTUK
MENSTIMULASI ASPEK
PERKEMBANGAN ANAK
ASPEK PERKEMBANGAN
APASAJA YANG
BERKAITAN DENGAN
MULTIPLE
INTELLIGENCES?
 C. Peran MI terhadap
Keberhasilan Belajar Anak

KEGIATAN PENGEMBANGAN
BERDASARKAN MULTIPLE
INTELLIGENCES MEMBERIKAN
PELUANG KEBERHASILAN YANG BESAR
KARENA ANAK BELAJAR MELALUI CARA
YANG BERVARIASI
 KB 4. Perbedaan Kegiatan Pengembangan
Berbasis Bidang Pengembangan dan
Berbasis Multiple Intelligences
Kegiatan berbasis Bidang Pengembangan

1.Tujuan: untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan

anak dalam semua wilayah perkembangan, kegiatan dan instruksi
didesain untuk mengembangkan kepercayaan diri anak, rasa
kompeten, sikap positif belajar, dengan memperhatikan dan
mewadahi perbedaan tahap kemampuan, perkembangan, serta
gaya belajar anak.
2.Strategi: pendidik mengarahkan keterlibatan anak dalam proyek
dan permainan serta memperkaya pengalaman belajar anak
 KB 4. Perbedaan Kegiatan Pengembangan
Berbasis Bidang Pengembangan dan
Berbasis Multiple Intelligences

Kegiatan berbasis Multiple Intelligences

1.Tujuan: untuk merangsang tumbuh dan berkembangnya

indikator 9 kecerdasan

1.Strategi: strategi pengembangan dibuat berbeda dari

waktu ke waktu demi mewadahi perbedaan kecenderungan
anak
TERIMAKASIH