KETERAMPILAN DAN ORIENTASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

DI SEKOLAH
 Strategi pembelajaran bahasa
arab

Istima’ Qiro’ah Kitabah Tarkib

Kalam Mufrodat
 Strategi pembelajaran
keterampilan menyimak (istima’)

Siswa Mengevaluasi
Menyampai Memberi Siswa membuat pencapaian
kan materi kesempatan mendiskusi ringkasan siswa dengan
Membuka pelajaran kepada siswa kan materi materi yang cara
memakai untuk yang telah telah memberikan
pelajaran metode memahami dibacakan disampaikan beberapa
istima’ yang sesuai pelajaran atau oleh guru pertanyaan
dengan yang di didengarka atau apa atau soal
dengar yang secara
tujuan n didengarnya mendalam
 Strategi pembelajaran
keterampilan bicara (kalam)

Untuk pemula
(mubtadi’)

Untuk pelajar lanjutan

(mutawassith)

Untuk tingkat atas

(mutaqoddim)
Strategi keterampilan Strategi keterampilan
membaca (qiro’ah) menulis (kitabah)

Mengisi table kosong Imla

Menjodohkan kartu teks Khat

Menganalisis Insya
 Strategi Strategi
pembelajaran pembelajaran
mufrodat tarkib

Penerapan
Puzzle metode
qiyasi

Penerapan
Scribble metode
istiqrori
 Visi Misi
• Menurut Michio Kaku, visi • Misi adalah sebuah
membuat kita bentuk penjabaran dari
menerawang jauh ke visi yang telah dirumuskan
depan, merancang masa
depan menjadi lebih maju
dan menentukan strategi
dan langkah pasti menuju
dinamika keberhasilan.
• Visi adalah sumber
inspirasi, motivasi, dan
strategi menuju masa
depan yang lebih pasti.
 Visi dan Misi Pembelajaran
Bahasa
• Bahasa Arab sebagai Arab
alat komunikasi dengan warga bangsa
Arab, maka visi yang dapat di usung, misalnya “ Menjadikan
bahasa Arab sebagai media komunikasi yang menyenangkan”.
• maka misi yang diemban dan perlu diwujudkan antara lain:
• a. Menumbuh kembangkan minat dan potensi siswa yangg
berkomunikasi aktif dalam bahsa Arab di lingkungan
madrasah;
• b. Membiasakan penggunaan bahasa Arab sebagai bahasa
belajar mengajar, baik di dalam mauun di luar kelas; dan
• c. Menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif bagi
pengembangan kemampuan berkomunikasi lisan aktif dalam
bahasa Arab, baik bagi siswa maupun guru.
Orientasi Pembelajaran
Bahasa Arab

Berorientas
i kepada
tujuan

Berorientasi
kepada
peserta didik

Berorientasi
Berorientasi
kepada
kepada
hakikat
karakteristik
pembelajaran
bahasa Arab
bahasa

Berorientasi kepada
tujuan
• Untuk digunakan sebagai alat
komunikasi.
• Untuk digunakan sebagai alat bantu
keahlian (supplementary).
• Untuk membina ahli bahasa
• Untuk digunakan sebagai alat
pembantu teknik (vokasional).
Berorientasi kepada
karakteristik bahasa
Arab
• Memiliki kata-kata (mufaradat) yang
sangat banyak disamping adanya
kata-kata yang sinonim (mutaradid).
• Memiliki sistem derivasi yang khas
dan dikenal sebagai istilah (isyiqaq).
• Memiliki sistem I’rab (perubahan
akhir kata).
• Memiliki sistem gramatika
• Bahasa Arab mengharuskan
Pemahaman terlebih dahulu
sebelum membacanya (terkait
dengan kemahiran membaca).
Dengan kata lain haruslah terlebih
dahulu mengetahui konteks sebelum
membaca teks.

Berorientasi kepada
peserta didik
• Dalam pembelajaran bahasa
kemampuan individual
peserta didik sangatah
berbeda-beda, sehingga
perlu diadakannya suatu
plecement test agar dapat
bisa diketahui sejauh mana
kemampuan yang dimiiki
oleh peserta didik sehingga
akhirnya dapat dikelompokan
dalam pembelajaran
maharoh.
Berorientasi kepada
hakikat pembelajaran
bahasa
• Berdasarkan empat orientasi
tersebut, tampak adanya
suatu pendekatan ataupun
metode pengajaran yang
seharusnya berbeda antara
satu orientasi dengan
orientasi yang lainnya.
Pengajaran bahasa Arab
pada tingkat lanjutan juga
niscaya mempertimbangkan
orientasi-orientasi tersebut
 Orientasi Pembelajaran
Bahasa Arab

Arah Pembelajaran
Bahasa Arab di
Madrasah dan
sebelum kurikulum
1994

Arah Pembelajaran
Arah pembelajaran
Bahasa Arab
Bahasa Arab SMU
Kurikulum SMU/MA
1994/MA 1996
2004

Arah Pembelajaran Bahasa

Arab Kurikulum Berdasarkan
Arah Pembelajaran Bahasa Arab
Peraturan Menteri Agama
Kurikulum SMU/MA 2006
Republik Indonesia Nomor 2
Tahun 2008
 Arah Pembelajaran Bahasa
Arab di Madrasah dan Arah pembelajaran Bahasa
sebelum kurikulum 1994 Arab SMU 1994/MA 1996

• Dari segi tujuan, pada madrasah • Yang menjadi karakteristik

cenderung sebagai alat untuk kurikulum ini (SMA 1994 dan MA
mempelajari ilmu agama (fiqih, tafsir 1996) adalah tujuan belajar
dan hadist), sementara pada sekolah dirumuskan dan bertumpu pada
umum (hanya di SMU) sebagai sarana keterampilan berbahasa
komunikasi (untuk menguasai (membaca, menyimak, berbicara,
kemahiran bahasa). dan menulis), bukan pada unsur-
• Tingkatan pengajaran, di madrasah unsur bahasa (kosakata dan
bahasa Arab diajarkan mulai tingkat struktur).
ibtidaiyah, tingkat tsanawiyah dan
tingkat aliyah.
• Status, di madrasah pembelajaran
bahasa Arab sebagai mata pelajaran
wajib, sementara di sekolah umum
sebagai mata pelajaran bahasa asing
pilihan.
 Arah Pembelajaran Bahasa
Arab Kurikulum SMU/MA 2004
• Kurikulum ini dipersiapkan untuk
mencapai keterampilan dasar awal
bahasa arab siswa, dengan didukung
unsur-unsur kebahasaan.
• Mata pelajaran bahasa arab merupakan
mata pelajaran pilihan di SMU yang
berfungsi sebagai alat pengembanagan
diri siswa dalam bidang komunikasi,
ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
budaya.
• Program pembelajaran bahasa arab
memiliki tujuan agar siswa
berkembanag dalam hal:
• Kemampuan mendenagar, berbicara,
membaca, dan menulis secara baik.
• Berbicara secara sederhana tetepi efektif
dalam berbagai konteks untuk
menyampaikan informasi, pikiran dan
perasaan, serta menjalin hubungan sosial
dalam bentuk kegiatan yang beragam,
interaktif dan menyenangkan.
• Menafsirkan isi berbagai bentuk teks tulis
pendek sederhana dan merespon dalam
bentuk kegiatan yang beragam, interaktif
dan menyenangkan.
• Menulis kreatif meskipun pendek
serderhana berbagai bentuk teks untuk
menyampaikan informasi, mengungkapkan
pikiran dan perasaan.
• Menghayati dan menghargai karya sastra.
• Kemampuan berdiskusi dan menganalisis
teks secara kiritis.

Arah Pembelajaran Bahasa Arab
Kurikulum SMU/MA 2006
• Yang menjadi karakteristik kurikulum ini
dalam pembelajaran bahasa arab adalah:
• Pembelajaran bahasa arab menekankan
aspek keterampilan berbahasa yang
meliputi keterampilan berbahasa lisan dan
tulisan baik reseptif maupun produktif.
• Materi kebahasaan dijabarkan sesuai
dengan kebutuhan tema, maka ungkapan
komunikatif, pola kalimat, dan kosakata
disajikan mengacu pada tema.
• Pembelajaran bahasa arab mencakup
empat aspek, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca dan menulis.
Keempat aspek keterampilan tersebut
disajikan secara terpadu. Setiap aspek
bahasa saling mendukung untuk
pencapaian kompetensi dasar
Arah Pembelajaran Bahasa Arab
Kurikulum Berdasarkan Peraturan
Menteri Agam Republik Indonesia
Nomor 2 Tahun 2008
• Diarahkan untuk mendorong, membimbing,
mengembangkan dan membina kemampuan
serta menumbuhkan sikap positif terhadap
bahasa arab baik reseptif maupun produktif.
• bahasa arab di madrasah dipersiapkan untuk
pencapaian kompetensi dasar berbahasa, yang
mencakup empat keterampilan berbahasa yang
diajarkan secara integral, yaitu menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis. Meskipun
begitu, pada tingkat pendidikan dasar
(elementary) dititik beratkan dititik beratkan
pada kecakapan menyimak dan berbicara
sebagai landasan berbahasa. Pada tingkat
pendidikan menengah (intermediate), keempat
kecakapan diajarkan secara seimbang. Adapun
pada tingkat pendidikan lanjut (advance)
dikonsentrasikan pada kecakapan membaca
dan menulis, sehingga peserta didik
diharapkan mampu mengakses berbagai
referensi berbahasa arab.