SP Kelas X SMT I

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
KELAS X SEMESTER I
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
PROGRAM TAHUNAN
PROGRAM SEMESTER
ANALISIS MINGGU EFEKTIF
JADWAL PELAJARAN
PENENTUAN NILAI KKM
KALENDER PEMBELAJARAN
SILABUS DAN RPP
D
I
S
U
S
U
N
O
L
E
H
Nama Guru : SENI MODELINA, S.Pd
NIP : 19650222 199001 2 001
SMA NEGERI 2 KABANJAHE
2010 / 2011
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Kabanjahe
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : X
Tahun Pelajaran : 2010/ 2011
SemStandart Kompetensi Kompetensi Dasar
Alokas
i
Waktu
Keteranga
n
I 1 Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan bentuk
pangkat, akar,
dan logaritma
1.1 Menggunakan aturan pangkat,
akar, dan logaritma
1.2 Melakukan manipu-lasi aljabar
dalam perhitu-ngan yang
melibatkan pangkat, akar, dan
logaritma
2
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan fungsi,
persamaan dan
fungsi kuadrat
serta
pertidaksamaan
kuadrat
2.1 Memahami konsep fungsi
2.2 Menggambar grafik fungsi
aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat
2.3 Menggunakan sifat dan aturan
tentang persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
2.4 Melakukan manipulasi aljabar
dalam perhitungan yang
berkaitan dengan persamaan dan
2.5 Merancang model matematika
dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan / atau
fungsi kuadrat
2.6 Menyelesaikan model
matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan
dan/atau fungsi kuadrat dan
penafsirannya
penafsirannya
3 Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan sistem
persamaan
linear dan
pertidaksamaan
satu variabel
3.1 Menyelesaikan sistem
persamaan linear dan sistem
persamaan campuran linear dan
kuadrat dalam dua variabel
dengan sistem persamaan linear
berkaitan dengan sistem
persamaan linear dan
penafsirannya
3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan
satu variabel yang melibatkan
bentuk pecahan aljabar
dengan pertidaksamaan satu
variabel
berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel
dan penafsirannya
II 4 Menggunakan
logika
matematika
dalam
pemecahan
masalah yang
berkaitan
dengan
pernyataan
majemuk dan
pernyataan
berkuantor
4.1 Memahami pernyataan dalam
matematika dan ingkaran atau
negasinya
4.2 Menentukan nilai kebenaran dari
suatu pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor
SemStandart Kompetensi Kompetensi Dasar
Alokas
i
Waktu
Keteranga
n
4.3 Merumuskan pernyataan yang
setara dengan pernyataan
majemuk atau pernyataan
berkuantor yang diberikan
4.4 Menggunakan prinsip logika
matematika yang berkaitan
dengan pernyataan majemuk
dan pernyataan berkuantor
dalam penarikan kesimpulan
dan pemecahan masalah
5
Menggunakan
perbandingan,
fungsi,
persamaan, dan
identitas
trigonometri
dalam
pemecahan
masalah
dalam perhitungan teknis yang
berkaitan dengan perbandingan,
fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri
dengan perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas
trigonometri
berkaitan dengan perbandingan,
fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri, dan penafsirannya
6 Menentukan
kedudukan,
jarak, dan besar
sudut yang
melibatkan titik,
garis, dan bidang
dalam ruang
dimensi tiga
6.1 Menentukan kedudukan, jarak,
dan besar sudut yang
melibatkan titik, garis, dan
bidang dalam ruang dimensi tiga
6.2 Menentukan jarak dari titik ke
garis dan dari titik ke bidang
dalam ruang dimensi tiga
6.3 Menentukan besar sudut antara
garis dan bidang dan antara dua
bidang dalam ruang dimensi tiga
Mengetahui Kabanjahe, Agustus 2010
Kepala SMA Negeri 2 Kabanjahe Guru Mata Pelajaran
TOMI JAYA SENI MODELINA, S.Pd
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
PROGRAM SEMESTER
Kelas / Semester : X/ I
Tahun Pelajaran : 2010/ 2011
Sem
Standart
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokas
i
Waktu
Keteranga
n
I
1 Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan bentuk
pangkat, akar,
dan logaritma
1.1 Menggunakan aturan pangkat,
akar, dan logaritma
1.2 Melakukan manipu-lasi aljabar
dalam perhitu-ngan yang
melibatkan pangkat, akar, dan
logaritma
2
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan fungsi,
persamaan dan
fungsi kuadrat
serta
pertidaksamaan
kuadrat
2.1 Memahami konsep fungsi
2.2 Menggambar grafik fungsi
aljabar sederhana dan fungsi
kuadrat
2.3 Menggunakan sifat dan aturan
tentang persamaan dan
dalam perhitungan yang
berkaitan dengan persamaan dan
dengan persamaan dan / atau
fungsi kuadrat
penafsirannya
penafsirannya
3
Memecahkan
masalah yang
berkaitan
dengan sistem
persamaan
linear dan
pertidaksamaan
satu variabel
3.1 Menyelesaikan sistem
persamaan linear dan sistem
persamaan campuran linear dan
kuadrat dalam dua variabel
dengan sistem persamaan linear
berkaitan dengan sistem
penafsirannya
3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan
satu variabel yang melibatkan
dengan pertidaksamaan satu
variabel
berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel
dan penafsirannya
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
ANALISIS MINGGU EFEKTIF
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS / PROGRAM : X
TAHUN PELAJARAN : 2010/ 2011
SEMESTER : I
N
O
Nama
Bulan
Jumlah Minggu
Jumlah Minggu
Efektif
Jumlah Minggu
Tidak Efektif
1 Juli 5 1 4
2 Agustus 4 4 -
3 September 5 4 1
4 Oktober 5 3 2
5 November 4 4 -
6 Desember 5 1 4
Jumlah 28 17 11
ANALISIS JAM EFEKTIF PER SEMESTER
Jumlah Minggu Efektif per semester : 17 Minggu
Jumlah Alokasi Waktu : 2 Jam per Minggu
Jumlah Jam Efektif dalam Semester : 17 x 2 = 34 jam pelajaran
1. Materi pokok : 2 SK (4 KD) = 30 Jam
Pelajaran (JP)
2. Ulangan : 2 kali = 2 Jam Pelajaran (JP)
3. Ulangan Tengah Semester : 1 kali = 2 Jam
Pelajaran (JP)
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
JADWAL PELAJARAN
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : X / I
TAHUN PELAJARAN : 2010/ 2011
NAMA GURU : SENI MODELINA, S.Pd
JUMLAH JAM PER MINGGU : Jampel
JAM
PELAJARAN
HARI
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU
1
2
3
4
5
6
7
8
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
PENENTUAN NILAI KKM
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS / SEMESTER : X
SMA NEGERI 2 KABANJAHE
SMTSKKD INDIKATOR
INTAKE
DAYA
DUKUNG
KOMPLEK
SITAS
NILAI
T
80-
100
S
60-
79
R
40-
59
T
80-
100
S
70-
84
R
53-
69
T
81-
100
S
66-
80
R
50-
65
IN
D
KD SK MP
I 1 1.
1
1.1.1 Menyederhanakan bentuk
suatu bilangan berpangkat
70 69 71 70
1.1.2 Mengubah bentuk pangkat
negatif dari suatu bilangan
ke bentuk pangkat positif,
dan sebaliknya
1.1.3 Mengubah suatu bilangan
ke bentuk notasi ilmiah,
dan sebaliknya
69 70 71 70
1.1.4 Mengidentifikasi apakah
suatu bilangan termasuk
bilangan rasional atau
bilangan irrasional
(bilangan bentuk akar)
1.1.5 Melakukan operasi aljabar
pada bentuk akar
71 69 70 70
1.1.6 Merasionalkan penyebut
pecahan yang berbentuk
akar
1.1.7 Mengubah bentuk akar ke
bentuk pangkat, dan
sebaliknya
69 70 71 70
1.1.8 Mengubah pangkat
pecahan negatif menjadi
pangkat pecahan positif
1.1.9 Menyelesaikan persamaan
pangkat sederhana
(persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok
yang sama
69 71 70 70
1.1.1
0
Mengerjakan soal dengan
baik berkaitan dengan
materi menge-nai bilangan
berpang-kat (pangkat
bulat positif, negatif, dan
nol), notasi Ilmiah,
bilangan rasional,
irrasional, atau bilangan
bentuk akar, operasi
aljabar pada bentuk akar,
merasionalkan
penyebut pecahan bentuk
akar, serta pangkat
rasional
69 71 70 70
1.1.1
1
Mengubah bentuk pangkat
ke bentuk logaritma, dan
sebaliknya
70 70 70 70
1.1.1
2
Melakukan operasi aljabar
pada bentuk logaritma
1.1.1
3
Menentukan logaritma dan
antilogaritma dari suatu
bilangan dengan tabel
yang bersesuaian (tabel
logaritma atau tabel
antilogaritma) atau
kalkulator, serta
menggunakan logaritma
untuk perhitungan
70 71 69 70
1.1.1 Mengerjakan soal dengan 70 70 70 70 70
4 baik berkaitan dengan
materi mengenai
pengertian dan sifat - sifat
logaritma, serta cara
menentukan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel
atau kalkulator
1.
2
1.2.1 Menyederhanakan bentuk
aljabar yang memuat
bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
70 70 70 70
1.2.2 Membuktikan sifat- sifat
sederhana tentang bentuk
pangkat, akar, dan
logaritma
71 69 70 70
1.2.3 Mengerjakan soal dengan
materi mengenai sifat dari
bilangan berpangkat
rasional dan berpangkat
bulat positif,
merasionalkan penyebut
pecahan bentuk akar, dan
sifat- sifat dari logaritma
70 71 69 70
70 70
SMTSKKD INDIKATOR
INTAKE
DAYA
DUKUNG
KOMPLEK
SITAS
NILAI
T
80-
100
S
60-
79
R
40-
59
T
80-
100
S
70-
84
R
53-
69
T
81-
100
S
66-
80
R
50-
65
IN
D
KD SK MP
2 2.
1
2.1.
1
Membedakan relasi yang
merupakan fungsi dan yang
bukan fungsi
71 69 70 70
2.1.
2
Mengidentifikasi fungsi
aljabar sederhana dan
fungsi kuadrat
70 70 70 70
70
2.
2
2.2.
1
Menggambar grafik fungsi
aljabar sederhana (fungsi
konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi
linear), dan fungsi kuadrat
69 71 70 70
70
2.
3
2.3.
1
Menentukan akar-akar
persamaan kuadrat dengan
pemfaktoran,
melengkapkan bentuk
kuadrat sempurna, dan
rumus abc
69 71 70 70
2.3.
2
Menentukan himpunan
penyelesaian
69 71 70 70
2.3.
3
materi mengenai
pengertian fungsi, fungsi
kuadrat, grafik fungsi
fungsi kuadrat, serta
penyelesaian dari
persamaan dan
70 70 70 70
2.3.
4
Menggunakan diskriminan
dalam pemecahan masalah
persamaan kuadrat
70 70 70 70
2.3.
5
Menggunakan rumus
jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat
70 71 69 70
2.3.
6
Menentukan sifat akar dari
persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien
persamaan kuadrat
70 71 69 70
70
2.
4
2.4.
1
Menyusun persamaan
kuadrat yang akar-akarnya
diketahui serta menentukan
penyelesaian persamaan
yang dapat dibawa ke
bentuk persamaan atau
70 70 70 70
2.4.
2
materi mengenai
diskriminan, rumus jumlah
dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat,
hubungan antara koefisien
sifat akar, penyusunan
persamaan kuadrat yang
akar-akarnya diketahui,
lain yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
70 70 70 70
70
2.
5
2.5.
1
Menentukan persamaan
kurva dari suatu fungsi
kuadrat
70 71 69 70
2.
6
2.6.
1
materi mengenai
penentuan persamaan
kurva dari sebuah fungsi
kuadrat dengan ciri-ciri
tertentu dan penggunaan
persamaan dan fungsi
kuadrat dalam penyelesaian
masalah
70 70 70 70
70
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
KALENDER PENDIDIKAN SMA NEGERI 2 KABANJAHE
Tahun Pelajaran 2010 / 2011
Nama Guru : SENI MODELINA, S.Pd Mata Pelajaran : Matematika Kelas : X Semester : I
HARI
BULAN
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
SENIN
1
2
19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
1
M
O
S
U P A C A R A
L
I
B
U
R

S
E
K
I
T
A
R

I
D
U
L

F
I
Y
R
I
U
L
A
N
G
A
N
U
L
A
N
G
A
N
L
I
B
U
R
2
3
4
5
6
7
8
SELASA
1
3
20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
1
M
O
S
H
U
T
R
I
L
I
B
U
R

S
E
K
I
T
A
R

I
D
U
L

F
I
Y
R
I
T
E
N
G
A
H
T
.

B
A
R
U

A
K
H
I
R
S
E
M
E
S
T
E
R
2
3
4
5
6
7
8
RABU
1
4
21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
1 M
O
S
L
I
B
U
R

M
E
N
Y
A
M
S
E
M
E
S
T
I
D
U
L

S
E
M
E
S
T
P
E
N
Y
.

G
A
N
J
I
L
2
3
4
5
A
W
A
L
P
U
B
U
T
I
D
U
E
R
A
D
H
A
E
R
R
A
P
O
R
6
7
8
HARI
BULAN
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
KAMIS 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23
3
0
7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
1
L
I
B
U
R
M
E
N
Y
A
M
B
U
T

I
D
U
L

F
I
T
R
I
K
E
G
I
A
T
A
N
U
L
A
N
G
A
N
U
L
A
N
G
A
N
L
I
B
U
R
G
A
N
J
I
L
2
3
4
5
6
7
8
JUMAT 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
1
A
W
A
L

I
D
U
L
T
E
N
G
A
H
T
E
N
G
A
H
A
K
H
I
R
S
E
M
E
S
T
E
R
L
I
B
U
R
2
3
4
5
SABTU 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
1
P F S S S N
2
3
4
5
6
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
SILABUS
Nama Sekolah : SMA NEGERI 2 KABANJAHE
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Program : X / UMUM
Semester : GANJIL
Sandar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma
Kompetensi Dasar Materi Ajar Kegiatan Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber /Bahan/ Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen
1.1. Menggunakan aturan
pangkat, akar, dan
logaritma.
Bentuk Pangkat, Akar,
dan Logaritma.
- Sifat - sifat bila-ngan
berpangkat dengan
pangkat bulat positif,
pangkat bulat negatif,
dan nol.
- Memberikan contoh bentuk
perkalian berulang.
- Menyimak pemahaman dan
pendeskripsian tentang bilangan
berpangkat, bilangan pokok (basis),
dan pangkat (eksponen).
- Menyimpulkan atau mendefinisikan
sifat- sifat bilangan berpangkat
dengan pangkat bulat positif,
negatif, dan nol.
- Menentukan hasil operasi aljabar
pada bentuk pangkat dengan
mengaplikasikan rumus - rumus
bentuk pangkat.
- Menyederhanakan bentuk bilangan
berpangkat.
- Menyatakan bilangan yang
berpangkat bulat negatif ke dalam
bentuk bilangan yang berpangkat
bulat positif, dan sebaliknya.
- Menyederhanakan bentuk
suatu bilangan berpangkat.
- Mengubah bentuk pangkat
negatif dari suatu bilangan
ke bentuk pangkat positif,
dan sebaliknya.
Tugas
individu.
Uraian singkat. 1. Sederhanakanlah.
a.
7 2
: x x
b.
2 4 5
2 2 2
5 4
2
x y x y
x y
2. Nyatakan bilangan berikut dalam

pangkat positif dan
sederhanakan.
a. ( ) ( )
3 2 5 1
p q p q

b.
( )
( )
2
2 3
3
2 1 2
3
3
p q
p q
2 45 menit Sumber:
Buku paket (Buku
Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid
1A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk) hal.
1-6, 7-9, dan 10-13.
Buku referensi lain.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber /Bahan/ Alat
Teknik
Bentuk
- Notasi Ilmiah. - Mengenal dan memahami
pengertian notasi ilmiah.
- Menyatakan suatu bilangan yang
sangat besar atau sangat kecil ke
dalam notasi ilmiah.
- Menyatakan notasi ilmiah ke dalam
suatu bilangan.
- Menghitung dan menyatakan hasil
operasi bilangan (perkalian dan
pembagian) ke dalam notasi ilmiah.
- Mengubah suatu bilangan
ke bentuk notasi ilmiah,
dan sebaliknya.
3. Nyatakan bilangan berikut
dalam notasi ilmiah.
a. 0,0000002578
b. 820.000.000.000.000
- Bilangan rasional.
- Bilangan irrasional
(bilangan bentuk
akar).
- Menjelaskan definisi dan contoh
bilangan rasional.
- Memeriksa apakah suatu bilangan
termasuk bilangan rasional atau
bukan.
- Menuliskan bilangan - bilangan
rasional di antara dua buah
bilangan.
- Menjelaskan definisi dan contoh
bilangan irrasional (bilangan bentuk
akar).
- Menunjukkan bahwa suatu bilangan
merupakan bilangan irrasional
(bilangan bentuk akar).
- Menyederhanakan bilangan bentuk
akar.
- Mengidentifikasi apakah
suatu bilangan termasuk
bilangan rasional atau
bilangan irrasional
(bilangan bentuk akar).
Tugas
individu.
Uraian singkat. - Di antara bilangan-bilangan
berikut, manakah yang
merupakan bilangan bentuk akar?
a. 7 d. 49
b. 9 e.
3
8
c. 12 f.
3
36
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 14,
15-16, 17.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber /Bahan/ Alat
Teknik
Bentuk
- Operasi aljabar pada
bentuk akar.
(penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian) pada bentuk
akar dengan mengaplikasikan
rumus - rumus bentuk akar.
- Menyederhanakan bentuk akar
( ) 2 a b ab + + dan
( ) 2 a b ab +
- Melakukan operasi aljabar
pada bentuk akar.
Tugas
kelompok.
Uraian singkat. - Nyatakan penjumlahan dan
pengurangan berikut dalam
bentuk akar yang sederhana.
a. 2 3 4 3 +
b. 4 6 24 54 +
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 18-
22.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
- Merasionalkan
penyebut pecahan
bentuk akar.
- Menentukan sekawan suatu
bilangan.
- Merasionalkan penyebut pecahan
bentuk akar dengan mengalikan
pembilang dan penyebut pecahan
dengan sekawan dari penyebut.
- Merasionalkan
penyebut pecahan yang
berbentuk akar.
Tugas
individu.
Uraian singkat. - Rasionalkan penyebut
tiap pecahan berikut.
a.
18
3 3
d.
2
3 5

b.
2
3 5
e.
5
3 2 2 +

c.
2 2
3 7
+
2 45 menit Sumber:
Buku paket
hal. 23-28.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
- Pangkat rasional:
- Bilangan
berbentuk
n
a atau
1
n
a
untuk
1
n
a
dan
n
himpunan
bilangan asli.
- Mengubah
pangkat pecahan
negatif menjadi
pangkat pecahan
positif.
- Persamaan
pangkat sederhana
dengan bilangan
pokok sama.
bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan bentuk pangkat pecahan.
- Menggunakan sifat bilangan dengan
pangkat rasional untuk
menyelesaikan persoalan.
- Menyatakan suatu bilangan dengan
pangkat rasional ke dalam bentuk
akar.
- Mengubah pangkat pecahan negatif
menjadi pangkat pecahan positif.
- Menyelesaikan persamaan pangkat
sederhana (persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok yang sama.
- Mengubah bentuk akar ke
bentuk pangkat, dan
sebaliknya.
- Mengubah pangkat
pecahan negatif menjadi
pangkat pecahan positif.
- Menyelesaikan persamaan
pangkat sederhana
(persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok
yang sama.
Kuis Uraian singkat. 1. Nyatakan bilangan - bilangan
berikut dalam bentuk pangkat.
a. 8 d.
5
1
b. 2 32 e. 3
1
5
27
c.
3
5
2. Sederhanakanlah bentuk
1
4 2
2
4
a
b
_

,
3. Tentukan nilai x dari persamaan
1
2 16 2
x+
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 28-
31, 32-33, 33-36.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber /Bahan/ Alat
Teknik
Bentuk
- Sifat-sifat bilangan
berpangkat dengan
pangkat bulat
positif, pangkat
bulat negatif, dan
nol.
- Notasi Ilmiah.
- Bilangan rasional.
- Bilangan irrasional
(bilangan bentuk
akar).
. Operasi aljabar pada
bentuk akar.
- Merasionalkan
penyebut pecahan
bentuk akar.
- Pangkat rasional.
- Melakukan ulangan berisi materi
yang berkaitan dengan bilangan
berpangkat (pangkat bulat positif,
negatif, dan nol), notasi Ilmiah,
bilangan rasional, irrasional, atau
bilangan bentuk akar, operasi
merasionalkan penyebut pecahan
bentuk akar, serta pangkat rasional.
- Mengerjakan soal dengan
materi menge-nai bilangan
berpang-kat (pangkat
bulat positif, negatif, dan
nol), notasi Ilmiah,
bilangan rasional,
irrasional, atau bilangan
bentuk akar, operasi
merasionalkan
akar, serta pangkat
rasional.
Ulangan
harian.
Pilihan ganda.
Uraian singkat.
1.
1
...
1 2
a
a
a.
2
2
a
a
d.
2
a
a +
b.
2
a
a
e.
2
2
a
a
c.
2
2
a
a +
2. Sederhanakan bentuk akar
berikut ini.
a. 125 d.
4
16
b.
4
81 e.
4
81
c.
3
27
2 45 menit
- Pengertian
logaritma.
- Sifat-sifat logaritma
(operasi aljabar
logaritma).
logaritma dan sifat - sifat logaritma.
- Mengubah bentuk logaritma ke
dalam bentuk pangkat, dan
sebaliknya.
pada bentuk logaritma dengan
mengaplikasikan rumus - rumus
bentuk logaritma.
- Mengubah bentuk pangkat
ke bentuk logaritma, dan
sebaliknya.
- Melakukan operasi aljabar
pada bentuk logaritma.
Tugas
kelompok.
Uraian singkat. 1. Ubahlah ke dalam bentuk
logaritma.
a.
1
2
6 x
b.
3
1
2
8
c.
( )
1
4 256 x
2. Sederhanakanlah
3 3 1
2
log log54. +
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 36-
38, 38-43.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
- Penentuan logaritma
dan antilogaritma
dengan tabel
atau kalkulator.
- Logaritma untuk
perhitungan.
- Menentukan logaritma suatu
bilangan dengan menggunakan
tabel logaritma atau kalkulator.
- Menentukan antilogaritma suatu
bilangan dengan menggunakan
tabel antilogaritma atau kalkulator.
- Menggunakan logaritma untuk
perhitungan.
- Menentukan logaritma dan
antilogaritma dari suatu
bilangan dengan tabel yang
bersesuaian (tabel
logaritma atau tabel
antilogaritma) atau
kalkulator, serta
menggunakan logaritma
untuk perhitungan.
Tugas
individu.
Uraian singkat. Tentukan nilai dari logaritma
berikut.
a. log 45,458
b. log 144,3
c. log 0,05
d. log 0,098
e. log 0,001
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 44-
47, 48-50, 51-52.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber /Bahan/ Alat
Teknik
Bentuk
- Pengertian
logaritma.
- Sifat-sifat logaritma
(operasi aljabar
logaritma).
- Penentuan logaritma
dan antilogaritma
dengan tabel atau
kalkulator
- Logaritma untuk
perhitungan.
yang berkaitan dengan pengertian
logaritma, sifat- sifat logaritma,
serta cara menentukan logaritma
dan antilogaritma dengan tabel atau
kalkulator.
materi mengenai
pengertian dan sifat - sifat
logaritma, serta cara
menentukan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel
atau kalkulator.
Ulangan
harian.
Pilihan ganda.
Uraian singkat.
1. Nilai
log 2 2 log8 3 log9 2
log12
+ +

adalah.
a. 5 d. 1,5
b. 2,5 e. 0,6
c. 2
2. Jika
5
log6 a , maka
36
log125 =
a.
2
3a
d.
1
2a
b.
3
2a
e.
1
2a
c.
1
3a
2 45 menit
1.2. Melakukan manipu-lasi
aljabar dalam perhitu-
ngan yang melibatkan
pangkat, akar, dan
logaritma.
dengan pangkat
bulat.
- Bentuk akar.
- Sifat-sifat logaritma.

- Menyederhanakan bentuk aljabar
yang memuat pangkat bulat.
- Menyederhanakan bilangan bentuk
akar.
- Menyederhanakan bentuk aljabar
yang memuat logaritma.
- Menggunakan konsep bentuk
pangkat, akar, dan logaritma untuk
menyelesaikan soal.
- Menyederhanakan bentuk
aljabar yang memuat
bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
Tugas
individu.
Uraian singkat.
Bentuk sederhana dari
1
4
2
2
4
a
b
_

,

adalah ....
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 5-9,
17-28, dan 38-43.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
berpangkat bulat
positif.
- Sifat-sifat logaritma.

- Melakukan pembuktian tentang
sifat-sifat sederhana pada bentuk
pangkat, akar, dan logaritma.
- Membuktikan sifat- sifat
sederhana tentang bentuk
pangkat, akar, dan
logaritma.
Tugas
kelompok.
Uraian obyektif. Buktikan bahwa
log log log
a a a
x
x y
y
, 0 a > ,
1, a dan , 0 x y >
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 4-6, dan
38-43.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber /Bahan/ Alat
Teknik
Bentuk
- Sifat bilangan
dengan pangkat
rasional.
- Merasionalkan
penyebut pecahan
bentuk akar.
- Sifat-sifat dari
logaritma serta
bilangan berpangkat
bulat positif.

yang berkaitan dengan sifat dari
bilangan berpangkat rasional dan
berpangkat bulat positif, merasional
kan penyebut pecahan bentuk akar,
dan sifat-sifat dari logaritma.
materi mengenai sifat dari
bilangan berpangkat
rasional dan berpangkat
bulat
positif, merasionalkan
akar, dan sifat- sifat dari
logaritma.
Ulangan
harian
Pilihan ganda.
Uraian obyektif.
1. Jika
2 3
3 4
0
x y
F
x
dengan
64 x dan 16 y , maka nilai
F
=.....
a. 16 d.
16
27
b. 8 e.
16
81
c. 2
2. Dengan cara merasionalkan
bagian penyebut
12 18
6
+

ekuivalen dengan..

2 45 menit
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
SILABUS
Semester : GANJIL
Sandar Kompetensi: 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan /
Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
2.1. Memahami konsep
fungsi.
- Fungsi, Persamaan
Kuadrat, dan
Pertidaksamaan
Kuadrat.
- Pengertian fungsi.
- Fungsi aljabar
sederhana dan
kuadrat.
- Mendeskripsikan
pengertian fungsi.
- Memahami konsep tentang
relasi antara dua himpunan
melalui contoh-contoh.
- Mengidentifikasi ciri-ciri
relasi yang merupakan
fungsi.
- Menjelaskan peristiwa
sehari-hari yang dapat
dipandang sebagai fungsi.
- Menentukan daerah asal
(domain) dan daerah
kawan (kodomain), serta
daerah hasil (range) dari
fungsi.
- Mengidentifikasi jenis-
jenis dan sifat fungsi.
- Mendeskripsikan
karakteristik fungsi
berdasarkan jenisnya, yaitu
karakteristik dari beberapa
fungsi aljabar sederhana
(fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus
(nilai mutlak), fungsi
linear) dan fungsi kuadrat.
- Membedakan relasi yang
merupakan fungsi dan yang
bukan fungsi.
- Mengidentifikasi fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat.
Tugas
individu.
Uraian
singkat.
1. Perhatikan diagram berikut.
(a)
(b)
Diagram manakah yang mendefinisikan
fungsi? Jelaskan.
2. Berikan sebuah contoh dari masing - masing
jenis fungsi.
2 45 menit Sumber:
Buku paket (Buku
Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester
Ganjil Jilid 1A, karangan
Sri Kurnianingsih,dkk) hal.
63-65, 65-69.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan /
Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
2.2. Menggambar grafik
fungsi aljabar
sederhana dan fungsi
kuadrat.
- Grafik fungsi aljabar
sederhana dan
fungsi kuadrat.
- Menentukan nilai fungsi dari
fungsi aljabar sederhana
(fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus,
fungsi linear), dan fungsi
kuadrat.
- Membuat tafsiran geometris
dari hubungan antara nilai
variabel dan nilai fungsi pada
fungsi aljabar sederhana dan
fungsi kuadrat yang
bersesuaian.
- Menggambar grafik fungsi
aljabar sederhana dan grafik
fungsi kuadrat menggunakan
hubungan antara nilai
variabel dan nilai fungsi pada
fungsi kuadrat yang
bersesuaian.
- Menentukan sumbu simetri
dan titik puncak grafik fungsi
kuadrat dari grafiknya.
- Merumuskan hubungan
antara sumbu simetri dan
titik puncak grafik fungsi
kuadrat dan koefisien -
koefisien fungsi kuadrat.
- Menentukan sumbu simetri
dan titik puncak grafik fungsi
kuadrat dari rumus
fungsinya.
kuadrat menggunakan hasil
analisis rumus fungsinya.
- Mengidentifikasi definit
positif dan definit negatif
suatu fungsi kuadrat dari
grafiknya.
aljabar sederhana (fungsi
konstan, fungsi identitas, fungsi
modulus, fungsi linear), dan
fungsi kuadrat.
Tugas
individu.
Uraian
singkat.
- Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan
persamaan sebagai berikut.
a.
2
2 3 y x x +
b.
2
3 8 7 y x x +
c.
2
2 5 y x x +
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 65-69, 97-
99.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan /
Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
2.3. Menggunakan sifat dan
aturan tentang
persamaan dan
pertidaksamaan
kuadrat.
- Persamaan kuadrat
dan penyelesaian-
nya.
- Mendeskripsikan bentuk
umum dan contoh dari
persamaan kuadrat.
- Mencari akar-akar
(penyelesaian) persamaan
kuadrat dengan faktorisasi
(pemfaktoran).
- Mencari akar-akar persamaan
kuadrat dengan
melengkapkan bentuk
kuadrat sempurna.
- Mencari akar-akar persamaan
kuadrat dengan
menggunakan rumus abc.
- Menentukan akar-akar
pemfaktoran, melengkapkan
bentuk kuadrat sempurna, dan
rumus abc.
Tugas
kelompok.
Uraian
singkat.
- Dengan menggunakan rumus abc, tentukan
akar-akar persamaan kuadrat berikut:
a.
2
2 0 x x p +
b.
2
2 ( 2) 3 0 x p x
2 45 menit Sumber:
75, 75-78.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
- Pertidaksa maan
kuadrat dan
penyelesaian nya.
- Mendeskripsikan bentuk
umum dan contoh
pertidaksamaan kuadrat.
- Menentukan penyele-saian
- Menemukan arti geometris
dari penyelesaian
menggunakan grafik fungsi
kuadrat.
- Mendeskripsikan tafsiran
geometris dari penyelesaian
persamaan dan
- Menyelesaikan
dengan menggunakan
metode titik uji.
- Menentukan himpunan
penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat.
Kuis. Uraian obyektif. - Tentukan penyelesaian pertidaksamaan
berikut.
a.
2 2
3 11 5 x x x <
b.
2
2 6 0 x x + >
c.
2
2 3 4 0 x x +
2 45 menit Sumber
Buku paket
hal. 79-83.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan /
Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Pengertian fungsi.
- Fungsi aljabar sederhana
dan kuadrat.
- Grafik fungsi alja-bar
sederhana dan fungsi
kuadrat.
- Persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya.
- Pertidaksamaan kuadrat
dan penyelesaiannya.
yang berkaitan dengan pengertian
fungsi, fungsi aljabar sederhana
dan kuadrat, grafik fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat,
serta penyelesaian dari persamaan
dan pertidaksamaan kuadrat.
- Mengerjakan soal dengan baik
berkaitan dengan materi
mengenai pengertian fungsi,
kuadrat, grafik fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat,
serta penyelesaian dari
persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat.
Ulangan
harian.
Pilihan ganda.
Uraian
obyektif.
1. Salah satu akar persamaan
2
4 0 x mx +
adalah -2, maka nilai m = .....
a. -4 d. 4
b. -2 e. 6
c. 2
2. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan
kuadrat berikut.
a.
2
25 0 x
b.
2
3 2 0 x x +
2 45 menit
- Diskriminan persamaan
kuadrat.
- Mengidentifikasi hubungan
antara jenis akar persamaan
kuadrat dan nilai diskriminan.
- Merumuskan hubungan antara
jenis akar persamaan kuadrat
dan nilai diskriminan.
- Menyelidiki jenis akar
menghitung diskriminan
persamaan kuadrat.
- Menggunakan diskriminan
dalam pemecahan masalah
persamaan kuadrat.
Tugas
individu.
Uraian obyektif.
- Persamaan
2
( 1) 2 1 0 x m x m + + +
mempunyai dua akar tidak nyata, maka nilai
m adalah......
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 83-85.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
- Rumus jumlah dan
hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat.
- Menghitung jumlah dan hasil
kali akar persamaan kuadrat
dari hasil penyelesaian
persamaan kuadrat.
- Menentukan hubungan antara
jumlah dan hasil kali akar
dengan koefisien persamaan
kuadrat.
- Merumuskan hubungan antara
jumlah dan hasi kali akar
dengan koefisien persamaan
kuadrat.
- Membuktikan rumus jumlah
dan hasil kali akar persamaan
kuadrat.
- Menggunakan rumus jumlah
dan hasil kali akar persamaan
kuadrat dalam perhitungan.
- Menggunakan rumus jumlah
dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat.
Kuis. Uraian obyektif. - Jika p dan q adalah akar - akar persamaan
kuadrat
2
6 0 x bx + , tentukan nilai-nilai
dari:
a. p q +
b.
pq
c.
2 2
p q pq +
d.
2 2
p q +
1 45 menit Sumber:
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan /
Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Hubungan antara
koefisien persamaan
kuadrat dengan sifat
akar.
- Mengidentifikasi hubungan
antara koefisien persamaan
kuadrat dengan sifat akar.
- Menentukan sifat akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien persamaan kuadrat
yang diketahui.
- Menentukan sifat akar dari
persamaan kuadrat
berdasarkan koefisien
persamaan kuadrat.
Tugas
individu
.
Uraian singkat. - Tentukan sifat akar dari persamaan kuadrat
berikut.
a.
2
5 15 0 x x +
b.
2
7 7 0 x x +
1 45 menit Sumber:
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
2.4. Melakukan manipulasi
aljabar dalam
perhitungan yang
berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksama-an
kuadrat.
- Penyusunan persamaan
kuadrat yang akar-
akarnya diketahui.
- Penyelesaian
persamaan lain yang
berkaitan dengan
persamaan kuadrat.

- Menyusun persamaan kuadrat
yang diketahui akar-akarnya,
yaitu dengan menggunakan
perkalian faktor atau
menggunakan rumus jumlah
dan hasil kali akar-akar.
yang akar- akarnya mempunyai
hubungan dengan akar - akar
persamaan kuadrat lainnya.
- Mengenali persamaan-
persamaan yang dapat diubah
ke dalam persamaan kuadrat.
- Menyelesaikan persamaan yang
dapat dibawa ke bentuk
persamaan atau pertidaksamaan
kuadrat.
yang akar-akarnya diketahui
serta menentukan
penyelesaian persamaan yang
dapat dibawa ke bentuk
persamaan atau
Tugas
kelompok.
Uraian obyektif.
- Akar-akar persamaan
2
2 3 0 x x + + adalah
1
x dan 2
x . Persamaan kuadrat baru yang
akar - akarnya
1
3 x + dan 2
3 x + adalah.....
2 45 menit Sumber:
93, 93-96.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
- Diskriminan persamaan
kuadrat.
- Rumus jumlah dan
hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat.
- Hubungan
antara koefisien
persamaan kuadrat
dengan sifat akar.
- Penyusunan persamaan
kuadrat yang akar-
akarnya diketahui.
- Penyelesaian persamaan
lain yang berkaitan
dengan persamaan
kuadrat.
- Melakukan ulangan berisi
materi yang berkaitan dengan
diskriminan persamaan kuadrat,
rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat,
persamaan kuadrat dengan sifat
akar, penyusunan persamaan
kuadrat yang akar- akarnya
diketahui,
penyelesaian persamaan lain
yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat.
baik berkaitan dengan materi
mengenai diskriminan, rumus
jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat,
sifat akar, penyusunan
persamaan kuadrat yang
akar-akarnya diketahui,
lain yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat.
Ulangan
harian.
Pilihan ganda.
Uraian
obyektif.
1. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya -5 dan 6
adalah.......
a.
2
30 0 x x + +
b.
2
30 0 x x
c.
2
30 0 x x +
d.
2
30 1 0 x x +
e.
2
30 1 0 x x +
2. Fungsi kuadrat dengan persamaan

2
4 4 y px x + +
akan merupakan definit positif, jika nilai p
adalah.......
2 45 menit
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan /
Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Penentuan persamaan
kurva dari sebuah
fungsi kuadrat dengan
ciri -ciri tertentu.
- Menentukan persamaan kurva
jika diketahui titik baliknya.
jika diketahui titik potongnya
dengan sumbu X.
dari sebuah fungsi jika
diketahui 3 titik yang dilalui
parabola.
- Menentukan persamaan
kurva dari suatu fungsi
kuadrat.
Tugas
kelompok.
Uraian singkat. Persamaan grafik pada gambar adalah ......... 2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 103-
107.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
2.5. Merancang model
matematika dari
masalah yang
berkaitan dengan
persamaan dan / atau
fungsi kuadrat.
2.6.Menyelesaikan model
matematika dari
masalah yang berkaitan
dengan persamaan
dan/atau fungsi kuadrat
dan penafsirannya.
- Penggunaan persamaan
dan fungsi kuadrat
dalam penyelesaian
masalah.
- Mengidentifikasi masalah
sehari-hari yang mempunyai
keterkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat.
- Menentukan besaran masalah
yang dirancang sebagai
variabel persamaan atau fungsi
kuadrat.
- Merumuskan persamaan atau
fungsi kuadrat yang merupakan
model matematika dari suatu
masalah dalam matematika,
mata pelajaran lain, atau
kehidupan sehari-hari.
- Menyelesaikan model
matematika dari suatu masalah
dalam matematika, mata
pelajaran lain, atau kehidupan
sehari - hari yang berkaitan
dengan persamaan atau fungsi
kuadrat.
- Menafsirkkan penyelesaian
masalah dalam matematika,
mata pelajaran lain, atau
kehidupan sehari - hari yang
atau fungsi kuadrat.
kuadrat, menentukan besaran
masalah tersebut sebagai
variabel, membuat model
matematikanya,
menyelesaikan modelnya,
dan menafsirkan hasil
penyelesaian masalah
tersebut.
Tugas
kelompok.
Uraian singkat.
Uraian
obyektif.
- Persamaan parabola yang grafiknya melalui
titik (0, 2), (2, 4), dan (3, 8) adalah........
- Tentukan penyelesaian dari persamaan
parabola yang grafiknya melalui titik (0, 2),
(2, 4), dan (3, 8).
2 45 menit Sumber:
110.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan /
Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Penentuan persamaan
kurva dari sebuah
fungsi kuadrat dengan
ciri -ciri tertentu.
- Penggunaan persamaan
dan fungsi kuadrat
dalam penyelesaian
masalah.
- Melakukan ulangan berisi
materi yang berkaitan dengan
penentuan persamaan kurva
dari sebuah fungsi kuadrat
dengan ciri-ciri tertentu dan
penggunaan persamaan dan
fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah.
baik berkaitan dengan materi
mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah
fungsi kuadrat dengan ciri-
ciri tertentu dan penggunaan
kuadrat dalam penyelesaian
masalah.
Ulangan
harian.
Pilihan ganda.
Uraian
obyektif
1. Suatu kawat yang panjangnya 38 cm
dibengkokkan membentuk persegi panjang
yang luasnya 84 cm
2
. Panjang persegi
panjang yang terbentuk adalah........
a. 22 cm d. 7 cm
b. 21 cm e. 5 cm
c. 12 cm
2. Tentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat
definit positif atau negatif dari fungsi
kuadrat berikut ini.
a.
2
( ) 2 3 f x x x +
b.
2
( ) 2 f x x x + +
c.
2
( ) 2 2 f x x x +
2 45 menit
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
SILABUS
Semester : GANJIL
Sandar Kompetensi: 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan pertidaksamaan satu variabel.
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Sumber / Bahan / Alat
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
3.1. Menyelesaikan sistem
sistem persamaan
campuran linear dan
kuadrat dalam dua
variabel
- Sistem Persamaan
Linear dan Kuadrat.
- Sistem persamaan linear
dua variabel.

- Mengidentifikasi langkah - langkah
penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel.
- Menggunakan sistem persamaan
linear dua variabel untuk
menyelesaikan soal.
- Menentukan penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel.
- Menentukan tafsiran geometri dari
- Menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua
variabel.
- Memberikan tafsiran
geometri dari penyelesaian
sistem persamaan linear dua
variabel.
Tugas individu. Uraian singkat. 1. Tentukan himpunan penyelesaian
dari sistem persamaan linear
berikut:

3 4 24
2 5 23
x y
x y
+
'
+

4 45 menit Sumber:
Buku paket (Buku
Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid
1A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk)
hal. 126-130, 130-132,
133, 134-138.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP

- Sistem persamaan linear
tiga variabel.
- Mengidentifikasi langkah- langkah
linear tiga variabel.
- Menggunakan sistem persamaan
linear tiga variabel untuk
menyelesaikan soal.
persamaan linear tiga variabel.
sistem persamaan linear tiga
variabel.
Tugas
kelompok.
Uraian singkat. - Tentukan himpunan penyelesaian
dari sistem persaman linear
berikut:

3 3
2 3 2
1
x y z
x y z
x y z
+
+ + '
2 45 menit Sumber:
144.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Sistem persamaan
- Sistem persamaan
linear tiga variabel.
yang berkaitan dengan penyelesaian
dari sistem persamaan linear dua
variabel dan sistem persamaan linear
tiga variabel.
materi mengenai
penyelesaian dari sistem
persamaan linear dua
variabel dan sistem
persamaan linear tiga
variabel.
Ulangan harian. Pilihan ganda.
Uraian obyektif.
1. Himpunan penyelesaian
sistem persamaan
3 4 24
2 5 23
x y
x y
+
'
+
adalah ( ) { } , x y . Nilai dari

5 3 ..... x y
2. Himpunan penyelesaian sistem
persamaan

2 4
2 3 6
3 2 0
x y z
x y z
x y z
+
+ '
adalah ( ) { } , , x y z .
Nilai dari
.... xyz
2 45 menit
- Sistem persamaan
linear dan kuadrat
dua variabel.
linear dan kuadrat dua variabel.
persamaan linear dan kuadrat dua
variabel dengan menggunakan
grafik.
- Memeriksa hasil penyelesaian sistem
variabel berdasarkan grafik, dengan
menggunakan metode eliminasi
-substitusi.
sistem persamaan linear
dan kuadrat dua variabel.
Tugas individu. Uraian obyektif. - Nilai
y
yang memenuhi sistem
persamaan:

2 2
9
5
x y
x

'

adalah.
2 45 menit Sumber:
148.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
- Sistem persamaan
kuadrat
(pengayaan).
- Mengidentifikasi langkah- langkah
kuadrat dua variabel.
persamaan kuadrat dua variabel.
sistem persamaan kuadrat
dua variabel.
Kuis. Uraian obyektif. - Himpunan penyelesaian sistem
persamaan:

2
2
3
6 2
y x x
y x x

'

adalah
( ) ( ) { } 1 1 2 2
, ; , x y x y , maka nilai
dari 1 1 2 2
.... x y x y + + +
2 45 menit Sumber:
152.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Sistem persamaan
linear dan bentuk
aljabar berderajat dua
dengan dua variabel
(pengayaan).
persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel.
- Menyelesaikan sistem
bentuk aljabar berderajat
dua dengan dua variabel.
Tugas
individu.
Uraian singkat. - Tentukan himpunan penyelesaian
dari sistem persamaan:
2 2
46
2 1
x xy y
x y

'
+
2 45 menit Sumber:
156.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
3.2.Merancang model
matematika dari masalah
sistem persamaan linear.
3.3.Menyelesaikan model
sistem persamaan linear
dan penafsirannya.
- Penerapan sistem
persamaan linear
dua dan tiga
variabel.

- Mengidentifikasi masalah sehari-hari
yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear.
- Menentukan besaran dari suatu
masalah dalam matematika, mata
pelajaran lain atau kehidupan sehari-
hari yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear, yang dirancang
sebagai variabel sistem persamaan
linearnya.
- Merumuskan model matematika dari
suatu masalah dalam matematika,
mata pelajaran lain atau kehidupan
sehari-hari yang berhubungan
dengan sistem persamaan linear.
- Menyelesaikan model matematika
dari suatu masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan sistem
persamaan linear.
- Menafsirkan penyelesaian masalah
dalam matematika, mata pelajaran
lain atau kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan sistem
persamaan linear.
yang berhu-bungan
dengan sistem persamaan
linear, menentukan
besaran dari masalah
tersebut sebagai variabel,
membuat model
matematikanya,
menyelesaikan
modelnya, dan
menafsirkan hasil
tersebut.
Tugas kelompok. Uraian obyektif. - Dua orang anak berbelanja di
sebuah toko. Anak pertama
membayar Rp7.450,00 untuk
membeli 3 pensil dan 2 buku
tulis, sedangkan anak kedua harus
membayar Rp11.550,00 untuk
membeli 5 pensil dan 3 buku
tulis. Maka harga pensil per buah
adalah.....
2 45 menit Sumber:
Buku paket hal. 125,
134-138
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Sistem persamaan
linear dan kuadrat
dua variabel.
- Sistem persamaan
kuadrat.
- Sistem persamaan
linear dan bentuk
aljabar berderajat
dua dengan dua
variabel. Penerapan
sistem persamaan
linear dua dan tiga
variabel.
yang berkaitan dengan sistem
variabel, sistem persamaan kuadrat,
sistem persamaan linear dan bentuk
aljabar berderajat dua dengan dua
variabel, serta penerapan sistem
persamaan linear dua dan tiga
variabel.
materi menge-nai sistem
kuadrat dua variabel,
sistem persamaan
kuadrat, sistem
bentuk aljabar berderajat
dua dengan dua variabel,
serta penerapan sistem
persamaan linear dua dan
tiga variabel.
Ulangan harian. Pilihan ganda. - Himpunan penyelesaian sistem
persamaan:

2
1
4 5
y x
y x x

'
+
adalah
( ) ( ) { } 1 1 2 2
, ; , x y x y , maka nilai dari
1 1 2 2
.... x y x y + + +
a. -8 d. 0
b. -6 e. 2
c. -2
2 45 menit
3.4. Menyelesaikan
pertidaksamaan satu
variabel yang melibatkan
bentuk pecahan aljabar.
Pertidaksamaan.
- Pertidaksamaan
linear.
- Pertidaksa maan satu
variabel berbentuk
pecahan aljabar
(pecahan bentuk
linear dan kuadrat)

- Mengidentifikasi langkah-langkah
penyelesaian pertidaksamaan yang
memuat bentuk linear satu variabel.
- Menggunakan pertidaksamaan yang
memuat bentuk linear satu variable
untuk menyelesaikan soal.
pertidaksamaan yang memuat
bentuk linear satu variabel.
penyelesaian pertidaksamaan satu
variabel yang melibatkan bentuk
pecahan aljabar (pecahan bentuk
linear dan kuadrat).
- Menggunakan pertidaksamaan satu
variabel yang melibatkan bentuk
pecahan aljabar (pecahan bentuk
linear dan kuadrat) untuk
menyelesaikan soal.
bentuk linear satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar
(bentuk linear dan kuadrat).
- Menjelaskan sifat dan
aturan yang digunakan
dalam proses
penyelesaian
pertidaksamaan.
pertidaksamaan satu
variabel yang melibatkan
(pecahan bentuk linear
dan kuadrat).
Tugas individu. Uraian singkat. 1. Nilai x yang memenuhi
pertidaksamaan
3 2 5 14 x x + < + adalah
2. Nilai x yang memenuhi
pertidaksamaan

5 7
7 5 x x
<
+
adalah
4 45 menit Sumber:
168, 168-171, 172-174
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Pertidaksa maan
bentuk akar.
- Pertidaksa-maan
bentuk nilai mutlak.
bentuk akar.
pertidaksamaan yang memuat nilai
mutlak.
pertidaksamaan bentuk
akar dan bentuk nilai
mutlak.
Tugas kelompok. Uraian singkat. 1. Nilai x yang memenuhi
pertidaksamaan
4 8 2 x < adalah
2. Tentukan himpunan penyelesaian
dari pertidaksamaan 3 6 3 x .
2 45 menit Sumber:
177, 179-182
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
3.5.Merancang model
pertidaksamaan satu
variabel.
3.6. Menyelesaikan model
pertidaksamaan satu
variabel dan
penafsirannya.

- Penerapan kon-sep
pertidak-samaan
satu variabel dalam
menyelesaikan
masalah nyata.
- Mengidentifikasi masalah yang
berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel.
- Menentukan besaran dari suatu
masalah dalam matematika, mata
pelajaran lain atau kehidupan sehari-
hari yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu variabel, yang
dirancang sebagai variabel
pertidaksamaan satu variabelnya.
- Merumuskan model matematika dari
suatu masalah dalam matematika,
mata pelajaran lain atau kehidupan
sehari-hari yang berhubungan
dengan pertidak-samaan satu
variabel.
- Menyelesaikan model matematika
dari suatu masalah dalam
matematika, mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan
- Menafsirkan penyelesaian masalah
dalam matematika, mata pelajaran
lain atau kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan
yang berhubungan
dengan pertidaksamaan
satu variabel,
menentukan besaran dari
masalah tersebut sebagai
variabel, membuat model
matematika-nya,
menyelesaikan
modelnya, dan
menafsirkan hasil
tersebut.
Tugas
kelompok.
Uraian singkat. - Jumlah dari dua biangan ganjil
berurutan lebih dari 21.
Tentukanlah nilai dari bilangan
yang terbesar dari kedua bilangan
tersebut.
2 45 menit Sumber:
185.
Alat:
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Alokasi
Waktu
(menit)
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
- Pertidaksa maan
linear.
- Pertidaksa maan satu
variabel berbentuk
pecahan aljabar
(pecahan bentuk
linear dan kuadrat)
- Pertidaksamaan
bentuk akar.
- Pertidaksamaan
bentuk nilai mutlak.
- Penerapan konsep
pertidaksamaan
satu variabel dalam
menyelesaikan
masalah nyata.
- Melakukan ulangan berisi materi yang
berkaitan dengan pertidak-samaan
linear, pertidaksamaan pecahan
(pecahan bentuk linear dan kuadrat),
pertidaksamaan bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak,
dan penerapan konsep pertidaksama-
an satu variabel dalam menyelesaikan
masalah nyata.
materi mengenai
pertidaksa-maan linear,
pertidak-samaan pecahan
(pecahan bentuk linear dan
kuadrat), pertidak-samaan
bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk
nilai mutlak, dan pene-
rapan konsep pertidak-
samaan satu variabel
dalam menyelesaikan
masalah nyata.
Ulangan harian. Pilihan ganda.
Uraian singkat.
1. Nilai x yang memenuhi
pertidaksamaan
2
3 4 3 12 x x > + adalah.......
a. 2 9 x < <
b. 3 9 x < <
c. 9 x > atau 1 x <
d. 9 x > atau 2 x <
e. 9 x > atau 3 x <
2. Tentukan himpunan penyelesaian
dari pertidaksamaan berikut:
a.
2
3 7 2 0 x x +
b.
2 2
3 9 4 x x x
c.
1
3
x
x

d. 1 x
e.
2
2 3 6 x x x < +
f. 9 12 3 x
2 45 menit
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Standar Kompetensi : 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
Kompetensi Dasar : 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma.
Indikator : 1. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat.
2. Mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat
positif, dan sebaliknya.
3. Mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.
4. Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau
bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
5. Melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.
6. Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar.
7. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya.
8. Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.
9. Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok yang sama.
10. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya.
11. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma.
12. Menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel
yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator,
serta menggunakan logaritma untuk perhitungan.
Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (9 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat.
b. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat
positif, dan sebaliknya.
c. Peserta didik dapat mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.
d. Peserta didik dapat mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau
irrasional (bilangan bentuk akar).
e. Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.
f. Peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar.
g. Peserta didik dapat mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya.
h. Peserta didik dapat mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.
i. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan
bilangan pokok yang sama
j. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya.
k. Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma.
l. Peserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel
yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan
logaritma untuk perhitungan.
B. Materi Ajar
a. Sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif, dan nol.
b. Notasi ilmiah.
c. Bilangan rasional.
d. Bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
e. Operasi aljabar pada bentuk akar.
f. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
g. Pangkat rasional:
- Bilangan berbentuk
n
a
atau
n
a
1
untuk 2 n dan
n
himpunan bilangan asli.
- Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.
- Persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama.
h. Pengertian logaritma.
i. Sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma).
j. Penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.
k. Logaritma untuk perhitungan.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali beberapa jenis bilangan dan penulisannya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan terbantu dalam
menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan bilangan berpangkat bulat positif,
negatif, dan nol, juga terbantu dalam menyederhanakan penulisan bilangan dengan
notasi ilmiah.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara
menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari
suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke
bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 1-6 mengenai bilangan
berpangkat bulat positif, hal. 7-9 mengenai bilangan berpangkat bulat negatif dan nol, dan hal.
10-12 mengenai notasi ilmiah).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat-sifat bilangan
berpangkat bulat positif atau negatif, cara menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat,
mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya,
serta mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5-6
mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat, hal. 8 mengenai pengubahan
bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta hal.
10, 11 mengenai cara menyatakan suatu bilangan yang sangat besar atau sangat kecil ke dalam
bentuk notasi ilmiah.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan
berpangkat, pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif,
pengubahan suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya, penentuan hasil operasi
aljabar bilangan dalam notasi ilmiah, serta pengurutan bilangan dalam notasi ilmiah dari yang
terkecil hingga yang terbesar, dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 6, 9, 11, 12 sebagai
tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket pada hal. 6, 9, 11, 12.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 12, 13 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan berpangkat bulat positif, negatif, dan nol
dengan sifat-sifatnya, serta notasi ilmiah.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan berpangkat
bulat positif, negatif, dan nol dengan sifat-sifatnya, serta notasi ilmiah dari Aktivitas Kelas
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai jenis-jenis bilangan dan bilangan bentuk pecahan.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami
bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
Kegiatan Inti
untuk dap untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara
mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional
(bilangan bentuk akar), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid
1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 14-17 mengenai bilangan rasional dan bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi
apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk
akar).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 15
mengenai pembuktian apakah suatu bilangan merupakan bilangan irrasional, hal. 16 mengenai
pengidentifikasian bilangan yang merupakan bilangan bentuk akar, dan hal. 17 mengenai
bilangan bentuk akar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian bilangan, yaitu apakah
suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), dan
penyederhanaan bilangan bentuk akar, dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 15, 16, 17
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket pada hal. 15, 16, 17.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan
bentuk akar).
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan rasional dan
bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dari soal-soal pada Aktivitas Kelas yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bentuk akar.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan hasil
operasi aljabar pada bentuk akar, dan menyederhanakan bentuk akar.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb)
mengenai cara melakukan operasi aljabar pada bentuk akar. (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih,
dkk, hal. 18-22 mengenai operasi aljabar pada bentuk akar).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 3-5 orang.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai:
1. Cara menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian)
pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus - rumus bentuk akar.
2. Cara menyederhanakan bentuk akar
( ) 2 a b ab + + dan
( ) 2 a b ab + .
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil
operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) pada bentuk akar dengan
mengaplikasikan rumus-rumus bentuk akar.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 18
mengenai penyederhanaan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk akar, hal. 19
mengenai penyederhanaan operasi perkalian pada bentuk akar, hal. 20 mengenai
penyederhanaan operasi pembagian pada bentuk akar, dan hal. 21 mengenai penyederhanaan
bentuk akar
( ) 2 a b ab + + dan
( ) 2 a b ab + .
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bentuk akar, serta penyederhanaan bentuk- bentuk
akar, dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 18, 19, 22 sebagai tugas kelompok
berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru.
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket pada hal. 18, 19, dan 22.
i. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 22 sebagai
tugas kelompok.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar pada bentuk akar.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar pada
bentuk akar berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 22 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bilangan rasional dan pembilang serta penyebut
suatu pecahan.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar.
Kegiatan Inti
merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 23-28 mengenai
merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara merasional-kan
penyebut pecahan yang berbentuk akar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 24
dan 25 mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian
menyederhanakan bentuk pecahan tersebut
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan yang
berbentuk akar dan penyederhanaan bentuk pecahan bilangan tersebut, dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 26 sebagai tugas individu berupa uraian singkat.
Kelas dalam buku paket pada hal. 26.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 26-28 sebagai tugas
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan
yang berbentuk akar.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perasionalan penyebut
pecahan bentuk akar dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat, bilangan rasional, dan bentuk
akar.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mengubah bentuk
akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi
pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana
(persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.
Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara mengubah
bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi
pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan
eksponen) dengan bilangan pokok yang sama, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal 28-36 mengenai
pangkat rasional, yaitu hal. 28-31 mengenai bilangan berbentuk
n
a
atau
n
a
1
untuk 2 n dan
n
himpunan bilangan asli, hal. 32-33 mengenai mengubah pangkat pecahan negatif menjadi
pangkat pecahan positif, serta hal. 33-36 mengenai persamaan pangkat sederhana dengan
bilangan pokok sama).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi bilangan dalam
bentuk akar dan bilangan bentuk pangkat pecahan, cara mengubah bentuk akar ke bentuk
pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif,
dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok
yang sama.
mengenai penghitungan akar pangkat n suatu bilangan, hal. 30 mengenai pengubahan bilangan
dengan pangkat pecahan ke dalam bentuk bilangan dalam bentuk akar dan kemu-dian
penghitungan nilai bilangan tersebut, penyederhanaan hasil operasi bilangan berpang-kat
pecahan, hal. 32 mengenai pengubahan bilangan dengan pangkat pecahan negatif menjadi
pangkat pecahan positif kemudian menyatakan hasilnya dalam bentuk akar, dan hal. 34
mengenai penyelesaian persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bilangan dalam bentuk akar dan bilangan
dalam bentuk pangkat pecahan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 31, 33, 34 sebagai
tugas individu.
f. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang dilakukan.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sifat - sifat bilangan berpangkat dengan
pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut
pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai materi bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional).
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan dalam bentuk
akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) berdasarkan latihan hal. 35-
36.
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat
positif, pangkat bulat negatif, dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat (pangkat bulat positif, negatif, dan nol),
notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi
aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, serta pangkat
rasional.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas
meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pengertian logaritma
dan sifat-sifat logaritma.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami
pengertian dan sifat-sifat dari logaritma (operasi aljabar logaritma), dapat mengubah
bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta melaku-kan operasi aljabar
pada bentuk logaritma.
Kegiatan Inti
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb)
mengenai cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta melakukan
operasi aljabar pada bentuk logaritma (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 36-38
mengenai pengertian logaritma, dan hal. 38-43 mengenai sifat-sifat logaritma (operasi aljabar
logaritma)).
1. Definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma.
2. Pengubahan bentuk logaritma ke dalam bentuk pangkat, dan sebaliknya.
3. Penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-
rumus bentuk logaritma.
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi logaritma dan
sifat-sifat logaritma beserta pembuktiannya, cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk
logaritma, dan sebaliknya, serta cara menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma
dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 37,
38 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan serta pengubahan bentuk pangkat ke bentuk
logaritma, dan sebaliknya, dan hal. 40-42 mengenai penyederhanaan hasil operasi aljabar
bilangan berbentuk logaritma berdasarkan sifat-sifat logaritma.
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil logaritma suatu bilangan,
pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, serta penyederhanaan hasil operasi aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada bentuk logaritma, dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket pada hal. 38 dan 42 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat,
dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru.
Kelas dalam buku paket pada hal. 38 dan 42.
tugas kelompok.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai definisi logaritma dan sifat-sifat
logaritma (operasi aljabar logaritma).
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi definisi logaritma dan
sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma), pengubahan bentuk pangkat ke bentuk
logaritma, dan sebaliknya, serta penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan
mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma berdasarkan latihan dalam buku paket pada
hal. 43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai sifat - sifat logaritma.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan
logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel
logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma
untuk perhitungan.
Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan
logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma
atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal 44-47 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel
logaritma, hal. 47 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan kalkulator, hal. 48-50
mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma, hal. 50 mengenai
penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan kalkulator, serta hal. 51-52 mengenai
penggunaan logaritma untuk perhitungan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta cara menggunakan logaritma
untuk perhitungan.
mengenai pengubahan bentuk logaritma suatu bilangan menjadi bentuk logaritma berbasis 10,
hal. 46 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, hal. 49 mengenai
penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma, dan hal. 51 mengenai
penggunaan logaritma untuk perhitungan.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma suatu
bilangan dengan tabel logaritma, tabel antilogaritma, serta kalkulator, dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 47 dan 50 sebagai tugas individu berupa uraian singkat.
Kelas dalam buku paket pada hal. 47 dan 50.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 52 sebagai tugas
individu.
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma,
penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma
untuk perhitungan, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma
dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator serta
penggunaan logaritma untuk perhitungan.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau
kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan, berdasarkan latihan dalam buku paket
pada hal. 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kesembilan
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan
logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma
untuk perhitungan.
mengenai pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk
perhitungan.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyederhanaan bentuk
aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
E. Sumber Pembelajaran
1. Buku pegangan siswa
2. Modul MGMP sekolah
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Sederhanakanlah.
a.
2 7
: x x
b.
2 2 2
5 4 2
2
4 5
y x
y x y x
2. Nyatakan bilangan berikut dalam pangkat positif dan sederhanakan.
a. ( ) ( )
3 2 5 1
p q p q

b.
( )
( )
2
2 3
3
2 1 2
3
3
p q
p q
3. Nyatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah.

a. 0,0000002578 b. 820.000.000.000.000
4. Di antara bilangan-bilangan berikut, manakah yang merupakan bilangan bentuk akar?
a. 7 d. 49
b. 9 e.
3
8
c.
12
f.
3
36
5. Nyatakan penjumlahan dan pengurangan berikut dalam bentuk akar yang sederhana.
a. 2 3 4 3 +
b. 4 6 24 54 +
6. Rasionalkan penyebut tiap pecahan berikut.
a.
18
3 3
d.
2
3 5
b.
2
3 5
e.
5
3 2 2 +
c.
2 2
3 7
+
7. Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk pangkat.

a. 8 d.
1
5
b. 2 32 e.
3
1
5
27
c.
3
5
8. Sederhanakanlah bentuk
( )
2
1
2
4
4
b
a
9. Tentukan nilai x dari persamaan
1
2 16 2
x+
10.
1
...
1 2
a
a
a.
2
2
a
a
d.
2
a
a +
b.
2
a
a
e.
2
2
a
a
c.
2
2
a
a +
11. Sederhanakan bentuk akar berikut ini.
a. 125 d.
4
16
b.
4
81 e.
4
81
c.
3
27
12. Ubahlah ke dalam bentuk logaritma.
a.
1
2
6 x
c.
( )
1
4
256 x
b.
3
1
2
8
13. Sederhanakanlah . 54 log log

3
2
1
3
+
14. Tentukan nilai dari logaritma berikut.
a. log 45,458 d. log 0,098
b. log 144,3 e. log 0,001
c. log 0,05
15. Nilai
log2 2 log8 3 log9 2
log12
+ +
adalah.
a. 5 d. 1,5
b. 2,5 e. 0,6
c. 2
16. Jika a 6 log
5
, maka 125 log
36
=
a.
2
3a
b.
3
2a
c.
1
3a
d.
1
2a
e.
2
3
a

NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Standar Kompetensi : 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
Kompetensi Dasar : 1.2. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma.
Indikator : 1. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
2. Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
a. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
b. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
B. Materi Ajar
a. Sifat bilangan dengan pangkat rasional.
b. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
c. Sifat-sifat logaritma.
d. Sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali cara merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, sifat bilangan
dengan pangkat rasional, dan sifat-sifat logaritma.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Kegiatan Inti
menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
dkk, hal. 5-9 mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat, hal. 17-28
mengenai bentuk akar, dan hal 38-43 mengenai sifat-sifat logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyeder-hanakan
bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.
5,6,8,9 mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bilangan berpangkat, hal. 17-21,
24, 25 mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bilangan bentuk akar, dan hal. 40
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bentuk logaritma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang
memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma, dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 6, 9, 17-19, 22, 42 sebagai tugas individu.
Kelas dalam buku paket pada hal. 6, 9, 17-19, 22, 42.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang
memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penye-
derhanaan bentuk aljabar yang memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Kegiatan Inti
membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan
Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 4-6 mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat
positif, hal. 38-43 mengenai sifat-sifat logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membukti-kan sifat-
sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
c. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
d. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat,
bentuk akar, dan sifat-sifat logaritma untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membuktikan sifat-sifat sederhana
tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat, bentuk akar,
dan sifat-sifat logaritma.
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma, serta pembuktian sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyederhanaan bentuk
aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Bentuk sederhana dari
1
4
2
2
4
a
b
_

,
adalah ........
2. Buktikan bahwa

log log log
a a a
x
x y
y

, 0 > a , , 1 a dan 0 , > y x
3. Jika
2 3
3 4
0
x y
F
x
dengan 64 x dan y = 16, maka nilai F =.....

a. 16 d.
16
27
b. 8 e.
16
81
c. 2
4. Dengan cara merasionalkan bagian penyebut
12 18
6
+
ekuivalen dengan . ....
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi
kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.1. Memahami konsep fungsi.
Indikator : 1. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
2. Mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
a. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
b. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
B. Materi Ajar
a. Pengertian fungsi.
b. Fungsi aljabar sederhana dan kuadrat.
Ceramah, tanya jawab.
Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi, serta cara mengidentifikasi
fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 63-65 mengenai
pengertian fungsi, dan hal. 65-69 mengenai fungsi aljabar sederhana dan kuadrat).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan relasi
yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi, serta cara mengidentifikasi fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat.
c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh fungsi aljabar sederhana dan
kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 69 sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket pada hal. 69.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana
dan kuadrat.
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas individu
Bentuk Instrumen : uraian singkat
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan diagram berikut.
(a) (b)
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.
2. Berikan sebuah contoh dari masing - masing jenis fungsi.

NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001

(RPP)
Kompetensi Dasar : 2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Indikator : Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear), dan fungsi kuadrat.
Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
B. Materi Ajar
Grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Ceramah, tanya jawab.
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi
modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi
modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggambar
grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear)
dan fungsi kuadrat., kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid
1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 65-69 mengenai fungsi aljabar sederhana dan kuadrat,
dan hal. 97-107 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik
fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan
fungsi kuadrat.
mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggambaran grafik fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 69 dan hal. 99
Kelas dalam buku paket pada hal. 69 dan hal. 99.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran grafik fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penggambaran grafik
fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal 69 dan 99 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas individu
Contoh Instrumen :
Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.
a. 3 2
2
+ x x y
b. 7 8 3
2
+ x x y
c. 5 2
2
+ x x y
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001

(RPP)
Kompetensi Dasar : 2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat.
Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-
kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
3. Menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat.
4. Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
5. Menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien per-
samaan kuadrat.
a. Peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-
kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
c. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat.
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
e. Peserta didik dapat menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien
persamaan kuadrat.
B. Materi Ajar
a. Persamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
b. Pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. Diskriminan persamaan kuadrat.
d. Rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
e. Hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan akar-
akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat
sempurna, dan rumus abc.
Kegiatan Inti
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media inte-raktif, dsb)
mengenai cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan
bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA
dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 69-78
mengenai persamaan kuadrat dan penyelesaiannya, yaitu hal. 69-72 mengenai menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan faktorisasi, hal. 72-75 mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat
dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan hal. 75-78 mengenai menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus).
c. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai:
1. Pendeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat.
2. Pencarian akar-akar (penyelesaian) persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran).
3. Pencarian akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna.
4. Pencarian akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc.
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan akar-
akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan
rumus abc.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 71,
72 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfakto-ran)., hal.
73-75 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk
kuadrat sempurna, dan hal. 76 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus abc.
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan akar-akar persamaan kuadrat
dengan faktorisasi (pemfaktoran), penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus abc dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 72, 75, dan 77
sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal
tersebut dengan guru.
i. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 77, 78 sebagai
tugas kelompok.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya berdasarkan soal-soal pada Aktivitas Kelas atau latihan dalam buku paket
pada hal. 72, 75, 77, dan 78 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi :
menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
Kegiatan Inti
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh materi
himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru
Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 79-83 mengenai
pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya).
himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 79-
82 mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan kuarat.
d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh pertidaksamaan kuadrat beserta
penggambaran grafik pertidaksamaan kuadrat tersebut dan penentuan himpunan penyele-
saiannya, serta penentuan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan metode titik
uji dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 82 sebagai tugas individu.
individu.
g. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang dilakukan.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali pengertian fungsi, fungsi aljabar sederhana
dan kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan kuadrat
dan penyelesaiannya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 82 atau latihan dalam
buku paket pada hal. 83 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian fungsi, fungsi aljabar sederhana dan
kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
mengenai pengertian fungsi, fungsi aljabar sederhana dan kuadrat, grafik fungsi
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan kuadrat dan penyelesaiannya, serta
pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang diskriminan persamaan
kuadrat.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggunakan
diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat.
Kegiatan Inti
menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
dkk, hal. 83-85 mengenai diskriminan persamaan kuadrat).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan
diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat.
mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan
persamaan kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan
kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat, dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket hal. 85 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif.
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diskriminan persamaan kuadrat.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diskriminan persamaan
kuadrat dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 85 yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggu-nakan
rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentu-kan sifat
akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat.
Kegiatan Inti
menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat
akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
86-89 mengenai rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, dan hal. 89-91
mengenai hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan
rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat
89 mengenai penggunaan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, dan hal 90
mengenai penentuan koefisien dari persamaan kuadrat yang memiliki sifat akar tertentu.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat, serta penentuan sifat akar dari persamaan kuadrat dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket hal. 90 sebagai tugas individu.
f. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus jumlah dan hasil kali akar- akar
persamaan kuadrat, serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat, serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat
akar berdasarkan latihan hal. 91.
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu.
Contoh Instrumen :
1. Dengan menggunakan rumus abc, tentukan akar - akar persamaan kuadrat berikut:
a. 0 2
2
+ p x x
b. 0 3 ) 2 ( 2
2
x p x
2. Tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut.
a.
5 11 3
2 2
< x x x

b.
0 6 2
2
> + x x
c.
0 4 3 2
2
+ x x

3. Salah satu akar persamaan
0 4
2
+ mx x
adalah -2, maka nilai m = .....
a. -4 d. 4
b. -2 e. 6
c. 2
4. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat berikut.
a.
0 25
2
x

b.
0 2 3
2
+ x x
5. Persamaan 0 1 2 ) 1 (
2
+ + + m x m x mempunyai dua akar tidak nyata, maka nilai m
adalah......
6. Jika p dan q adalah akar - akar persamaan kuadrat
0 6
2
+ bx x
, tentukan nilai - nilai dari:
a.
q p +
c.
2 2
pq q p +
b.
pq
d.
2 2
q p +
7. Tentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berikut.
a.
0 15 5
2
+ x x

b.
0 7 7
2
+ x x
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Kompetensi Dasar : 2.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
Indikator : 1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta
menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk
persamaan atau pertidaksamaan kuadrat.
2. Menentukan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.
a. Peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta
menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.
B. Materi Ajar
a. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui.
b. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
c. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menyusun
persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta menentukan penyelesaian
persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau pertidaksamaan kuadrat.
Kegiatan Inti
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan penyusunan persamaan kuadrat
yang akar-akarnya diketahui serta penentuan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke
bentuk persamaan atau pertidaksamaan kuadrat. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal.
91-96 mengenai penyusunan persamaan kuadrat yang akar- akarnya diketahui, yang terdiri dari
hal. 91-92 mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian faktor, penyusunan
persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya, dan hal. 93-96 mengenai
penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar
persamaan kuadrat lainnya).
b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing - masing
kelompok terdiri dari 3-5 orang.
1. Penyusunan persamaan kuadrat yang diketahui akar-akarnya, yaitu dengan menggu-nakan
perkalian faktor atau menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar.
2. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar- akar
persamaan kuadrat lainnya.
3. Pengenalan persamaan-persamaan yang dapat diubah ke dalam persamaan kuadrat.
4. Penentuan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penyusunan persamaan
kuadrat dengan perkalian faktor, penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil
kali akar-akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan
dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya.
mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar- akarnya,
hal. 93-95 mengenai penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan
dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya.
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan
perkalian faktor, penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-
akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan
akar-akar persamaan kuadrat lainnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 92, 93,
95 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan kemudian membahas jawaban soal-soal
h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal - soal dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket pada hal. 92, 93, dan 95.
tugas kelompok.
j. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali diskriminan persamaan kuadrat, rumus
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan
kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui, serta
penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyusunan persamaan kuadrat yang
akar-akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penyusunan persamaan
kuadrat yang akar-akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat, berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 96 yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai diskriminan persamaan kuadrat, rumus jumlah dan
hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan kuadrat
dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui, serta
penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
mengenai diskriminan persamaan kuadrat, rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar,
penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui, serta penyelesaian
persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penentuan persamaan
kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai fungsi kuadrat.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan
persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.
Kegiatan Inti
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan persamaan kurva dari
suatu fungsi kuadrat (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 103-107 mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri- ciri tertentu, yang terdiri dari hal. 103-
104 mengenai penentuan persamaaan kurva jika diketahui titik baliknya, hal. 104-105 mengenai
penentuan persamaan kurva jika diketahui titik potongnya dengan sumbu X, dan hal. 105-107
mengenai penentuan persamaan kuadrat sebuah fungsi jika diketahui tiga titik yang dilalui
parabola).
1. Cara menentukan persamaan kurva jika diketahui titik baliknya.
2. Cara menentukan persamaan kurva jika diketahui titik potongnya dengan sumbu X.
3. Cara menentukan persamaan kurva dari sebuah fungsi jika diketahui 3 titik yang dilalui
parabola.
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 103-
104 mengenai penentuan persamaaan kurva jika diketahui titik baliknya, hal. 104-105 mengenai
penentuan persamaan kurva jika diketahui titik potongnya dengan sumbu X, dan hal. 105-106
mengenai penentuan persamaan kuadrat sebuah fungsi jika diketahui tiga titik yang dilalui
parabola
g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 106-107
sebagai tugas kelompok.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kurva dari
sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu berdasarkan latihan dalam
buku paket pada hal. 106-107 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.
Contoh Instrumen :
1. Akar - akar persamaan
0 3 2
2
+ + x x
adalah
1
x dan
2
x . Persamaan kuadrat baru yang akar
akarnya 3
1
+ x dan 3
2
+ x adalah.....
2. Persamaan kuadrat yang akar - akarnya -5 dan 6 adalah.......
a.
0 30
2
+ + x x
d.
0 1 30
2
+ x x

b.
0 30
2
x x
e.
0 1 30
2
+ x x
c.
0 30
2
+ x x

3. Fungsi kuadrat dengan persamaan 4 4
2
+ + x px y akan merupakan definit positif jika nilai p
adalah.......
4. Persamaan grafik pada gambar adalah .........
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Kompetensi Dasar : 2.5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan/atau fungsi kuadrat.
2.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya.
Indikator : Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel, membuat
model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil
penyelesaian masalah tersebut.
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat,
menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya,
menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
B. Materi Ajar
a. Penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah.
b. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu.
D. Langkah - langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan dan fungsi kuadrat.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mengidentifi-kasi
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran
masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
Kegiatan Inti
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah tersebut sebagai
variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil
penyelesaian masalah tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS
pengaplikasian persamaan dan/atau fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah).
1. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang mempunyai keterkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat.
2. Penentuan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi kuadrat.
3. Perumusan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari suatu
masalah dalam matematika, mata pelajaran lain, atau kehidupan sehari-hari.
4. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain,
atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
5. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain, atau kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah
tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut
109 mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat,
penentuan besaran masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matemati-kanya,
penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali mengenai penentuan persamaan kurva dari
sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat
dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat untuk menghadapi
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah tersebut sebagai
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah
tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan
penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut dalam buku paket pada hal. 109-110 yang belum
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat
dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri
tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang sistem persamaan
linear dan kuadrat.
3. LKS
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
1. Persamaan parabola yang grafiknya melalui titik (0, 2), (2, 4), dan (3, 8) adalah........
2. Tentukan penyelesaian dari persamaan parabola yang grafiknya melalui titik (0, 2), (2, 4), dan
(3, 8).
3. Suatu kawat yang panjangnya 38 cm dibengkokkan membentuk persegi panjang yang luasnya
84cm
2
. Panjang persegi panjang yang terbentuk adalah........
a. 22 cm d. 7 cm
b. 21 cm e. 5 cm
c. 12 cm
4. Tentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif dari fungsi kuadrat
berikut ini.
a. 3 2 ) (
2
+ x x x f
b. 2 ) (
2
+ + x x x f
c. 2 2 ) (
2
+ x x x f
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Standar Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan
Kompetensi Dasar : 3.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan campuran
linear dan kuadrat dalam dua variabel.
Indikator : 1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
2. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel.
3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
4. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua
variabel.
5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel.
6. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua
dengan dua variabel.
a. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel.
c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
d. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
e. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel.
f. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua
dengan dua variabel.
B. Materi Ajar
a. Sistem persamaan linear dua variabel.
b. Sistem persamaan linear tiga variabel.
c. Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
d. Sistem persamaan kuadrat (pengayaan).
e. Sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel (pengayaan).
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi :
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan
tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
Kegiatan Inti
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel yang terdiri dari hal. 127-130 mengenai
penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik, hal. 130-
132 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode
substitusi, hal. 133 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode eliminasi, dan hal. 134-138 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi).
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode grafik, hal. 131 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi, hal. 133 mengenai cara menentukan
himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi, dan hal.
134-135 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan metode eliminasi-substitusi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, dan metode
eliminasi-substitusi, dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 130, 132, 133, dan 136
Kelas dalam buku paket pada hal. 130, 132, 133, dan 136.
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear
dua variabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal. 136-138 yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik peserta didik diharapkan
dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
Kegiatan Inti
penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga variabel (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan
MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 138-144
mengenai penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel).
1. Pengidentifikasian langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan linear tiga
variabel.
2. Penggunaan sistem persamaan linear tiga variabel untuk menyelesaikan soal.
3. Penentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
lain menanggapi.
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
dan 140-141 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear
tiga variabel.
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari
sistem persamaan linear tiga variabel dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 141
sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan kemudian membahas jawaban soal- soal
i. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 142-144
j. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sistem persamaan linear dua variabel dan
tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel
dan sistem persamaan linear tiga variabel.
dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel berdasarkan latihan dalam buku paket
pada hal. 142-144 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan linear tiga variabel.
mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga
variabel.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang sistem persamaan
linear dan kuadrat dua variabel.
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diiharapkan dapat
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
Kegiatan Inti
penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X
Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 144-148 mengenai sistem
persamaan linear dan kuadrat dua variabel.).
penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
146 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat
dua variabel.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem
persamaan linear dan kuadrat dua variabel.dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 147
sebagai tugas individu berupa uraian obyektif.
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua
variabel.
dan kuadrat dua variabel dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 147-148 yang belum
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR.
menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel.
Kegiatan Inti
penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
sistem persamaan kuadrat (pengayaan)).
penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel.
151 mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari
sistem persamaan kuadrat dua variabel dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151.
e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas jawaban soal - soal dari Aktivitas
individu.
g. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi sistem persamaan kuadrat pada kuis
yang dilakukan.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan kuadrat dua variabel.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan sistem persamaan kuadrat dua
variabel berdasarkan latihan hal. 152 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan
dua variabel.
Kegiatan Inti
menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri
Kurnianingsih, dkk, hal. 153-156 mengenai sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan
sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.
155 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dan
bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket hal. 155 sebagai tugas individu.
individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel
dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel dalam buku paket pada hal. 156 yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut:
'
+
+
23 5 2
24 4 3
y x
y x
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut:
3 3
2 3 2
1
x y z
x y z
x y z
+
+ +
'
3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah ( ) { } y x, . Nilai dari ..... 3 5 y x

4. Himpunan penyelesaian sistem persamaan
'
+
+
+
0 2 3
6 3 2
4 2
z y x
z y x
z y x
adalah ( ) { } z y x , , . Nilai dari
.... xyz
5. Nilai
y
yang memenuhi sistem persamaan:
'

5
9
2 2
x
y x
adalah.
6. Himpunan penyelesaian sistem persamaan:
'

2
2
2 6
3
x x y
x x y
adalah ( ) ( ) { }
2 2 1 1
, ; , y x y x , maka nilai dari ....
2 2 1 1
+ + + y x y x
7. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan:

'
+

1 2
46
2 2
y x
y xy x
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Kompetensi Dasar : 3.2. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear.
3.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dan penafsirannya.
Indikator : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian
masalah tersebut.
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya,
menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
B. Materi Ajar
Penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
Ceramah, tanya jawab, diskusi keloompok.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel.
- Membahas PR.
Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian
masalah tersebut.
Kegiatan Inti
berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai
penyelesaian masalah tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester
Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 125 (motivasi), hal. 134-138 mengenai
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel).
1. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
2. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan
sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, yang dirancang sebagai
variabel sistem persamaan linearnya.
3. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain
atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
4. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain
atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
5. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan
sehari - hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi
masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, menentukan besaran dari masalah
tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada contoh 3
dan 4 hal. 135 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut.
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai pengidentifikasian masalah yang
penyelesaian masalah tersebut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 136 sebagai
tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan kemudian membahas jawaban soal- soal tersebut
dengan guru.
i. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 137-138
j. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel,
sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan
dua variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel untuk menghadapi
Penutup
masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah
tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan
penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.
137-138 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel,
sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat
dua dengan dua variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel, sistem persamaan
kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua
variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pertidaksamaan.
3. LKS
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
Dua orang anak berbelanja di sebuah toko. Anak pertama membayar Rp7.450,00 untuk membeli
3 pensil dan 2 buku tulis, sedangkan anak kedua harus membayar Rp11.550,00 untuk membeli 5
pensil dan 3 buku tulis. Harga pensil per buah adalah.....

NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Kompetensi Dasar : 3.4. Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan
aljabar.
Indikator : 1. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian
pertidaksamaan.
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan
bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai
mutlak.
a. Peserta didik dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian
pertidaksamaan.
b. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan
bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).
c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai
mutlak.
B. Materi Ajar
a. Pertidaksamaan linear.
b. Pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).
c. Pertidaksamaan bentuk akar.
d. Pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.
Ceramah, tanya jawab, diskusi keloompok.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi :
menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian
pertidaksamaan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).
Kegiatan Inti
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh - contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan sifat
dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan
penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan
bentuk linear dan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester
Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 164-168 mengenai pertidaksamaan linear,
hal. 168-174 mengenai pertidaksamaan pecahan yang terdiri dari hal. 168-171 mengenai
penyelesaian pertidaksamaan bentuk linear, dan hal. 172-174 mengenai penyelesaian
pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penjelasan
sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan
penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan
bentuk linear dan kuadrat.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 165,
166 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian suatu pertidaksamaan linear, hal. 170-
171 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk linear, dan
hal. 172-173 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk
kuadrat serta cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat
dengan menggunakan metode titik uji.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian dari suatu
pertidaksamaan linear, pertidaksamaan pecahan bentuk linear, dan pertidaksamaan pecahan
bentuk kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 167, 171 dan 173 sebagai tugas
individu.
Kelas dalam buku paket pada hal 167, 171 dan 173.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 168 dan 174 sebagai
tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan linear dan
pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat) dari
soal latihan dalam buku paket pada hal. 168, 174 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik peserta didik diharapkan
dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.
Kegiatan Inti
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian
pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak (Bahan : buku paket, yaitu buku
dkk, hal. 175-177 mengenai pertidaksamaan bentuk akar, dan hal. 179-182 mengenai
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak).
1. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar.
2. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
lain menanggapi.
penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak.
177 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. dan
179-181 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang
memuat bentuk akar dan bentuk nilai mutlak dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 177-
181 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal
h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 177 dan 182
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pertidaksamaan bentuk akar dan
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan bentuk
akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.
177 dan 182 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
3. LKS
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok.
Contoh Instrumen :
1. Nilai
x
yang memenuhi pertidaksamaan 14 5 2 3 + < + x x adalah
2. Nilai
x
yang memenuhi pertidaksamaan
5
7
7
5
+
<
x x
adalah
3. Nilai
x
yang memenuhi pertidaksamaan
2 8 4 < x
adalah
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 3 6 3 x .
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001
(RPP)
Kompetensi Dasar : 3.5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
3.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya.
Indikator : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
B. Materi Ajar
Penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat
Kegiatan Inti
berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut
sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran
hasil penyelesaian masalah tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MA
ESIS Kelas X Semester Ganjil Jilid 1A, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 183-185
mengenai penerapan konsep pertidaksamaan dalam menyelesaikan masalah nyata).
1. Pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.
2. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan
sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, yang dirancang sebagai
variabel pertidaksamaan satu variabelnya.
3. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain
atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.
4. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain
atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.
5. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau kehidupan
sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.
lain menanggapi.
e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan
besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian
modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut.
184 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut..
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu variabel
berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam
menyelesaikan masalah nyata untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Penutup
berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut
sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiraan
hasil penyelesaian masalah tersebut.
masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya,
dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada
hal. 184-185 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu variabel
berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan
bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep
pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.
mengenai pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan
aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep pertidaksamaan satu
variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.
Kegiatan Inti
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang logika matematika.
3. LKS
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
Jumlah dari dua biangan ganjil berurutan lebih dari 21. Tentukanlah nilai dari bilangan yang
terbesar dari kedua bilangan tersebut
NIP. 19591212 198902 1 002 NIP. 19650222 199001 2 001

SP Kelas X SMT I

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SP Kelas X SMT I

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

2. Nyatakan bilangan berikut dalam

Kompetensi Dasar Materi Ajar Kegiatan Pembelajaran Indikator

adalah ( ) { } , x y . Nilai dari

3. Nyatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah.

7. Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk pangkat.

13. Sederhanakanlah . 54 log log

dengan 64 x dan y = 16, maka nilai F =.....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah ( ) { } y x, . Nilai dari ..... 3 5 y x

Anda mungkin juga menyukai