Deskripsi Perilaku Bermasalah Siswa dan Tindakan Disiplin Guru TK

Joice Limpo 12120080039

Latar Belakang

Disiplin
Masalah yang telah lama dan terus ada (Tauber, 2007). Penegakannya tidaklah mudah
Banyak perilaku bermasalah 49 per 15 menit (Arnold, McWilliams, & Arnold, 1998)

Disiplin itu harus ada

Mendukung proses belajar-mengajar (Lotta,
2007)

Mendukung perkembangan tanggung jawab, kontrol diri, hati nurani (Bergin & Bergin, 1999)

Latar Belakang (contd)

Sekolah MK
Pendidikan kognitif dan karakter

Disiplin di Sekolah MK
Tantangan
Rasio guru : siswa = kurang ideal

Rumusan Masalah
Perilaku bermasalah apa saja yang ditunjukkan oleh siswa? Respon bagaimanakah yang diberikan oleh guru terhadap perilaku siswa tersebut?

Tujuan Penelitian
Mendeskripsikan perilaku bermasalah apa saja yang ditunjukkan oleh siswasiswi di kelas TK A MK Mendeskripsikan respon guru terhadap perilaku siswa tersebut

Manfaat Penelitian

Manfaat teoritis
Sumbangan ilmiah pada pengembangan ilmu psikologi pendidikan, khususnya tentang praktek disiplin guru di dalam kelas.

Manfaat praktis
Membuka wawasan akan berbagai perilaku bermasalah yang tipikal ditunjukkan oleh siswa-siswi dalam konteks kelas, serta strategi disiplin yang seringkali diterapkan oleh guru.

Dasar Teori

Perilaku Bermasalah (Misbehavior)

Berpotensi mengganggu proses belajar mengajar Melanggar standar perilaku yang telah ditetapkan

Macam-macam misbehavior
Charles (1999 dalam Seidman, 2005) Agresi Imoralitas Menentang otoritas Mengganggu kelas Menyia-nyiakan waktu

Dasar Teori (Contd)

Macam-macam misbehavior (Contd)

Little (2003) Ketidakpatuhan Kemalasan atau keterlambatan Suara-suara yang tidak penting Agresi Lotta (2007) Cara yang salah dalam menangani diri sendiri Penyalahgunaan benda oleh siswa Sifat aneh siswa Kurangnya keteraturan dalam kelas

Dasar Teori (Contd)

Disiplin
Respon guru terhadap perilaku bermasalah siswa di dalam kelas Cara yang diterapkan guru untuk membuat siswa berperilaku baik.

Dasar Teori (Contd)

Pola Disiplin Guru

Wolfgang dan Glickman

Lewis (1999)
Influence Group Management Control

Dasar Teori (Contd)

Strategi Disiplin Guru

Lewis (2006)
Pengakuan Agresi Diskusi Hukuman Pengikutsertaan Memberi isyarat

Metode Penelitian

Variabel dan definisi operasional

Perilaku bermasalah
perilaku yang dianggap mengganggu proses belajar mengajar atau tidak sesuai dengan standar perilaku yang berlaku di kelas, sehingga menimbulkan respon dari guru

Tindakan disiplin guru

respon guru terhadap perilaku bermasalah yang ditunjukkan oleh siswa, baik berupa respon verbal maupun non-verbal

Metode Penelitian (Contd)

Subjek Penelitian
14 siswa & 14 siswi kelas TK A 1 guru TKA

Metode Pengumpulan Data

Observasi tidak terstruktur (3 jam selama 5
hari)

Field note

Metode Penelitian (Contd)

Validitas dan Reliabilitas

3 kategori trustworthiness observasi menurut Granstorm (Lotta, 2007)
Situasi observasi harus otentik Observasi tidak mempengaruhi situasi yang diobservasi Partisipan tidak terpengaruh oleh situasi penelitian

Metode Penelitian (Contd)

Metode Analisis Data

Coding Fokus coding:
Pihak yang terlibat dalam perilaku bermasalah Perilaku bermasalah Respon guru

Membangun tipologi/kategori

Hasil Penelitian

Pihak yang terlibat

Pihak yang terlibat Kolektif Individu Laki-laki Perempuan Frekuensi keterlibatan 19 45 7

Jumlah

71

Hasil Penelitian (Contd)

Perilaku Bermasalah
65 perilaku bermasalah 28 kode 4 kategori

Hasil Penelitian (Contd)

Kesalahan dalam bergerak atau berbicara

Tidak bergerak/berbicara
Bergerak/berbicara

Tidak mengikuti kegiatan Tidak mengikuti perintah

Bergerak tanpa instruksi Bergerak pada waktu atau tempat yang salah Berbicara pada waktu atau tempat yang salah Bertindak agresif

Kurangnya keteraturan Performa yang tidak memenuhi harapan Respon siswa yang salah terhadap performanya

Hasil Penelitian (Contd)

Tindakan Disiplin Guru

144 respon 38 kode 2 kategori

Hasil Penelitian (Contd)

Respon Non-Verbal
Kontak mata Bertepuk tangan Mengacungkan telunjuk Bergerak mendekat Bergerak menjauh Menggerakkan benda yang dipegang

Hasil Penelitian (Contd)

Respon Verbal
Memutuskan kesalahan dalam berperilaku Menyatakan kesalahan dalam berperilaku
Berhenti berbicara Menyatakan penolakan Membiarkan (ignore) Menyatakan kesalahan Menyebutkan nama Menegur Menyindir Membandingkan dengan teman lain

Hasil Penelitian (Contd)

Respon Verbal (Contd)

Menunjukkan konsekuensi perilaku
Menyatakan konsekuensi Menanyakan konsekuensi Memberi pilihan konsekuensi Melaksanakan konsekuensi

Mensosialisasikan perilaku dan konsekuensi

Mendiskusikan perilaku dengan kelas Mendiskusikan konsekuensi dengan kelas Mendiskusikan perilaku dengan guru lain

Mengarahkan perilaku

Pembahasan

Siswa TKA MK diajar untuk:

mengenal situasi, waktu, dan tempat di mana siswa boleh bergerak ataupun berbicara menjaga keteraturan dan kerapian memenuhi ekspektasi guru untuk mengendalikan perasaan dan tidak menangis ketika merasa tidak mampu, namun justru berusaha mengerjakan

Kegaduhan
Perilaku bermasalah yang paling sering ditunjukkan Terjadi ketika jam kosong Diperlukan tugas terstruktur untuk mencegahnya

Pembahasan (Contd)

Respon guru terbanyak:

Memberi perintah
Kalimat positif, membuat siswa mengetahui apa yang harus dilakukan Menuntut perintah dilaksanakan segera, bila tidak guru bertindak sendiri

Menyatakan konsekuensi
Konsekuensi tidak praktikal Pelaksanaannya minim

Kesimpulan

Pihak yang terlibat perilaku bermasalah

Siswa > siswi

Perilaku bermasalah
Dapat dibagi dalam 4 kategori Yang paling sering terjadi adalah kegaduhan

Respon guru
Dapat dibagi dalam 2 kategori Yang paling sering adalah memberi perintah dan menyatakan konsekuensi

Keterbatasan dan Saran

Data yang dikumpulkan kurang kaya, dan hanya terbatas pada hasil observasi Hasil penelitian tidak dapat digeneralisasi pada kelas lain Penelitian yang dilakukan masih terlalu sederhana

~THANK YOU~