Apakah Anda mengalami kesulitan belajar bahasa Inggris?

Apakah Anda mengatakan kepada diri sendiri "Kalau saja aku bisa mencari tahu bahasa Inggris yang lebih baik, aku bisa melakukan lebih banyak lagi."? Jika Anda menjawab ya untuk semua pertanyaan-tanda, saya percaya Anda berpikir bagaimana Anda dapat mencapai itu. Pada artikel ini, saya ingin menjelaskan beberapa masalah banyak bahasa Inggris murid wajah, bersama dengan cara-cara untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris Anda yang dapat sederhana dan bisa menyenangkan bersamaan. Permasalahan dalam menguasai Bahasa Inggris * Kosakata Inggris Buruk Terminologi penting ketika belajar kata-kata. Setiap kata-kata, tentu saja termasuk Inggris, menawarkan ribuan mengenai kata-kata. Sebagian besar waktu, bahkan orang-orang penutur asli terminologi tidak tahu setiap kata dari bahasa. Anda dapat menemukan hanya terlalu banyak untuk mengerti. Padahal, sesuai dengan sumber yang saya temui, ada hanya 800 frase yang Anda harus mengerti berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Yang mencatat terlalu lama untuk menampilkan bawah, tapi awal yang baik adalah untuk membaca daftar itu dan melihat jumlah kata yang Anda sadari. Anda mungkin besar mengejutkan diri sendiri dalam jumlah kata-kata dan frasa yang Anda kenal. Saya telah mengirimkan daftar di klub Inggris Dunia, dan Anda akan pergi ke bahwa ada. Salah satu isu wajah orang lain dalam belajar kosakata bahasa adalah bahwa mereka belajar kata-kata baru, namun mereka cenderung lupa tentang apa yang mereka telah menemukan cukup hanya setelah hanya tahu mereka. Jadi apa yang dapat Anda lakukan? - Bagaimana Meningkatkan Anda Terminologi English Ada game online untuk bermain dan teknik belajar untuk meningkatkan kosakata bahasa Inggris Anda. Teknik sederhana atas saya ingin menyarankan ini, cukup membuat daftar. Sekarang ada lebih dengan itu daripada hanya menyiapkan daftar, akibatnya terus membaca. Sekali per minggu, membuat daftar yang melibatkan dua puluh lima frase menggunakan dunia Seluruh English Golf club daftar vocab, atau mungkin memilih frase dari situs-situs populer lainnya. Karena Anda kompilasi (atau membuat) daftar Anda sendiri, pastikan untuk menuliskan deskripsi jika Anda tidak jelas tentang mereka saat itu. Melakukan yang terbaik untuk belajar dan juga belajar jenis-jenis kata-kata baru. Sekarang istirahat daftar ke lima kata per hari. Pada malam pertama, studi pertama Anda lima kata. Pada hari berikutnya, penelitian berikutnya beberapa kata. Saat inilah trik, setelah hari kedua Anda sendiri Anda lima kata dan frase vocab, cobalah untuk menuliskan kata-kata dan frase kemarin. Pada 3 hari rd Anda, frase tinjauan tiga hari, dan kemudian mencoba untuk diingat dan tuliskan dua hari istilah vocab. Apakah Anda melintasi ke pola tapi? Saya harap begitu. Lakukan ini selama lima hari, dan pada hari ke-6 Anda belajar bahasa, cobalah untuk menulis kata-kata Anda vocab akan kembali minggu. Luangkan waktu, dan mencapai yang terbaik. Ketika Anda sudah selesai, evaluasi kata-kata dan frase dan melihat apa pun yang Anda ingat. Jika Anda

menggunakan metode di atas, saya jamin Anda akan meningkatkan kosakata bahasa Inggris Anda dan tidak mengabaikan kata-kata yang telah Anda pelajari. - Buruk Uk Keterampilan Berbicara Salah satu masalah terbesar yang saya dengar ketika Anda belajar bahasa baru, adalah ketidakmampuan mereka untuk terhubung dengan sukses. Apakah itu menjadi masalah dengan mengurangi aksen mereka sendiri, atau mengetahui terminologi atau tata bahasa untuk menciptakan sebuah percakapan yang layak, banyak orang berjuang dengan keahlian berbicara yang buruk. Orang beranggapan bahwa belajar sintaks di ruang sekolah atau meneliti istilah kosakata akan membantu orang-orang ini berbicara bahasa Inggris sebagai bahasa. Namun faktorfaktor hanya memperoleh pemahaman Anda tentang bahasa Inggris dan tidak dapat diterjemahkan ke dalam bahasa percakapan yang benar keterampilan. Apakah saat ini Anda mengalami masalah bersama dengan keterampilan berbahasa Inggris? Berikut adalah cara untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris Anda berkomunikasi. - Bagaimana meningkatkan Keterampilan bahasa Inggris Anda Bercakap-cakap Apakah Anda pernah mencoba untuk menonton film di seluruh Inggris? Aku tahu kau punya. Ini adalah salah satu hal yang paling sederhana untuk dilakukan sementara belajar bersama dengan belajar Uk. Tapi apa sebenarnya itu tentang melihat film yang merupakan ide yang baik? Aku akan memberitahu Anda, itu mendengar apa yang diucapkan dengan lantang. Jadi ada ada satu hal yang kami yakin Anda belum memikirkan untuk cermin efek pemahaman, namun hal itu akan membuat langkah yang lebih besar dan lebih baik naik dari belajar conversation bahasa inggris. Membaca novel. Nah, itu tidak harus menjadi sebuah buku, tetapi harus dalam bahasa Inggris. Sekarang berikut ini adalah trik, Karena Anda membaca publikasi ini, membacanya lantang. Ya, itu benar-benar adalah yang sederhana seperti kehendak itu. Membaca dengan suara keras akan membiarkan Anda mengambil bahasa Inggris Anda dan pada saat yang sama, membantu Anda mendapatkan kepercayaan dalam berbicara Uk. Itu tidak boleh untuk sementara waktu. Tapi Anda perlu membaca keras-keras untuk setidaknya 5 menit per hari.Biasanya tidak menyerah pada semacam ini. Saya pikir ini merupakan strategi penting untuk berlatih dan tidak latihan yang cukup individu dengan cara ini. Pastikan Anda mengucapkan kata-kata Anda, dan jika Anda perlu membaca perlahan-lahan, itu OK juga. Idenya adalah bahwa Anda berbicara dengan suara keras dan juga berlatih bahasa Inggris berbicara. Karena orang Inggris sehingga banyak yang tidak memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan pengeras suara asli bahasa Inggris, ini adalah metode yang paling efektif untuk membantu meningkatkan keahlian berbicara bahasa Anda. Yang membawa saya ke masalah penguasaan bahasa Inggris akhir kami. - Interaksi yang tidak memadai bersama-sama dengan penutur bahasa Inggris Tidak mampu untuk memiliki interaksi bersama dengan speaker Bahasa asli dapat

cukup kelemahan besar pada salah satu yang belajar Uk. Tapi ada banyak hal yang dapat Anda lakukan untuk membantu meningkatkan diskusi Anda dengan sistem audio asli bahasa Inggris, atau setidaknya untuk mensimulasikan pengalaman tertentu. Yang biasanya, mari kita hadapi itu, mungkin adalah bagian yang paling penting dari belajar bahasa baru. Diskusi. Jadi di sini adalah sesuatu yang dapat Anda lakukan. - Seperti yang Anda masing-masing menyadari, mengamati film ide yang sangat bagus. Anda dapat mempelajari kata-kata slang dan, jika Anda mempertimbangkan belajar untuk berbicara seperti orang Amerika, ada banyak mengenai bahasa seharihari dan Americanisms (seperti yang saya ingin menghubungi mereka) yang menantang untuk belajar tentang hanya dengan membaca. untuk mengetahui bahasa sehari-hari, seseorang harus mendengar apa dan frase dalam kerangka. Jadi melalui menonton film, ada dapat benar-benar ada cara di mana Anda, sebagai pelajar, bisa kesalahan atau mungkin salah paham kegilaan dari kata-kata atau istilah. - Salah satu metode (dan saya pikir ini bisa menjadi cara terbaik) sejumlah besar individu bahasa Inggris tidak memikirkan, adalah mendapatkan seorang presenter Inggris kuno di ruang obrolan atau mungkin situs belajar bahasa Inggris bersama dengan chatting dengan semua dari mereka melalui Skype atau internet kata lain layanan. Ada sejumlah orang yang sooo ingin hanya berbicara dengan Anda di telepon atau web untuk membantu Anda menemukan. Atau mungkin Anda akan menawarkan untuk mengajarkan sedikit bahasa asing sebagai imbalan.Melakukan semua ini keuntungan sesuatu melalui pengalaman. Dalam kasus Anda berada di suatu negara atau daerah di mana Anda tidak memiliki kesempatan untuk mencari seorang sahabat berbicara Uk asli, mengobrol tentang telepon atau bahkan internet akan menjadi hal terbaik berikutnya. - Jika Anda cukup beruntung untuk mengetahui pembicara bahasa Inggris bahwa Anda dapat berbicara dengan (dan itu harus seseorang yang Anda kebetulan nyaman dengan agar Anda mencoba untuk berkomunikasi, Anda tidak akan malu), mencoba dan memenuhi pertanyaan posisi yang nyaman bahwa Anda dapat mendengarkan satu sama lain berbicara dan hanya melakukan sekitar satu jam membahas topik apa pun yang datang ke pikiran. Ini juga mungkin untuk merencanakan beberapa topik untuk berbicara tentang sehingga Anda tidak membuang waktu berpikir Anda keadaan untuk mengatakan. mungkin menuliskan pertanyaan yang Anda miliki atau mungkin memiliki mereka bimbingan sehingga Anda dapat berolahraga menjawab semua dari mereka. Ada banyak masalah lain dalam Belajar Bahasa tapi aku merasa ini adalah 3 alasan utama. Saya jamin ketika Anda tahu semacam jebakan bersama dengan tahu bagaimana untuk menghindari mereka, setiap aspek pemahaman bahasa Inggris Anda sendiri akan meningkat. Dan Anda akan menjadi loudspeaker asli bahasa Inggris dalam waktu singkat. Good Luck!

Penyebab Kemampuan Bahasa Inggris Sulit Meningkat: Kebiasaan berbahasa Indonesia yg (maaf) jelek. Kalau kita ngomong atau nulis, pada umumnya kita suka berputar-putar (not to the point), plus tidak terstruktur. Ketika menggunakan bahasa Inggris, baik via speaking maupun writing, kita umumnya mempartisi otak kita menjadi 2, yaitu partisi A utk bahasa Indonesia dan partisi B utk bahasa Inggris. Pertama-tama kalimat dibuat dulu di partisi A, baru kemudian diekspor ke partisi B utk ditranslate sebelum akhirnya diekspresikan lewat speaking or writing. Efeknya adalah pola atau grammar yg kurang tepat dan makan waktu lama. Motivasi yg tidak konsisten. Metode belajar bahasa Inggris yg kurang tepat. Jika hanya mengandalkan daya hafal, your English will not get better.

Solusinya !!!
Gunakan partisi B saja (dan lupakan partisi A). Dgn menggunakan satu partisi, grammar anda tidak akan terkontaminasi oleh struktur bahasa Indonesia anda yg jelek (jika misalnya memang jelek) dan komunikasi akan menjadi lebih lancar karena berkurangnya birokrasi di dalam otak anda Keep your motivation steadily high. Dgn motivasi yg tinggi, anda akan merasa enjoy (tidak merasa terpaksa) utk menghabiskan waktu untk memperdalah bahasa inggris Use good learning media that fit you. Media belajar yg tepat tergantung pada karakter dan lifestyle seseorang. Media yg tepat utk orang lain belum tentu tepat utk anda, begitu juga sebaliknya. Berikut adalah media yg dapat anda coba: Jangan gunakan kamus yg hanya berisikan arti kata saja (i.e. can = dapat, month = bulan, plough = membajak, ect). Why? Karena kalimat-kalimat yg anda buat menjadi salah. Sering Mendegar lagu-lagu barat then keep doing so. Jika anda suka nonton DVD, then watch DVD movies. Sub-title dari DVD movies tersebut akan membantu anda bagaimana kata-kata tertentu dilafalkan. Gunakan fasilitas chatting, email, or whatever that uses English.

Penerapan CAI (Computer Aided Instruction) dalam Pengajaran Bahasa Inggris (Sebuah Permasalahan)
Oleh: AgusMukhtarR. Abstraction Development of information technology in recent years to develop so rapidly, so that this development has changed the paradigm of the public in finding and getting information, that information is no longer limited to newspapers, audio visual and electronic, but also othersources of information that one including through the Internet. One area that have significantly affected the development of this technology is the field of education. Basically education is a process ofcommunication and information from educators to students containing information and education have educational elements as sources of information, media as a means of presenting ideas, ideas and educational materials (Oetomo and Priyogutomo, 2004). KeyWords Language learning, CAI, Traditional CAI, generic resources

A. Pendahuluan
Pesatnya kemajuan teknologi komputer membawa dampak pada meningkatnya jumlah perangkat keras komputer di pasaran dengan harga rupiah yang semakin murah. Jumlah kepemilikan komputer baik oleh lembaga pendidikan maupun oleh pendidik sendiri pun meningkat. Seiring dengan meningkatnya jumlah kepemilikan perangkat komputer oleh berbagai pihak, maka kebutuhan akan tersediannya program pengajaran berbantuan komputer pun semakin meningkat dan perlu mendapat perhatian serius. Guru diharapkan dapat memanfaatkan berbagai sumber belajar yang mudah digunakan baik sebagai bahan belajar mandiri maupun sebagai bahan pengayaan, seperti halnya CD pembelajaran yang biasa disebut CAI (Computer Aided Instruction). Dalam pembahasan ini istilah CAI diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia menjadi Pengajaran Berbantuan Komputer (PBK). Banyak pengajaran berbantuan komputer yang mampu memberikan kontribusi dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu pemanfaatan CAI juga dapat meningkatkan antusias dan motivasi siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar. Pengajaran berbantuan adalah suatu sistem pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan peralatan komputer. CAI merupakan pengembangan teknologi informasi multimedia merupakan kombinasi teks, suara, animasi, video yang disampaikan dengan komputer. Jadi pada pengajaran berbantuan komputer atau CAI,

aktifitas pemberian materi menarik minat siswa untuk mengikuti pelajaran, memberikan tes, dan memberikan umpan balik semuanya dilakukan oleh computer (Surjono, 1996).

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dicapai sekarang ini telah mendukung kemajuan yang luar biasa dalam segala bidang. Proses belajar dan mengajar bahasapun merasakan pengaruhnya. Para guru tidak hanya bersandar pada buku teks sebagai bahan ajar, tetapi juga dapat menggunakan komputer dan Internet dengan fasilitas dan perangkat lunaknya untuk tujuan aktifitas belajar dan mengajar di kelas. Ini berkaitan dengan fakta bahwa paradigma pengajaran bahasa sekarang ini mendukung pemanfaatan teknologi yang baru itu (Turner & Taylor, 2000). Internet, sebagai contoh, yang menawarkan suatu cakupan yang sangat luas dari bahan-bahan asli (generic) dapat menjadi daya tarik, dan dapat memudahkan aktivitas yang berpusat pada siswa, yang merupakan karakteristik utama dari pendekatan Communicative Language Teaching (CLT). Meskipun demikian, pemanfaatan komputer dengan bahan-bahan asli (generic) sebagai alat bantu belajar belum dimaksimalkan, bahkan belum digunakan sama sekali di sebagian sekolah, untuk mengajar Bahasa Inggris. Ada beberapa penghalang untuk penerapannya di Indonesia, seperti kemungkinan pengaruh negatif yang dikhawatirkan akan berdampak kepada para siswa. Agar pemanfaatan komputer berbahan asli (generic) dapat sesuai untuk diterapkan, tulisan ini akan mendiskusikan apakah CAI (Computer Aided Instruction-pengajaran bahasa berbantukan komputer ) menawarkan keuntungan atau kerugian-kerugian dalam penggunaanya itu. B. Pembahasan 1. Pengertian CAI dan kategorinya CAI (Computer Aided Instruction) adalah pemanfaatan komputer sebagai alat bantu belajar bahasa. Menurut Turner & Taylor (2000), CAI mempunyai dua kategori yang luas, CAI yang tradisional'' dan CAI yang menggunakan sumber generic (asli). CAI yang tradisionaldikembangkan dari disain pembelajaran dan pelatihan berbasis komputer yang dikenal luas di luar pengajaran bahasa. Untuk menjalankan program ini, kita memerlukan sebuah komputer plus alat pengeras suara (speaker) dan CD-ROM untuk perangkat lunak audionya. Dalam kerangka yang disajikan oleh program pelatihan CAI AMES Victoria's Computer Literacy Centre (Corbel, 1998, yang dikutip di Turner & Taylor, 2000), CAI yang tradisional menawarkan perangkat lunak yang dibagi menjadi tiga kategori. Kategori yang pertama adalah perangkat lunak dengan pendekatan pengajaran, dimana komputer dirancang untuk mengajarkan sesuatu. Dalam hal ini, pelajaran bahasa dilihat tidak hanya secara akumulatif, membangun dari hal paling kecil ke hal yang lebih besar tetapi juga secara kolektif dari sistem formal, tatabahasa, kosa kata, dan pengucapan kata-kata yang dapat dihadapkan dengan secara terpisah (Corbel, 1999). Pendekatan ini, bersandar pada konsistensi dan kesabaran komputer, pengulangan, penjelasan dan aktivitas siswa. Dengan kehadiran multimedia yang menyediakan fasilitas penyimpanan yang lebih besar pada CDROM, pelajar dapat menikmati interaksi dan tanggapan yang lebih canggih ketika membuka paket program seperti Click into English dan Planet English (Turner & Taylor, 2000).Kategori yang kedua adalah perangkat lunak dengan pendekatan penyelidikan (exploratory). Dimana kendali yang lebih besar berada di tangan pelajar. Dalam hal ini, belajar bahasa dilihat sebagai bagian kompleks yang saling berjalin dari sebuah sistem. Pelajaran bahasa diperlakukan sebagai sebuah proses penemuan atau penyelidikan sampai pembentukan melalui uji coba hipotesis yang dilakukan sendiri oleh siswa. Dengan kapasitas penyimpanan data yang sangat besar pada CD Rom, uji coba-uji coba yang dilakukan siswa dapat disimpan terlebih dahulu dan digunakan kembali sampai menemukan yang dimaksud. Kategori yang yang ketiga adalah perangkat lunak untuk memanipulasi teks, yang terdiri dari unsur-unsur

penelitian dan pendekatan lain yang lebih luas. Pendekatan ini melihat bahasa sebagai satuan sistem yang terintegrasi sedangkan komputer adalah sebagai alat. Corbel (1999) mengatakan bahwa pembelajaran dengan pendekatan ini didapat melalui praktek dan permainan dibandingkan instruksi melalui praktek dan latihan. Keberhasilan siswa sangat ditentukan oleh motivasinya sendiri. Pendekatan Ini telah sangat populer pada program TESOL melalui program-porgram seperti Wida's Storyboard, Carmen Sandiego Word Detective, Crossword Magic dan Wiggleworks (Turner & Taylor, 2000). CAI yang kedua adalah menggunakan sumber asli/generic, yang bergeser dari menggunakan program yang dirancang khusus untuk pengajaran bahasa menjadi penggunaan media komunikasi melalui komputer dengan tujuan pengajaran bahasa. Turner & Taylor (2000) membagi kategori ini ke dalam sumber daya yang menggunakan perkakas komputer yang asli (generic computer tools) dan yang menggunakan teknologi komputer yang asli (generic computer technology). Untuk penggunaan perkakas komputer ini, kita memerlukan suatu komputer dengan kemampuan CD-ROM untuk mengacu kepada encyclopedia yang tersedia. Penggunaan dari perkakas komputer ini meliputi pengolah kata, database, dan informasi rujukan. Pengolah kata (word processor) pada umumnya tersedia pada perangkat lunak aplikasi seperti WordStar, Word Perfect dan Microsoft Word. Kesemua piranti lunak ini dapat digunakan untuk meningkatkan ketrampilan siswa terutama sekali secara tertulis. Di samping itu, juga melatih para siswa untuk mempunyai ketrampilan komputer baku yang penting bagi pekerjaan seperti halnya menggunakan database yang sederhana. Menggunakan material rujukan seperti encyclopedia pada CD-ROM, pelajar juga dapat mempunyai ketrampilan mencari bahan pustaka, yang penting bagi studi mereka Penggunaan teknologi komputer yang asli dimudahkan dengan ketersediaan Internet. Untuk menjalankan teknologi ini, kita memerlukan sedikitnya suatu komputer dengan sebuah modem, yang dihubungkan ke jaringan telepon, dan speaker untuk perangkat lunak audio. Karena Bahasa Inggris sebagai aktivitas Foreign Language (Bahasa Asing, EFL), Internet menawarkan secara minimal tiga pelayanan dasar, yakni: Email dan mailing list, newsgroup, dan World Wide Web (Carrier, 1997). Belajar Bahasa Inggris melalui Internet mempunyai banyak keuntungan untuk para siswa. Di samping pelajaran yang dimediasi komputer sangat memotivasi siswa, Internet juga membuka peluang siswa ke arah riset dan menempatkan bahan-bahan asli tersebut untuk mengem-bangkan ketrampilan membaca, men-dengarkan, menulis seperti halnya memper-kaya kosa kata mereka (Carrier, 1997). 2. Keuntungan dan penghalang penerapan CAI Walaupun belajar bahasa yang dimediasi-komputer atau CAI menyediakan banyak keuntungan bagi pelajar dan guru, tetapi CAI jugamempunyai beberapa kerugian dimana para guru harus menyadari penghalang pengimplementasiannya di kelas, khususnya di Indonesia. Penghalangnya antara lain adalah ketiadaan peralatan yang tersedia di sekolah (Carrier,1997). Kedua CAI, baik yang tradisional dan berbahan asli memerlukan sejumlah komputer, dan kebanyakan sekolah di Indonesia belum memiliki dalam jumlah yang memadai. Untuk kelas Indonesia, ini berarti bahwa masing-masing sekolah perlu menyediakan 44-50 komputer karena ada sekitar 44-50 para siswa pada setiap kelas atau sedikitnya 20-25 komputer jika satu komputer dirancang untuk setiap dua siswa. Bahkan Internet memerlukan modem untuk dihubungkan dengan jaringan telepon, yang berarti bahwa sekolah harus membelanjakan lebih banyak uang pada rekening bulanan telepon. Penghalang yang lain adalah kenyataan bahwa masih banyak guru yang pesimis terhadap penguasaan teknologi komputer. Mereka merasa terlalu banyak yang harus dikuasai dan juga anggapan bahwa para siswa mungkin mempunyai pegetahuan lebih banyak tentang teknologi komputer (Carrier,1997).

Penggunaan teknologi komputer yang riil menjadi bagian dari hidup di 'lingkungan hypermedia' (Corbel, 1999). Di banyak tempat kerja dan sekolah di banyak negara orang menggunakan teknologi ini sesuai minat mereka. Aktivitas yang berbasis Internet saat ini sedang bergairah dan menjanjikan, tetapi perlu diingat bahwa pemanfaatan ini mempunyai beberapa kerugian juga (Turner & Taylor, 2000). Di samping biaya yang mahal, sekalipun ada anggaran yang tersedia, ditambah masih dibatasinya dengan akses. Akses online yang didapat sangat lambat, dan banyak institusi pendidikan tidak mempunyai cukup uang untuk membangun akses yang paling efektif. Kerugian lainnya adalah bahwa pembelajaran berbasis Internet dapat menjadi sangat terobsesi dengan kekayaan informasi yang tersedia sehingga dapat sering mengaburkan pelayanan belajar bahasa itu sendiri, dan secara pedagogis agak pasif aktivitas (Carrier, 1997). Sebagai tambahan, pelajar bisa saja kehilangan arah dalam pencarian mereka di internet; mereka perlu diberikan arah yang mengarahkan mereka ke lokasi web tertentu. Hal lain yang guru perlu kenali adalah bahwa Internet juga berisi materi berbau seksualitas atau bahan-bahan yang terkait dengan orang dewasa, sehingga para siswa perlu dihindarkan melihatnya (Carrier, 1997). 3. Penerapan CAI di Indonesia Bagaimana bisa CAI digunakan untuk Bahasa Inggris belajar dan mengajar di Indonesia? Sedikitnya tiga penggunaan dasar dari Internet yang dapat digunakan di kelas Indonesia di hari mendatang ditawarkan, yakni: Email dan mailing list, newsgroup dan World Wide Web (Carrier, 1997). Menggunakan Internet untuk mengajar bahasa di sekolah Indonesia, meskipun masih belum realistis untuk sementara waktu dalam kaitan dengan yang terbatasnya pembiayaan dari pemerintah dan institusi/lembaga pendidikan itu sendiri, mungkin lambat laun dapat direalisir di masa mendatang. Hal ini sangat diharapkan sebab penggunaan Internet dalam pembelajaran bahasa akan memberi manfaat banyak orang. Itu akan, sebagai contoh, meningkatkan minat belajar siswa, seperti ketika siswa berkesempatan untuk mengoperasikan sendiri teknologi terbaru yang pada hakekatnya menarik bagi para remaja se usia siswa-siswa itu. Ini adalah penting seperti Lambert dan Gardner (yang dikutip di Cook, 1991) yang menyatakan bahwa motivasi intrinsik memainkan peran yang penting dalam meningkatkan hasil belajar. Karena ini juga sangat menolong bagi para guru bahasa dalam membuka peluang untuk menciptakan aktivitas belajar dan mengajar dengan secara lebih efisien. Di samping, akan juga memperkaya pengetahuan guru dan bisa mengilhami mereka dengan banyak gagasan yang dapat digunakan untuk meningkatkan strategi dan gaya mengajar mereka. Untuk mengadopsi tiga jasa Internet ini untuk mengajar Bahasa Inggris di kelas, adalah penting bagi para guru untuk mempertimbangkan usul Carrier (1997) bahwa harus ada tujuan pengajaran bahasa yang jelas ketika menelusuri koleksi dan pertukaran informasi internet dengan orang lain, karena World Wide Web dan newsgroups, Internet dapat menyediakan jumlah bahan-bahan asli yang luas seperti surat kabar dan majalah berbahasa Inggris (Chang Li dan Hart, 1996). Bahan - Bahan seperti itu dapat menciptakan harapan dan tantangan tugas pembelajaran, yang bisa menyediakan pelajar dengan aktivitas yang produktif. Sebagai tambahan, bacaan yangmenyenangkan akan mendorong ke arah pelajaran sebagai suatu komplemen (kelengkapan) penting bagi pengajaran tentang kosa kata (Coady, Huckin, Schmitt & Mccathy, 1997, yang dikutip di Schmitt & Carter, 2000). Kelihatannya, ini akan memudahkan pengembangan kosa kata siswa. Para siswa dapat ditugaskan untuk mencari artikel, cerita dan berita yang dihubungkan dengan topik yang tertera di kurikulum. Untuk membantu pemahaman siswa, guru bisa menyediakan beberapa pertanyaan sederhana dalam bentuk esai terbuka atau tertutup. Dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan sederhana tersebut dapat menjembatani kesukaran siswa dalam memperoleh pemahaman yang penuh

dari bahan-bahan yang asli (Field, 1997). Dalam hal ini, tugas harus dinilai yang didasarkan pada tingkat kecakapan siswa. Kemudian, para siswa bisa diminta untuk menyelesaikan aktivitas tertentu secara berkelompok sebab kerja sama kelompok bisa meningkatkan kelancaran lisan dan tulis siswa dan akan merupakan suatu cara yang efektif untuk melengkapi kekuatan dan kelemahan satu sama lain. Para siswa dapat juga diminta untuk melengkapi suatu cerita atau suatu catatan dari bahan yang sudah dibaca dan mempertunjukkan cerita atau catatan tersebut di depan kelas. Aktivitas ini akan membangkitkan hasil dan kreativitas siswa yang belajar dengan lebih penuh arti dan menyenangkan.. Dalam hubungan dengan meningkatkan ketrampilan menulis mereka, para siswa boleh juga didukung untuk mencatat atau membuat ringkasan dari apa yang mereka sudah baca. Mereka boleh hanya mengambil beberapa materi kosa kata yang penting atau, jika mungkin, kata-kata penggunaan mereka sendiri dalam ringkasan mereka. Para siswa juga harus menyelidiki dan mengenali struktur dari teks agar mereka dapat mengenal berbagai jenis teks. Ini adalah penting sebab pengenalan dari jenis teks ini dapat digunakan sebagai model untuk mereka menciptakan teks sendiri. Penggunaan E-mail dalam pengajaran bahasa direkomendasikan oleh Mark Warschauer (1995), selama memperhatikan tiga pertimbangan utama sebagai berikut: Pertama, E-mail menyediakan para siswa suatu kesempatan sempurna untuk komunikasi secara riil, alami. Kedua, E-mail menugaskan para siswa untuk melakukan secara mandiri. Ketiga, penggunaan E-mail memperkaya pengalaman kita sebagai guru dan mengijinkan kita untuk berbagi gagasan, sumber daya, dan bahan-bahan yang baru. Carrier (1997) menunjukkan bahwa ada tiga model utama dimana E-mail dapat digunakan untuk tujuan yang bersifat pendidikan: E-mail pribadi kepada pribadi, E-mail kepada anggota mailing list, dan E-mail kepada kelompok newsgroups. Masing-masing model menawarkan keuntungan yang berbeda. Lebih lanjut dikatakan bahwa E-mail adalah cara baku berkomunikasi, mengirimkan suatu pesan pribadi kepada pribadi yang lain sama halnya dengan pos tertulis biasa. Dalam suatu studi yang terbaru oleh Corbel dan Taylor (dan dikutip di Turner & Taylor, 2000) didapati bahwa E-mail adalah penggunaan Internet yang paling populer antar para siswa yang telah mengakses secara cuma-cuma, walaupun mungkin menggunakan L1 (bahasa asli) mereka. Di samping, E-mail dapat juga digunakan untuk meningkatkan kelancaran menulis siswa. Dalam konteks Indonesia, E-mail dapat digunakan untuk mengajar Bahasa Inggris di kelas. Guru dapat bekerja sama dengan pihak yang lain baik dalam kerangka ESL maupun EFL. Guru dapat menyediakan suatu proyek sahabat-pena di mana para siswa dapat menukar informasi (Carrier, 1997). Guru, sebagai contoh, menemukan kelas yang lain dari sekolah yang lain yang ingin berkorespondensi dalam Bahasa Inggris. Sekolah mitra dapat berada di satu kota yang sama atau kota yang berbeda di negeri yang sama, atau bahkan suatu sekolah yang di luar negeri. Para guru dari kedua sekolah kemudian memutuskan bentuk kontak dan macam kontak; apakah student-to-student atau group-to-group, dan topik untuk disepakati. Para guru mempunyai peran yang penting sebagai penengah antar pelajar dan sumber daya di lingkungan hypermedia tersebut (Corbel, 1999). Para siswa perlu untuk menentukan pasangan, pertukaran alamat E-mail, dan saling menulis satu sama lain pada waktu tertentu. Untuk menghindari penyalah gunaan pengiriman dan penerimaan E-mail, para siswa harus diberi gagasan yang jelas pada topik yang hendak ditulis kepada sahabat pena mereka. Semua aktivitas di sini berpedoman kepada topik telah yang disetujui oleh kedua pihak Ini dapat memberi suatu gagasan bagi para siswa tentang apa yang harus ditulis untuk satu sama lain. Tetapi hal yang

paling utama adalah bahwa guru perlu secara teratur memeriksa E-mail. Dengan cara ini siswa membuka peluang guru untuk memberi umpan balik kepada pekerjaan siswa. Lagipula, itu juga dapat mencegah aktivitas siswa untuk tetap dalam bingkai yang bersifat pendidikan. Menurut Warschauer (1995, yang dikutip Carrier,1997) alasan yang utama untuk menggunakan E-mail adalah menyediakan kesempatan untuk para siswa untuk mempunyai komunikasi riil dan alami dan juga memberikan mereka pelajaran yang mandiri. Seperti E-mail, mailing list adalah media lain untuk para siswa untuk menukar informasi, gagasan, dan mengambil bagian dalam suatu diskusi pada topik yang sesuai dan dihubungkan dengan bahasa Inggris untuk belajar latar belakang budaya dari yang lainnya. Kedua-duanya, E-mail dan mailing list, adalah jalan yang sangat efektif untuk membuat para siswa terlibat dalam aktivitas belajar sehingga mereka akan termotivasi ke arah yang secara pribadi relevan untuk mereka. (Turner & Taylor, 2000). Lebih dari itu, melalui E-mail dan mailing list, para siswa merasakan lebih bebas dan lebih yakin untuk menggunakan Bahasa Inggris mereka untuk menyatakan gagasan dan perasaan mereka. Meskipun demikian, mailing list dapat mengacaukan jika secara hati-hati tidak dimonitor oleh guru. Pendek kata, Internet, sebagai salah satu aplikasi komputer yang dinamis, akan merupakan suatu media yang sangat bermanfaat untuk menyediakan sangat banyak sumber daya mengajar dengan ketentuan bahwa para guru cukup mahir dan kreatif untuk menyediakan tugas pelajaran sesuai yang menantang. Tiga hal perlu dipertimbangkan dalam menentukan tugas belajar, yakni: mengidentifikasi kebutuhan pelajaran, mengidentifikasi realia yang menghubungkan dan mendukung kebutuhan itu, dan menciptakan tugas yang sesuai kebutuhan (Corbel,1999). Pada kurikulum 1994 lalu ada sejumlah tema dan sub-themes yang diberikan sehingga para guru atau sekolah dapat memilih tema yang pantas untuk para siswa mereka sebagai alternatif. Untuk kurikulum yang berlaku sekarang, guru harus menentukan sendiri tema yang dapat disesuaikan dengan genre (jenis bacaan) yang sedang diajarkan. 4. Saran penerapan CAI Mempertimbangkan sejumlah penghalang untuk menerapkan belajar bermediasi Internet di Indonesia dan dampak negatif atau kerugian yang mungkin disebabkan, nampaknya 'CAI yang tradisional' lebih bisa diterapkan di Indonesia untuk sementara waktu. Tidak sama dengan Internet, yang memerlukan modems dan saluran telepon, CAI yang tradisional hanya memerlukan sejumlah computer, speaker dan CD-ROM. Perangkat lunak (soft ware)nya, apakah interview, konstruksi teks atau eksplorasi, dapat dipilih, dibeli dan disiapkan sesuai dengan topik dan tujuan pengajaran. Di samping, para guru bisa mendownload perangkat lunak secara Cuma - cuma dari Internet dan kemudian menginstalnya kepada masing-masing komputer untuk pengajaran mereka. Ini tidak hanya lebih murah dibanding jika tiap-tiap siswa mencari Internet untuk melaksanakan aktivitas atau program, tetapi juga bisa mencegah para siswa dari tersesat, bertemu atau mendapati bahan-bahan tak sengaja yang terkait dengan seksualitas. Ketika mempertimbangkan perangkat lunak dan komputer untuk belajar, para guru dan sekolah perlu benar-benar hati-hati. Para guru dan sekolah harus selektip dengan apa yang mereka beli, harus jelas sekitar bagaimana bahan-bahan itu dapat membantu perkembangan pelajaran, dan memonitor pekerjaan dan kemajuan siswa untuk memastikan bahwa para siswa diuntungkan dengan program itu (Hancock, 1985). Adalah sia-sia mempunyai perangkat komputer jika tidak ada perangkat lunak untuk lakukan apa yang kamu inginkan, atau perangkat lunaknya yang tidak cocok. Dengan kata lain komputer harus bisa mengakomodasi perangkat lunak yang

diharapkan. Dengan cara yang sama, perangkat lunak yang dikaitkan dengan bidang pendidikan, jika perangkat lunaknya baik, komputer adalah suatu alat yang besar bagi bidang pendidikan; sebaliknya, ketika perangkat lunaknya tidak baik, komputer adalah suatu kejahatan dari uang yang sangat diperlukan (Smith, 1983, yang dikutip di Hancock, 1985). Apa yang penting tentang perangkat lunak adalah kualitas mengajar atau nilai - nilai bersifat pendidikan; mutu dari perangkat lunak itu sendiri bersifat sekunder,, perangkat keras (komputer dan asesorisnya) bahkan dalam kedudukan yang lebih bawah lagi (Mcshane, 1985). Di atas semua itu, bertemunya tujuan mana saja ilmu bahasa atau metodologis yang diharapkan, guru nampak mempunyai peran yang penting dalam tahap persiapan dan monitoring. Carrier (1997) menunjukkan bahwa guru harus mendisain pelajaran bermediasikomputer nya sebagai paduan metodologis sebagai berikut:

C. Kesimpulan CAI, dengan memotivasinya yang menarik dan karakteristiknya yang dipusatkan kepada siswa, perlu dipertimbangkan untuk penerapannya dalam mengajar Bahasa Inggris dan tentu saja dapat diadopsi di kelas Indonesia dengan beberapa adaptasi. Untuk sementara waktu, CAI yang tradisional adalah kebanyakan yang dapat menyesuaikan diri oleh karena biayanya relatif rendah dan resiko yang rendah dari bahan-bahan yang mungkin terkait dengan masalah seksual. Sedangkan Internet, dengan berbagai pelayanan menantangnya, memerlukan lebih banyak penanganan hati-hati dan bisa jadi baru sesuai dengan pengajaran Bahasa Inggris di kelas di masa mendatang.
Referensi:

Carrier, M. 1997, ELT online: the rise of the Internet, ELT Journal, vol. 51, no. 3, pp. 279301. Chang Li, R. & Hart, R. 1996, What can the world wide web offer ESL teachers?, TESOL Journal, Winter. Cook, V. 1991, Second Language Learning and Language Teaching, Edward Arnold. Corbel, C. 1999, ESL Teaching in the Global Hypermedia Environment , ACTA Background Paper No. 4, November 1999. Corbel, C. 1999, Task as tamagotchi: ESL teachers work in the emerging hypermedia environment, Prospect, vol. 14, no. 3, pp. 40-45. Deakin University. 2000, Language Teaching Methodology B: Reader, Deakin University, Geelong, Vic. Departemen Agama, 1993, Garis Garis Besar Program Pengajaran (GBPP): Bahasa Inggris, Direktorat Jendral Pembinaan Agama Islam, Jakarta. Departemen Agama, 2006, Standar Isi Bahasa Inggris, Direktorat Jendral Pembinaan Agama Islam, Jakarta.

Field, J. 1997, Notes on listening: authenticity, Modern English Teacher, vol. 6, no. 3, pp. 49-51. Hancock, J. 1985, Computers for Learning in Anderson, J. (Ed.), Computers in the Language Classroom, Australian Reading Association, Perth. McShane, R. 1985, Computer Software and Language Development, in Anderson, J. (Ed.), Computers in the Language Classroom,Australian Reading Association, Perth. Schmitt, N. & Carter, R. 2000, The lexical advantages of narrow reading for second language learners, TESOL Journal, vol. 9, no.1, pp. 5-7. Turner, L. 2000, Language Teaching Methodology B: Study Guide , Deakin University, Geelong, Vic. Warschauer, M. 1995, E-Mail for English Teaching, TESOL Inc., Alexandria, Virginia.

PEMBELAJARAN LISTENING DALAM BAHASA INGGRIS

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME, yang telah memberi karunia kepada penulis dan atas perlindungan-Nya penulis dapat menyelesaikan Paper yang berjudul Listening Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris. Paper ini disusun untuk memenuhi salah satui tugas mata kuliah Penelitian Pendidikan. Penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. 2. Dosen mata kuliah Penelitian Pendidikan, Rosarina Giyartini, M. Pd. Rekan-rekan kelas Interest Bahasa Inggris UPI Kampus Tasikmalaya membantu serta membimbing penulis demi

dan semua pihak yang telah terselesaikannya paper ini.

Penulis menyadari bahwa paper ini masih jauh dari kata sempurna. Namun, penulis berharap makalah ini bisa bermanfaat bagi pembaca. Amin. Kritik dan saran sangat penulis harapkan dalam penyusunan makalah di masa yang akan datang. Tasikmalaya, September 2011 Penulis BAB I PEMBELAJARAN LISTENING DALAM BAHASA INGGRIS A. Bahasa Inggris sebagai Bahasa Internasional Peran bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional telah tak tersaingi oleh bahasabahasa asing lainnya. Status bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional hari ini, tentunya tidak terlepas dari fakta, bahwa Inggris sebagai sebuah negara dahulunya adalah sebuah negara adi daya dengan wilayah jajahan yang sangat luas di dunia. Dengan alasan itulah yang melatarbelakangi penggunaan bahasa Inggris di dunia. Didukung dengan Amerika, sebuah negara yang super power saat ini, menambah tingkatnya peran bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional. Bahasa Inggris adalah bahasa Internasional yang diajarkan di sekolah-sekolah di seluruh dunia. Penggunaan bahasa Inggris yang semakin meningkat membuat bahasa ini semakin berakar dalam setiap masyarakat. B. Aspek dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Terdapat 4 aspek dalam bahasa Inggris, yaitu listening, speaking, writing, dan reading. Setiap individu mempunnyai tingkat kesulitan yang berbeda-beda, diantaranya kesulitan dalam beromunikasi, kesulitan memahami Grammar, atau minim akan vocabulary. Pada dasarnya semua orang mengalami hal yang sama saat belajar bahasa Inggris, mulai dari menghafal vocabulary, memahami grammar dan struktur bahasa lainya walaupun mudah dicapai saat latihan tapi kebanyakan cepat sekali lupa, misalnya saja pemahaman akan tenses yang cepat sekali hilang. Masalah-masalah di atas sebenarnya bukan karena kesalahan si pembelajar, tetapi bisa jadi kesalahan dalam metode pembelajarannya yang tidak menarik, ataupun terlalu kaku, maka dari itu diperlukan kegiatan belajar yang efektif. C. Listening dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Listening adalah pemahaman kita dalam mendengar bahasa inggris. Baik itu secara langsung ataupun melalui media seperti musik atau film. Listening merupakan materi yang penting dalam bahasa inggris karena kita harus bisa mengetahui apa yang orang katakan pada kita. Untuk dapat menguasai listening kita harus benar-benar memahami kata-kata yang kita dengar. Mendengar tidak sama dengan menyimak. Mendengar dalam bahasa inggris hear sedangkan menyimak adalah listen. Dalam pembelajaran bahasa Inggris, kegiatan menyimak dapat dilakukan dengan metode-metode pembelajaran yang menarik. Dalam hal ini tergantung guru yang membelajarkan listening, apakah pembelajaran listening disampaikan secara efektif atau tidak. BAB II LISTENING MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS A. Film Membiasakan Mendengar Bahasa Inggris Tujuan yang tentunya ingin dicapai dengan menggunakan film sebagai media pembelajaran, adalah membuat kita terbiasa dengan bahasa Inggris. Jika kita ingin meningkatkan kemampuan listeningbahasa Inggris, kita dapat menggunakan film dengan cara menghilangkan subtitle-nya. Hal itu dipercaya membuat kita terbiasa dengan bahasa Inggris yang merupakan bahasa Internasional. Karena bahasa diyakini bisa dikuasai apabila sering berlatih. Kebingungan dengan kata-kata yang keluar adalah sensasi pertama yang akan kita hadapi. Ada dua manfaat ketika menggunakan film sebagai media pembelajaran, yaitu teknik pengucapan dan tambahan kosakata. B. Lagu Bahasa Inggris sebagai Media Pembelajaran Listening Listening dengan lagu yang menggunakan bahasa Inggris sebagai liriknya akan membuat belajar listening bahasa Inggris yang menyenangkan. Dengan menggunakan lagu sebagai media, kita dapat belajar empat aspek pembelajaran listening sekaligus. Hal ini merupakan salah satu upaya pendekatan

untuk meningkatkan kemampuan kita dalam listening bahasa Inggris, juga untuk memotivasi siswa dalam meningkatkan kemampuan listening bahasa Inggris. Menggunakan lagu sebagai media pembelajaran listening dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Memilih lagu Salah satu syarat dalam memilih lagu untuk meningkatkan listening adalah pemilihan lagu harus dengan pronounciation yang jelas. Beberapa pendapat menyarankan agar pemilihan lagu untuk pemula yang ingin belajar listening, disarankan memilih lagu yang melankolis. 2. Mendengarkan lagu Pada kegiatan ini yang hanya dapat dilakukan adalah mendengarkan saja. Hal ini adalah untuk membiasakan telinga dengan pengucapan bahasa inggris. 3. Menyimak Mendengar tidak sama dengan menyimak. Mendengar dalam bahasa

inggris hear sedangkan menyimak adalah listen. Dalam kegiatan ini hanya perlu membawa catatan kecil. Dengarkan dengan seksama lagunya, selanjutnya catat lirik yang diucapkan. 4. Mencocokkan Kegiatan terakhir untuk meningkatkan kemampuan listening dengan lagu adalah mencocokkan dengan lirik aslinya. Kemudian artikan lirik tersebut secara keseluruhan. Yang perlu diperhatikan adalah arti satu kata adalah tergantung dari konteks kalimatnya. DAFTAR PUSTAKA Flavell, H Roger, (1985), Developing English with Young Learners . London: MacMillan Publishers Limited. Arli Aditya Parikesit. (2009), Peran Bahasa Asing dalam Dunia Globalisasi [online]. Tersedia: http://web.library.emory.edu/subjects/humanities/history/Nationalism/ [23 September 2011]