A.

Pendahuluan Permen 23 tahun 2006 mengenai standar kompetensi lulusan mengamanatkan bahwa setiap mata pelajaran terdiri dari sejumlah standar kompetensi yang harus dikuasai untuk dapat tujuanpembelajaranmatapelajarantersebut.DalampenyusunanGarisBesar Pembelajaran, mencapai Program

urutanstandarkompetensibolehdiubahsesuaidengankebutuhanprogram KTSP (BSNP), halaman yang 16

kurikulersekolah.Pedomanpenyusunan dirumuskanolehBadanStandarNasionalPendidikan mengenaipenyusunansilabus,

menyebutkanbahwauntukmerancangsilabus,

standarkompetensidankompetensidasarmatapelajaransebagaimanatercantumpadaStand ar Isi perludikaji, denganmemperhatikantigahalberikut: yaitu a)

urutanberdasarkanhierarkikonsepdisiplinilmudan/atautingkatkesulitanmateri, tidakharusselalusesuaidenganurutan yang ada di SI; b) keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; dan c) keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. Hubunganantarstandarkompetensidalammatapelajaran, dikajijugaMerril(1983) dalamtulisannyamenganaiteoridisplaikomponen (Component Display Theory.In C. M. Reigeluth Ed1983. Instructional-design theories and models: An overview of their current status, pp.279-333. Hillsdael, NJ: Lawrence Erlbaum Associates)menyatakanbahwaadahubunganantardisplaidalammateri ajar.Dalamperancanganpembelajaran, hubunganantardisplaitersebutperludinanalisisuntukkeperluanpengurutanpembelajaran, agar lebihmudahdipelajariolehpesertadidik.Hubungantersebutdapatberupahubungan

yang divergen, sequensial, maupun random. Ada tigahubungaantarstandarkompetensidalammatapelajaranyaituhubungan hubunganprosedural, danhubungankomponenkelompok, yang di yang

bersifathirarkhis,

sampinghubungankeempat pertama.

yangyangmerupakangabunganantaraduaatautiga

B. Penyusunanpetapencapaiankompetensi. Untukmencapaitujuankurikulersekolah, petapencapaiankompeten per

matapelajaranperludisusun.Pencapaiankompetensiantarmatapelajaranperlujugadipetaka nagar secarakurikulerurutanpembelajaranpesertadidiksudahterorganisasi.Langkahpertamauntu Page 1 of 5

kpemetaanpencapaiankompetensikurikuleradalahdenganmenyusunpetapencapaiankomp etensi per matapelajaran.Selanjutnyapetapencapaiankompetensiantarmatapelajaran di petakanuntukmenyusunrancanganpembelajaransekolah. Terdapatempatmacamsusunanhubunganantarstandarkompetensidalammatapelajaran, yaituhunganhirarkis, prosedural, pengelompokan, dankombinasi.Masing-

masingsusunanhubungantersebutdiuaraikansebagaiberikut. a. HubunganHirarkis Hubungankemampuan yang hirarkisadalahkedudukanduaataulebihkemampuan yang menunjukkanbahwasalahsatukemampuanhanyadapatdiperagakanbilakemampuanlain sudahdikuasailebihdahulu Sebagaicontohhubunganantarkemampuan (sebagaikemampuanprasyarat). yang

bersifathirarkhisadalahantarakemampuanmengemudikantraktordengankemampuanm engidentifikasikomponenkemuditraktor.Untukmampumengemudikantraktor, makapesertadidikharusmampumengidentifikasikompenenpengemudiantraktor. HubunganinidiilustrasikandalamGambar 1 berikut, yang menunjukkanbahwaperilaku B, ,hanyadapatdikuasaikalaupesertadidiksudahmenguasaikemampuan.

IniberartiperilakuataukemampuanAmerupakanprasyaratbagipenguasaankemampuan B, danmateri A haruslebihdahuludisampaiakansebelummateri B Kemampuan C

KemampuanB

KemampuanA Gambar 1.Tigapreilaku yang menunjukkanhubunganhirarkis

b. HubunganProsedural Hubungankemampuanproseduraladalahkedudukanduaataulebihkemampuan menunjukkansatuseriurutanpenampilanperilaku, menjadiperilakuprasyaratuntuk tetapitidakada yang yang yang

lainnya.Contohsederhanaialahbilakitahendakmengajarkansiswamenelepon.Beberapa haldapatdicatatdaricontohtersebut: Siswaharusmelaksanakankegiatansecaraberurutan, (b) (a) MasingPage 2 of 5

masingkegiatanbisadiajarkansecaraterpisah (independent), dan (c) Output (hasil) darisetiaplangkahmerupakan input

untuklangkahberikutnyaWalaupunkeduaperilakukhususituharusdilakukanberurutanunt ukdapatmelakukansuatuperilakuumum, namunsetiapperilakuitudapatdipelajarisecaraterpisah. tersusunsecaraproseduraldilukiskandalamkotak-kotak Perilaku-perilakuyang yang

berderetkesampingdandihubungkandengangarishorisontal, sepertipadabaganberikut

KemampuanA

KemampuanB

KemampuanC

Gambar 2.Hubunganantarkemampuan yang berbentukstrukturprocedural

c. StrukturPengelompokan Terdapatbentukkemampuan-kemampuankhusus yang salingberhubungan, lain.

namuntidakmempunyaimempunyaiketergantungansatusama Dalamkeadaansepertiini, garispenghubungantarkemampuankhusustidakdiperlukan.Namundemikian,

salinghubunganantarkemampuandapatdigambarkandalambentukpengelompokkankot ak-kotak yang tidakdihubungkan, sepertipadaGambar 3berikut

KemampuanA

KemampuanB

KemampuanC

Gambar 3.Hubunganantarkemampuan yang berbentukstrukturpengelompokan

d. StrukturKombinasi Bilaperilakudiuraikanmenjadiperilaku-perilakukhusus, sebagiantersebardalambentukstrukturkombinasiantarahirarkikal, danpengelompokan.Sebagiandariperilakukhusus prosedural, yang

terdapatdalamruanglingkupperilakuumumitumempersyaratkanperilakukhususlain, sebagianlainnyamerupakanurutanpenampilanperilakuumumdankhusus. Skemahubunganantarperilakudalamstrukturkombinasidapatdigambarkansepertipadab aganberikut

Page 3 of 5

Tujuan Mata Pelajaran

KemampuanI

KemampuanG

KemampuanH

KemampuanF

KemampuanC

KemampuanD

KemampuanE

KemampuanB

KemampuanA

Dari

susunantersebut,

dapatdiketahuiperlunyamenempatkankemampuankhusustertentuuntukdikuasailebihda huludarikemampuanlainnya, disebabkankarenakemampuantersebut: a. b. kedudukannyasebagaiperilakuprasyarat, merupakankemampuan yang menuruturutangerakanfisikberlangsunglebihdahulu, atau c. merupakanperilaku yang menurut proses psikologismuncullebihdahulu, atausecarakronologisterjadilebihawal. Dalammerencanakanpembelajaran, adatigatahapdalam proses analisistugas yang perludilakukan, yaitu: Page 4 of 5

a.

Mengidenifikasiketerampilanprasyarat seharussiswasudahketahuisebelum

(prerequisite

skills)

Apa

yang guru

mengajarkansuatumateritertentu.Sebagaicontoh, untukpelajaranmengenaipenyusunankalimatsederhana, siswaharuslebihdahulumenguasai kata sertakonsepsubjekdanpredikat. b. Mengidentifikasiketerampilankomponen Dalammengajarkanpelajarantertentu, (component subketerampilanapa skills). yang yang

harusdiajarkankepadasiswasebelummerekadapatbelajaruntukmencapaitujuan lebihumum? c.

Merencanakanbagaimanaketerampilankomponenakandiaturdandiurutmenujuk eterampilanakhir. Tahapakhirdalamanalisistugasadalahmenatakembali keterampilanmenjadiketerampilanutuh siswamungkinmempunyaidiksi yang yang akandiajarkan. memadai, yang yang sub-sub Misalnya,

menguasaitandabaca, baku. utuh Sub-sub agar

tapiinitidakselaluberartimerekadapatmenyusunkalimat keterampilanharusdiintegrasikankedalam siswadapatmengertidanmempraktikkannya. proses

TUGAS Susunpetapencapaiankompetensisemuamatapelajaran.Organisasikanpetapencapaiansemua matapelajarandalampetapencapaianakademiksatusekolah.

Page 5 of 5