03 Menyusun Peta Pencapaian Kompetensi (Ibnu)
03 Menyusun Peta Pencapaian Kompetensi (Ibnu)
Pendahuluan Permen 23 tahun 2006 mengenai standar kompetensi lulusan mengamanatkan bahwa setiap mata pelajaran terdiri dari sejumlah standar kompetensi yang harus dikuasai untuk dapat tujuanpembelajaranmatapelajarantersebut.DalampenyusunanGarisBesar Pembelajaran, mencapai Program
menyebutkanbahwauntukmerancangsilabus,
urutanberdasarkanhierarkikonsepdisiplinilmudan/atautingkatkesulitanmateri, tidakharusselalusesuaidenganurutan yang ada di SI; b) keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; dan c) keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. Hubunganantarstandarkompetensidalammatapelajaran, dikajijugaMerril(1983) dalamtulisannyamenganaiteoridisplaikomponen (Component Display Theory.In C. M. Reigeluth Ed1983. Instructional-design theories and models: An overview of their current status, pp.279-333. Hillsdael, NJ: Lawrence Erlbaum Associates)menyatakanbahwaadahubunganantardisplaidalammateri ajar.Dalamperancanganpembelajaran, hubunganantardisplaitersebutperludinanalisisuntukkeperluanpengurutanpembelajaran, agar lebihmudahdipelajariolehpesertadidik.Hubungantersebutdapatberupahubungan
yang divergen, sequensial, maupun random. Ada tigahubungaantarstandarkompetensidalammatapelajaranyaituhubungan hubunganprosedural, danhubungankomponenkelompok, yang di yang
bersifathirarkhis,
sampinghubungankeempat pertama.
yangyangmerupakangabunganantaraduaatautiga
kpemetaanpencapaiankompetensikurikuleradalahdenganmenyusunpetapencapaiankomp etensi per matapelajaran.Selanjutnyapetapencapaiankompetensiantarmatapelajaran di petakanuntukmenyusunrancanganpembelajaransekolah. Terdapatempatmacamsusunanhubunganantarstandarkompetensidalammatapelajaran, yaituhunganhirarkis, prosedural, pengelompokan, dankombinasi.Masing-
masingsusunanhubungantersebutdiuaraikansebagaiberikut. a. HubunganHirarkis Hubungankemampuan yang hirarkisadalahkedudukanduaataulebihkemampuan yang menunjukkanbahwasalahsatukemampuanhanyadapatdiperagakanbilakemampuanlain sudahdikuasailebihdahulu Sebagaicontohhubunganantarkemampuan (sebagaikemampuanprasyarat). yang
KemampuanB
berderetkesampingdandihubungkandengangarishorisontal, sepertipadabaganberikut
KemampuanA
KemampuanB
KemampuanC
KemampuanA
KemampuanB
KemampuanC
Page 3 of 5
KemampuanI
KemampuanG
KemampuanH
KemampuanF
KemampuanC
KemampuanD
KemampuanE
KemampuanB
KemampuanA
Dari
susunantersebut,
dapatdiketahuiperlunyamenempatkankemampuankhusustertentuuntukdikuasailebihda huludarikemampuanlainnya, disebabkankarenakemampuantersebut: a. b. kedudukannyasebagaiperilakuprasyarat, merupakankemampuan yang menuruturutangerakanfisikberlangsunglebihdahulu, atau c. merupakanperilaku yang menurut proses psikologismuncullebihdahulu, atausecarakronologisterjadilebihawal. Dalammerencanakanpembelajaran, adatigatahapdalam proses analisistugas yang perludilakukan, yaitu: Page 4 of 5
a.
Mengidenifikasiketerampilanprasyarat seharussiswasudahketahuisebelum
(prerequisite
skills)
Apa
yang guru
mengajarkansuatumateritertentu.Sebagaicontoh, untukpelajaranmengenaipenyusunankalimatsederhana, siswaharuslebihdahulumenguasai kata sertakonsepsubjekdanpredikat. b. Mengidentifikasiketerampilankomponen Dalammengajarkanpelajarantertentu, (component subketerampilanapa skills). yang yang
harusdiajarkankepadasiswasebelummerekadapatbelajaruntukmencapaitujuan lebihumum? c.
Merencanakanbagaimanaketerampilankomponenakandiaturdandiurutmenujuk eterampilanakhir. Tahapakhirdalamanalisistugasadalahmenatakembali keterampilanmenjadiketerampilanutuh siswamungkinmempunyaidiksi yang yang akandiajarkan. memadai, yang yang sub-sub Misalnya,
Page 5 of 5