Macam-Macam Model Pembelajaran Adaptif

Dikembangkan Katharine Cook Briggs dan Isabel Briggs Myers Berdasar pada empat dimensi kecenderungan yang berlawanan, namun sebenarnya kita memiliki semuanya, yaitu Extrovert (E) vs. Introvert (I) -> orientasi energi Sensing (S) vs. Intuition (N) -> pemprosesan data Thinking (T) vs. Feeling (F) -> pengambilan keputusan

Extrovert (E) suka dunia luar suka bergaul, menyenangi interaksi sosial, beraktifitas dengan orang lain, serta berfokus pada dunia luar dan berorientasi pada aksi

Introvert (I) suka dunia dalam (diri sendiri) senang menyendiri, merenung, membaca, menulis dan tidak begitu suka bergaul dengan banyak orang, mampu bekerja sendiri, penuh konsentrasi dan fokus, bagus dalam pengolahan data secara internal dan pekerjaan di belakang layar.

bagus dalam hal berurusan dengan orang dan hal operasional

Sensing (S) bersandar pada fakta yang konkrit, praktis, realistis dan melihat data apa adanya

Intuition (N) memproses data dengan melihat pola dan hubungan, pemikir abstrak, konseptual serta melihat berbagai kemungkinan yang bisa terjadi. Berpedoman imajinasi, memilih cara unik,

pedoman pengalaman dan data konkrit serta memilih cara-cara yang sudah terbukti fokus pada masa kini (apa yang bisa diperbaiki sekarang). Bagus dalam perencanaan teknis dan detail aplikatif.

fokus pada masa depan (apa yang mungkin dicapai di masa mendatang). Inovatif, penuh inspirasi dan ide unik. Bagus dalam penyusunan konsep, ide,

Thinking (T)

Feeling (F).

menggunakan logika dan kekuatan analisa untuk mengambil keputusan. berorientasi pada tugas dan objektif. Terkesan kaku dan keras kepala. Mereka menerapkan prinsip dengan konsisten. Bagus dalam melakukan analisa dan menjaga prosedur/standar.

melibatkan perasaan, empati serta nilai-nilai yang diyakini ketika hendak mengambil keputusan. berorientasi pada hubungan dan subjektif. Mereka akomodatif tapi sering terkesan memihak. Mereka empatik dan menginginkan harmoni. Bagus dalam menjaga keharmonisan dan memelihara hubungan.

Judging (J)

Perceiving (P)

tipe orang yang selalu bertumpu pada rencana yang sistematis, serta senantiasa berpikir dan bertindak teratur (tidak melompat-lompat). Tidak suka hal-hal mendadak dan di luar perencanaan, ingin merencanakan pekerjaan dan mengikuti rencana itu. bagus dalam penjadwalan, penetapan struktur, dan perencanaan langkah demi

bersikap fleksibel, spontan, adaptif, dan bertindak secara acak untuk melihat beragam peluang yang muncul. Perubahan mendadak tidak masalah dan ketidakpastian membuat mereka bergairah.

Bagus dalam menghadapi perubahan dan situasi mendadak.

1. Bimbingan Konseling. Dunia pendidikan dan pengembangan karier. Panduan untuk memilih jurusan kuliah , profesi yang cocok dengan kepribadian. 2. Pengembangan Diri. Memahami kelebihan (Strength dan kelemahan (Weakness) 3. Memahami Orang Lain dengan lebih baik. Memperbaiki hubungan dan cara pandang kita terhadap orang lain, memahami dan menerima perbedaan

1. Menjadi Alasan. Anda membatasi diri Anda sendiri. Kalau anda ingin meraih sesuatu yang besar atau kesuksesan apapun sebaiknya Anda berani keluar dari zona nyaman kepribadian Anda. 2. Labelling Jangan menghakimi orang (terutama kelemahannya) dan membuat batasan bahwa mereka tidak bisa berubah. Berubah memang sulit tetapi bukan hal yang tidak mungkin.

 http://www.psikologizone.co m/tes-kepribadian-mbti http://www.humanmetrics.co m/cgi-win/jtypes2.asp

 http://www.literacyworks.org/mi /assessment/findyourstrengths. html

 Jerome Bruner mengusulkan tiga metode pendeskripsian: Pendeskripsian enaktif (berdasarkan tindakan) Pendeskripsian ikonik (berdasarkan gambaran) Pendeskripsian simbolik (berdasarkan bahasa) Cara bagaimana informasi atau pengetahuan disimpan dalam ingatan.

 Muncul pertama kali dalam tahap perkembangan kognitif anak. Melibatkan pemprosesan informasi berdasarkan tindakan atau pengalaman dan menyimpannya dalam ingatan kita.

 Masa dimana informasi tersimpan di dalam bentuk gambaran (muncul secara kasat mata di dalam pikiran). Ini menjelaskan kenapa di saat kita mempelajari hal baru, akan lebih mudah bagi kita untuk mencerna informasi secara verbal apabila ada diagram atau ilustrasi yang menyertainya.

 Tahapan terakhir dari perkembangan kognitif anak. Informasi tersimpan dalam bentuk kode atau simbol, seperti bahasa. Tahap penggambaran yang paling fleksibel : dapat dimanipulasi, diatur, maupun diklasifikasi. Pengetahuan tersimpan sebagai kata-kata, simbol-simbol matematika, atau simbol-simbol yang lain.

 Teori pembangunan Bruner mengatakan bahwa jika mempelajari hal baru, akan sangat efektif untuk mengikuti tahap perkembangan dari pendeskripsian enaktif menuju ke ikonik kemudian simbolik. Teori ini bertentangan dengan teori Piaget.

 Mematahkan stigma banyak orang mengenai kecerdasan yang memegang teori kecerdasan tunggal. Membantu guru-guru untuk melihat IQ dan pintar dari sudut pandang yang berbeda.

Kecerdasan berbahasa: Kecerdasan logikal-matematika: Kecerdasan musikal: Kecerdasan spasial: Kecerdasan kinestetik: Kecerdasan sosial: Kecerdasan intrapersonal: Kemudian, menemukan kecerdasan kedelapan, yaitu kecerdasan naturalis.

Linda Campbell -> 5 langkah perubahan kurikulum: Perancangan pembelajaran. Unit interdisipliner. Proyek siswa. Penilaian. Magang.

 Lebih memahami peserta didik Membiarkan siswa untuk mengeksplorasi dan belajar dengan berbagai cara, Mengarahkan pembelajaran mereka sendiri. Memahami dan menghargai kekuatan mereka Mengidentifikasi kegiatan pada dunia nyata yang akan merangsang mereka untuk belajar lebih banyak.

 Gaya belajar ini dikembangkan tahun 1984. Gaya Belajar ini terbagi ke dalam dua level yaitu empat tahap lingkaran pembelajaran dan empat gaya pembelajaran yang terpisah.

 Pengalaman konkret (CE): siswa belajar melalui feeling (perasaan); pengalaman didapat melalui situasi baru atau interpretasi ulang dari pengalaman yang sudah ada. Pengamatan reflektif (RO): siswa belajar melalui pengamatan(watching); ketidaksinkronan antara pengalaman dan pemahaman. Konseptualisasi abstrak (AC): siswa belajar melalui pemikiran (thinking); refleksi menimbulkan sebuah ide baru atau modifikasi dari konsep abstrak yang sudah ada. Eksperimen aktif (AE): siswa belajar melalui tindakan

 Sumbu timur-barat disebut rangkaian Pengolahan (bagaimana kita mendekati tugas) Sumbu utara-selatan disebut rangkaian Persepsi (respons emosional kita, atau bagaimana kita berpikir atau merasa tentang itu). Kolb percaya bahwa kita tidak dapat melakukan kedua variabel pada sumbu tunggal pada waktu yang sama (misalnya berpikir dan merasa). Gaya belajar kita adalah produk dari dua keputusan pilihan.

 Diverger (merasakan dan melihat); adalah gabungan dari CE dan RO, dimana orang-orang ini melihat sesuatu dari sudut pandang yang berbeda, sensitive, lebih suka mengamati daripada bertindak, lebih suka untuk mengumpulkan informasi dan menggunakan imajinasi untuk menyelesaikan masalah. Asimilator (melihat dan berfikir); adalah gabungan dari AC dan RO, dimana orang-orang ini lebih suka untuk membaca, mengajar, mengeksplorasi model analitis, dan memiliki waktu untuk berpikir jauh lebih dalam. Converger (bertindak dan berpikir); adalah gabungan dari AC dan AE, dimana orang-orang ini lebih tertarik pada tugas dan masalah teknis daripada isu sosial dan interpersonal. Mereka suka bereksperimen dengan ide-ide baru untuk menstimulus dan bekerja untuk aplikasi praktis. Acomodator (berpikir dan merasakan); adalah gabungan CE dan AE, dimana orang-orang ini lebih suka bergantung pada orang lain untuk mendapatkan informasi daripada menggunakan analisis mereka sendiri. Cara belajar ini adalah cara belajar yang paling serig ditemui.

 Sekitar 20 sampai 30 persen dari populasi usia sekolah mengingat apa yang didengar, 40 persen ingat dengan baik secara visual hal-hal yang dilihat atau dibaca, harus banyak menulis atau menggunakan jari-jari mereka dalam beberapa cara manipulatif untuk membantu mereka mengingat fakta-fakta dasar; orang lain tidak dapat menginternalisasi informasi atau keterampilan kecuali mereka menggunakannya dalam kehidupan nyata kegiatan seperti benar-benar menulis surat untuk mempelajari format yang benar. " (Mengajar Siswa Membaca Melalui gaya individu mereka Belajar, Marie Carbo, Rita Dunn, dan Kenneth Dunn,. Prentice-Hall, 1986, p.13)

 Untuk beberapa, input pendengaran adalah yang paling berharga, yang lain mengandalkan gaya visual. Yang lain belajar melalui cara kinestetik, atau kombinasi dari ketiganya. Setiap orang memiliki satu modus pembelajaran utama

 Visual, yaitu memahami sesuatu lewat apa yang dilihat. Misalnya ketika seorang anak memesan makanan dengan menunjuk gambar paling menarik di kartu menu. Aural, dulu disebut auditori, yaitu memahami sesuatu lewat apa yang didengar. Misalnya ketika seorang anak minta diceritakan dulu oleh mama tentang calon makanan yang akan dipesan. Read/write, yaitu memahami sesuatu lewat proses membaca dan menulis. Misalnya ketika si anak berusaha membaca menu. Kinesthetic, yaitu memahami sesuatu setelah mencoba melakukannya sendiri. Misalnya ketika anak hanya mau memesan makanan yang pernah ia coba.

 Pelajar auditori cenderung memanfaatkan paling banyak dari teknik pengajaran tradisional. Banyak guru menggunakan forum gaya kuliah, menyajikan informasi dengan berbicara kepada siswa mereka. Mengatur nada suara, infleksi, dan bahasa tubuh akan membantu semua siswa mempertahankan minat dan perhatian. Pelajar auditory berhasil ketika petunjuk dibacakan, pidato diperlukan, atau informasi yang diminta disajikan secara lisan.

 Beberapa siswa bergantung pada gaya belajar visual: "Tunjukkan pada saya dan saya akan mengerti." Pelajar visual mendapat banyak keuntungan dari diagram, grafik, gambar, film, dan petunjuk tertulis. Siswa-siswa ini akan melakukan to-do list, log tugas, dan catatan tertulis. Banyak dari teknik ini juga menguntungkan bagi pelajar kinestetik.

 Mereka memperoleh informasi tercepat saat berpartisipasi dalam laboratorium sains, presentasi drama, drama komedi, kunjungan lapangan, tari, atau kegiatan aktif lainnya. Karena tingginya jumlah pelajar kinestetik, pendidikan bergeser ke arah pendekatan dengan hands-on, Manipulatif dan "alat peraga" lainnya yang dimasukkan ke dalam hampir setiap mata pelajaran sekolah, dari pendidikan fisik untuk seni bahasa.

TERIMAKASIH ATAS PERHATIANNYA