Seni Dalam Pendidikan

MATLAMAT
Kurikulum Seni Dalam Pendidikan ini digubal untuk melahirkan : guru yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas untuk meningkatkan aktiviti, inovasi dan keyakinan diri dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan.

OBJEKTIF
Sukatan Pelajaran Seni Dalam Pendidikan digubal untuk membolehkan peserta kursus
i.

ii.

iii.

Memperoleh pengalaman seni visual, muzik dan pergerakan serta menggunakannya sebagai asas perhubungan pengetahuan dalam proses pembelajaran; Mengaplikasikan konsep pembelajaran melalui seni dengan menghubungkaitkan pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan; Membina kepekaan persepsi, apresiasi, kesedaran estetik, pemikiran kreatif dan imaginatif melalui pelbagai aktiviti yang menyeronokkan;

OBJEKTIF(SAMB.)
iv Meneroka ketiga-tiga komponen iaitu Seni Visual, Muzik dan Pergerakan untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman v Mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dengan mata pelajaran lain vi Membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan.

KONSEP DAN LATAR BELAKANG

Merangkumi 3 bidang iaitu Seni visual, Muzik dan Pergerakan dalam pembelajaran dan perkembangan kanakkanak. Kefahaman dalam ketiga tiga bidang ini boleh dicapai melalui penerokaan, memperoleh pengalaman dan ekspresi. Aktiviti-aktiviti seni dalam pendidikan ini kemudiannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain.

Setiap insan berhak menerima pendidikan dan pemahaman tentang seni tanpa mengira latar belakang, bakat atau kebolehan. Integrasi Seni Visual, Muzik dan Pergerakan meningkatkan perkembangan insan dan minda secara holistik dan membantu meningkatkan kreativiti dan ekspresi kendiri seseorang. Teori-teori dari ahli psikologi kognitif dan konstruktivisme telah membuktikan kanak-kanak tidak memperolehi pengetahuan secara pasif, tetapi mereka membina pengetahuan secara aktif.

Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard Gardner telah menyokong seni diberi peranan yang lebih penting dalam kurikulum; ini kerana manusia memperolehi pengetahuan melalui kecerdasan yang pelbagai Quadrant Concept(1993) oleh Hermann menyatakan bahawa seni membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang individu.

Kepentingan Seni dalam pendidikan untuk sekolah rendah

Aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan kecerdasan pelbagai.

Kepentingan Seni dalam pendidikan untuk sekolah rendah

Melalui aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan, kanak-kanak dapat melibatkan diri dalam pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan.

Kepentingan Seni dalam pendidikan untuk sekolah rendah

Integrasi ketiga-tiga bidang ini dengan mata pelajaran lain membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan otak kanan.

Faedah Seni di sekolah rendah

Pengalaman optima melalui Seni membawa kepada keyakinan diri dan kemahiran belajar Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi

SENI DALAM PENDIDIKAN

Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh

Belajar cara belajar aplikasi informasi secara berkesan

Penghubungkaitan, gerak hati, celik akal dan kecerdasan Lateral Leaps

Seni Dalam Pendidikan dari Perspektif Teori Pembelajaran

Teori Konstruktivisme Teori Kecerdasan pelbagai Teori Behaviorisme Sosial Teori Perkembangan Teori Otak Kiri Otak Kanan Teori Pemprosesan Maklumat

TEORI KONSTRUKTIVISME

Mengikut dapatan ahli konstruktivisme, manusia belajar secara aktif dengan membina ilmu yang didapati bermakna kepada dirinya (actively construct knowledge that they find personally meaningful)

Latar belakang Teori Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences) - diasaskan oleh Howard Gardner (1983) menyatakan bahawa

manusia mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan (intelligences): merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud secara semulajadi

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

8 Kecerdasan Pelbagai : 1. Kecerdasan Verbal Linguistik 2. Kecerdasan Logik Matematik 3. Kecerdasan Visual Ruang 4. Kecerdasan Kinestetik 5. Kecerdasan Muzik 6. Kecerdasan Interpersonal 7. Kecedasan Intrapersonal 8. Kecerdasan Naturalis

Gardner menjelaskan bahawa setiap kecerdasan adalah berasingan dan tidak saling bergantung - seseorang mungkin lemah dalam sesuatu bidang kemahiran tetapi cemerlang dalam domain (bidang kecerdasan) yang lain. Menurut beliau lagi, setiap individu mempunyai kelapan-lapan kecerdasan tetapi pada darjah atau kadar yang berbeza-beza dari segi kekuatan dan kemahiran. Kecerdasan tersebut boleh dikembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran.

KECERDASAN VISUAL RUANG

Kebolehan

mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, warna dan garisan termasuklah kebolehan mempersembahkan visual dan ruang secara grafik

KECERDASAN KINESTETIK
Kebolehan

menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan menyelesaikan masalah, termasuklah kemahiran fizikal seperti kordinasi, keanjalan, kepantasan dan keseimbangan

KECERDASAN MUZIK
Kebolehan

mengesan irama dan lagu, termasuk kebolehan mengenal lagu mudah serta membeza atau mengubah rentak dan tempo dalam melodi yang mudah

GLOSARI

Ekspresi

Emosi

Estetik Imaginasi

Intuitif

Luahan perasaan, luahan gagasan, luahan pendapat, luahan berkarya. Perasaan yang kuat, dalaman Kecantikan, keindahan Gambaran/kerangka imej Gerak hati kalbu

GLOSARI
Kendiri Fisiologi

Perkembangan
Pertumbuhan Intuitif

Diri sendiri. Keperluan asas seperti makan, minum, pakaian dan tempat tinggal Perubahan yang bersifat kualitatif Perubahan yang bersifat kuantitatif Gerak hati kalbu