PROFORMA KURSUS

Course Proforma FAKULTI PENDIDIKAN Faculty of Education

GGGR6233 SISTEM DAN AMALAN PENDIDIKAN SAINS Pensyarah/Lecturer: Prof. Lilia Halim (lilia@ukm.my) Prof. Dato T. Subahan Mohd Meerah (subhan@ukm.my) Pensyarah jemputan: Dr. Sharifah Zarina Syed Zakaria, IKMAS (szarina@ukm.my) Dr. Kalaivani Chellapan (kckaliav@gmail.com) SEMESTER 1 SESI 2013/2014 Tempat: Makmal Biologi FPEND Hari: Khamis Masa: 3-6 ptg (tentative)

Prasyarat/Pre-requisites: Tiada

1.0

Hasil Pembelajaran

Di akhir kursus, pelajar mampu: At the end of this course, students will be able to: 1. menilai kesesuaian perkembangan kurikulum pendidikan sains dalam konteks serta amalan sebenar di sekolah evaluate the suitability of the development of science education curriculum in the actual school contexts. 2. menganalisis secara kritikal implikasi teori pengajaran dan pembelajaran (P&P) sains dan penilaian dalam konteks sebenar sekolah dan budaya masyarakat tempatan critically analyze the implications of science teaching and learning theories and evaluation in the real school contexts and indigenous culture 3. menilai kesesuaian pengaplikasian teori P&P sains dan penilaian dalam amalan pendidikan sains melalui tugasan projek assess the suitability of applying science teaching and learning theories and evaluation in the practices of science education through project work 2.0 Sinopsis

Aliran terkini dalam pendidikan sains menuntut anjakan dalam amalan pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang realiti bilik darjah yang sebenar. Kursus ini direkabentuk untuk mendedahkan pelajar berhubung pembinaan teori-teori baru yang seiring dengan perkembangan aliran ilmu masakini. Di dalam menjayakan perbincangan, penekanan diberikan kepada implikasi yang dizahirkan daripada teori-teori yang dikemukakan. Oleh itu, sekuen pengajaran dan pembelajaran yang koheren dengan teori-teori tersebut akan dikemukakan dan analisis akan dilakukan untuk menentukan sejauhmana teori tersebut dapat diaplikasikan dengan mempertimbangkan kekangan serta amalan semasa pendidikan sains di Malaysia. The latest trend in science education requires a shift in approaching teaching and learning in the classrooms. This course is designed to expose students in relating to current educational development in knowledge and the sciences. Emphasis is given in discussion and discourses on the implications of these theories especially in the teaching and learning sequence and its coherence with theories. Analyses on the coherency will impart on improvement and reevaluation as well as recognition of their limitation in educational practice within science education.

3.0

Rujukan

Eggen, P.D. & Kauchak, D.P. 2001, 2007 (6th Edition). Strategies for teachers: teaching content and thinking skills. Boston: Allyn and Bacon (utama) Hassard, J. 2005. The art of teaching science. Oxford: Oxford University Press Sears, J. & Sorensen, P. (Eds) 2000. Issues in science teaching. London: Routledge Mohan, R.2007. Innovative science teaching for physical science teachers. 3rd. New Delhi: Prentice Hall of India (utama) Lederman, N. & Abell, S. 2007. Handbook of research in science education, New York: Elsevier Press Lilia Halim. 2013. Pendidikan Sains dan Pembangunan Masyarakat Berliterasi Sains. Bangi: Penerbit UKM (utama-rujukan tambahan) T. Subahan Meerah.1999.. Dampak kurikulum sains. Bangi: Penerbit UKM (utama) Koleksi artikel jurnal mengenai polisi, kurikulum, pengajaran dan pembelajaran serta penilaian dalam pendidikan sains 4.0 Jam Pengajaran dan Pembelajaran Jumlah Jam 11 6 4 7 11 76 116

Aktiviti Kuliah Aktiviti Makmal Perbincangan/Perbincangan e Kajian Lapangan Pembentangan Belajar sendiri Jumlah

5.0 Pelaksanaan & Jumlah Jam notional

Minggu

Topik

Kuliah

Aktiviti Makmal

Kerja Lapangan

Perbincangan / eperbincangan

Pembentangan

Belajar Individu 4 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Pengenalan kursus Perkembangan Kurikulum Pendidikan Sains Perbandingan Kurikulum Sains Malaysia dan Jepun Teori P & P sains dan kesesuaian dalam amalan sebenar Projek- Penentuan Tajuk Teori P & P sains dan kesesuaian dalam amalan sebenar (II) Teori Penilian sains dan kesesuaian Projek- Fokus tajuk atau topik Aplikasi Web 2.0 dalam P & P Sains Aplikasi Web 2.0 dalam P & P Sains Projek: Mencari Penyelesaian Cuti Pertengahan Semester Kajian Lapangan Kajian Lapangan Pembentangan Kajian Lapangan Kajian Lapangan Pembentangan Pembentangan/ Refleksi kursus Jumlah Jam Pembelajaran dalam Satu Semester Jumlah Jam Notional yang Diperlukan Jumlah Jam Notional

2 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 6 1 1 1 1 4 1 1 3 1 1 7 3 2 11 2 1 1 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 76

6.0

Penilaian Item Tugasan esei Tugasan projek Pembentangan projek Perbincangan/perbincangan e Peratus 30 30 30 10 100

Jumlah
Nota: Lihat rubrik penilaian di lampiran A ,B , C dan D

7.0

Perancangan Kandungan Kursus

Perjumpaan

TAJUK Pengenalan kursus, penilaian, tugasan dan projek

AKTIVITI Kuliah Perbincangan Pembentukan Kumpulan projek Buku: Dampak pendidikan sains Kuliah Perbincangan Artikel berkaitan Kuliah Perbincangan Artikel berkaitan Buku Mohan, R; Hassard, Lilia Kuliah Perbincangan Artikel berkaitan Buku Eggen et al. Laporan Strategik 60:40 Kuliah Perbincangan Artikel berkaitan Kuliah Aktiviti Makmal Kuliah Aktiviti Makmal

1 Mengkaji perkembangan sistem pendidikan Sains negara sebelum dan selepas KBSM; KSSR Membandingkan perkembangan pendidikan Sains negara dengan negara industri, falsafah sains dan implikasi terhadap pengajaran. Kajian kes Jepun dan Malaysia Mengkaji teori P&P sains dalam membentuk pembudayaan sains dalam kalangan pelajar dan guru : Sains untuk semua dan sains untuk kerjaya Pemantauan: Tugasan & projek Mengkaji teori P&P sains dalam membentuk pembudayaan sains dalam kalangan pelajar dan guru (II): Kaedah pengajaran sains berpusatkan pelajar, untuk pelajar terpinggir, kepelbagaian pelajar Mengkaji konsep penilaian bersesuaian dengan pendidikan sains, serta teori dan amalannya Pemantauan: Tugasan & projek Aplikasi Web 2.0 dalam Pendidikan Sains Aplikasi Web 2.0 dalam Pendidikan Sains 7 8 9-10 11 12&13 Pembentangan Hasil Projek Penilaian kursus Pemantauan Tugasan & Projek Cuti Pertengahan Semester Menjalankan kajian lapangan Pembentangan Hasil Projek Menjalankan kajian lapangan

Melaksanakan Projek Perbincangan e Aktiviti Makmal Pembentangan Melaksanakan Projek Perbincangan e Aktiviti Makmal Pembentangan Perbincangan Hantar tugasan

14 &15

8.0

Pemetaan HPK, HPP, Kaedah Penyampaian dan Kaedah Penilaian

HPP 1 HPP 2 HPP 3 HPP 4 HPP 5 HPP 6 HPP 7 Bloom

Kaedah Penilaian INDIKATOR Kaedah penyampaian Pembentangan Laporan/ Penulisan Tugasan Esei 1 Tugasan Esei 2 Projek Perbin cangan e

Bil

Hasil Pembelajaran Kursus (HPK)

Menilai kesesuaian kurikulum pendidikan sains dalam konteks serta amalan sebenar di sekolah.

Kognitif

2K5,

2K5: Berkemampuan membuat kritikan, justifikasi dan keputusan terhadap sesuatu idea, teori, atau prinsip ilmu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang kepakaran

Perbincangan Pencarian maklumat

10

15

Menganalisis implikasi teori p&p sains serta penilaian dalam konteks sebenar di sekolah dan budaya masyarakat tempatan

Kognitif

2K5

2K5: Berkemampuan membuat kritikan, justifikasi dan keputusan terhadap sesuatu idea, teori, atau prinsip ilmu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang kepakaran

Perbincangan Pencarian dan mensintesiskan maklumat individu

10

15

Menilai kesesuaian pengaplikasian teori p&p sains dan penilaian dalam amalan pendidikan sains

Kognitif Afektif Psikomo tor

2K6: Berkemampuan

membina dan menjana idea baru atau merancang/

Melaksanakan Projek Perbincangan kumpulan kecil/

melalui tugasan projek.

2K6

menghasilkan sesuatu yang baru

4A2: Kesediaan melibatkan diri secara aktif dan beretika dalam profesionalisme bidang kepakaran 5P2: Berkebolehan

individu; Pencarian maklumat

30

4A2

10

5P2

memanipulasi segala kemahiran dan kaedah penyelidikan mengikut peraturan dan panduan
.

10

30%

60%

10%

**Semakan MARKAH HPK

No 1 2 3

HPK Menilai kesesuaian kurikulum pendidikan sains dalam konteks serta amalan sebenar di sekolah. Menganalisis implikasi teori p&p sains serta penilaian dalam konteks sebenar di sekolah dan budaya masyarakat tempatan Menilai kesesuaian pengaplikasian teori p&p sains dan penilaian dalam amalan pendidikan sains melalui tugasan projek.

Markah Penuh(%) 25 25 50

MARKAH HPP No 1 HPP HPP1: Memperolehi pengetahuan terkini dan lanjutan serta memahami konsep-konsep yang dipelajari di peringkat Siswazah HPP2: Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran penyelidikan untuk menyelesaiakn masalah yang berkaitan dengan bidang pengajian dalam konteks baru dan multidisiplin HPP3: Menguruskan maklumat, menjana pengetahuan dan inovasi HPP4: Menilai dan membuat keputusan secara sistematik berdasarkan maklumat secara bertanggungjawab dari segi sosial dan etika HPP5: Menyebarkan ilmu secara rasional dan bermakna kepada ahli-ahli dalam bidang dan masyarakat HPP6: Mengamalkan prinsip pembelajaran sepanjang hayat HPP7: Memimpin dan bekerja dalam satu pasukan 80 Markah Penuh(%)

3 4 5 6 7

10 10

Komponen Taksonomi No 1 2 3 Taksonomi Afektif Kognitif Psikomotor Markah Penuh (%) 10 80 10

TUGASAN ESEI LAMPIRAN A RUBRIK PENILAIAN

Petunjuk HPP 2K5 (HPP2) (20% setiap tugasan) Berkemampuan membuat kritikan, justifikasi dan keputusan terhadap sesuatu idea, teori, atau prinsip ilmu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang kepakaran Kriteria Penggunaan Teori (10%) 5 Maklumat dianalisis secara kritikal dan disokong dengan literatur terkini Menyatakan penyelesaian dengan sokong analisis Maklumat dihubungkaitkan Maklumat tersusun dengan tajuk dan sub tajuk yang relevan Tiada kesilapan ejaan, tanda baca dan tatabahasa Rajah dan illustrasi tepat serta membantu pembaca memahami 4 Maklumat dianalisis separa kritikal disokong dengan literatur terkini Menyatakan penyelesaian dengan sokongan kurang relevan 3 Maklumat tidak dianalisis tetapi disokong dengan literatur terkini Menyatakan penyelesaian degan sokongan tidak relevan Maklumat tidak dihubungkait Tidak tersusun Terdapat beberapa kesilapan Rajah dan illustrasi kemas dan tepat, kadangkala membantu Banyak rujuk buku kebangsaan / sedikit Tidak terkini Tersenarai dengan gaya UKM 2 Maklumat tidak dianalisis dan tidak disokong dengan literatur terkini Menyatakan penyelesaian tanpa sokongan Maklumat dan tajuk tidak berkait Tiada susunan Terdapat banyak kesilapan Rajah dan illustrasi tepat dan tidak membantu Banyak rujuk tesis saja Tidak terkini Tersenarai dengan gaya UKM 1 Maklumat tidak relevan Tidak menyatakan penyelesaian

Organisasi Maklumat (5%)

Bahan dan Rajah (3%)

Maklumat tersusun dengan kurang dihubungkait dengan tajuk Kurang tersusun Hampir tiada kesilapan Rajah dan illustrasi tepat serta membantu

Tiada tajuk berkaitan/tidak tersusun

Terdapat banyak kesilapan Rajah dan illustrasi tidak tepat dan tidak membantu Kurang rujukan ilmiah Tidak terkini Banyak tidak tersenarai

Rujukan (2%)

Rujukan banyak jurnal artikel antarabangsa/negara Terkini Tersenarai dengan gaya UKM

Banyak rujukan artikel kebangsaan / buku Terkini Tersenarai dengan gaya UKM

10

LAMPIRAN B RUBRIK LAPORAN PROJEK Petunjuk HPP

HPP2 (25%) 2K6

Kriteria
Penjanaan idea baru (15%)

5
Penulisan memperlihat kefahaman mendalam tentang teori Mengaplikasi teori dengan berkesan dan tepat Menunjukkan hujahan yang jelas dan valid Menghasil idea yang inovatif dan sesuai Maklumat dihubungkaitkan Maklumat tersusun dengan tajuk dan sub tajuk yang relevan

4
Yang sederhana mendalam Mengaplikasi dengan tepat Hujahan yang jelas Menghasilkan idea inovatif dan sederhana sesuai Maklumat tersusun dengan kurang dihubungkait dengan tajuk Kurang tersusun Hampir tiada kesilapan Rajah dan illustrasi tepat serta membantu

3
Yang kurang mendalam Mengaplikasi kurang tepat Hujahan tidak jelas dan kurang valid Idea yang inovatif dan kurang sesuai

2
Yang tidak mendalam Tidak tepat mengaplikasi Tidak jelas dan tidak valid Idea yang tidak inovatif dan tidak sesuai Maklumat dan tajuk tidak berkait Tiada susunan Terdapat banyak kesilapan Rajah dan illustrasi tepat dan tidak membantu Banyak rujuk tesis saja Tidak terkini Tersenarai dengan gaya UKM

1
Tiada kefahaman langsung Tidak mengaplikasi Tidak jelas dan tidak valid Tiada idea

Berkemampuan membina dan menjana idea baru atau merancang/ menghasilkan sesuatu yang baru

Organisasi Maklumat (10%)

Maklumat tidak dihubungkait Tidak tersusun

Tiada tajuk berkaitan/tidak tersusun

Bahan dan Rajah (3%)

Tiada kesilapan ejaan, tanda baca dan tatabahasa Rajah dan illustrasi tepat serta membantu pembaca memahami

Terdapat beberapa kesilapan Rajah dan illustrasi kemas dan tepat, kadangkala membantu Banyak rujuk buku kebangsaan / sedikit Tidak terkini Tersenarai dengan gaya UKM

Terdapat banyak kesilapan Rajah dan illustrasi tidak tepat dan tidak membantu

Rujukan (2%)

Rujukan banyak jurnal artikel antarabangsa/negara Terkini Tersenarai dengan gaya UKM

Banyak rujukan artikel kebangsaan / buku Terkini Tersenarai dengan gaya UKM

Kurang rujukan ilmiah Tidak terkini Banyak tidak tersenarai

11

LAPORAN PROJEK Petunjuk HPP HPP2 (15%) 5P2 Berkebolehan memanipulasi segala kemahiran dan kaedah penyelidikan mengikut peraturan dan panduan Kriteria Menyoal (5%) 5 Mengemukakan pernyataan masalah dan soalan kajian yang jelas dan relevan 4 Mengemukakan pernyataan masalah yang jelas dan relevan Soalan kajian yang kurang jelas dan relevan 3 Mengemukakan pernyataan masalah yang kurang jelas dan relevan Soalan kajian yang kurang jelas dan relevan Mengenalpasti sedikit sumber untuk mencari penyelesaian Merancang keadah kajian serta instrumen yang kurang tepat dan relevan Menganalisis data dengan kurang tepat dan menarik serta relevan 2 Mengemukaka n pernyataan masalah yang tidak jelas dan relevan Soalan kajian yang kurang jelas dan relevan Mengenalpasti sumber penyelesaian yang salah. Merancang keadah kajian serta instrumen yang kurang tepat dan relevan Menganalisis data dengan kurang tepat dan tidak menarik serta relevan

1 Mengemukaka n pernyataan masalah yang tidak jelas dan relevan Soalan kajian yang tidak jelas dan relevan

Mencari maklumat/ penyelesaian dan mengutip data (5%)

Mengenalpasti pelbagai sumber untuk mencari penyelesaian Merancang keadah kajian serta instrumen yang tepat dan relevan

Mengenalpasti sesetengah sumber untuk mencari penyelesaian Merancang keadah kajian serta instrumen yang sederhana tepat dan relevan Mampu menganalisis data dengan sederahana tepat dan menarik serta relevan

Tidak mengenalpasti dan tidak merancang kaedah kajian dan instrumen

Analisis (5%)

Mampu menganalisis data dengan tepat dan menarik serta relevan

Menganalisis data dengan tidak tepat dan menarik serta relevan

12

LAMPIRAN C RUBRIK PEMBENTANGAN Petunjuk HPP

HPP5 (10%) 4A2 Kesediaan melibatkan diri secara aktif dan beretika dalam profesionalisme bidang kepakaran

Kriteria
Organisasi (2%)

5
Membentang maklumat secara logikal, menarik dan audiens dapat mengikutinya.

4
Membentang maklumat secara logikal, sederhana menarik dan audiens dapat mengikutinya. Sederhana aktif dan beretika

3
Membentang maklumat secara logikal, kurang menarik dan audiens kurang dapat mengikuti pembentangan Kurang aktif dan beretika

2
Membentang maklumat kurang logikal, kurang menarik dan audiens kurang dapat mengikuti pembentangan Tidak aktif dan beretika

1
Audiens tidak dapat mengikuti dan memahami apa yang dibentang dan idea tidak disusun secara logikal Tidak aktif dan tidak beretika

Content Knowledge dari segi penglibatan dalam projek (2%) Visuals (2%)

Penerangan penglibatan dalam projek adalah aktif dan beretika Menggunakan visual untuk mengukuhkan teks pembentangan

Mechanics (2%)

Pembentangan tidak mempunyai kesilapan ejaan dan tiada salah tata bahasa Membentang dengan suara jelas dan menarik

Delivery (2%)

Menggunakan visual yang kadangkala mengukuhkan teks pembentangan Pembentangan mempunyai kurang 3 kesilapan ejaan dan tatabahasa Membentang dengan kurang jelas dan menarik

Menggunakan visual yang kurang membantu teks pembentangan Pembentangan mempunyai 3 kesilapan ejaan dan tatabahasa Membentang dengan suara tidak jelas dan menarik

Menggunakan visual yang tidak membantu teks pembentangan Pembentangan mempunyai lebih 3 kesilapan ejaan dan tatabahasa Membentang dengan suara jelas dan menarik sehingga pelajar di

Tidak menggunakan visual

Pembentangan mempunyai banyak kesilapan ejaan dan tatabahasa Membentang dengan suara jelas dan menarik sehingga pelajar

13

Petunjuk HPP

Kriteria

2
belakang tidak dapat mendengar

1
tidak memberi perhatian

RUBRIK PERBINCANGAN E Petunjuk Indikator

HPP5 (10%) 4A2

LAMPIRAN D 4 3 Kurang relevan dan bermakna 2 Tidak relevan dan kurang bermakna Tidak kerap dan tidak relevan 1 Tidak relevan dan tidak bermakna Tiada soalan dan tidak relevan Tidak beri pandangan

Kriteria Jenis Soalan (2%)

5 Soalan yang ditanya relevan / bermakna dengan projek Sangat kerap ( 5 kali) dan relevan

Kesediaan melibatkan diri secara aktif dan beretika dalam profesionalisme bidang kepakaran

Sederhana relevan dan bermakna Sederhana kerap dan relevan

Kekerapan soalan (4%)

Kurang kerap dan relevan

Maklumbalas (4%)

Kerap memberi pandangan, relevan dan berasas

Sederhana memberi pandangan, relevan dan berasas

Kurang beri pandangan, relevan dan berasas

Sedikit beri pandangan, tidak relevan dan tidak berasas

14

Template Taburan Markah Pelajar

GGGR 6233 SISTEM DAN AMALAN PENDIDIKAN SEMESTER 1 2012/2013 Bil Matrik Nama pelajar
Tugasan Esei 1 30% Laporan Projek 30% 10% Pembentangan 20% Pembentang e (10%) 10% Jumlah 100% Gred

15

16

PERINCIAN TUGAS

LAMPIRAN E

1. Projek Anda diminta memilih satu sekolah di sekitar Hulu Langat (cth: Sekolah Orang Asli, Sekolah Bandar, Sekolah Luar Bandar) dan kenalpasti masalah utama sama ada berkait dengan kurikulum, kaedah pengajaran dan pembelajaran, penilaian atau sumber pengajaran dan pembelajaran sains. Anda diminta mencadangkan satu penyelesaian alternatif bagaimanakah untuk meningkatkan keseronokan belajar sains atau menarik serta mencetus minat pelajar dalam sains . Anda dikehendaki merujuk kepada perbincangan dalam kursus iaitu teori pengajaran dan pembelajaran sains, rujukan ilmiah (tidak kurang daripada 10 artikel berasaskan penyelidikan dalam dan luar negara) dan pengalaman sebagai pendidik dalam mencadangkan penyelesaian alternative tersebut. Anda juga diminta mendapatkan pandangan guru/murid/ pengetua/ pakar mengenai kesesuaian penyelesaian alternative yang anda cadangkan a. b. Bekerja dalam kumpulan 2-4 orang Pelajar dikehendaki membuat pembentangan.

c. Sepanjang pelaksanaan projek, pelajar diminta mengemukakan soalan antara rakan dan berkongsi pandangan dan maklumbalas secara maya (e-spin). 2. Tugasan Esei (penulisan esei ilmiah dan kritikal 7000 patah perkataan) Pelajar dikehendaki menulis review mengenai kaedah pembelajaran sains secara non formal (belajar sains dari museum, pusat sains, lawatan, penulisan di suratkhabar) juga menilia kesesuaian pendekatan tersebut dan factor yang menggalakkan dan menghindari pelaksanaan pendekatan tersebut Dalam penulisan esei anda diminta hasilkan satu rancangan pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan salah satu kaedah di atas. Pelajar dikehendaki merujuk kepada perbincangan dalam kursus ( teori p n p sains), rujukan ilmiah (tidak kurang daripada 10 artikel berasaskan penyelidikan daripada luar dan dalam dalam negara) dan pengalaman sebagai pendidik. Hasil penulisan perlu dibentang

17