BAB I PENDAHULUAN 1.

1 Latar Belakang Guru atau seorang pendidik tentu memiliki andil yang sangat besar dalam keberhasilan siswa ketika belajar di sekolah. Oleh sebab itu seorang guru harus memiliki keterampilan dan pengetahuan untuk memotivasi siswa dapat belajar. Guru yang baik tidak selalu merasa dirinya paling benar dan pintar akan tetapi murid dijadikan sebagai tempat sharing atau saling menukar ilmu. Akan tetapi, sebagai peserta didik murid akan menjadikan seorang guru itu sebagai motivator, mentor, atau sebagai salah satu sumber bagi mereka untuk mendapatkan ilmu dan untuk mengajukan pertanyaan, oleh sebab itu seharusnya guru memiliki pengetahuan yang luas, selalu mencari tahu dan selalu belajar. Seorang guru dapat dikatakan telah memberikan pembelajaran jika terjadi perubahan tingkah laku terhadap siswanya tentunya kearah yang positif, juga menjadikan siswanya tahu dan mengerti tentang ilmu pengetahuan yang disampaikan.Oleh karena itu, evaluasi sangat penting dilakukan dalam pembelajaran supaya dapat mengukur kemampuan siswa. Thorndike dan Hagen pada tahun 1977 mengungkapakan delapan tujuan dan kegunaan evaluasi pendidikan, yaitu:
1.

Keputusan di dalam Bidang Pengajaran Mengidentifikasi kompetensi-kompetensi isi bahan pelajaran atau keterampilanketerampilan secara spesifik. Menetapkan kompetensi-kompetensi yang belum ada, dipakai dasar untuk menetapkan pengajaran berikkutnya.

2.

Keputusan tentang Hasil Belajar Untuk mengetahui penguasaan siswa tentang hal yang telah dipelajari. Memberikan gambaran tentang pencapaian progran-program Perguruan Tinggi secara menyeluruh. Laporan hasil belajar yang meliputi aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan.

Menetapkan kenaikan tingkat lulus dan tidak lulus, indek prestasi, sanksi pendidikan pemberian Surat Tanda Tamat Belajar (STTB), diadakan ujian akhir (summative test) yang bersifat komprehensif.

3.

Keputusan dalam Rangka Diagnosis dan Usaha Perbaikan Mencari sebab-sebab kesulitan belajar siswa. Tes diagnostik untuk mengetahui dalam bidang apa siswa telah atau belum menguasai komputensi tertentu. Tes diagnostik berusaha mengungkapkan kekuatan dan/atau kelemahan siswa dalam bidang yang diuji. Analisis hasil-hasil ujian ataupun tugas sehari-hari juga dapat menghasilkan kenyataankenyataan tentang kelemahan siswa.

4.

Keputusan Berkenaan dengan Penempatan Tes penempatan (Placement Test), ini dilakukan untuk menetapkan dlama kelompok manakah seorang siswa seharusnya ditempatkan sehingga program yang diikutinya merupakan program yang paling tepat sesuai dengan kemampuannya. Peranan tes bakat dan pengukuran minat, mengusahakan penempatan siswa pada jurusan yang tepat sesuai dengan bakat dan minatnya.

5.

Keputusan Berkenaan dengan Seleksi Dari segi praktis seleksi dihubungkan dengan jumlah tempat yang tersedian dalam kaitannya dengan jumlah calon yang mendaftar untuk mengisi tempat itu. Secara ideal seleksi dihubungkan dengan mutu lulusan yang diharapkan.

6.

Keputusan Berkenaan dengan Pelayanan Bimbingan dan Konseling Agar siswa mampu mengenali dan menerima diri sendiri, mampu mengambil keputusan untuk diri sendiri sesuai dengan bakat. Pemberian bantuan kepada siswa dalam usaha-usaha belajar. Diarahkan pada pemilihan jabatan dan perencanaan pendidikan lanjutan.

7.

Keputusan berkenaan dengan Kurikulum Menguji isi kurikulum dan pelaksanaan pengajaran. Hasil uji kurikulum, perubahan dalam penekanan isi kurikulum, dalam prosedur dan sarana pengajaran dimungkinkan.

8.

Keputusan Berkenaan dengan Penilaian Kelembagaan Masyarakat perlu mengetahui keberhasilan sekolah, tempat anak-anak mereka belajar. Untuk tujuan informasi hasil pengukuran dan penilaian memegang pernan penting.

1.2 Rumusan Masalah Dari latar belakang yang telah diuraikan maka rumusan masalahnya adalah sebagai berikut : Bagaimanakah hasil analisis ujian akhir semester mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI IPS 2 di SMA Negeri 5 Cimahi? 1.3 Tujuan Adapun tujuan dibuat laporan ini adalah : Untuk mengetahui hasil analisis butir ujian akhir semester di SMAN 5 Cimahi Untuk mengetahui kualitas soal yang di buat oleh SMAN 5 Cimahi Untuk memenuhi nilai tugas mata kuliah Evaluasi Pembelajaran di program studi pemdidikan Teknik Bangunan , Universitas Pendidikan Indonesia. 1.4 Manfaat Manfaat yang didapat dari tujuan di atas adalah : Mahasiswa dapat mengetahui cara-cara menganalisis butir soal dengan software ANATES dan ITEMAN.Serta dapat mengetahui bagaimana soal yang baik yang dijadikan evaluasi pembelajaran.

BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Pengertian Evaluasi Evaluasi dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan suatu objek dengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan dengan suatu tolak ukur untuk memperoleh suatu kesimpulan. Fungsi utama evaluasi adalah menelaah suatu objek atau keadaan untuk mendapatkan informasi yang tepat sebagai dasar untuk pengambilan keputusan Sesuai pendapat Grondlund dan Linn (1990) mengatakan bahwa evaluasi pembelajran adalah suatu proses mengumpulkan, menganalisis dan menginterpretasi informasi secaras sistematik untuk menetapkan sejauh mana ketercapaian tujuan pembelajaran.

Untuk memeperoleh informasi yang tepat dalam kegiatan evaluasi dilakukan melalui kegiatan pengukuran. Pengukuran merupakan suatu proses pemberian skor atau angka-angka terhadap suatu keadaan atau gejala berdasarkan atura-aturan tertentu. Dengan demikian terdapat kaitan yang erat antara pengukuran (measurment) dan evaluasi (evaluation) kegiatan pengukuran merupakan dasar dalam kegiatan evaluasi. Evaluasi adalah proses mendeskripsikan, mengumpulkan dan menyajikan suatu informasi yang bermanfaat untuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan. Evaluasi pembelajaran merupakan evaluasi dalam bidang pembelajaran. Tujuan evaluasi pembelajaran adalah untuk menghimpun informasi yang dijadikan dasar untuk mengetahui taraf kemajuan, perkembangan, dan pencapaian belajar siswa, serta keefektifan pengajaran guru.Evaluasi pembelajaran mencakup kegiatan pengukuran dan penilaian.Bila ditinjau dari tujuannya, evaluasi pembelajaran dibedakan atas evaluasi diagnostik, selektif, penempatan, formatif dan sumatif. Bila ditinjau dari sasarannya, evaluasi pembelajaran dapat dibedakan atas evaluasi konteks, input, proses, hasil dan outcom. Proses evaluasi dilakukan melalui tiga tahap yaitu, tahap perencanaan, pelaksanaan, pengolahan hasil dan pelaporan.

2.2 Pengertian Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Menurut Wiersma dan Jurs mengemukakan perbedaan antara evaluasi pengukuran dan penilaian. Mereka berpendapat bahwa Evaluasi adalah suatu proses yang mencakup pengukuran dan penilaian.Evaluasi memiliki cakupan yang luas. 1. Pengukuran (Measurment) Pengukuran (Measurment) merupakan suatu proses dalam menentukan kuantitas. Dalam proses pembelajaran diartikan sebagai pemberian angka pada status atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang, hal, atau obyek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas..Definisi pengukuran menurut beberapa ahli antara lain : Menurut Mahrens; pengukuran dapat diartikan sebagai informasi berupa angka yang diperoleh melalui proses tertentu. Menurut Suharsimi Arikunto; pengukuran adalah membandingkan sesuatu dengan suatu ukuran Menurut Lien; pengukuran adalah sejumlah data yang dikumpulkan dengan menggunakan alat ukur yang objektif untuk keperluan analisis dan interpretasi

2.

Penilaian (Assessment) Penilaian atau Assessment merupakan Peroses pengumpulan dan pengolahan informasi

untuk menentukan kualitas yaitu nilai dan arti dari hasil belajar peserta didik atau pengambilan keputusan dapat dikatakan baik atau tidaknya sesuaidengan kriteria. Adapun menurut beberapa ahli tentang pengertian penilaian adalah sebagai berikut : Menurut Suharsimi Arikunto; menilai adalah mengambil keputusan terhadap sesuatu dengan baik, penilaian yang bersifat kuantitatif Menurut Mahrens; penilaian adalah suatu pertimbangn professional atau proses yang memungkinkan seseorang untuk membuat suatu pertimbangan mengenai nilai sesuatu

3.

Evaluasi (Evaluation)

Evaluasi merupakan suatu proses yang dapat dijadikan salahsatu acuan oleh seorang pendidik untuk mengetahui berhasil atau tidaknya proses belajar mengajar. Adapun pendapat dari beberapa ahli mengenai pengertian evaluasi adalah sebagi berikut : Menurut Norman E. Grounloud; evaluasi dalah suatu proses yang sistematik dan berkesinambungan untuk mengetahui efisien kegiatan belajar mengajar dan efektifitas dari pencapaian tujuan instruksi yang telah ditetapkan. Menurut Edwin Wond dan Gerold W. Brown; evaluasi pendidikan atau proses untuk menentukan nilai dari segala sesuatu yang berkenaan dengan pendidikan Evaluasi adalah proses pengukuran dan penilaian untuk mengetahui hasil belajar yang telah dicapai seseorang.

4.

Tes Tes berasal dari bahasa latin testum yang berarti sebuah piringan atau jambangan dari

tanah liat. Istilah ini dipergunakan dalam lapangan psikologi dan selanjutnya hanya dibatasi sampai metode psikologi, yaitu suatu cara untuk menyelidiki seseorang. Penyelidikan tersebut dilakukan mulai dari pemberian suatu tugas kepada seseorang atau untuk menyelesaikan suatu masalah tertentu.Pada hakikatnya tes adalah suatu alat yang berisi serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau soal-soal yang harus dijawab oleh peserta didik untuk mengukur suatu aspek perilaku tertentu.Dengan demikian, fungsi tes adalah sebagai alat ukur.

Fungsi tes adalah : 1. Sebagai salah satu alat ukur keberhasilan bagi siswa 2. Sebagai alat ukur keberhasilan pengajaran bagi guru

2.3 Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran A. Jenis evaluasi berdasarkan tujuan dibedakan atas lima jenis evaluasi : 1. Evaluasi diagnostic Evaluasi diagnostik adalah evaluasi yang di tujukan untuk menelaah kelemahan-kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya. 2. Evaluasi selektif Evaluasi selektif adalah evaluasi yang di gunakan untuk memilih siwa yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu. 3. Evaluasi penempatan Evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk menempatkan siswa dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik siswa. 4. Evaluasi formatif Evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki dan meningkatan proses belajar dan mengajar. 5. Evaluasi sumatif Evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil dan kemajuan bekajra siswa.

B. Jenis evaluasi berdasarkan sasaran : 1. Evaluasi konteks Evaluasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program baik mengenai rasional tujuan, latar belakang program, maupun kebutuhan-kebutuhan yang muncul dalam perencanaan. 2. Evaluasi input Evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber daya maupun strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan. 3. Evaluasi proses Evaluasi yang di tujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung dan faktor hambatan yang muncul dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya. 4. Evaluasi hasil atau produk Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil program yang dicapai sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki, dimodifikasi, ditingkatkan atau dihentikan. 5. Evaluasi outcom atau lulusan Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil belajar siswa lebih lanjut, yankni evaluasi lulusan setelah terjun ke masyarakat.

C. Jenis evalusi berdasarkan lingkup kegiatan pembelajaran : 1. Evaluasi program pembelajaran Evaluais yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi program pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspe-aspek program pembelajaran yang lain. 2. Evaluasi proses pembelajaran Evaluasi yang mencakup kesesuaian antara peoses pembelajaran dengan garis-garis besar program pembelajaran yang di tetapkan, kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. 3. Evaluasi hasil pembelajaran Evaluasi hasil belajar mencakup tingkat penguasaan siswa terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik.

D. Jenis evaluasi berdasarkan objek dan subjek evaluasi Berdasarkan objek : 1. Evaluasi input Evaluasi terhadap siswa mencakup kemampuan kepribadian, sikap, keyakinan. 2. Evaluasi tnsformasi Evaluasi terhadao unsur-unsur transformasi proses pembelajaran anatara lain materi, media, metode dan lain-lain. 3. Evaluasi output Evaluasi terhadap lulusan yang mengacu pada ketercapaian hasil pembelajaran. Berdasarkan subjek : 1. Evaluasi internal Evaluasi yang dilakukan oleh orang dalam sekolah sebagai evaluator, misalnya guru. 2. Evaluasi eksternal Evaluasi yang dilakukan oleh orang luar sekolah sebagai evaluator, misalnya orangtua, masyarakat.

BAB III METODOLOGI YANG DIGUNAKAN

3.1 ANATES SOAL BAHASA INDONESIA KELAS XII/General Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Soal : Teks berikut untuk soal nomor 1 dan 2. Bacalah dengan seksama ! (1) Beberapa hasil penelitian menunjukan bahwa teh mempunyai banyak manfaat. (2) Menurut penelitian, mengkonsumsi teh secara teratur dapat mencegah kanker, meskipun tidak terlalu besar. (3) Bahkan ada yang menyebutkan teh juga dapat menguatkan tulang dan mencegah pertumbuhan plak di permukaan gigi, sehingga mencegah gigi berlubang. (4) Tidak hanya memenuhi kebutuhan cairan tubuh seperti air putih, teh juga melawan penyakit jantung. (5) Pabrik yang memproduksi teh berada di Bandung Selatan. 1. Ide pokok paragraf di atas adalah..... A. Teh mencegah kanker B. Manfaat teh C. Hasil penelitian 2. Kalimat fakta pada paragraf di atas adalah..... A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5 D. Kebutuhan hidup E. Konsumsi teh

Perhatikan tabel di bawah ini ! Tabel Penderita DB di Kota Besar di Indonesia Tahun 2007 (Selama 6 Bulan) No 1 2 3 4 5 6 7 8 Nama Medan Jakarta Jogjakarta Surabaya Denpasar Mataram Palangkaraya Balikpapan Bulan Januari 130 504 52 Februari 145 565 60 Maret 150 600 50 April 100 700 60 Mei 200 756 86 Juni 201 775 100

a.An orientation b.A thesis c.An evaluation d.An abstract e.A rhetoric 4.The language features are mostly written in a.Passive voice b.Direct speech c.Reported speech d.Simple past tense

e.Simple present tense 5.Why did the writer have to leave his car ? a.The rocks blocked the way b.He had to go back to the town c.There wasnt anything left d.The telegraph poles fell down e.He thought he had a flat tyre 6.Anna : Would you like to go out this evening Ben : Oh,yes b. I dont think c.Id love it d.I mind e.I hate it

a.I cant

7.The lecturer : Youre passed your final exam ! Student :.

A.Im delighted to hear that B.Im very displeased to hear that C.I really hate D.Oh,no E.I fed up 8.Celia : Would you like to have a cup of tea ? Don : Oh that sounds nice. The boldsentences express : A.Making an offer

B.Refusing an offer C.Accepting an offer D.An offer E.Permission 9.The following are the expressions of asking for attention except A.Look at me ! B.Excuse me. C.Hey! D.Sorry bother you. E.I see 10.Ted :oh itssheme.I was hopping we could get a big fish

Sonya : Never mind.We are fishing again tomorrow.Cheer up What does the conversation imply ? A.Both men disappointed B.Both men are happy C.Both men are bored D.Both men are excited E.Both men are depressed This text is for question number 11-15 A fox fell into the well and couldnt get out.By and by,a thirsty goat came along.Seein the fox in the well it asked if the water was good.Good,said the fox.Its the best water Ive tasted in all my ife.Come down and try it yourself.

The goat thought of nothing but how thirsty he was.So he jumped into the well.When he had drunk enough he looked around but there was no way to get out.Then the fox said,I have a good ide.You stand on your legs and put your forelegs against the side of the wel.Then Il climb on your back,from there Ill step on your horns and I can get out.And when Im out out Ill help you out of the well.The goat did as he was told and the fox got on his back and so out the well.Then he coolly walked away .The goat called out loudly after him and reminded him of his promise to help hi out. The fox merely turnedto him and said,if you only hadas much sense in your head as you have hairs in your breadyou woudnt have jumped into the well without making sure that you could get out again.

11.What is the purpose of the text is? A.To inform readers about the important and new sworthy events B.To entertain the reader with a story C.To share an account of unusual event D.To persuade the readers E.To describe the way things are 12.The text tell us the story of A.A fox B.Agoat C.An old man and the fox D.A fox and a goat E.The got and old man

13.What is the genre of the text ? A.A spoof B.A narrative C.A recount D.An explanation E.A description 14.Paragrap 2 mainly tells .. A.How the goat hep the fox B.Why the fox got into the well C.How the fox get into the well D.The foxs idea how to get out of the well E.How both the goat and the fox got out of the well 15.The goat did as the was asked (paragraph 2) What does the above sentences mean ? A.The goat drunk enough and looked around B.The goat came down to the well and drank C.The goat called out loudly after the fox got out D.The goat waited someone who might help him E.The goat stood on his hind legs and put his forelegs against the side of the well 16.Teacher : Anto,why didnt you come to school yesterday ? Anto : Im very sorry Sir,but I had to take my mom to the hospital.She was terribly sick

Teacher : Oh . A.Im very sorry to hear that B.Thank you C.That is a good reason D.Thats OK E.I hope so 17.Rudy : Toni left for Bandung this morning Desy : What did you say?

A.I said that Toni leaves for Bandung B.I said that Tony will leave for Bandung C.I said that Toni would leave for Bandung D.I said that Toni had eft for Bandung E.I said that Toni leaving for Bandung 18.Jack : Rita , Rita : Pleased to meet you Don : Peased to meet you too A.Donis my friend B.Don wants to meet you C.Dont you know Don is my friend E.Please introduced yourself to Don

19.My uncle, you meet yesterday,has gone to England for a vacation. The suitable relative pronoun is A.Who B.Whose C.Whom D.Which E.When

20.The cake smell good but Tina hates it . The bold words are include into . A.Thingking verb-feeing verb B.Verb of sense-feeling verb C.Feeling verb Verb of sense D.Thingking verb-Verb of sense E.Feeling verb-thingking verb 21. A difficult lesson ended (how) (when) A. A difficult lesson ended slowly in the afternoon B. A difficult lesson ended in the classroom for 2 hours C. A difficult lesson ended in the middle of the day D. A difficult lesson ended quickly for 2 hours E. A difficult lesson ended at school quickly This text is for number 22-26 Once upon a time, a rabbit wanted to cross a river but he could not swim. He had an idea. He saw a boss of crocodile swimming in the river. The rabbit asked the boss of crocodile. how many crocodiles are there in the river? The boss of crocodiles answered ,weare twenty here where are they? the rabbits asked for the second time. what is it for? the boss of crocodiles asked.

all of you are good, nice, gentle and kind, so I want to make a line in order. Latter I will know how kind you are. said the rabbit. Then the boss of the crocodile called all his friends and ask them to make a line in ordern from one side to the other side of the river. Just then, the rabbit started to count while jumping from one crocodile to another, one two, three, four until twenty and finally he thanked all crocodiles because he has crossed the river. 22. The story above begins with A.Series of events B. Inroducing characters C. resolution D. A climax or complication E. Reorientation 23. The last paragraph of the story shows . A. Orientation B. Complication C. Resolution D. Re-orientation E. Event 24. The story mainly tells about A. twenty crocodiles B. The boss of the crocodiles C. A rabbit and twenty crocodiles D. rabbit and crocodiles

E. The stupid crocodiles 25. We know from the first paragraph that the rabbit actually wanted.. A. to cross the river B. to swimm across the river C. to know where the crocodiles are D. to meet the boss of crocodiles E. to visit the new place 26. The story categirizedas a A. recount B. spoof C. fable D. procedure E. descriptive

27. Our new outlettomorrow afternoon A. will open B. is opening C. open 28. Last night dani came home, took a bath and TV A. had watched B. watched C. watch D. Was watching E. Has watched 29. On my way home I met a friend of mine took me to his new house. D. Opened E.Opens

A. which B. whom C. who D. that E. whose 30. Ill marry you but you have to build one thousand temples in one night.requested roro jongrang Roro jongrang requested. A. that she will marry him but he has to build one thousand temples B. that she would marry him but he has to build one thousand temples C. that she would marry him but he had to build one thousand temples D. that would marry her but she had to build one thousand temples E. that he would marry her but he had built one thousand temples This text is for questions number 31-35 The clarinet is a woodwind instrument that is often thought in school bands. Playing this instrument is not difficult, but it takes a great deal of pactice to get the sweetmelodic tone that comes out of a well toned. Well played instrument. Talking care of it is important and so is properly assembling it. To assemble a clarinet, first of all you need to prepare the reed. Place the base (the back, unsliced half) of the reed into to inch of water. Second, grease the corks if they seem dry. Then remove the upper and lower section from the case. Holding the upper section in your right hand and the lower section in your left, press down on the tone hole rings on the upper section. The next step is using a gentle pushing and twisting motion to attach the two section, aligning the bridge keys. Then continue the same pushing and twisting motion as you attach the mouthpiece to the barrel.Make sure that the hole is facing down, not up! Attach the mouthpiece

and barrel to the upper section and put the ligature on the mouthpiece-the flat side by the hole in the mouthpiece. Keep your clarinet well polished by using a soft cloth and rubbing is gently. Never use any type of metal polish or liquid on the instrument it will run it. Lastly,play your indtrument. 31. what is the most suitable title for the text above? A. How to play a clarinet B. How to clean a clarinet C. How to assemble a clarinet D. How to make a clarinet E. How to rub a clarinet 32. What is the main idea of paragraph one? A. Clarinet is a woodwind indtrument B. Playing clarinet is not difficult C. It takes a great deal of practice to play clarinet D. Its important to take care of clarinet and to assemble it properly E. Remove the upper and lower section 33. What is the first step to assembling clarinet? A. remove the upper section of the case B. Attach the mouthpiece to the barrel C. Polish the clarinet until it cleaned D. Prepare the read E. press down the tone hole

34. What is the sevent step? A. attach the mouthpiece B. attach the screws C. attach the moutpiece and barrel D. attach the barrel and screw E. attach the two section 35. Keep the clarinet well polished by using a sofi cloth and rubbing it gently. The underline word means.. A. barrel B. binned C. burnish 36. what does this sign mean? D. Barged E. touch

A. Dont smoke in this area B. Be quite please C. Keep off the grass D. Do not litter E. No camping 37. .. an umbrella it looks like to rain.

B. bring D. Wear 38. .. angry. Im just joking A. you B. dont C. Be D. dont bbe E. not really 39. Where would you find this sign?

A. In the zoo B. in the mountain C. int the park D. In the garden E. in the mall 40. Susan : Mom, can you tell me how to make a glass of tea? Mom : First A. stir the water

B. Fill the glass of two spoons of salt C. Boil a kettle of water D. Pour the glass with cold water E. cover the glass with glass lid

KUNCI JAWABAN 1. 2.B 3.D 4.E 5.A 6.C 7.E 8.B 9.A 10.C 11.E 12.D 13.B 14.E 15.B 16.C 17.E 18.D 19.E 20.C 21.C 22.A 23.C 24.C 25.D 26.C 27.E 28.C 29.A 30. D

DAFTAR HADIR SISWA NO NO. PESERTA NAMA SISWA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1000101 1000102 1000103 1000104 1000105 1000106 1000107 1000108 1000109 1000110 1000111 1000112 1000113 1000114 1000115 1000116 1000117 1000118 1000119 1000200 1000221 1000222 1000223 1000224

Angga Dwi N Saiful Yusuf Faisal Ahmad Muhammad Taufiq Erik Erianto Alfi Mukarimah Yuliana Muharam Danis Siti Fauzia Agung Gumilar Iga Silvia Ahmad Baehaqi Muhammad Imron Ramdan Hadi Mutiara Sucianty Isan Pratama Ernawan Supriadi Awaludin Ahmad Muhammad Darussalam Muhammad Saad Muhammad Galih Indah Reastiana Nurul Rosidah Wildan

25 26 27 28 29 30 31

1000225 1000226 1000227 1000228 1000229 1000230 1000231

Aris Maulana Aridaya Sasmita Sumargana Dede Heri H Ilham Saeful R Rival Hikmatullah Muhammad Hadi

BAB IV PEMBAHASAN HASIL ANALISIS BUTIR SOAL

4.1. Deskripsi dan Gambaran Umum Hasil Output Anates Dari ke tiga puluh soal yang telah saya dapat dan di analisis dengan menggunakan program anates didapat : Jumlah siswa sebanyak 32 orang Jumlah soal sebanyak 30 butir Jumlah pilihan jawaban : 5 Memiliki Rata-rata 21,13 Reliabilitas keseluruhan sebesar 0,62 , artinya keseluruhan soal tersebut memiliki derajat Reliabilitas yang tinggi, sehingga skor tes ini dapat di percaya untuk digunakan.

Daya Pembeda dari keseluruhan soal memiliki rata-rata daya pembeda dengan presentase 33,33%, maka rata-rata keseluruhan tersebut memiliki daya pembeda yang jelek.

Korelasi skor butir dari keseluruhan soal tersebut memiliki kualifikasi yang signifikan Kualitas Pengecoh untuk keseluruhan soal memiliki tingkat kualitas pengecoh yang tingkat kesukaran untuk keseluruhan soal memiliki rata-rata dengan persentase 94.366%, maka tingkat kesukarannya sangat mudah.

4.2 Pembahasan Hasil Analisis Perbutir Soal

1). Untuk soal no 1 Rectangle adalah perintah untuk penggambaran.. a.Bulat b.Kotak c.Lengkung d.Segi banyak e.Sudut

daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11%. Berarti soal tersebut belum mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti tidak dipakai .

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi

Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 81,25%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 1 adalah : Pengecoh B : sangat buruk, karena hanya menarik perhatian empat orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Siswa lebih banyak memilih pengecoh A yaitu sebanyak 26 Pengecoh C :kurang baik, karena hanya menarik satu siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D :baik , karena tidak menarik perhatian banyak siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E :buruk , karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Sehingga tidak ada yg memilih pengecoh ini *sebaiknya pengecoh E diganti asalnya coast road, one side,matchsticksmenjadi coast road, collapsing, matchsticks

2). Untuk soal no 2 Dibawah ini pemerintah gambar pada Autocad,kecuali.. a.Rectangle b.Table c.Privious d.Line e.Arc daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 22%. Berarti soal tersebut belum mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 75%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 2 adalah :

Pengecoh A :kurang baik, kurang menarik banyak siswa untuk memilih pengecoh ini. Yang paling banyak menarik perhatian siswa adalah pengecoh D yaitu 24 siswa Pengecoh B : sangat buruk, karena hanya menarik perhatian lima orang siswa untuk memilih pengecoh ini. *sebaiknya pengecoh B diganti asalnya to describe the way they are menjadi to describe their way Pengecoh C : baik, karena hanya menarik dua siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E :buruk , karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Sehingga tidak ada yg memilih pengecoh ini *sebaiknya pengecoh E diganti asalnya to present perspective points about an issue menjadi to give information points about an issue Untuk soal no 1 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,284 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI.

3.) Untuk soal nomor 3 Fungsi objek snap yang menangkap titik ujung suatu objek adalah.. a.Perpendicular b.Midpoint c.Intersection d.Endpoint e.Center daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 0 %. Berarti soal tersebut sangat belum mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal tidak di pakai / di buang, Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 100%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut sangat tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 3 adalah :

Semua siswa memilih pengecoh A sehingga pengecoh B,C,D,E tidak berfungsi sebagai pengecoh Karena semua siswa tidak ada yang memilih pengecoh tersebut.Dengan demikian soal no 3 tegolong sangat mudah dan soal harus diganti supaya memiliki pengecoh yang baik. The first sentence function as a. An orientation b. A thesis c. An evaluation Diganti menjadi : The first paragraph function as a. An orientation b. A conclution c. A reorientation Untuk soal no 3 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi Tidak terdefinisi dengan kualifikasi NAN. 4.) Untuk soal nomor 4 Fungsi objek snap yang menangkap perpotong antara 2 objek/lebih adalah.. a.Perpendicular b.Center c.Endpoint d.Midpoint e.Intersection daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya 11%. Berarti soal tersebut belum mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal tidak di pakai Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 100%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. d. an abstract e. a rhetoric d. an abstract e. a rhetoric

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 4 adalah : Semua siswa memilih pengecoh D sehingga pengecoh A,B,C,E tidak berfungsi sebagai pengecoh Karena semua siswa tidak ada yang memilih pengecoh tersebut. Dengan demikian soal no 4 tegolong sangat mudah dan soal harus diganti supaya memiliki pengecoh yang baik. The language features are mostly written in A. Passive voice B. direct speech C.reported speech D. simple past tense E.simple present tense

Diganti menjadi : The language features are mostly use in A. Passive voice B. direct speech C.reported speech Untuk soal no 4 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi tidak terdefinisi dengan kualifikasi NAN. D. simple past tense E.simple present tense

5). Untuk soal nomor 5 Fungsi objek snap yang menangkap titik terdekat dari suatu objek yang dilalui/dituju adalah.. a.Perpendicular b.Nearest c.Intersection d.Midpoint e.Endpoint

daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya 33%. Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti dipakai akan tetapi perlu diperbaiki.

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 87,5%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Pengecoh pada soal nomor 5 adalah : Pengecoh B, : sangat buruk, karena hanya menarik perhatian empat orang siswa untuk memilih pengecoh ini. *sebaiknya pengecoh B diganti asalnya he had to go back the town menjadi he had to come back the town Pengecoh C , D, E: sangat buruk , karena tidak menarik semua siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 5 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,225 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI.

6.) Untuk soal nomor 6 Fungsi objek snap yang menangkap titik terdekat dari suatu objek terhadap abjek lain tetapi tidak berada pada titik ujung dan titik tengah adalah.. a.Intersection b.Perpendicular c.Nearest d.Endpoint e.Center daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11%. Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal tidak di pakai . Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi

Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 96,88%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 6 adalah : Pengecoh A :sangat buruk, karena hanya menarik perhatian satu siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh B Pengecoh C : buruk, karena tidak menarik siswa untuk memilih pengecoh ini.. Pengecoh D,E : buruk, karena tidak menarik perhatian orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 6 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,689 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN.

7). Untuk Soal no.7 Fasilitas untuk menangkap titik tengah suatu objek seperti garis lurus,busur serta objek yang lain.. a.Endpoint b.Center c.Intersection d.Perpendicular e.Midpoint daya pembedanya adalah baik , karena indeks daya pembedanya hanya 33%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal di pakai akan tetapi perlu diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 90,63%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 7 adalah : Pengecoh B :sangat buruk, karena hanya menarik perhatian duasiswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh A

Pengecoh C :sangat buruk , karena hanya menarik dua siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: buruk, karena tidak menarik perhatian orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E: baik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 7 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,524 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN.

8). Untuk soal no 8 Perintah untuk menggandakan objek tetapi hasilnya terbalik dan hanya satu saja merupakan perintah edit.. a.Offsct b.Mirror c.Lengthen d.Chamfer e.Trim daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11%. Berarti soal tersebut belum mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal tidak di pakai Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 96,88%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 8 adalah : Pengecoh A,B,E : buruk, karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh C Pengecoh D: sangat buruk, karena menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 8 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,243 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI.

9). Soal nomor 9 Perintah untuk menduplikasikan suatu objek secara parallel dengan memasukkan jarak terlebih dahulu merupakan fungsi dari perintah.. a.Offsct b.Array c.Extrendfer d.Chamfer e.Lengthen daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya hanya 66,67%. Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal di pakai, Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 81,25%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 9 adalah : Pengecoh A : buruk, karena hanya menarik perhatian tiga siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh E Pengecoh B :buruk , karena hanya menarik dua siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh C: kurang baik , karena hanyamenarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: sangat buruk, karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 9 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,716 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN. 10). Untuk soal no. 10 Perintah untuk memotong objek menggunakan objek pembatasan yang dapat dipakai untuk memperpanjang objek pembatas yaitu.. a.Extend

b.Chamfer c.Trim d.Offsct e.Lengthen

daya pembedanya adalah

baik, karena indeks daya pembedanya

33%. Berarti soal

tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal di pakaiakan tetapi perlu diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 90,63%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 10 adalah : Pengecoh B :baik, karena hanya menarik perhatian satu siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh A Pengecoh C :kurang baik , karena tidak menarik siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: baik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. PengecohE: baik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 10 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,731 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN.

11). Untuk soal nomor 11 Perintah untuk memperpanjang objek ( suatu garis dan busur) dengan menggunakan objek pembatas seperti garis ,busur dan lingkaran.. a.Lengthen b.Chamfer c.Offsct

d.Trim e.Extend daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 0,0. Berarti soal tersebut belum mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal tidak di pakai / di buang, karena terlalu sukar Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 6,25%, maka termasuk sangat sukar karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 11 adalah : Pengecoh A :baik, karena hanya menarik perhatian duasiswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh B Pengecoh B :sangat buruk, karenamenarik 23 siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh C: kurang baik, karena hanya menarik perhatian duaorang siswa untuk memilih pengecoh ini. PengecohE: baik, karena hanya menarik perhatian empatorang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 11 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,065 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI. 12) Untuk soal nomor 12 Fasilitas zoom yang berfungsi untuk memperkecil gambar dengan cara drag adalah.. a.Provious b.Dynamic c.Window d.Realtime e.Scale daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya 44,44%. Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal di pakai atau diterima. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi

Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 87,50%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 12 adalah : Pengecoh A :baik, karena hanya menarik perhatian dua siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh B Pengecoh B :sangat buruk , karena menarik 23 siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh C: kurang baik, karena hanya menarik perhatian dua orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E: baik, karena hanya menarik perhatian empat orang siswa untuk memilih pengecoh ini.

Untuk soal no 12 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,355 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI.

13). Untuk soal nomor 13 Fasilitas zoom untuk mengatur tampilan gambar menjadi dua kali lebih besar dari gambar semula adalah.. a.All b.In c.Out d.Windows e.Previous daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya 55,56%. Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal di pakai / di buang. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi

Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 84,38%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa belum memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 13 adalah : Pengecoh A :buruk, karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh B Pengecoh C :kurang baik , karena tidak menariksiswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: sangat buruk karena hanya menarik perhatian tiga orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E: kurang baik, karena hanya menarik perhatian dua orang siswa untuk memilih pengecoh ini.

Untuk soal no 13 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,606 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN. 14) Untuk soal nomor 14 Dibawah ini merupakan system koordinat pada autocad untuk bidang penggambaran 2D kecuali.. a.Statis b.Polar c.Relatif d.Kartesiu e.Absolut

daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 53,33% Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal di pakai / di buang.

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 81,25% maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 14 adalah : Pengecoh A :baik, karena hanya menarik perhatian 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh D

Pengecoh B :buruk , karena menarik 3 siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh C: buruk, karena tidak menarik perhatian dua orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E: baik, karena hanya menarik perhatian dua orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 14 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,164 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI. 15). Untuk soal nomor 15 Fasilitas pengeditan gambar untuk memperbanyak objek secara massal dengan pola dan susunan tertentu adalah.. a.Copy b.Array c.Lengthen d.Chamfer e.Mirror daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya hanya 44% Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal dipakai. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 78,13%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 15 adalah : Pengecoh A :baik, karena hanya menarik perhatian 1siswa untuk memilih pengecoh ini. Dan pengecoh yang paling banyak dipilih adalah pengecoh E Pengecoh B :kurang baik , karena menarik 3 siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh C: buruk, karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. PengecohD: kurang baik, karena hanya menarik perhatian tigaorang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 15 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,570 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN.

16). Untuk soal nommor 16 Perintah untuk menghapus satu atau sekumpulan objek yang telah dibuat.. a.Chamfer b.Array c.Erase d.Extend e.Chamfer daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya hanya 33,33%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal dipakai akan tetapi perlu diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 90,63%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 11 adalah : Pengecoh B :baik , karena menarik 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. Yang paling banyak dipilih siswa adalah pengecoh A yaitu 29 orang Pengecoh C: buruk, karena hanya menarik perhatian dua orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: baik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E :: baik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 16 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,346 dengan kualifikasi SIGNIFIKAN. 17). Untuk soal nomor 17 Perintah untuk mengarsir bidang yang Nampak/utuh di layar/tidak tersembunyi yaitu : a.Chamfer b.Rotate c.Offset

d.Extend e.Hatch daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya hanya -11,11%. Berarti soal tersebut menunjukan bahwa masih banyak siswa yang belum memahami materi atau masih banyak kelas bawah. Berarti soal tidak dipakai . Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 65,63%, maka termasuk sedang karena sebagian siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut cukup berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 17 adalah : Pengecoh A :kurang baik , karena menarik 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. Yang paling banyak dipilih siswa adalah pengecoh D yaitu 21 orang Pengecoh B: baik, karena hanya menarik perhatian dua orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh C: sangat buruk, karena hanya menarik perhatian 7 orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E : kurangbaik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 17 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,199 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI. 18). Untuk soal nomor 18 Dimensi yang berfungsi untuk membuat notasi dimensi secara berurutan dengan berdasar pada dimensi yang ditentukan sebelumnya yaitu.. a.Dimlinear b.Dimradius c.Dimbaseline d.Dimcountinue e.Qleader daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya hanya 0,00%. Berarti soal tersebut tidak mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal tidak dipakai .

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 100%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 18 adalah : Semua siswa memilih pengecoh D maka dari itu pengecoh A,B,C,E tidak menarik perhatian siswa untuk memilih

Untuk soal no 18 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi NAN dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI

19). Untuk soal nomor 19 Dimensi yang digunakan untuk membuat notasi ukuran pada objek lingkaran maupun busur.. a.Qleader b.Dimlinear c.Dimbaseline d.Dimangular e.Dimradius daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya hanya 44,44%. Berarti soal tersebut mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal dipakai . Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 40,63%, maka termasuk sedang karena sebagian siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut cukup berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 19 adalah : Pengecoh A :buruk , karena menarik 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh B: sangat buruk, karena menarik 16 siswa untuk memilih pengecoh ini Pengecoh C: menarik perhatian 13 orang siswa Pengecoh D: buruk, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini.

Pengecoh E : buruk, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 19 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,302 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI. 20). Untuk soal nomor 20 Fasilitas untuk membuat teks dalam bentuk paragraph atau sebuah penulisan teks dalam bentuk yang sangat kompleks dan mempunyai dan mempunyai jumlah baris yang tidak terbatas.. a.Multiline text b.Single line text c.text d.Q text e.Qline daya pembedanya adalah sedang, karena indeks daya pembedanya hanya 33,33%.

Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal dipakai akan tetapi perlu diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 75%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 20 adalah : Pengecoh A :kurang baik , karena menarik 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. Yang paling banyak dipilih siswa adalah pengecoh B yaitu 24 orang Pengecoh C: sangat buruk, karena hanya menarik perhatian enamorang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: buruk, karena tidakmenarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E :kurang baik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 20 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,403% dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN. 21). Untuk soal nomor 21 Dibawah ini fasilitas yang tersedia dalam list of layer,kecuali.. a.lock b.number c.freeze d.linetype d.colour

daya pembedanya adalah baik, karena indeks daya pembedanya hanya 33,33%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soal dipakai akan tetapi perlu diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 81,25%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 21 adalah : Pengecoh B :sangat buruk , karena menarik lima orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Yang paling banyak dipilih siswa adalah pengecoh A yaitu 26 orang Pengecoh C: kurang baik , karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: buruk, karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E : buuruk, karenat idak menarik perhatian orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 21 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,540 dengan kualifikasi SIGNIFIKAN.

This text is for number 22-26 Once upon a time, a rabbit wanted to cross a river but he could not swim. He had an idea. He saw a boss of crocodile swimming in the river. The rabbit asked the boss of crocodile. how many crocodiles are there in the river? The boss of crocodiles answered ,weare twenty here where are they? the rabbits asked for the second time. what is it for? the boss of crocodiles asked. all of you are good, nice, gentle and kind, so I want to make a line in order. Latter I will know how kind you are. said the rabbit. Then the boss of the crocodile called all his friends and ask them to make a line in ordern from one side to the other side of the river. Just then, the rabbit started to count while jumping from one crocodile to another, one two, three, four until twenty and finally he thanked all crocodiles because he has crossed the river.

22). Untuk soal nomor 22 List of layeryang berfungsi mengunci atau membuka sebuah lapisan layer adalah.. a.Lock b.Colour c.Freeze d.On e.Plotstyle daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11,11%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaltidak dipakai. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 25%, maka termasuk sukar karena sebagian besar siswa belum memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 22 adalah : Pengecoh A :sangat baik , karena menarik 6 siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh C: sangatburuk, karena hanya menarik perhatian 17orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D: buruk , karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E :buruk , karena tidakmenarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 22 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,214 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI. 23). Untuk soal nomor 23 Untuk membuat layer digunakan perintah.. a.Klik icon layer> klik restore state>ketik nama layer > enter b.Klik icon layer> klik show detail>ketik nama layer > enter c.Klik icon layer> klik new>ketik nama layer > enter d.Klik icon layer> klik current>ketik nama layer > enter e.Klik icon layer> klik delete>ketik nama layer > enter daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11,11%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaltidak dipakai.

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 84,38%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa mampu memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 23 adalah : Pengecoh A :buruk , karena tidak menarik siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh B: sangatburuk, karena hanya menarik perhatian 3 orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Yang paling banyak dipilih adalah pengecoh C Pengecoh D: kurang baik , karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh E : buruk , karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini.

Untuk soal no 23 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,013 dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI. 24). Untuk soal nomor 24 Fungsi layer dalam menggambar dengan Autocad adalah.. a.Pengelompokan objek gambar b.Mengatur ketinggian huruf c.Mengatur jenis-jenis garis d.Mengatur jenis dimensi yang dipakai e.pengelompokan huruf ,dimensi ,dan garis

daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11,11%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaltidak dipakai.

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 78,13%, maka termasuk mudah karena sebagian besar siswa belum memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 24 adalah : Pengecoh A dan B :baik , karena menarik 1 siswa untuk memilih pengecoh ini.

Pengecoh D: baik, karena hanya menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh yang paling banyak dipilih adalah C yaitu 29 siswa Pengecoh E : buruk , karenamenarik perhatian 2 siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 24 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,435 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN

25). Untuk soal nomor 25. Block dalam autocad merupakan .. a.Gambar yang bias di hapus b.Gambar yang bias di pindahkan c.Sejumlah gambar yang diberi warna d.Sekumpulan gambar yang diberi nama e.Sejumlah gambar yang diberi ukuran daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11,11%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaltidak dipakai. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 90,63%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 25 adalah : Pengecoh B,D.E : buruk , karena tidak menarik siswa untuk memilih pengecoh ini. Siswa banyak memilih pengecoh A yaitu 31 orang Pengecoh C: sangatburuk, karena hanya menarik perhatian 17 orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 25 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,689% dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN

26). Untuk soal nomor 6. Fungsi W block dalam penggambaran adalah..

a.menyisipkan gambar avi ke gambar kerja b.menyisipkan gambar gif ke gambar kerja c.menyisipkan gambar dwg ke gambar kerja d.menyisipkan gambar jpeg ke gambar kerja e.menyisipkan gambar elwf ke gambar kerja daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 0,00%. Berarti soal tersebut tidak mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaltidak dipakai. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 96,88%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa belum memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 26 adalah : Pengecoh A,B,D,E : tidak dipilih siswa Semua Siswa memilih pengecoh C Untuk soal no 22 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi NAN dengan kualifikasi NAN 27). Untuk soal nomor 27. Hasil cetak gambar dengan perangkat lunak,dipengaruhi oleh.. a.Fitur-fitur yang terdapat dalam gambar b.Warna-warna yang digunakan dalam layer c.Pengaturan skala,tata letak ,dan ukuran kertas d.Data yang terdapat dalam gambar e.Tebal garis,tinggi huruf,dan pengaturan atribut daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11,11%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaltidak dipakai.

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 96,88%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa sudahmemahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 27 adalah : Pengecoh B :sangat buruk , karena menarik 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. 31 orang siswa memilih pengecoh A Pengecoh C,D,E : buruk , karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini.

Untuk soal no 27 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,689 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN

28). Untuk soal nomor 28. Untuk memudahkan control tebal tipis garis hasil cetakan,dilakukan dengan.. a.Membandingkan hasil setiap cetakan b.Semua garis dibuat dengan warna hitam c.Mengelompokkan tebal garis sesuai colour d.Mengubah warna garis bila tidak sesuai e.Cukup 1 colour dengan ketebalan yang berbeda

daya pembedanya adalah jelek, karena indeks daya pembedanya hanya 11,11%. Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaltidak dipakai.

Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 96,88%, maka termasuk sangat mudah karena sebagian besar siswa sudahmemahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut tidak berfungsi dengan baik.

Kualitas Pengecoh Untuk soal no 27 adalah : Pengecoh A :sangat buruk , karena menarik 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. 31 orang siswa memilih pengecoh B

Pengecoh C,D,E : buruk , karena tidak menarik perhatian siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 27 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,689 dengan kualifikasi SANGAT SIGNIFIKAN

29). Untuk soal nomor 29 Istilah percetakan pada autocad adalah.. a.plot b.print out c.print d.scan e.freeze daya pembedanya adalah sedang, karena indeks daya pembedanya hanya 33,33%.

Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaldipakai akan tetapi harus diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 62,50%, maka termasuk sedang karena sebagian siswa sudahmemahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut cukup berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 29 adalah : Pengecoh A : buruk, karena tidak menarik perhatian siswa untukmemilih pengecoh ini. Pengecoh B :kurang baik , karena menarik 5 siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh D : Buruk, karena hanya mrnarik 6 orang siswa untuk memilih pengecoh ini Pengecoh E : kurang baik , karena hanya menarik perhatian 1 siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 29 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,336% dengan kualifikasi SIGNIFIKAN 30). Untuk soal nomor 30 Yang dimaksud model space adalah.. a.Ruang /daerah yang dibatasi oleh kertas letter

b.Ruang /daerah yang dibatasi oleh ukuran kertas c.Ruang /daerah yang dibatasi oleh kertas legal d.Ruang /daerah yang tidak terbatas e.Ruang /daerah yang terbatas daya pembedanya adalah sedang, karena indeks daya pembedanya hanya 33,33%.

Berarti soal tersebut cukup mampu membedakan warga belajar/siswa yang telah memahami materi dengan warga belajar/peserta didik yang belum memahami materi. Berarti soaldipakai akan tetapi harus diperbaiki. Realibilitasnya adalah 0,74, maka soal ini memiliki derajat relibilitas yang tinggi Taraf kesukarannya memiliki presentase sebesar 81,25%, maka termasuk mudah karena sebagian siswa sudah memahami materi yang ditanyakan dan pengecoh pada butir soal tersebut cukup berfungsi dengan baik. Kualitas Pengecoh Untuk soal no 30 adalah : Pengecoh A : baik, karena menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Pengecoh B :baik, karena menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini.Yang paling banyak dipilih siswa adalah pengecoh C 26 siswa. Pengecoh D : Buruk, karena hanya mrnarik 3 orang siswa untuk memilih pengecoh ini Pengecoh E : baik, karena menarik perhatian satu orang siswa untuk memilih pengecoh ini. Untuk soal no 30 memiliki korelasi skor butir dengan korelasi sebesar 0,120% dengan kualifikasi TIDAK TERDEFINISI Rekap Hasil Analisis Butir Tes Dari perhitungan Reliabilitas, Tingkat Kesukaran (Difficulty Index), Daya Pembeda (Discriminating Power) dan Korelasi Skor Butir dengan Skor Total maka hasil analisis buti-butir tes dapat dilihat pada tabelisasi sebagai berikut : Uji Reabilitas Daya Pembeda Korelasi Butir Skor

No 1

Taraf Kesukaran Mudah

Keterangan

Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai

2 3 4 5 6

Mudah Reabilitas Sangat mudah Semua soal adalah derajat Sangat mudah Sangat mudah Sangat mudah

Tidak terdefinisi Soal diperbaiki Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Tidak terdefinisi Soal diperbaiki Sangat signifikan Soal tidak dipakai

reabilitas tinggi

Sangat mudah

Sangat signifikan

Soal diperbaikki

8 9

Sangat mudah Mudah

Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Sangat signifikan Soal dipakai

10

Sangat mudah

Sangat signifikan

Soal diperbaiki

11 12 13

Sangat sukar Sangat mudah Mudah

Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Signifikan Sangat signifikan Soal dipakai Soal dipakai

14 15

Mudah Mudah

Tidak terdefinisi Soal diperbaiki Sangat signifikan Soal dipakai

16 17 18 19 20

Sangat mudah Sedang Sangat mudah Sedang Mudah

Signifikan

Soal diperbaiki

Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Tidak terdefinisi Soal dipakai Sangat signifikan Soal diperbaiki

21

Mudah

Sangat signifikan

Soal diperbaiki

22 23

Sukar Sukar

Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai

24

Sangat mudah

Sangat signifikan

Soal tidak dipakai

25

Sangat mudah

Sangat signifikan

Soal tidak dipakai

26 27

Sangat mudah Sangat mudah

Tidak terdefinisi Soal tidak dipakai Sangat signifikan Soal tidak dipakai

28

Sangat mudah

Sangat signifikan

Soal tidak dipakai

29 30

Sedang Reabilitas Mudah

Signifikan

Soal diperbaiki

Tidak terdefinisi Soal diperbaiki