RPPIPABerkarakter SMPKelas VIIsms 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s& Kom-ete$s& .
asar : : : : : : SMP NEGERI 2 KARANG BARU II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) ( ) (*+ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkon ersi satuan panjang! massa dan "aktu terhadap hasil pengukuran. #. Meme$ahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
/!"!a$ Pem0ela"ara$
Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :
Mater& Pem0ela"ara$
+esaran dan Satuan
A2 Pe$%ert&a$ Besara$ Pe$%ert&a$ Besara$ +esaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung! dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. %ari pengertian ini dapat diartikan bah"a sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan +ila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. +esaran berdasarkan $ara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 ma$am yaitu : 1. +esaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. *arena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai $ontoh adalah massa. Massa merupakan besaran ,isika karena massa dapat diukur dengan menggunakan nera$a.
2. +esaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. %alam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. -ontoh besaran non ,isika adalah J!mlah2 +esaran .isika sendiri dibagi menjadi 2 1. +esaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli ,isika. +esaran pokok yang paling umum ada / ma$am yaitu Panjang &m'! Massa &kg'! 0aktu &s'! Suhu &*'! *uat 1rus 2istrik &1'! Intensitas -ahaya &$d'! dan 3umlah 4at &mol'. +esaran pokok mempunyai $iri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung! mempunyai satu satuan &tidak satuan ganda'! dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. +esaran )urunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. +esaran ini ada banyak ma$amnya sebagai $ontoh gaya &5' diturunkan dari besaran pokok massa! panjang dan "aktu. 6olume &meter kubik' diturunkan dari besaran pokok panjang! dan lain-lain. +esaran turunan mempunyai $iri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung! mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab +esaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pe$%ert&a$ Sat!a$ Satuan dide,inisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing! tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. 1pa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai $ontoh 7aya &.' mempunyai satuan 5e"ton dan +erat &"' mempunyai satuan 5e"ton. +esaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. 8ntuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik +esaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 ma$am 1. +esaran adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai $ontoh besaran ke$epatan! per$epatan dan lain-lain. 2. +esaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai $ontoh kelajuan! perlajuan dan lain-lain. +esaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. %alam ,isika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat ital. Suatu pengamatan terhadap besaran ,isis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam ,isika! agar gejala-gejala peristi"a yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat Pengukuran dapat dilakukan dengan dua $ara: 1. Se$ara 2angsung 9aitu ketika hasil pemba$aan skala pada alat ukur! langsung menyatakan nilai besaran yang diukur! tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.
2. Se$ara tidak langsung
9aitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. 8ntuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat! ,aktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran &parala:' Kesalaha$ (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar :;. *esalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : #2 Ketele,ora$ 8mumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat! diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen! terutama untuk instrumen $anggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pemba$aan skala yang ke$il. 22 Kesalaha$ s&stmat&k 1dalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan &kuantitati,'! $ontoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm! jangka sorong! ;!1 mm dan mikrometer skrup ;!;1 mm 32 Kesalaha$ a4ak Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan &kualitati,'! -ontoh : - kesalahan pengamat dalam memba$a hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada per$obaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada per$obaan hukum II 5e"ton. Ket&,ak-ast&a$ -a,a Pe$%!k!ra$ *etika mengukur suatu besaran ,isis dengan menggunakan instrumen! tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar <;! melainkan selalu terdapat ketidakpastian. *etidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam memba"a hasil yang ditunjukkan alat ukur. Be0era-a &st&lah ,alam -e$%!k!ra$: = Ketel&t&a$ (a44!ra41) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar <;
= Ke-ekaa$
adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi &dikenal' oleh instrumen! misal gal anometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada 1mperemeter > 6oltmeter = Kete-ata$ (-re4&s&o$) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. = Pres&s& berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran! penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang di$antumkan dalam hasil pengukuran. = Ak!ras& yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. *etelitian alat ukur panjang 1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terke$il memiliki memiliki ketelitian sampai ;!# mm atau ;!;# $m. *etelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terke$il. Panjang benda melebihi ?!/ $m Panjang kelebihan ditaksir ;!;# $m @asil pengukuran panjang ?!/# $m +atas ketelitian A : 1 mm B ;!# mm 2. 3angka Sorong : ;!1 mm 3angka sorong memiliki ketelitian sampai ;!1 mm atau ;!1 $m. 3angka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala $m dan mm! dan rahang sorong &geser' yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya C mm dan dibagi dalam 1; m skala. Panjang 1 skala nonius adalah ;!C mm. +enda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah ;!1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah A : ;!1 mm B ;!;;# mm -ontoh: Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar! maka panjang benda: Skala 8tama B 2D mm Skala nonius ;!# mm +atas ketelitiannya A skala terke$il B A : ;!1 mm B ;!;# mm 3. Mikrometer sekrup ;!;1 mm Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai ;!;1 mm atau ;!;;1 $m. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala ! yaitu skala utama yang berskala mm &;!# mm' dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki #; bagian skala yang sama.
+ila diselubung luar berputar berputar satu kali! maka poros berulir &rahang geser' akan maju atau mundur ;!# mm. +ila selubung luar berputar satu bagian skala! maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh ;!;2 : ;!# mm B ;!;1 mm! sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah A : ;!;1 mm B ;!;;# mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah &< E %<'. -ara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. 0aktu memba$a alat ukur posisi mata harus benar 2. 1lat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Melakukan pengukuran berkali-kali Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1. 1ngka pada skala utama yang berdekatan dengan angka ; pada nonius adalah 2!1 $m dan 2!2 $m. 2. 7aris nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-#! jadi : B 2!1 $m F # : ;!;1 $m B 2!1# $m &dua desimal'
Meto,e Pem0ela"ara$
Model %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode %iskusi kelompok Gksperimen
La$%kah5la$%kah Ke%&ata$
PER/EMUAN PER/AMA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - 1pakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaranH - 1pakah man,aat satuan dalam pengukuran yang kita lakukanH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan besaran dan satuanH - 1pakah Satuan InternasionalH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah dalam memba$a skala mistar.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi
%alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian besaran dan satuan melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)
Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: membiasakan peserta didik memba$a dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermaknaI mem,asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas! diskusi! dan lain-lain untuk memun$ulkan gagasan baru baik se$ara lisan maupun tertulisI 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Se$ara kelompok! peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi,ikasinya! kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. 7uru menanggapi ja"aban peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. Peserta didik se$ara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. memberi kesempatan untuk berpikir! menganalisis! menyelesaikan masalah! dan bertindak tanpa rasa takutI mem,asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati, dan kolaborati,I mem,asilitasi peserta didik berkompetisi se$ara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarI mem,asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis! se$ara indi idual maupun kelompokI mem,asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi idual maupun kelompokI mem,asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! ,esti al! serta produk yang dihasilkanI mem,asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: memberikan umpan balik positi, dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan!
mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 2 Moti asi dan apersepsi Se$ara klasikal guru memberi pertanyaanI apakah man,aat Satuan InternasionalH Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang! "aktu dan massa.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: 7uru memberikan in,ormasi $ara mengkon ersikan satuan dengan memakai tangga kon ersi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 1;! sedangkan jika naik dibagi 1;. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: Melalui diskusi kelas! guru memberikan in,ormasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Melalui diskusi kelompok! peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa $ontoh penyajian hasil pengukuran! kemudian mengkon ersikannya ke dalam Satuan Internasional. 7uru memberikan $ontoh soal latihan $ara mengkon ersi satuan panjang dengan menggunakan tangga kon ersi. Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari! kemudian mengkon ersikannya ke dalam Satuan Internasional. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan
42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan
S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu b. +uku kerja $. 2ingkungan sekitar d. 1lat ukur
Pe$&la&a$
I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& Mengidenti-,ikasikan besaran-besaran ,isika dalam kehidupan seharihari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. Mengkon- ersi satuan panjang! massa dan "aktu se$ara sederhana. Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
/ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis
Be$t!k I$str!me$ )es uraian
I$str!me$/ Soal a. +erikan $ontoh +esaran .isika dalam kehidupan b. 3elaskan dengan singkat 1pa yang dimaksud Satuan Internasional $. *on ersikan ma$am ma$am satuan se$ara sederhana
Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777
7226777777772222222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s& Kom-ete$s& .asar
: : : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) ( ) (*+ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.
/!"!a$ Pem0ela"ara$
Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. #. Memba$a skala pada termometer. D. Membandingkan skala pada termometer -elsius dengan termometer skala *el in! (eamur! dan .ahrenheit.
%isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$
: :
Suhu Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok Gksperimen
PER/EMUAN PER/AMA a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - 1pakah hubungan suhu dengan panas atau dinginH - 1lat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panasH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan suhuH - 1pakah Satuan Internasional dari besaran suhuH 2 Pra eksperimen
- +erhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari ka$a. 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian suhu. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: membiasakan peserta didik memba$a dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermaknaI mem,asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas! diskusi! dan lain-lain untuk memun$ulkan gagasan baru baik se$ara lisan maupun tertulisI 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Se$ara kelompok! peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi,ikasinya! kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. memberi kesempatan untuk berpikir! menganalisis! menyelesaikan masalah! dan bertindak tanpa rasa takutI mem,asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati, dan kolaborati,I mem,asilitasi peserta didik berkompetisi se$ara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarI mem,asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis! se$ara indi idual maupun kelompokI mem,asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi idual maupun kelompokI mem,asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! ,esti al! serta produk yang dihasilkanI mem,asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: memberikan umpan balik positi, dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar:
ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,.
42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI
PER/EMUAN KE.UA a Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - @asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuanI satuan apakah yang digunakanH - 1pakah satuan suhu dalam Standar Internasional &SI'H . Prasyarat pengetahuan - 7uru menunjukkan sebuah termometer! peserta didik diminta untuk memba$a skala.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. Memba$a skala pada termometer. Membandingkan skala pada termometer -elsius dengan termometer skala *el in! (eamur! dan .ahrenheit. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: Melalui diskusi kelas! guru mengin,ormasikan $ara memba$a skala termometer yang benar. 7uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan! pengukuran suhu suatu objek! dan pemba$aan skala pada termometer. Melalui diskusi kelompok! peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer -elsius dengan termometer *el in! (eamur! dan .ahrenheit. 7uru memberikan in,ormasi $ara menentukan skala termometer -elsius dengan termometer *el in! (eamur! dan .ahrenheit dengan perbandingan )$ : )k :)r : &), - 32' B # : &)$ F 2/3' : 4 : C. 7uru memberikan $ontoh soal latihan mengenai $ara menghitung skala termometer -elsius! *el in! (eamur! dan .ahrenheit. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu b. +uku kerja $. )ermometer
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Menggunakan termometer untuk mengukur suhu Jat. Membandingkan skala termometer -elsius dengan termometer yang lain. /ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis Be$t!k I$str!me$ )es uraian I$str!me$/ Soal
Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu! padahal tangan dapat membedakan panas dan dinginH +ila termometer -elsius menunjukkan skala ?;;! maka skala (eamur akan menunjukkan.... a.D4; $.1;;; b.CD; d.1#;;
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s&
: : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) 2 ) (*+ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda alam dengan menggunakan peralatan.
Kom-ete$s& .asar
1.3 Melakukan pengukuran dasar se$ara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Mengetahui $ara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup. 2. Mengetahui $ara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan nera$a Khaus dan nera$a elektronik. 3. Mengetahui $ara menentukan besaran "aktu dengan menggunakan stop"at$h. 4. Mengetahui $ara menentukan olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. #. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta ,ungsinya. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: Pengukuran : Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok Gksperimen
PER/EMUAN PER/AMA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ Moti asi dan apersepsi - +agaimana $ara menggunakan alat ukur sederhanaH - +agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepatH - Prasyarat pengetahuan - 1pakah Satuan Internasional &SI' dari besaran panjang! massa dan "aktuH - +agaimana mengkon ersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional &SI' H Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. 02 Ke%&ata$ I$t&2 Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengetahui $ara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup. Mengetahui $ara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan nera$a Khaus dan nera$a elektronik. Mengetahui $ara menentukan besaran "aktu dengan menggunakan stop"at$h. Mengetahui $ara menentukan olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta ,ungsinya melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar! jangka sorong dan mikro-meter sekrup. 7uru mempresentasikan bagian-bagian mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. 7uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru! jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. 7uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur! pengukuran suatu objek! $ara memba$a skala! menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup.
7uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur nera$a Khaus! nera$a elektronik dan stop"at$h. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. 7uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. mem,asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! ,esti al! serta produk yang dihasilkanI mem,asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: memberikan umpan balik positi, dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI 7uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. . 8ji kompetensi lisan: Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong! mikrometer sekrup dan nera$a Khaus. Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup.
S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu b. +uku kerja $. 1lat-alat ukur Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Mengukur besaran ,isika se$ara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. /ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis Be$t!k I$str!me$ )es uraian I$str!me$/ Soal Sebutkan lima ma$am alat laboratorium beserta ,ungsinya
-ontoh Instrumen: - Instrumen eksperimen Menentukan olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur.
Benda +enda 1 +enda 2 +enda 3
Volume air
Volume benda + air
Volume benda
722677777777 2222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) ( ) (*+ 2. Memahami klasi,ikasi Jat.
2.1 Mengelompokkan si,at larutan asam! larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. Membedakan pengertian asam! basa! dan garam. 2. Menentukan $iri-$iri Jat yang bersi,at asam! basa! dan garam. 3. Mengelompokkan Jat-Jat yang bersi,at asam! basa! dan garam. 4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. #. Menyimpulkan hasil per$obaan dan mempresentasikannya. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
1sam! +asa dan 7aram Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok Gksperimen. Kbser asi
La$%kah5la$%kah Ke%&ata$ PER/EMUAN PER/AMA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Mengapa air jeruk rasanya asamH - Mengapa obat maag bersi,at basaH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah $iri-$iri Jat yang bersi,at asamH - 4at apa sajakah yang termasuk dalam asam! basa! dan garamH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah dalam men$ampurkan dua larutan yang berbeda.
02 Ke%&ata$ I$t&2 Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Membedakan pengertian asam! basa! dan garam. Menentukan $iri-$iri Jat yang bersi,at asam! basa! dan garam melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam! larutan basa! dan larutan garam. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian asam! basa! dan garam. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahanbahan yang telah diambil oleh per"akilan kelompok masing-masing. 7uru memeriksa kegiatan obser asi dan klasi,ikasi mengenai bahan yang bersi,at asam! basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri bahan yang bersi,at asam! basa dan garam. mem,asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! ,esti al! serta produk yang dihasilkanI mem,asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: memberikan umpan balik positi, dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI
membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,.
b.
Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - +agaimana si,at Jat yang tergolong asam atau basaH - 1dakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah si,at asam! basa dan garamH - +ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 02 Ke%&ata$ I$t&2 Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengelompokkan Jat-Jat yang bersi,at asam! basa! dan garam. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Menyimpulkan hasil per$obaan dan mempresentasikannya melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus! tabung reaksi! pipet tetes dan $airan yang ada di sekitar kita &misalnya: air teh! air jeruk! air sumur dan air $uka'. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan si,at asam dan basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 7uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. mem,asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! ,esti al! serta produk yang dihasilkanI mem,asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik.
Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: 7uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku kerja $. 2ingkungan sekitar sekolah atau rumah d. +ahan-bahan kimia
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Mengidenti,ikasi si,at asam! basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. /ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis Be$t!k I$str!me$ )es uraian I$str!me$/ Soal )entukan bahan-bahan yang bersi,at asam! basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia &larutan $uka! larutan
Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam! basa! dan garam. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.
sabun! larutan garam! larutan gula! 5a-l! @-l'. +erikut adalah si,at-si,at umum asam! kecuali.... a' memerahkan kertas lakmus biru b' mempunyai P@ kurang dari / $' rasanya asam d' rasanya pahit
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) 2 ) (*+ 2. Memahami klasi,ikasi Jat.
2.2 Melakukan per$obaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Membedakan larutan asam dan basa. 2. Membuat indikator alami asam dan basa. 3. Menggunakan indikator uni ersal untuk menentukan nilai p@ suatu Jat. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
Si,at 1sam dan +asa pada +ahan Makanan Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok Gksperimen Kbser asi
La$%kah5la$%kah Ke%&ata$ a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu ber"arna! kemudian menetes-kannya dengan asam $ukaH 1pa yang terjadiH - +agaimana $ara mengetahui nilai p@ suatu Jat dengan menggunakan kertas "arna stan-dar indikator uni ersalH 2 Prasyarat pengetahuan - +ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basaH - 1pakah yang dimaksud dengan nilai p@H 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.
02 Ke%&ata$ I$t&2 Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Membedakan larutan asam dan basa. Membuat indikator alami asam dan basa. Menggunakan indikator uni ersal untuk menentukan nilai p@ suatu Jat melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil $a"an porselen! penumbuk! kertas saring! gelas beker! $orong gelas! tabung reaksi! etanol! larutan asam klorida! larutan natrium hidroksida dan beberapa ma$am buah serta sayur. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai p@ suatu Jat dengan menggunakan indikator uni ersal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi! pipet tetes! kertas "arna standar indikator uni ersal! larutan indikator uni ersal! aLuades dan ma$am-ma$am $ontoh Jat. 7uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan nilai p@ yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senya"a. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: memberikan umpan balik positi, dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber!
mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku kerja $. 2ingkungan sekitar sekolah atau rumah d. +ahan-bahan kimia Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& Melakukan per$obaan untuk mengetahui si,at asam! basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu
/ek$&k Pe$&la&a$ )es unjuk kerja
Be$t!k I$str!me$ 8ji petik kerja prosedur
I$str!me$/ Soal 2akukan uji asam! basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu
Ase- : No 1 As-ek Skor 2 3 3 2 1;
*etepatan menggunakan kertas "arna standar indikator uni ersal dengan benar 2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan 3umlah skor
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s& Kom-ete$s& .asar /!"!a$ Pem0ela"ara$
: : : : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) 3 ) (*+ 2. Memahami klasi,ikasi Jat.
2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian unsur. 2. Mengenal nama dan lambang unsur. 3. Menerapkan aturan tata nama unsur. 4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. #. Menjelaskan si,at dan kegunaan unsur. D. Menjelaskan pengertian senya"a. /. Menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a. ?. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senya"a. C. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senya"a.
: : -
8nsur *imia Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok -eramah
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Gmpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusiaH - Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udaraH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan unsurH - +agaimana si,at dan kegunaan setiap unsurH 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian unsur. Mengenal nama dan lambang unsur. Menerapkan aturan tata nama unsur. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian unsur. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan si,at dari setiap unsur &titik lebur! titik didih! "ujudI logam! semi logam! non logam! daya hantar listrik dan daya hantar panas' Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai si,at dan kegunaan dari beberapa unsur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: memberikan umpan balik positi, dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - )ersusun dari unsur apa sajakah garam dapurH - Senya"a apakah yang terbentuk! jika unsur natrium ber$ampur se$ara kimia dengan airH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan senya"aH - +agaimana senya"a dapat terbentukH 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan si,at dan kegunaan unsur. Menjelaskan pengertian senya"a. Menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senya"a.
Menuliskan rumus kimia dan penamaan senya"a. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian senya"a. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya"a yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik &dibimbing oleh guru' menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a yang telah disebutkan oleh per"akilan dari tiap kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senya"a &pembakaran! peruraian dan pen$ampuran Jat se$ara kimia'. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senya"a. 7uru memberikan $ontoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senya"a.
Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan
42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: 7uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku re,erensi yang rele an.
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur Menuliskan nama dan lambang unsur Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana Menentukan nama senya"a dan rumus kimia sederhana
/ek$&k Pe$&la&a$ )es tulis )es tulis
Be$t!k I$str!me$ P7 )es isian
I$str!me$/ Soal 2ambang * merupakan nama unsur .... a. *alium $. *arbon b. *alor d. *alsium )uliskan satu nama dan lambang sebuah unsur )uliskan satu nama dan rumus kimianya (umus kimia asam sul,at adalah .... a. @2SK4 $. @4SK2 b. @S2K4 d. @4S2K
)es tulis
)es uraian
)es tulis
P7
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s& Kom-ete$s& .asar /!"!a$ Pem0ela"ara$
: : : : : : :
SMPNEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) 3 ) (*+ 2. Memahami klasi,ikasi Jat.
2.4. Membandingkan si,at unsur! senya"a! dan $ampuran. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian $ampuran. 2. Mengidenti,ikasi si,at unsur! senya"a! dan $ampuran 3. Membedakan antara unsur! senya"a! dan $ampuran. 4. Menjelaskan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran hetero-gen. #. Mengidenti,ikasi $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. D. Membedakan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. /. Menuliskan $ontoh $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang ada di sekitarnya. ?. Membedakan antara koloid dan suspensi. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
8nsur! Senya"a dan -ampuran Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok -eramah
PER/EMUAN PER/AMA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - 1pakah a"an tergolong $ampuranH - 1pakah si,at $ampuran sama dengan Jat penyusunnyaH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan $ampuranH - 1pakah $iri-$iri $ampuranH
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian $ampuran. Mengidenti,ikasi si,at unsur! senya"a! dan $ampuran Membedakan antara unsur! senya"a! dan $ampuran. Menjelaskan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran hetero-gen. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian $ampuran. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa $ampuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan si,at dari unsur! senya"a dan $ampuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senya"a dan $ampuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. No 1 2 3 4 .asar -er0e,aa$ Proses pembentukan Proses pemisahan Si,at dengan Jat penyusun Perbandingan Jat penyusun Se$1a'a Cam-!ra$
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - )ergolong $ampuran apakah larutan gulaH - 1pakah susu tergolong suspensi atau koloidH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan $ampuran homogen dan $ampuran heterogenH - 1pakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloidH 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengidenti,ikasi $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. Membedakan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. Menuliskan $ontoh $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang ada di sekitarnya. Membedakan antara koloid dan suspensi. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI
melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan seharihari. Peserta didik &dibimbing oleh guru' menuliskan penyusun $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang telah disebutkan oleh per"akilan dari tiap kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis $ampuran heterogen &suspensi dan koloid' berikut $ontohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: 7uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku re,erensi yang rele an.
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar
I$,&kator Pe$4a-a&a$ /ek$&k Kom-ete$s& Pe$&la&a$ )es unjuk Membandingkan si,at kerja unsur! senya"a dan $ampuran berdasarkan pengamatan )es tulis Membuat bagan klasi,ikasi materi se$ara sederhana )es unjuk kerja Mengelompokkan JatJat kedalam $ampuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari
Be$t!k I$str!me$ )es identi,ikasi )es uraian
I$str!me$/ Soal )entukan Jat yang bersi,at unsur ! senya"a! dan $ampuran dari bahan yang disediakan +uatlah bagan materi se$ara sederhan %isediakan ma$amma$am Jat! kelompokkan Jat-Jat tersebut ke dalam $ampuran homogen dan $ampuran heterogen
)es identi,ikasi
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : : :
SMP NEGERI 2 LANSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) ( ) (*+ 3. Memahami "ujud Jat dan perubahannya. 3.1 Menyelidiki si,at-si,at Jat berdasarkan "ujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Mengamati perubahan "ujud Jat. 2. Membuktikan bah"a partikel dapat bergerak. 3. Mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan gerak partikel. 4. Mengamati meniskus pada permukaan Jat $air. #. Mengamati peristi"a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. D. Menyebutkan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan e,ek kapilaritas. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
0ujud Jat Mode: %ire$t Instru$tion&%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok Gksperimen
PER/EMUAN PER/AMA a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - +agaimana air laut bisa berubah "ujud menjadi kristal-kristal garamH - +agaimana es bisa men$airH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah "ujud suatu Jat dapat berubahH - .aktor apakah yang mempengaruhi perubahan "ujudH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati perubahan "ujud Jat. Membuktikan bah"a partikel dapat bergerak. Mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan gerak partikel. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus! gelas kimia! lilin! kapur barus! spiritus! air dingin! air panas! gula pasir dan es batu se$ukupnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan beberapa si,at "ujud Jat padat! $air dan gas. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan "ujud Jat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen se$ara berke-lompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang di$ampur dengan air dingin! kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan partikel. 7uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan.
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Mengapa air membasahi dinding ka$a! sedangkan raksa tidakH - Mengapa serangga dapat berjalan di atas airH - Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu komporH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesiH - 1pakah yang dimaksud dengan tegangan permukaanH - 1pakah yang dimaksud dengan kapilaritasH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati meniskus pada permukaan Jat $air. Mengamati peristi"a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Menyebutkan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan e,ek kapilaritas. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi! air! minyak goreng! tiga pipa kapiler &diameternya berbeda' dan gelas kimia.
Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa $ontoh peristi"anya. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan Jat $air. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen se$ara berkelompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air! kemudian men$elupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. 7uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan e,ek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan dan mempresentasikannya se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: 7uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku kerja $. 1lat-alat praktikum
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& Menyelidiki perubahan "ujud suatu Jat Mena,sirkan susunan gerak partikel pada berbagai "ujud Jat melalui penalaran Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan Mengkaitkan peristi"a kapilaritas dalam peristi"a kehidupan sehari-hari /ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis )es tertulis )es 8njuk kerja )es tulis Be$t!k I$str!me$/ Soal I$str!me$ P7 @ujan merupakan peristi"a .... a. menguap! mengembun P7 b. menguap! melebur $. melebur! mengembun d. mengembun! melebur 8ji petik 7aya tarik antar partikel kerja pada Jat padat adalah .... produk a. sangat kuat b. kurang kuat )es uraian $. tidak tentu d. selalu berubah 2akukan per$obaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan 3elaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab H
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) ( ) (*+ 3. Memahami "ujud Jat dan perubahannya
3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat: 1. Menyimpulkan bah"a massa jenis merupakan $iri khas suatu Jat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan olume terhadap massa jenis suatu Jat. 3. Menghitung massa jenis suatu Jat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
Massa 3enis Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok Gksperimen
PER/EMUAN PER/AMA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - 1pakah "ujud Jat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnyaH - 1pakah massa dan olume mempengaruhi massa jenis suatu JatH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah massa jenis merupakan $iri khas suatu JatH - .aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu JatH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil nera$a dua lengan! mistar! kayu! besi! alumunium! busa dan karet. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan massa jenis sebagai $iri khas suatu Jat. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan olume benda terhadap massa jenisnya. 7uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - +agaimana menghitung massa jenis suatu JatH - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera ber$ampur dengan air sungaiH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah rumus massa jenis suatu JatH - +agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hariH a2 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan ,aktor-,aktor yang mempengaruhi massa jenis suatu Jat. 7uru memberikan $ontoh soal $ara menghitung massa jenis suatu Jat. 7uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja"ab soal mengenai massa jenis suatu Jat di depan kelas! sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 7uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. 7uru mengoreksi ja"aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja"ab dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!-
%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku kerja $. 1lat-alat praktikum Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& Menyelidiki proses pemuain pada Jat padat! $air dan gas Meren$anakan per$obaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian Jat $air dan Jat padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya +imetal
Be$t!k I$str!me$/ Soal I$str!me$ 2embar Menggunakan alat obser as Mus$henbroek untuk mengamati pemuaian Jat )es 8njuk 8ji petik +uatlah ran$angan per$obaan kerja kerja tentang pemuaian Jat prosedur 3elaskan $ara kerja setrika dan listrik otomatis.... produk 3ika sebatang besi dibagi )es menjadi dua bagian! massa uraian tertulis jenisnya.... a. tetap b. menjadi setengah massa jenis mula-mula $.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. menjadi seperempat massa jenis mula-mula %i muara sungai! air laut tidak dapat segera ber$ampur dengan air sungai. Mengapa demikianH
/ek$&k Pe$&la&a$ Kbser asi
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s& Kom-ete$s& .asar : : : : : : SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) ( ) (*+ 3. Memahami "ujud Jat dan perubahannya.
3.3 Melakukan per$obaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menyelidiki muai panjang dan olume pada Jat padat. 2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai ma$am Jat $air. 3. Membandingkan pemuaian Jat padat dan $air. 4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Jat gas. #. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
Pemuaian 4at Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok Gksperimen
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaianH - Samakah muai panjang berbagai Jat padatH - Manakah yang lebih besar: pemuaian Jat padat atau $airH 2 Prasyarat pengetahuan - .aktor apakah yang mempengaruhi pemuaianH - 1lat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang Jat padatH - Mengapa pemuaian Jat $air lebih besar daripada pemuaian Jat padatH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menyelidiki muai panjang dan olume pada Jat padat. Menyelidiki besar pemuaian berbagai ma$am Jat $air. Membandingkan pemuaian Jat padat dan $air. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat muss$henbroek! beberapa batang logam! sebuah bola logam dan bingkainya! serta pembakar bunsen. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan ,aktor yang mempengaruhi pemuaian. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan olume pada Jat padat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai ma$am Jat $air. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapilerI yang masing-masing diisi dengan air! eter! bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. 7uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbandingan pemuaian Jat padat dan $air. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - 1pakah gas juga memuai jika dipanaskanH - Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat ber$elah pada saat dipasangH 2 Prasyarat pengetahuan - .aktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusutH - +agaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hariH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Jat gas. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler! air hangat! air es! dua lembar kain lap! Jat pe"arna dan sebuah bejana berisi air dingin. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 7uru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: 7uru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menja"ab soal dengan benar. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu b. +uku kerja $. 1lat-alat praktikum Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& Menyelidiki proses pemuain pada Jat padat! $air dan gas Meren$anakan per$obaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian Jat $air dan Jat padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya +imetal
Be$t!k I$str!me$/ Soal I$str!me$ 2embar Menggunakan alat obser as Mus$henbroek untuk mengamati pemuaian Jat )es 8njuk 8ji petik +uatlah ran$angan per$obaan kerja kerja tentang pemuaian Jat prosedur dan produk )es uraian tertulis 3elaskan $ara kerja setrika listrik otomatis....
/ek$&k Pe$&la&a$ Kbser asi
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) : ) (*+ 3. Memahami "ujud dan perubahannya.
3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah "ujud Jat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. 2. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. 3. Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud Jat. 4. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. #. Mengamati suhu air ketika mendidih. D. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Jat terhadap titik didih. /. Mengamati peristi"a peleburan dan pembekuan. ?. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Jat terhadap titik lebur. C. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa Jat dan jenis Jat 1;. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa dan jenis Jat dalam soal. 11. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa Jat dan jenis Jat. 12. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis Jat dalam soal. 13. Mengaplikasikan konsep peman,aatan si,at kalor dalam kehidupan sehari-hari. 14. Membedakan ma$am-ma$am perpindahan kalor. 1#. Mengamati daya hantar kalor air. 1D. Mengamati perpindahan kalor se$ara kon eksi pada air. 1/. Mengamati daya serap radiasi kalor. 1?. Mengaplikasikan penerapan si,at-si,at perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
*alor Model: %ire$t Instru$tion &%I'. -ooperati e 2earning. Metode: %iskusi kelompok. Gksperimen.
PER/EMUAN PER/AMA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di ba"ah terik matahariH - Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan men$airH - Mengapa kupu-kupu $epat kehilangan panas tubuh! sehingga mudah kedinginanH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah kalor merupakan salah satu bentuk energiH - 1pakah semua benda dapat menerima dan melepas kalorH - .aktor apa sajakah yang memper$epat penguapanH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud Jat. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker! bejana plastik! bejana logam! pembakar bunsen! termometer! air dingin! air panas dan es batu.
Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan bah"a kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan "ujud Jat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan ,aktor-,aktor yang memper$epat penguapan. 7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Jat terhadap titik didih. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih! selang karet! termo-meter! pembakar bunsen dan penyangganya! air! garam dapur! gelas beker 1;; m2 dan stop"at$h. 7uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI
PER/EMUAN KE.UA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah melun$ur di atas lapisan esH - Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu Jat kalau massanya berbedaH 2 Prasyarat pengetahuan - +agaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur JatH
@al apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu JatH Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil para,in murni! bejana logam! pembakar bunsen! stop"at$h! termometer! sebongkah es batu! seutas ka"at! dua bebanI masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Jat terhadap titik lebur. 7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa Jat dan jenis Jat. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik &heater'! kalorimeter! termo-meter! stop"at$h! joulemeter! gelas kimia! air dan minyak goreng. 7uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. 7uru memberi $ontoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa Jat dan jenis Jat.
Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal &dibimbing oleh guru' dihada-pan peserta didik lainnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: 7uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PER/EMUAN KE/IGA
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari esH - Mengapa benda yang ber"arna hitam lebih menyerap panas daripada benda ber"arna putihH 2 Prasyarat pengetahuan - +agaimana aplikasi konsep peman,aatan si,at kalor dalam kehidupan sehari-hariH - 1pakah perbedaan antara konduksi! kon eksi dan radiasiH 2 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega! kapur barus! lilin! gelas kimia dan stop"at$h. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa Jat dan jenis Jat.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa Jat dan jenis Jat. 7uru memberi $ontoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa Jat dan jenis Jat. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal &dibimbing oleh guru' di hadapan peserta didik lainnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan peman,aatan si,at kalor dalam kehidupan sehari-hari. 7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai ma$am-ma$am perpindahan kalor &konduksi! kon eksi dan radiasi'. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi! es batu! potongan ke$il plat besi! pemanas serta dudukannya! labu didih! penyangga kaki tiga! air! Jat pe"arna! bohlam yang di$at hitam! bohlam yang di$at hitam dan pipa 8. 7uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan penerapan si,at-si,at perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan
42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: 7uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 7uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku kerja. $. 1lat-alat praktikum.
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda! perubahan "ujud Jat Menyelidiki ,aktor,aktor yang dapat memper$epat penguapan Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu Jat Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Menerapkan hubungan M B m.-. Nt M B m.8 dan M B m.2 untuk meyelesaikan masalah sederhana
/ek$&k Pe$&la&a$ )es obser asi
)es tertulis
Kbser asi
obser asi )es tertulis
Be$t!k I$str!me$/ Soal I$str!me$ 2embar Pengamatan perubahan suhu obser asi dan perubahan "ujud Jat Salah satu $ara memper$epat penguapan yaitu dengan ......... isian Pengamatan kenaikan suhu! diperlukan kalor lembar Pengamatan pada saat obser asi mendidih dan melebur diperlukan kalorO @itung kalor yang diperlukan 2embar bila massa Jat! kalor jenis dan obser asi kenaikan suhu diketahui 3ika memasak air! seluruh 8raian bagian air akan menjadi panas. @al ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air se$ara.... a. konduksi $. radiasi b. kon eksi d in,eksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 3#; "att digunakan selama 4# menit untuk memanaskan air dari suhu 3;;- menjadi C;;-. 3ika kalor jenis air 42;; 3>kg;-! tentukan massa air tersebut. ditegangkanH
7226777777772222222222*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) 2 ) (*+ 4. Memahami berbagai si,at dalam perubahan ,isika dan kimia.
Kom-ete$s& .asar /!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
4.1 Membandingkan si,at ,isika dan si,at kimia Jat. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian si,at intensi, dan si,at ekstensi, Jat. 2. Membedakan si,at intensi, dan si,at ekstensi,. 3. Menjelaskan pengertian si,at ,isika dan si,at kimia Jat. 4. Menyebutkan beberapa si,at ,isika Jat. #. Menyebutkan beberapa si,at kimia. D. Membedakan si,at ,isika dan si,at kimia Jat. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
Si,at .isika dan Si,at *imia Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok -eramah
La$%kah5la$%kah Ke%&ata$ a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - 1pakah "arna tergolong si,at intensi, atau si,at ekstensi, dari suatu JatH - +agaimana $ara menentukan tingkat kekerasan suatu JatH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah yang dimaksud dengan si,at intensi, JatH - 1pakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasanH 02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud Jat. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian si,at intensi, dan ekstensi, Jat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si,at intensi, dan ekstensi, Jat. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian si,at ,isika suatu Jat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si,at ,isika Jat &titik lebur! titik didih! daya hantar panas! daya hantar listrik! kerapatan dan tingkat kekerasan'. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: 7uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 7uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku re,erensi yang rele an.
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& - Membandingkan hasil pengamatan perubahan ,isika dan perubahan kimia Mengklasi,ikasi perubahan ,isika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikan nya
/ek$&k Pe$&la&a$ )es unjuk kerja
Be$t!k I$str!me$ )es identi,ikasi
I$str!me$/ Soal +uatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan ,isika dan kimia Perubahan ,isika terjadi pada peristi"a .... a. air menjadi es b. kertas dibakar $. nasi menjadi bubur d. besi berkarat Manakah yang merupakan si,at ,isika dan si,at kimia Jat dari beberapa si,at Jat di ba"ah iniH - kerapatan - bensin mudah terbakar - titik lebur - titik didih - besi mudah terkorosi -ontoh tes P7:
)es tertulis
P7
+erikut ini yang termasuk si,at intensi, adalah.... a panjang b. titik beku $. olum d berat
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : :
Kom-ete$s& .asar
4.2 Melakukan pemisahan $ampuran dengan berbagai $ara berdasarkan si,at ,isika dan si,at kimia. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan man,aat proses pemisahan $ampuran. 2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan $ampuran. 3. Menjelaskan beberapa $ara memisahkan Jat-Jat penyusun suatu $ampuran. 4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan $ampuran. #. Mengetahui prinsip-prinsip kromatogra,i. D. Menjelaskan pengertian kadar Jat dalam $ampuran. /. Menghitung kadar Jat dalam $ampuran.
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
Pemisahan -ampuran Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok -eramah Gksperimen
La$%kah5la$%kah Ke%&ata$ a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - Mengapa pasir yang akan digunakan untuk $ampuran semen perlu diayakH - +agaimana $ara memisahkan garam dari air lautH 2 Prasyarat pengetahuan - 1pakah man,aat proses pemisahan $ampuranH - +agaimana prinsip pemisahan $ampuran se$ara e aporasiH
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan man,aat proses pemisahan $ampuran. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan $ampuran. Menjelaskan beberapa $ara memisahkan Jat-Jat penyusun suatu $ampuran. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan $ampuran. Mengetahui prinsip-prinsip kromatogra,i. Menjelaskan pengertian kadar Jat dalam $ampuran. Menghitung kadar Jat dalam $ampuran. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan man,aat proses pemisahan $ampuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan $ampuran &perbedaan titik didih! kelarutan atau ukuran partikel'. Peserta didik &dibimbing oleh guru' dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan $ampuran &pengayakan! dekantir! penyaringan! sentri,ugasi! e aporasi! pelarutan! pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi'. Per"akilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara bergantian! dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan $ampuran. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI
membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,.
42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu b. +uku kerja. $. 1lat praktikum Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ /ek$&k Be$t!k Kom-ete$s& Pe$&la&a$ I$str!me$ )es Isian - Menjelaskan dasar tertulis pemisahan $ampuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih )ugas - Melakukan Penugasan proyek per$obaan penjernihan air dengan teknik sederhana Kbser asi 2embar - Melakukan obser asi per$obaan untuk memisahkan $ampuran yang sesuai dengan metode yang dipilih & penyaringan! destilasi! penguapan dan sublimasi '
I$str!me$/ Soal %isediakan bahan-bahan! kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya .... 2akukan tugas untuk penjernihan air se$ara sederhana
(an$anglah alat sederhana untuk menjernihkan air
(88888888888888888888888888
(88888888888888888888888)
) NIP/NIK :
NIP/NIK :
: : : : : :
SMP NEGERI 2 LANGSA II (t!"!h)/Semester # IPA (Ilm! Pe$%etah!a$ Alam) 2 ) (*+ 4. Memahami berbagai si,at dalam perubahan ,isika dan kimia. 4.3 Menyimpulkan perubahan ,isika dan kimia berdasarkan hasil per$obaan sederhana. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan ,isika. 2. Menyebutkan $iri-$iri perubahan ,isika. 3. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan ,isika. 4. Menyebutkan perubahan ,isika dalam kehidupan seharihari. #. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. D. Menyebutkan $iri-$iri perubahan kimia. /. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan kimia. ?. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari.
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
Perubahan .isika dan Perubahan *imia Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok -eramah Gksperimen
La$%kah5la$%kah Ke%&ata$ a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$
Moti asi dan apersepsi - 1pakah merebus air tergolong perubahan ,isika atau perubahan kimiaH - 1pakah gula pasir yang telah di$ampur dengan air dapat dipisahkan kembaliH Prasyarat pengetahuan - 1pakah $iri-$iri perubahan ,isikaH - +agaimana sebab-sebab terjadinya perubahan ,isikaH Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan ,isika. Menyebutkan $iri-$iri perubahan ,isika. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan ,isika. Menyebutkan perubahan ,isika dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Menyebutkan $iri-$iri perubahan kimia. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan kimia. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perubahan ,isika dan menye-butkan beberapa $ontohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan ,isika &pelepasan dan pengambilan panas! pen$ampuran JatI selama Jat-Jat yang ber$ampur tidak membentuk Jat baru dan di potong atau dibelah'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu! air! gelas kimia! gula! teh dan pengaduk. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan ,isika. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa $ontohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia & pembakaran! pen$ampuran Jat! dan aliran listrik'.
7uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. Peserta didik se$ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih! korek api! tabung reaksi! larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. 7uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan untuk membandingkan karakteristik perubahan ,isika dan kimia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu b. +uku kerja. $. 1lat praktikum
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& - Membuat kesimpulan dari hasil pe$obaan perubahan ,isika dan kimia - Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan ,isika berdasarkan per$obaan /ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis Be$t!k I$str!me$ P7 I$str!me$/ Soal 7ula larut dalam air merupakan perubahan ,isika karena .... a. terjadi Jat baru b. tidak terjadi Jat baru $. gula men$air d.gula bereaksi )unjukkan melalui per$obaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan ,isikaO
)es unjuk kerja
8ji petik kerja
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :
: : : : :
Kom-ete$s& .asar
4.4 Mengidenti,ikasi terjadinya reaksi kimia melalui per$obaan sederhana. Peserta didik dapat: 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan $iri-$iri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu $iri reaksi kimia! yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. #. Menjelaskan ,aktor-,aktor yang mempengaruhi ke$epatan reaksi kimia. D. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap ke$epatan reaksi kimia. /. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap ke$epatan reaksi kimia. ?. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
/!"!a$ Pem0ela"ara$
: :
(eaksi *imia Model: %ire$t Instru$tion &%I' -ooperati e 2earning Metode: %iskusi kelompok -eramah Gksperimen
a2 Ke%&ata$ Pe$,ah!l!a$ 2 Moti asi dan apersepsi - 1pakah pembentukan gas tergolong $iri reaksi kimiaH
- Mengapa makanan bisa menjadi tengikH Prasyarat pengetahuan - 1pakah $iri-$iri reaksi kimiaH - 1pakah yang dimaksud dengan oksidasiH Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menuliskan persamaan reaksi kimia. Menyebutkan $iri-$iri reaksi kimia. Mengamati salah satu $iri reaksi kimia! yaitu pembentukan gas. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Menjelaskan ,aktor-,aktor yang mempengaruhi ke$epatan reaksi kimia. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap ke$epatan reaksi kimia. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap ke$epatan reaksi kimia. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik men$ari in,ormasi yang luas dan dalam tentang topik>tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberI menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lainI mem,asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnyaI melibatkan peserta didik se$ara akti, dalam setiap kegiatan pembelajaranI dan mem,asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 7uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $ara penulisan persamaan reaksi kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai $iri-$iri reaksi kimia &pemben-tukan gas! pembentukan endapan! perubahan "arna! dan perubahan suhu'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi! tutup tabung! pipa gelas! pipet tetes! potongan kalsium! larutan asam klorida 1 M dan air kapur. 7uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu $iri dari reaksi kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 7uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 3ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan.
Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia &dekomposisi! oksidasi! reduksi! reduksi! netralisasi! pengendapan! pertukaran! dan ,ermentasi'. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 7uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in,ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi %alam kegiatan kon,irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon,irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem,asilitasi peserta didik melakukan re,leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem,asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber,ungsi sebagai narasumber dan ,asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarI membantu menyelesaikan masalahI memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasiI memberi in,ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhI memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti,. 42 Ke%&ata$ Pe$!t!%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan>atau sendiri membuat rangkuman>simpulan pelajaranI melakukan penilaian dan>atau re,leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogramI memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranI meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan>atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikI
S!m0er Bela"ar a. +uku IP1 )erpadu. b. +uku kerja. $. 1lat praktikum
Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar I$,&kator Pe$4a-a&a$ Kom-ete$s& - Mereaksi dua Jat untuk menunjukkan perubahan "arna dan atau suhu - Menyimpulkan $iri$iri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan "arna dan atau suhu /ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis Be$t!k I$str!me$ Isian I$str!me$/ Soal +ila 1sam sul,at di$ampur dengan 5atrium @idroksida akan berubah "arna menjadi .... +uatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan "arna
)es tertulis
8aian
(88888888888888888888888888 ) NIP/NIK :
(88888888888888888888888) NIP/NIK :

RPPIPABerkarakter SMPKelas VIIsms 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPIPABerkarakter SMPKelas VIIsms 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s& Kom-ete$s& .

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

+esaran dan Satuan

2. Se$ara tidak langsung

02 Ke%&ata$ I$t& Eksplorasi

/ek$&k Pe$&la&a$ )es tertulis

Be$t!k I$str!me$ )es uraian

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

7226777777772222222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

7226777777772222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Kelas / Semester Mata Pela"ara$ Alokas& 'akt! Sta$,ar Kom-ete$s&

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

Benda +enda 1 +enda 2 +enda 3

Volume benda + air

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

722677777777 2222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

La$%kah5la$%kah Ke%&ata$ PER/EMUAN PER/AMA

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

72267777777722222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

/ek$&k Pe$&la&a$ )es unjuk kerja

Be$t!k I$str!me$ 8ji petik kerja prosedur

Ase- : No 1 As-ek Skor 2 3 3 2 1;

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

7226777777772222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

La$%kah5la$%kah Ke%&ata$ PER/EMUAN PER/AMA

/ek$&k Pe$&la&a$ )es tulis )es tulis

Be$t!k I$str!me$ P7 )es isian

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

72267777777722222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

Pe$&la&a$ 9as&l Bela"ar

Be$t!k I$str!me$ )es identi,ikasi )es uraian

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

722677777777222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

7226777777772222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :

Mater& Pem0ela"ara$ Meto,e Pem0ela"ara$

/ek$&k Pe$&la&a$ Kbser asi

Me$%etah!&6 Ke-ala SMP/M/s 77777

722677777777222222222 2*#2 G!r! Ma-el Ilm! Pe$%etah!a$ Alam

Karakter s&s'a 1a$% ,&hara-ka$ :