Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

SPESIFIKASI KURIKULUM

SAINS TINGKATAN 3

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 2011

Buku Spesifikasi Kurikulum Sains Tingkatan 3 ini ialah terjemahan yang sah daripada buku Curriculum Specifications Form 3 Science terbitan urri!ulum "e#el$pment entre% Ministry &' Edu!ati$n Malaysia% Putrajaya( BA)A*IA+ PEMBA+*U+A+ KURIKULUM Kementerian Pelajaran Malaysia Aras ,-.% Bl$k E/ K$mpleks Kerajaan Par!el E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 0102, Putrajaya Malaysia 3el4 025-...,1222 Faks4 025-....//67 Laman 8eb4 http499:::(m$e(g$#(my etakan Pertama 1266 ; Karya 3erjemahan $leh Bahagian Pembangunan Kurikulum ; urri!ulum "e#el$pment entre% 1225 )ak !ipta terpelihara( 3idak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks% ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa jua !ara% sama ada se!ara elektr$nik% '$t$k$pi% mekanik% rakaman% atau !ara lain ke!uali dengan kei<inan bertulis daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum(

K !"#!$ ! Muka Surat Rukun +egara Falsa'ah Pendidikan Kebangsaan Falsa'ah Sains +egara Prakata Pengenalan Matlamat dan &bjekti' Kemahiran Sainti'ik Kemahiran Ber'ikir Sikap Sainti'ik dan +ilai Murni Strategi Pengajaran dan Pembelajaran &rganisasi Kandungan 3ema Penyenggaraan dan Kesinambungan )idup ?irim dalam Alam 3enaga dalam Kehidupan Astr$n$mi dan Pener$kaan Angkasa Lepas Panel Penterjamah 6. 5. ,1 >, >. # #ii i= =i 6 1 5 > 66 65 67

%#K#! !&$ %
BA)A8ASA+@A negara kita Malaysia mendukung !ita-!ita untuk

A A A A A

men!apai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnyaB memelihara satu !ara hidup dem$kratikB men!ipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama se!ara adil dan saksamaB menjamin satu !ara yang liberal terhadap tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai !$rakB membina satu masyarakat pr$gresi' yang akan menggunakan sains dan tekn$l$gi m$denB

MAKA kami% rakyat Malaysia% berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk men!apai !ita-!ita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut4

A A A A A

KEPER A@AA+ KEPA"A 3U)A+ KESE3IAA+ KEPA"A RA?A "A+ +E*ARA KELU)URA+ PERLEMBA*AA+ KE"AULA3A+ U+"A+*-U+"A+* KES&PA+A+ "A+ KESUSILAA+

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi p$tensi indi#idu se!ara menyeluruh dan bersepadu untuk me:ujudkan insan yang seimbang dan harm$nis dari segi intelek% r$hani% em$si dan jasmani( Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan% berakhlak mulia% bertanggungja:ab% berketerampilan dan berkeupayaan men!apai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharm$nian dan kemakmuran keluarga% masyarakat dan negara(

#ii

Selaras dengan Falsa'ah Pendidikan Kebangsaan% pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan 3ekn$l$gi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan indi#idu yang k$mpetiti'% dinamik% tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan ketrampilan tekn$l$gi

i=

P% K T
Sains dan tekn$l$gi memainkan peranan yang kritikal dalam merealisasikan aspirasi Malaysia untuk menjadi sebuah negara maju( &leh kerana sains merupakan antara penyumbang utama dalam perkembangan ilmu pengetahuan sains dan tekn$l$gi% maka penyediaan pendidikan sains yang berkualiti dari peringkat a:al pr$ses pendidikan adalah sangat penting untuk menghasilkan bangsa yang berpengetahuan dan mampu berdaya saing di arena antarabangsa( Kurikulum sains sek$lah Malaysia bertujuan untuk memperkembangkan penguasaan ilmu sains dan kemahiran serta penerapan sikap sainti'ik terhadap sains di kalangan murid( Sains untuk sek$lah menengah menyediakan peluang untuk murid memper$leh ilmu dan kemahiran sainti'ik dan memperkembangkan kemahiran menyelesai masalah dan membuat keputusan untuk memb$lehkan murid menangani !abaran kehidupan harian( Seperti subjek lain dalam kurikulum sek$lah menengah% Sains bertujuan menanam nilai murni dan !inta kepada negara dalam membangunkan insan yang menyeluruh yang berupaya untuk menyumbang ke arah keharm$nian dan kemakmuran negara dan rakyatnya( Penggunaan tekn$l$gi ditekankan dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik( Pengajaran dan pembelajaran sains digabungkan dengan penggunaan tekn$l$gi seperti 3ekn$l$gi Maklumat dan K$munikasi C3MKD dan perisian dinamik akan memberi lebih ruang dan peluang kepada murid untuk mener$ka dan mendalami k$nsep sains yang dipelajari( Selain itu% penggunaan 3MK menyediakan peluang untuk murid berk$munikasi se!ara sainti'ik bukan sahaja di persekitaran mereka% malah dengan murid dari negara lain% dan dalam pr$ses tersebut menjadikan pembelajaran sains lebih menarik dan menyer$n$kkan( Murid juga diberi peluang yang lebih untuk terlibat dalam penyiasatan sainti'ik melalui akti#iti amali dan eksperimen( Pendekatan inkuiri% penerapan kemahiran ber'ikir% strategi ber'ikir dan pembelajaran ber'ikrah perlu ditekankan melalui pr$ses pengajaran dan pembelajaran( Adalah di!adangkan kandungan dan k$nteks yang dipilih perlulah berdasarkan kesesuaian kepada murid agar minat kepada mata pelajaran ini meningkat( Bermula tahun 1261% Bahasa Malaysia b$leh digunakan sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik bagi murid 3ingkatan 6( Penggunaan Bahasa Inggeris dan9atau Bahasa Malaysia dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik di peringkat menengah atas b$leh diteruskan sehingga tahun 126>% iaitu tahun akhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia disediakan dalam d:ibahasa( Langkah ini bertujuan membantu guru dan murid menyesuaikan diri dengan perubahan dari segi bahasa pengantar yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik( Kepada semua pihak yang terlibat menghasilkan spesi'ikasi kurikulum terjemahan ini% Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan u!apan terima kasih(

C" T'( )B% *)M B)! M'* M " D Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

=i

P&!$&! + !
Seperti yang termaktub dalam P$lisi Pendidikan Kebangsaan% pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk

menyediakan murid supaya !elik sains dan mampu mengikuti sains di peringkat menengah atas( Mata pelajaran Sains 3eras untuk Menengah atas direka bentuk untuk menghasilkan murid yang !elik sains% in$#ati' dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains% membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan( Mata pelajaran sains elekti' menyediakan murid yang !enderung dalam bidang sains untuk melanjutkan pelajaran di bidang sains pada peringkat pra-menengah atas( *$l$ngan murid ini akan men!eburi kerjaya dalam bidang sains dan tekn$l$gi yang memainkan peranan dalam bidang pembangunan negara( Setiap mata pelajaran sains dibekalkan dua d$kumen iaitu sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran( Sukatan Pelajaran mengandungi tujuan% $bjekti' dan garis panduan bagi kandungan kurikulum untuk temp$h dua tahun bagi mata pelajaran sains elekti' dan lima tahun untuk mata pelajaran Sains 3eras( )uraian sukatan pelajaran mengandungi maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan $bjekti' kurikulum% penerangan kemahiran ber'ikir dan stategi ber'kir% kemahiran sainti'ik% sikap sainti'ik dan nilai murni% stategi Pengajaran dan Pembelajaran dan kandungan kurikulum( Kandungan kurikulum mengandungi $bjekti' pengajaran% !adangan akti#iti pengajaran dan hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata(

memperkembangkan lagi p$tensi indi#idu se!ara menyeluruh dan bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang dan harm$ni dari segi intelek% r$hani% em$si dan jasmani( Kurikulum sains sek$lah rendah dan menengah dibangunkan dengan hasrat untuk menghasilkan insan yang dihasratkan. Sebagai sebuah +egara yang sedang melangkah kearah status negara maju% Malaysia perlu me:ujudkan masyarakat yang sainti'ik dan pr$gresi' serta berilmu% yakni masyarakat yang mempunyai daya perubahan yang tinggi% memandang jauh ke hadapan% in$#ati' serta penyumbang kepada tamadun sains dan tekn$l$gi masa depan( Bagi men!apai hasrat ini% kita perlu membentuk :arganegara kritis% kreati' dan berketerampilan yang mengamalkan budaya sains dan tekn$l$gi( Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran sains teras dan empat mata pelajaran sains elekti'( Mata pelajaran teras adalah Sains Sek$lah Rendah% Sains Menengah Rendah dan Sains Menengah Atas( Mata pelajaran Sains Elekti' dita:arkan pada Menengah Atas dan terdiri daripada Fi<ik% Kimia% Bi$l$gi dan Sains 3ambahan( Mata pelajaran Sains 3eras untuk Sek$lah rendah dan Menengah direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas sains kepada murid%

M T+ M T
Matlamat kurikulum sains untuk sek$lah menengah adalah bertujuan untuk membekalkan murid dengan pengetahuan dan kemahiran sains dan tekn$l$gi serta memb$lehkan mereka menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan seharian berdasarkan sikap sainti'ik dan nilai murni Murid yang telah mengikuti kurikulum sains sek$lah menengah akan memper$lehi asas rasmi( sains yang memb$lehkan mereka memper$lehi pendidikan lanjutan dalam sains dan tekn$l$gi se!ara rasmi dan tidak

1( 5( ,(

Memper$lehi ke'ahaman tentang aplikasi k$nsep dan prinsip sains dalam bidang tekn$l$gi dan kehidupan harian( Menguasai kemahiran sainti'ik dan kemahiran ber'ikir( Mengaplikasikan pengetahuan sains dan kemahiran sainti'ik se!ara kritis dan kreati' berasaskan sikap sainti'ik dan nilai murni dalam penyelesaian masalah dan membuat keputusan(

>(

Menangani !abaran dalam dunia sains dan tekn$l$gi serta bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains dan tekn$l$gi(

0( 7(

Menilai maklumat mengenai sains dan tekn$l$gi dengan bijak dan berkesan( Mengamalkan sikap sainti'ik dan nilai murni( Menyedari kepentingan saling hubungan antara kehidupan dan pengurusan alam semulajadi serta sumbernya dengan bijaksana demi kesinambungan hidup manusia sejagat(

Kurikulum ini juga bertujuan untuk membangunkan masyarakat yang bertanggungja:ab% dinamik dan berdaya maju dengan membudayakan sains dan tekn$l$gi se!ara semulajadi dalam menangani pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar(

.(

/( 62(

Menghargai sumbangan sains dan tekn$l$gi terhadap pembangunan negara dan kesejahteraan manusia sejagat( Menyedari baha:a pengetahuan yang diper$leh melalui kajian sains merupakan hasil usaha manusia untuk memper$leh penerangan yang rasi$nal tentang 'en$mena alam berasaskan kemampuan akal

'B,&KT)Kurikulum Sains untuk sek$lah menengah memb$lehkan murid4 6( Memper$lehi pengetahuan tentang k$nsep dan prinsip sains serta menghubungkaitkan pengetahuan ini dengan 'en$mena alam semulajadi dan pengalaman harian(

66(

Me:ujudkan kesedaran ke atas kepentingan kasih sayang kepada alam sekitar dan memainkan peranan dalam pemuliharaan dan pemeliharaannya

K&M *)% ! S )!T)-)K

Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah( "alam pr$ses inkuiri dan menyelesaikan masalah% kemahiran sainti'ik dan kemahiran ber'ikir digunakan( Kemahiran sainti'ik merupakan kemahiran pr$jek( Kemahiran sainti'ik terdiri daripada kemahiran pr$ses sains dan kemahiran manipulati'( Kemahiran Proses Sains Kemahiran pr$ses sains ialah kemahiran yang memb$lehkan murid mempers$alkan sesuatu dan men!ari ja:apan se!ara bersistem( Penerangan tentang setiap kemahiran pr$ses sains diberi seperti berikut4 Memerhatikan Menggunakan deria penglihatan% pendengaran% sentuhan% rasa atau bau untuk mengumpulkan maklumat tentang $bjek dan 'en$mena( Mengelaskan Melalui pemerhatian% mengumpulkan $bjek atau 'en$mena berdasarkan persamaan dan perbe<aan( yang penting untuk menjalankan sebarang akti#iti

Mengukur dan menggunakan nombor

Membuat

pemerhatian

se!ara

kuantitati'

dengan menggunakan n$mb$r dan alat berunit pia:ai( Pengukuran menjadikan pemerhatian lebih jitu(

Membuat inferens

Menggunakan

pengumpulan

data

dan

mengikut kaedah sainti'ik seperti menjalankan eksperimen dan

pengalaman lalu untuk membuat kesimpulan dan menerangkan sesuatu peristi:a(

Meramalkan

Membuat jangkaan tentang sesuatu peristi:a berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang b$leh diper!ayai(

Berkomunikasi

Menggunakan perkataan atau simb$l gra'ik seperti jadual% gra'% rajah atau m$del untuk menerangkan tindakan% $bjek atau peristi:a

Menggunakan perhubungan ruang dan masa Mentafsir data

Memperihalkan perubahan parameter masa( isipadu% berat dan jisim

dengan

$nt$hnya l$kasi% arah% bentuk% sai< %

Memberi penerangan yang rasi$nal tentang $bjek% peristi:a atau p$la daripada data yang dikumpulkan(

Mendefinasi se.ara operasi

Memberi ta'siran tentang sesuatu k$nsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan(

Menga/al pemboleh ubah

Mengenalpasti dimanipulasikan% "alam

pemb$leh pemb$leh ubah

ubah bergerak

Kemahiran Manipulatif Kemahiran manipulati' merupakan kemahiran psik$m$t$r dalam penyiasatan sains yang memb$lehkan murid4 Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan bahan dengan betul( Mengendalikan spesimen dengan betul dan !ermat( Melakar spesimen% bahan dan peralatan sains dengan tepat( Membersihkan peralatan sains dengan !ara yang betul( Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul dan selamat(

balas dan pemb$leh ubah yang dimalarkan( sesuatu penyiasatan dimanipulasikan satu untuk pemb$lehubah

memerhatikan hubungannya dengan pemb$leh ubah yang bergerak balas( Pada masa yang sama pemb$leh ubah yang lain dimalarkan( Membuat hipotesis Membuat sesuatu penyataan umum tentang hubungan dimanipulasi antara dan pemb$leh pemb$leh ubah ubah yang yang

bergerak balas untuk menerangkan sesuatu peristi:a atau pemerhatian( Pernyataan ini b$leh diuji untuk membuktikan kesahihannya( Mengeksperimen Meran!ang dan menjalankan akti#iti untuk menguji sesuatu hip$tesis% mengumpulkan data% menta'sirkan data sehingga mendapat rumusan daripada akti#iti itu(

K&M *)% ! B&%-)K)%

Ber'ikir merupakan satu pr$ses mental yang memerlukan indi#idu

Strategi ber'ikir

merupakan pr$ses ber'ikir yang

lebih

tinggi

peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan beberapa ber'ikir( Kemahiran Berfikir Kritis Salah satu $bjekti' sistem pendidikan negara adalah untuk Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran ber'ikir adalah seperti yang berikut 4 Men.irikan Mengenal pasti kriteria seperti !iri% si'at% kualiti dan unsur sesuatu k$nsep atau $bjek( Membandingkan Men!ari persamaan dan perbe<aan berdasarkan dan membe0akan Mengumpulkan dan mengelaskan kriteria seperti !iri% si'at% kualiti dan unsur sesuatu $bjek atau peristi:a( Mengasingkan dan mengumpulkan $bjek atau 'en$mena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan kriteria tertentu seperti !iri atau si'at( Pengumpulan ini adalah berdasarkan !iri atau si'at sepunya( Membuat urutan Menyusun $bjek dan maklumat mengikut tertib berdasarkan kualiti atau kuantiti !iri atau si'atnya seperti sai<% masa% bentuk atau bilangan( mempertingkatkan daya ber'ikir di kalangan murid( &bjekti' ini b$leh di!apai melalui kurikulum yang menekankan pembelajaran ber'ikrah( Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kemahiran ber'ikir dan strategi ber'ikrah( ber'ikir adalah teras kepada pembelajaran kemahiran ber'ikir kritis dan kreati'( Strategi ber'ikir merupakan 'ungsi utama dan matlamat akhir kepada pr$ses

menggabungjalinkan pengetahuan% kemahiran dan sikap yang ada pada dirinya bagi memb$lehkannya memahami dan men!$rak alam sekeliling(

Pembelajaran ber'ikrah b$leh di!apai jika murid dilibatkan se!ara akti' dalam pr$ses pengajaran dan pembelajaran( "alam pr$ses ini akti#iti pengajaran dan pembelajaran yang diran!ang dapat men!ungkil minda murid dan mend$r$ngnya untuk ber'ikir agar mereka dapat mengk$nsepsikan% menyelesaikan masalah dan membuat keputusan( Kemahiran ber'ikir b$leh dig$l$ngkan kepada pemikiran kritis dan pemikiran kreati'( Sese$rang yang ber'ikir se!ara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya( Sese$rang yang ber'ikir se!ara kreati' mempunyai daya imaginasi yang tinggi% berupaya menjanakan idea yang in$#ati' dan asli% serta b$leh mengubah suai idea dan pr$duk yang sedia ada(

Menyusun mengikut keutamaan Menganalisa

Menyusun $bjek atau maklumat mengikut tertib berdasarkan kepentingan atau keutamaan(

Menjanakan idea

Menghasilkan

idea

yang

berkaitan

dengan sesuatu perkara( Menghubungkaitkan Membuat perkaitan dalam sesuatu

Meng$lah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih ke!il bagi Membuat inferens Meramalkan Mengitlakkan memahami sesuatu l$nsep atau peristi:a serta men!ari makna yang tersirat(

keadaan atau peristi:a untuk men!ari sesuatu struktur atau !$rak hubungan( Menggunakan pengumpulan data dan pengalaman peristi:a( Membuat jangkaan tentang sesuatu lalu untuk membuat kesimpulan dan menerangkan sesuatu

Mengesan Ke.ondongan Menilai

Mengesan pandangan atau pendapat yang berpihak kepada atau menentang sesuatu( Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan dan keburukan% berdasarkan bukti atau dalil yang sah(

peristi:a berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang b$leh diper!ayai( Membuat pernyataan umum terhadap sesuatu perkara untuk keselurahan kumpulan berdasarkan pemerhatian ke atas sampel atau beberapa maklumat daripada kumpulan itu(

Membuat kesimpulan

Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian yang berdasarkan kepada sesuatu hip$tesis(

Kemahiran Berfikir Kreatif

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran ber'ikir kreati' adalah seperti yang berikut4

Membuat gambaran mental

Membuat

tanggapan

atau

membayangkan sesuatu idea% k$nsep% keadaan atau gagasan dalam minda atau 'ikiran(

Mensintesiskan

Menggabungkan unsur yang berasingan untuk menghasilkan dalam satu bentuk gambaran seperti menyeluruh

Strategi Berfikir
Penerangan tentang setiap strategi ber'ikir adalah seperti yang berikut 4

pernyataan% lukisan dan arti'ak( Membuat hipotesis Membuat sesuatu penyataan umum

tentang hubungan antara pemb$leh ubah yang dimanipulasi dan pemb$leh ubah yang bergerak balas untuk menerangkan sesuatu peristi:a ini atau b$leh pemerhatian( diuji untuk Pernyataan

Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah membina pengertian% k$nsep atau m$del berdasarkan !iri spesi'ik sepunya yang saling berhubung kait( Membuat keputusan Memilih satu alternati' kriteria penyelesaian tertentu bagi

membuktikan kesahihannya( Menganalogikan Membentuk ke'ahaman tentang sesuatu k$nsep yang k$mpleks atau abstrak se!ara mengaitkan k$nsep itu dengan k$nsep yang mudah atau maujud yang mempunyai !iri yang serupa( Mereka .ipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau melakukan pengubahsuaian kepada sesuatu yang sedia ada untuk mengatasi masalah se!ara teran!ang(

yang terbaik daripada beberapa alternati' berdasarkan men!apai matlamat yang ditetapkan(

Menyelesaikan masalah

Men!ari penyelesaian yang tepat se!ara teran!ang terhadap situasi yang tidak pasti atau men!abar ataupun kesulitan yang tidak dijangkakan(

Selain daripada kemahiran ber'ikir dan strategi ber'ikir yang tersebut% kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang diutamakan( Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang digunakan untuk membuat pertimbangan se!!ara l$gik% rasi$nal% adil dan saksama( Penguasaan kemahiran ber'ikir kritis dan kreati' serta

strategi ber'ikir menjadi lebih mudah jika sese$rang itu berkeb$lehan membuat penaakulan se!ara indukti' dan dedukti'( Rajah 6 memberi gambaran keseluruhan tentang kemahiran ber'ikir dan strategi ber'ikir( Penguasaan kemahiran ber'ikir dan strategi ber'ikir CKBSBD melalui pengajaran dan pembelajaran sains b$leh dikembangkan melalui peringkat berikut 4 6( KBSB diperkenalkan( 1( KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru( 5( KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru( ,( KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan diperkembangkan dengan bimbingan guru( >( KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain untuk men!apai tugasan ber'ikir( Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam sains diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran Ber'ikir dan Strategi Ber'ikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains C Pusat Pembangunan Kurikulum% 6///D(

Kemahiran Berfikir

Kritis
Men!irikan Membandingkan E membe<akan Mengumpulkan E mengelaskan Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan Menganalisa Mengesan ke!$nd$ngan Menilai Membuat kesimpulan

Kreatif
Menjana idea Menghubungkait Membuat in'erens Meramalkan Membuat hip$tesis Mensintesiskan Mengitlakkan Membuat gambaran mental Menganal$gikan Mereka !ipta

Menaakul

Strategi Berfikir
Mengk$nsepsikan Membuat keputusan Menyelesaikan masalah

Rajah 64 M$del KBSB dalam Sains

Perkaitan antara kemahiran Berfikir dan Kemahiran Proses Sains Kemahiran pr$ses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk men!ari ja:apan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan se!ara bersistem( Ia merupakan satu pr$ses mental yang

Mengelaskan

Men!irikan Membandingkan dan membe<akan Mengumpulkan dan mengelaskan

Mengukur dan menggunakan nombor Membuat inferens

Menghubungkaitkan Membandingkan dan membe<akan

menggalakkan pemikiran se!ara% kreati'% analitis dan sistematik( Penguasaan kemahiran pr$ses sains bersama dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk ber'ikir se!ara berkesan( Untuk menguasai kemahiran pr$ses sains% sese$rang perlu

Menghubungkaitkan Membandingkan dan membe<akan Menganalisa Membuat in'eres

menguasai kemahiran ber'ikir yang berkaitan( Kemahiran ber'ikir utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran pr$ses sains adalah seperti berikut4 Kemahiran Proses Sains Memerhatikan Kemahiran Berfikir Men!irikan Membandingkan dan membe<akan Menghubungkaitkan Menggunakan perhubungan ruang dan masa Mentafsir data Meramalkan

Menghubungkaitkan Membuat gambaran mental Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan

Membandingkan dan membe<akan Menganalisa Mengesan ke!$nd$ngan Membuat kesimpulan Mengitlakkan Menilai

Mendefini se.ara operasi

Menghubungkaitkan Menganal$gikan Membuat gambaran mental Menganalisa

Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Saintifik Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran ber'ikrah yang berteraskan kemahiran ber'ikir dan kemahiran sainti'ik( "alam kurikulum ini% hasil pembelajaran yang dihasratkan ditulis se!ara mengintegrasikan pemer$lehan pengetahuan dengan penguasaan kemahiran iaitu kemahiran ber'ikir dan kemahiran sainti'ik( "alam pengajaran dan pembelajaran% guru perlu menitikberatkan penguasan kemahiran bersama dengan pemer$lehan pengetahuan% di samping penerapan nilai murni dan sikap sainti'ik( Berikut diberi beberapa !$nt$h hasil pembelajaran yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan kemahiran ber'ikir dan kemahiran sainti'ik( $nt$h 4 )asil Pembelajaran4 Membandingkan dan membe<akan l$gam dan bukan l$gam berdasarkan si'at 'i<ik( Kemahiran Ber'ikir4 Penerangan4 Untuk men!apai hasil pembelajaran yang tersebut% pengetahuan tentang si'at 'i<ikal dan kegunaan l$gam dan bukan l$gam dalam kehidupan harian mereka dipelajari melalui membandingkan dan Membandingkan dan membe<akan

Menga/al pemboleh Men!irikan ubah Membandingkan dan membe<akan Menghubungkaitkan Menganalisa Membuat hipotesis Men!irikan Menghubungkaitkan Membandingkan dan membe<akan Menjana idea Membuat hip$tesis Meramalkan Mensintesiskan Semua kemahiran ber'ikir Mengeksperimen Berkomunikasi Semua kemahiran ber'ikir

membe<akan(

Penguasaan

kemahiran

membandingkan

dan

A Baik hati dan penyayang( A Bersi'at $bjekti'( A Sistematik( A Bekerjasama( A Adil dan saksama( A Berani men!uba( A Ber'ikir se!ara rasi$nal( A @akin dan berdikari( Penerapan sikap sainti'ik dan nilai murni se!ara umum berlaku

membe<akan adalah sama penting dengan pengetahuan tentang si'at 'i<ikal dan kegunaan l$gam dam bukan l$gam(

S)K P S )!T)-)K " ! !)+ ) M#%!)

Pengalaman pembelajaran sains b$leh memupuk sikap dan nilai p$siti' dalam diri murid( Sikap dan nilai p$siti' yang dipupuk adalah seperti berikut 4 A Minat dan bersi'at ingin tahu tentang A Rajin dan tabah( A Bertanggungja:ab ke atas keselamatan diri dan rakan serta terhadap alam sekitar( A Menyedari baha:a sains merupakan satu daripada !ara untuk memahami alam( A Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan sihat( A Menghargai keseimbangan alam semula jadi( A Berhemah tinggi dan h$rmat F mengh$rmati( A Menghargai sumbangan sains dan tekn$l$gi( A Mensyukuri nikmat yang dikurniakan 3uhan( A Ber'ikiran kritikal dan analitis( A Lu:es dan ber'ikiran terbuka( alam sekeliling( A ?ujur dan tepat dalam merek$d dan mengesahkan data(

mengikut peringkat berikut 4 A Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap sainti'ik dan nilai murni( A Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni( A Menghayati dan mengamalkan sikap sainti'ik dan nilai murni( Peringkat ini perlu diambil kira $leh guru semasa meran!ang akti#iti pengajaran dan pembelajaran sains agar penerapan sikap sainti'ik dan nilai murni berlaku se!ara berkesan dan berterusan( Sebagai !$nt$h% semasa pengajaran yang melibatkan kerja amali guru perlu sentiasa mengingatkan murid dan memastikan mereka menjalankan eksperimen se!ara berhati-hati% bekerjasama dan jujur(

Peran!angan yang rapi adalah diperlukan untuk meng$ptimumkan penerapan sikap sainti'ik dan nilai murni semasa pelajaran sains( *uru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang pembelajaran yang berkaitan termasuk hasil pembelajaran tentang penerapan sikap sainti'ik pelajaran( Berikut diberi !$nt$h hasil pembelajaran yang berkaitan dengan penerapan sikap sainti'ik dan nilai murni( $nt$h 4 3ahun 4 Bidang Pembelajaran4 &bjektit Pembelajaran4 Tingkatan &mpat 6( Bahan Kimia "alam Perindustrian 6(, Menyedari kepentingan dan nilai murni sebelum memulakan

adangan akti#iti pembelajaran

Melihat simulasi dan

tayangan

#ide$

atau

k$mputer terhadap

tentang alam

pen!emaran sisa buangan industri kesannya sekitar( bertanggungja:ab Membin!angkan dalam

kepentingan mengamalkan sikap melupuskan sisa buangan industri Sikap sainti'ik dan nilai murni Menyayangi dan menghargai alam sekitar( Bertanggungja:ab ke atas diri sendiri% $rang sekitar( Menghargai keseimbangan alam sekitar Bersikap sistematik Bersikap bekerjasama( Penerapan #nsur Patriotisme Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur patri$tisme Menerangkan mengamalkan bertanggungja:ab melupuskan industri( sisa kepentingan sikap dalam buangan di kalangan murid( Sebagai !$nt$h% dalam pembelajaran pr$ses pengk$l$nian dan pr$ses sesaran di dalam ek$sistem% murid akan belajar mengenai kekayaan bi$di#ersiti negara% mereka akan menghargai kepelbagaian dan keunikan sumber semulajadi negara dan meningkatkan ke!intaan kepada negara( lain dan alam

pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar dari pen!emaran sisa )asil Pembelajaran4 buangan industri untuk kepentingan manusia sejagat(

ST% T&$) P&MB&+ , % !

P&!$ , % !

" !

Pembelajaran se!ara penemuan berlaku apabila k$nsep dan prinsip

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains mengutamakan pembelajaran ber'ikrah( Pembelajaran ber'ikrah adalah satu pr$ses pemer$lehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda sese$rang murid ke tahap yang $ptimum( Pembelajaran ber'ikrah dapat men!etuskan pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri% k$nstrukti#isme% pembelajaran k$ntekstual dan pembelajaran masteri( Akti#iti yang diran!angkan dalam pembelajaran ber'ikrah mesti yang dapat men!etuskan pemikiran kritis dan kreati' murid dan bukan berbentuk rutin( Murid perlu sedar se!ara eksplisit kemahiran ber'ikir dan strategi ber'ikir yang digunakan dalam pembelajaran( S$alan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah mneggunakan daya kreati' dan kritis mereka( Murid dilibatkan se!ara akti' dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan pemer$lehan pengetahuan% penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap sainti'ik( Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains Penemuan Inkuiri Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman( Inkuiri se!ara am bermaksud men!ari maklumat% meny$al dan menyiasat sesuatu 'en$mena yang berlaku di sekeliling( Penemuan merupakan si'at utama inkuiri(

utama dikaji dan ditemui $leh murid sendiri( Murid melalui akti#iti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu 'en$mena dan men!apai kesimpulan sendiri( *uru kemudian membimbing murid untuk memahami k$nsep sains melalui hasil inkuiri tersebut( Kemahiran ber'ikir dan kemahiran sainti'ik dikembangkan semasa pr$ses inkuiri ini( +amun demikian% perlu diingat baha:a pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran( Beberapa k$nsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan se!ara langsung $leh guru atau melalui inkuiri terbimbing( Konstruktivisme K$nstrukti#isme adalah satu 'ahaman yang men!adangkan murid belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman mereka sendiri( Antara unsur penting dalam k$nstrukti#isme ialah4 *uru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri( Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea mereka( Murid berpeluang bekerjasama% berk$ngsi idea dan pengalaman serta membuat re'leksi( Sains, Teknologi dan Masyarakat 1STM2 Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian mereka( Pembelajaran bermakna berlaku dalam pendekatan seperti

pembelajaran k$ntekstual dan Pendekatan Sains% 3ekn$l$gi dan Masyarakat CS3MD( 3ema dan $bjekti' pembelajaran yang berunsurkan S3M di:ujudkan dalam kurikulum ini( Pendekatan S3M mengesy$rkan pembelajaran sains melalui penyiasatan dan perbin!angan berlandaskan isu sains dan tekn$l$gi dalam masyarakat( Pengetahuan sains dan tekn$l$gi dipelajari bersama dengan aplikasi% sains dan tekn$l$gi serta implikasi kepada masyarakat( Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran k$ntekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan murid( "alam k$nteks ini murid tidak belajar se!ara te$ri sahaja sains tetapi dengan dapat menghargai mereka( kerele#anan Pendekatan

perlu

dijadikan

sebahagian

daripada

pr$ses

pengajaran

dan

pembelajaran( Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Pendekatan pengajaran dan pembelajaran tersebut b$leh dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran seperti eksperimen% perbin!angan% simulasi% pr$jek dan la:atan( "alam kurikulum ini% !adangan kaedah pengajaran dan pembelajaran untuk men!apai $bjekti' pembelajaran yang tertentu dinyatakan se!ara eksplisit dalam bentuk G adangan Akti#iti PembelajaranH( 8alaubagaimanapun% guru b$leh mengubahsuaikan !adangan akti#iti pembelajaran jika perlu( Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat

pembelajaran

kehidupan

meningkatkan minat murid terhadap sains( Pelajaran sains yang kurang menarik tidak mem$ti#asikan murid untuk belajar dan seterusnya mempegaruhi pen!apaian murid( Penentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan kurikulum% keb$lehan dan kepelbagaian jenis ke!erdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada( "i samping berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan pakar rujuk bidang pengajarannya% guru juga berperanan sebagai 'asilitat$r dalam pengajaran dan pembelajaran( *uru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis ke!erdasan di kalangan murid( Kaedah dan akti#iti yang berbe<a

k$ntekstual digunakan di mana murid belajar se!ara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan( Pembelajaran Masteri Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang memastikan semua murid menguasai $bjekti' pembelajaran yang ditetapkan( Pendekatan ini berpegang kepada prinsip baha:a setiap murid mampu belajar jika diberi peluang( Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut kadarnya% tindakan pengayaan dan pemulihan

perlu diran!ang untuk murid yang mempunyai !ara belajar dan ke!erdasan yang berbe<a( Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah pengajaran dan pembelajaran( Eksperimen Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang la<im dijalankan dalam pembelajaran sains( Murid menguji hip$tesis melalui penyiasatan untuk menemui k$nsep dan prinsip sains tertentu se!ara sainti'ik( Menjalankan eksperimen menggunakan kemahiran ber'ikir% kemahiran sainti'ik dan kemahiran manipulati'( Se!ara kebiasaan% langkah yang diikuti se!ara eksperimen adalah seperti berikut4 Mengenal pasti masalah Membuat hip$tesis Meran!ang eksperimen Menga:al pemb$lehubah Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan Menentukan langkah menjalankan eksperimen dan kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data Menjalankan eksperimen Mengumpulkan data

Menganalisis data Menta'sirkan data Membuat kesimpulan Menulis lap$ran

"alam perlaksanaan kurikulum ini% adalah di!adangkan selain daripada eksperimen yang dibimbing $leh guru% murid diberi peluang merekabentuk eksperimen% iaitu mereka sendiri yang merangka !ara eksperimen yang berkenaan% data yang b$leh diukur dan bagaimana menganalisis data serta bagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka( Perbincangan Akti#iti di mana murid meny$al dan mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih( Perbin!angan perlu dijalankan sebelum% semasa dan selepas menjalankan akti#iti( *uru bertindak sebagai 'asilitat$r dan mengetuai perbin!angan dengan bertanyakan s$alan yang merangsang murid untuk mempamer keb$lehan diri( Simulasi Akti#iti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya( $nt$h simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan penggunaan model( "alam main peranan% murid melak$nkan sesuatu peranan se!ara sp$ntan berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan(

Permainan pula mempunyai peraturan yang harus dipatuhi( Murid bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami pr$ses untuk membuat keputusan( M$del b$leh digunakan untuk me:akili $bjek atau keadaan sebenar( Murid dapat membayangkan situasi tersebut dan seterusnya memahami k$nsep dan prinsip yang dipelajari( Projek Akti#iti yang dijalankan $leh indi#idu atau sekumpulan murid untuk men!apai sesuatu tujuan tertentu( Pr$jek mengambil masa yang panjang serta menjangkau :aktu pembelajaran yang '$rmal untuk dilengkapkan( )asil pr$jek dalam bentuk lap$ran% arti'ak atau lain-lain perlu dibentangkan kepada guru dan murid lain( Kerja pr$jek menggalakkan perkembangan kemahiran penyelesaian masalah% kemahiran pengurusan masa dan pembelajaran kendiri( La atan dan Penggunaan Sumber Luar Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sek$lah sahaja(

tugasan semasa la:atan( Perbin!angan selepas la:atan perlu diadakan( Penggunaan Teknologi 3ekn$l$gi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai p$tensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran sains( Melalui penggunaan tekn$l$gi seperti tele#isyen% radi$% #ide$% k$mputer dan internet% pengajaran dan pembelajaran sains b$leh menjadi lebih menarik dan berkesan( Simulasi dan animasi berk$mputer merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan pengajaran dan pembelajaran yang abstrak atau k$nsep sains yang sukar( Simulasi dan animasi berk$mputer juga b$leh dipersembahkan dalam bentuk perisian atau melalui laman :eb( Perkakasan aplikasi seperti Gword processers% perisian persembahan gra'ik Cgraphic presentation softwearD dan hamparan elektr$nik Celectronic spreadsheetsD adalah merupakan satu alat yang bernilai untuk menganalisis dan mempersembahkan data( Penggunaan tekn$l$gi lain seperti Gdata loggers dan antara muka berk$mputer dalam dan pr$jek dapat membantu pengajaran dan eksperimen

Pembelajaran sains b$leh melalui la:atan ke tempat seperti <$$% mu<ium% pusat sains% institut penyelidikan% paya bakau dan kilang( La:atan ke tempat-tempat sedemikian b$leh menjadikan pembelajaran lebih berkesan% menyer$n$kkan dan bermakna( Untuk meng$ptimumkan pembelajaran melalui la:atan% ia mesti diran!ang se!ara rapi( Murid perlu menjalankan akti#iti atau melaksanakan

pembelajaran sains berkesan(

'%$ !)S S) K !"#!$ !

Kurikulum sains ini disusun atur mengikut beberapa tema( Setiap tema mengandungi beberapa bidang pembelajaran% setiap bidang pembelajaran mempunyai beberapa $bjekti' pembelajaran( &bjekti' pembelajaran mempunyai satu atau lebih hasil pembelajaran( )asil pembelajaran umum ditulis mengikut peringkat dalam d$main k$gniti' dan a'ekti'( Peringkat dalam d$main k$gniti' adalah mengetahui% memahami% mengaplikasi% menganalisis% mensintesis dan menilai( Peringkat dalam d$main a'ekti' adalah menyedari% menghargai% menghayati% mengagumi% menyayangi% mensyukuri% mendalami dan mengamalkan( )asil Pelajaran dalam d$main a'ekti' adalah tersirat dalam akti#iti pembelajaran yang di!adangkan( Penerapan sikap sianti'ik dan nilai murni perlu dijadikan teras dalam setiap akti#iti pembelajaran( Ini adalah untuk memastikan penerapan nilai dan sikap se!ara sp$ntan dan semulajadi( )asil pembelajaran dalam d$main psik$m$t$r adalah tersurat dalam akti#iti pembelajaran( )asil pembelajaran ditulis dalam bentuk $bjekti' perlakuan yang b$leh diukur( Se!ara am% )asil pembelajaran dalam sesuatu $bjekti' pembelajaran disusun se!ara berurutan daripada mudah kepada yang lebih k$mpleks(

8alaubagaimanapun% dalam pr$ses pengajaran dan pembelajaran% akti#iti pembelajaran perlu diran!ang dalam perlakuan h$listik dan integrasi yang memb$lehkan pelbagai hasil pembelajaran di !apai mengikut keperluan dan k$nteks( *uru perlu menggunakan strategi pengajaran untuk !uba men!apai hasil pembelajaran se!ara bersepadu mengikut susunan dalam huraian sukatan pelajaran( adangan akti#iti pembelajaran memberi !adangan pengalaman pembelajaran dan maklumat tentang sk$p dan kedalaman sesuatu hasil pembelajaran( adangan akti#iti pembelajaran diberi untuk membantu guru meran!ang akti#iti yang perlu dijalankan bagi men!apai hasil pembelajaran yang berkaitan( Satu akti#iti mungkin di!adangkan untuk men!apai satu atau lebih hasil pembelajaran( Pada masa yang sama% lebih daripada satu akti#iti mungkin di!adangkan untuk satu hasil pembelajaran( *uru b$leh mengubahsuai !adangan akti#iti ini sesuai dengan jenis ke!erdasan% tahap keb$lehan murid dan juga keadaan sekeliling mereka( *uru digalakkan merekabentuk akti#iti tambahan yang in$#ati' dan berkesan untuk meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran sains(

T&M

P&!4&!$$ %
15 %&SP)% S)

! " ! K&S)! MB#!$ ! *)"#P

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 6(6 Menganalisa mekanisma perna'asan manusia(

6adangan kti7iti Pembelajaran Memerhatikan m$del atau perisian k$mputer untuk mengenalpasti struktur sistem respirasi manusia yang terdiri daripada r$ngga hidung% trakea% br$nkus paru-paru% tulang rusuk% dia'ragma dan $t$t interk$sta( Mengkaji m$del paru-paru bagi mengenal pasti br$nkus% br$nki$l dan al#e$lus( Membina m$del sistem respirasi manusia yang ber'ungsi untuk menunjukkan hubungan antara tekanan udara dalam r$ngga t$raks dengan pr$ses tarikan dan hembusan na'as( Membin!angkan mekanisma perna'asan(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mengenal pasti struktur sistem respirasi manusia( mengenal pasti struktur paruparu( memerihalkan pr$ses menarik dan menghembus na'as( menghubung kait perubahan tekanan udara dalam r$ngga t$raks dengan tarikan dan hembusan na'as( memerihalkan mekanisma perna'asan(

!ota Penge!utan dan pengenduran $t$t interk$sta dalam dan luar tidak perlu diterangkan(

Perbendaharaan Kata breathing me!hanism F mekanisme pernafasan e=halati$n F hembusan nafas inhalati$n F tarikan nafas inter!$stal mus!le F otot interkosta nasal !a#ity rongga nasal rib F tulang rusuk th$ra!i! !a#ity F rongga toraks

6.

'bjektif Pembelajaran 6(1 Memahami pengangkutan $ksigen dalam badan manusia(

6adangan kti7iti Pembelajaran Menayangkan #ide$ atau perisian k$mputer dan mengumpul maklumat serta menta'sir data tentang perkara berikut4 aD Resapan $ksigen daripada al#e$li ke dalam kapilari darah dan daripada kapilari darah ke dalam sel( bD Pengangkutan $ksigen $leh sel darah merah dalam bentuk $ksihem$gl$bin(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan resapan $ksigen daripada al#e$li ke dalam kapilari darah( memerihalkan pengangkutan $ksigen $leh darah( memerihalkan resapan $ksigen daripada kapilari darah ke dalam sel(

!ota

Perbendaharaan Kata di''usi$n F peresapan

6(5 Menyedari kepentingan sistem respirasi yang sihat(

Mengumpul dan menta'sir data tentang perkara berikut4 aD Bahan yang memudaratkan system respirasi seperti nik$tin dan tar Cdaripada asap r$k$kD% sul'ur di$ksida Cdaripada kilangD% dan karb$n m$n$ksida Cdaripada asap kenderaanD serta jerebu( bD Kesan pelbagai bahan yang memudaratkan sistem respirasi seperti t$ksin dan karsin$gen( !D Pelbagai penyakit sistem respirasi(

Murid b$leh4 menyenaraikan pelbagai bahan yang memudaratkan sistem respirasi( menerangkan kesan bahan !emar kepada sistem respirasi( menyenaraikan pelbagai penyakit yang mempengaruhi sistem respirasi( mempraktikkan amalan baik untuk meningkatkan kualiti udara(

!ar!in$gen F karsinogen t$=in F bahan beracun

6/

'bjektif Pembelajaran

6adangan kti7iti Pembelajaran Menjalankan akti#iti untuk menunjukan kesan mer$k$k kepada paru-paru( Mengadakan atau membuat la:atan ke pameran tentang kesan mer$k$k dan pelbagai penyakit yang berkaitan dengan paru-paru( Sumbangsaran pelbagai ide tentang !ara untuk menperbaiki kualiti udara dan mengamalkannya(

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata

12

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 1(6 Memahami sistem pengangkutan dalam manusia(

25 P&%&" % ! " % * " ! P&!$ !$K#T ! *asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan sistem peredaran sebagai satu sistem saluran yang mempunyai satu pam dan berinjap untuk memastikan pengaliran darah dalam satu arah( menyatakan 'ungsi jantung( mengenal pasti struktur jantung manusia( membanding dan membe<akan struktur arteri% #ena dan kapilari( menghubungkaitkan !iri salur darah dengan 'ungsinya( membanding dan membe<akan darah ber$ksigen dengan darah terde$ksigen( mengilustrasikan laluan aliran darah dalam sistem peredaran( memerihalkan peranan sistem peredaran darah dalam pengangkutan bahan( menerangkan kepentingan mengekalkan jantung yang sihat( !ota Perbendaharaan Kata bl$$d #essel F salur darah de$=ygenated bl$$d F darah terdeoksigen heart jantung $=ygenated bl$$d F darah beroksigen #ein F vena artery F arteri

6adangan kti7iti Pembelajaran Memerhati dan mengkaji m$del% perisian k$mputer atau #ide$ tentang struktur jantung dan jenis salur darah Cseperti4 arteri% #ena dan kapilariD dalam sistem peredaran darah( Mengkaji satu spesimen hidup jantung untuk mengenal pasti strukturnya( Membin!angkan perkara berikut4 aD 'ungsi jantung( bD !iri salur darah dan 'ungsinya( Menjalankan akti#iti untuk membanding dan membe<akan darah ber$ksigen dengan darah terde$ksigen( Menjalankan simulasi pengaliran darah dalam sistem peredaran( Membin!angkan peranan sistem peredaran darah dalam pengangkutan bahan( Menjemput pega:ai perubatan untuk memberi !eramah tentang GMenjaga Kesihatan ?antung AndaH(

16

'bjektif Pembelajaran 1(1 Menganalisa darah manusia(

6adangan kti7iti Pembelajaran Menjemput se$rang pega:ai perubatan untuk memberi !eramah mengenai4 aD k$mp$nen darah iaitu plasma darah% sel darah merah% sel darah putih% platlet dan 'ungsinya( bD Kumpulan darah iaitu A% B% AB and &( !D Kesesuaian antara kumpulan darah penderma dengan penerima( dD Kepentingan menderma darah( eD Penyimpanan dan pengendalian darah yang didermakan(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyatakan k$mp$nen darah dan 'ungsinya( menyatakan kumpulan darah( memadankan kumpulan darah penderma kepada penerima( me:ajarkan kepentingan menderma darah( memerihalkan bagaimana darah yang didermakan disimpan dan dikendalikan( (

!ota Penderma uni#ersal dan penerima uni#ersal harus diperkenalkan(

Perbendaharaan Kata bl$$d d$nati$n F derma darah bl$$d gr$up F kumpulan darah physi!ian F doktor uni#ersal d$n$r F penderma universal uni#ersal re!ipientpenerima universal

11

'bjektif Pembelajaran 1(5 Menganalisa sistem pengangkutan dalam tumbuhan(

6adangan kti7iti Pembelajaran Memerhatikan tumbuhan yang layu dan membin!angkan bagaimana ia berlaku( Mengkaji epidermis sehelai daun di ba:ah mikr$sk$p untuk mengenal pasti st$mata dan membin!angkan 'ungsinya( Menjalankan eksperimen untuk mengkaji 'akt$r yang mempengaruhi kadar transpirasi( Menjalankan akti#iti untuk mengkaji yang berikut4 aD Pengangkutan bahan makanan yang disintesiskan melalui 'l$em( bD Pengangkutan air dari akar ke daun melalui =ilem( Mengkaji keratan rentas akar% batang dan daun untuk mengesan l$kasi =ilem dan 'l$em( Membin!angkan peranan transpirasi dalam pengangkutan air dan mineral(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan bagaimana tumbuhan menjadi layu( memerihalkan transpirasi( memerihalkan 'ungsi st$mata( mengenal pasti 'akt$r yang mempengaruhi kadar transpirasi( memerihalkan bagaimana 'akt$r ini mempengaruhi kadar transpirasi( memerihalkan peranan transpirasi( mengkaji laluan air di dalam keratan batang menggunakan pe:arna yang sesuai( mengenal pasti l$kasi =ilem dan 'l$em( memerihalkan 'ungsi =ilem dan 'l$em(

!ota Pengangkutan air dan mineral dalam transpirasi harus diberi penekanan(

Perbendaharaan Kata transp$rt F pengangkutan transpirati$n - transpirasi

15

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 5(6 Memahami perkumuhan manusia(

35 P&%K#M#* ! *asil Pembelajaran Murid b$leh4 !ota Perbendaharaan Kata e=!reti$n F perkumuhan

6adangan kti7iti Pembelajaran Membin!angkan maksud perkumuhan(

menerangkan maksud perkumuhan( mengenal pasti $rgan perkumuhan manusia( menyatakankan hasil perkumuhan bagi setiap $rgan perkumuhan( Membin!angkan hasil perkumuhan menerangkan kepentingan bagi setiap $rgan perkumuhan perkumuhan( seperti air% karb$n di$ksida% mineral% garam dan urea( Mengkaji m$del% !arta atau memerhati perisian k$mputer untuk mengenalpasti $rgan perkumuhan iaitu kulit% paru-paru dan ginjal( Membin!angkan kepentingan perkumuhan(

5(1 Menganalisa sistem urinari dalam manusia(

Mengkaji m$del% !arta atau memerhati perisian k$mputer sistem urinari untuk mengenal pasti l$kasi ginjal% ureter% pundi ken!ing dan uretra(

Murid b$leh4 mengenal pasti l$kasi ginjal dan bahagian sistem urinari yang lain( memerihalkan bentuk ginjal% mengenal pasti struktur ginjal( Struktur dan 'ungsi ne'r$n tidak perlu diberi penekanan(

kidney F ginjal urinary bladder F pundi kencing

1,

'bjektif Pembelajaran

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengumpul dan menta'sir data tentang 'ungsi ginjal( Mengkaji spesimen hidup ginjal untuk4 aD memerihalkan bentuk ginjal( bD mengenalpasti k$mp$nen ginjal iaitu k$rteks% medula dan pel#is( Membin!angkan perkara berikut4 aD Kepentingan ginjal( bD Kehidupan dengan ginjal yang r$sak(

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata

Fungsi mesin memerihalkan 'ungsi ginjal( menerangkan kepentingan untuk dialisis harus diperihalkan se!ara mengekalkan kesihatan ginjal( ringkas(

5(5 Menganalisa perkumuhan dalam tumbuhan(

Mengumpul dan menta'sir data Murid b$leh4 berikut4 aD ara tumbuhan menyingkirkan memerihalkan !ara tumbuhan hasil perkumuhan( menyingkirkan hasil bD )asil perkumuhan tumbuhan perkumuhan( ialah karb$n di$ksida% air dan mengenal pasti hasil hasil perkumuhan yang perkumuhan tumbuhan( k$mpleks(

1>

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran ,(6 Memahami pembiakan seks dan aseks(

85 P&MB) K ! *asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyatakan kepentingan pembiakan( menyatakan jenis pembiakan( menyatakan maksud persenya:aan( memerihalkan persenya:aan dalam dan luar( membanding dan membe<akan pembiakan seks dengan aseks( mengelaskan hai:an dan tumbuhan mengikut !ara pembiakannya( !ota Perbendaharaan Kata ase=ual repr$du!ti$n F pembiakan aseks binary 'issi$n belahan dedua budding F pertunasan e=ternal 'ertilisati$n F persenyawaan luar internal 'ertilisati$n F persenyawaan dalam se=ual repr$du!ti$n F pembiakan seks sp$re '$rmati$n F pembentukan spora #egetati#e repr$du!ti$n F pembiakan vegetatif reju#enati$n F penjanaan semula

6adangan kti7iti Pembelajaran Membin!angkan perkara berikut4 aD Kepentingan dan jenis pembiakan( bD Persamaan dan perbe<aan antara pembiakan seks dengan aseks

Pembiakan

seks

aseks

Menggunakan !arta% gambar rajah% #ide$ atau perisian k$mputer untuk mengkaji perkara berikut4 aD Persenya:aan( bD Persenya:aan dalam dan luar( !D Pelbagai !ara pembiakan aseks iaitu belahan dedua% penunasan% pembentukan sp$ra dan pembiakan #egetati' serta penjanaan semula( Membin!ang dan mengelaskan hai:an dan tumbuhan berdasarkan !ara pembiakannya(

Belahan dedua Penunasan Pembentukan sp$ra Iegetati' Penjanaan semula

10

'bjektif Pembelajaran ,(1 Menganalisa sistem pembiakan lelaki(

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengenal pasti bahagian sistem pembiakan lelaki dengan menggunakan !arta% m$del% #ide$ atau perisian k$mputer4 aD &rgan seks iaitu testis dan <akar( bD Bahagian lain yang berkaitan iaitu skr$tum% uretra% salur sperma dan kelenjar pr$stat( Membin!angkan perkara berikut4 aD Fungsi setiap bahagian sistem pembiakan lelaki( bD Peranan sperma dalam pembiakan( !D Perubahan 'i<ikal% 'isi$l$gi dan em$si lelaki semasa baligh(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mengenal pasti bahagian sistem pembiakan lelaki( memerihalkan 'ungsi setiap bahagian sistem pembiakan lelaki( menyatakan peranan sperma dalam pembiakan( memerihalkan perubahan yang berlaku pada lelaki semasa baligh(

!ota

Perbendaharaan Kata em$ti$nal !hanges F perubahan emosi penis F akar puberty F baligh sperm F sperma sperm du!t F duktus sperma

17

'bjektif Pembelajaran ,(5 Menganalisa sistem pembiakan :anita(

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengenal pasti bahagian sistem pembiakan :anita dengan menggunakan !arta% m$del% #ide$ atau perisian k$mputer4 aD &rgan seks iaitu $#ari dan uterus( bD Bahagian lain yang berkaitan iaitu salur 'al$pia% 'araj dan ser#iks( Membin!angkan perkara berikut4 aD Fungsi setiap bahagian sistem pembiakan :anita( bD Peranan $#um dalam pembiakan( !D Perubahan 'i<ikal% psik$l$gi dan em$si :anita semasa baligh( Menjalankan simulasi untuk menunjukkan perbe<aan antara gamet lelaki dengan :anita berdasarkan sai<% bilangan dan pergerakan(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mengenal pasti bahagian sistem pembiakan :anita( memerihalkan 'ungsi setiap bahagian sistem pembiakan :anita( menyatakan peranan $#um dalam pembiakan( memerihalkan perubahan yang berlaku pada :anita semasa baligh( membanding dan membe<akan antara gamet lelaki dengan :anita berdasarkan sai<% bilangan dan pergerakan(

!ota

Perbendaharaan Kata !er#i= - servik #agina F faraj

1.

'bjektif Pembelajaran ,(, Menganalisa kitar haid(

6adangan kti7iti Pembelajaran Membin!angkan perkara berikut4 aD )aid dan kitar haid( bD Perubahan dinding uterus semasa kitar haid( !D )ubungan antara 'asa subur dalam kitar haid dengan persenya:aaan( dD Kepentingan menjaga kebersihan diri semasa haid(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan maksud haid( memerihalkan maksud kitar haid( memerihalkan perubahan dinding uterus semasa kitar haid( menghubungkait 'asa subur kitar haid dengan persenya:aan( menerangkan kepentingan menjaga kebersihan diri semasa haid( Murid b$leh4 memerihalkan persenya:aan dalam manusia( mengenal pasti l$kasi penempelan embri$( memerihalkan perkembangan <ig$t kepada embri$ seterusnya menjadi 'etus hingga kelahiran( (

!ota *ormon tidak perlu diberi penekanan semasa memberi penjelasan mengenai kitar haid(

Perbendaharaan Kata 'ertile phase F fasa subur menstrual !y!le kitar haid pers$nal hygiene F kebersihan diri

,(> Menganalisa persenya:aan dan kehamilan(

Membin!angkan perkara berikut dengan menggunakan gambar rajah% !arta% m$del% #ide$ atau perisian k$mputer4 aD L$kasi penempelan embri$( bD Perkembangan <ig$t kepada embri$ seterusnya menjadi 'etus hingga kelahiran

K$nsep persenya:aan manusia perlu melibatkan laluan sperma dan $#um sehingga berlakunya pertemuan dan per!antuman(

'ertilisati$n F persenyawaan implantati$n F penempelan

1/

'bjektif Pembelajaran ,(0 Memahami kepentingan penjagaan pra natal(

6adangan kti7iti Pembelajaran

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata de'$rmity F kecacatan nutriti$us '$$d F makanan berkhasiat

Mengaturkan pameran atau Murid b$leh4 persembahan multimedia tentang perkara berikut4 menghubungkait kepentingan aD Kepentingan pengambilan pengambilan makanan yang makanan yang berkhasiat berkhasiat kepada kesihatan semasa kehamilan( ibu dan 'etus semasa bD Kesan mer$k$k dan kehamilan( pengambilan bahan tertentu menerangkan pentingnya seperti dadah dan alk$h$l ke mengelak daripada mengambil atas embri$ dan 'etus( bahan yang b$leh memudaratkan 'etus(

52

'bjektif Pembelajaran ,(7 Menilai kepentingan penyelidikan dalam pembiakan manusia(

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengumpul dan menta'sir data berikut4 aD Maksud kemandulan( bD ara mengatasi kemandulan iaitu nutrisi% ra:atan h$rm$n% pembedahan% persenya:aan in #itr$ CIIFD( c! Ka:alan kehamilan iaitu kaedah ritma% penggunaan k$nd$m% pil peran!ang keluarga% intra"uterine contraceptive device CIU "D% spermisid% #asekt$mi dan ligasi( Membahaskan isu ka:alan kehamilan dan kesannya pada masyarakat( Membin!angkan kepentingan penyelidikan pembiakan manusia(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyatakan maksud kemandulan( memerihalkan !ara mengatasi kemandulan( memerihalkan kaedah ka:alan kehamilan( membahaskan salah guna ka:alan kehamilan dan kesannya kepada masyarakat( menerangkan kepentingan penyelidikan pembiakan manusia(

!ota

Perbendaharaan Kata ligati$n F ligasi sterility F kemandulan #ase!t$my F vasektomi

Kaedah ka:alan kehamilan se!ara semula jadi% kimia% mekanikal% h$rm$n dan pembedahan perlu diberi penekanan(

56

'bjektif Pembelajaran ,(. Menganalisa sistem pembiakan seks tumbuhan berbunga(

6adangan kti7iti Pembelajaran Meneliti bunga untuk mengenal pasti bahagian berikut4 aD Ranggi dan sepal( bD Bahagian jantan iaitu stamen yang terdiri daripada 'ilamen% anter dan butir debunga( !D Bahagian betina iaitu pistil yang terdiri daripada stigma% stil% $#ari dan $#ul( Menggunakan mikr$sk$p atau kanta tangan untuk memerhati berikut4 aD Keratan rentas dan keratan melintang $#ari untuk mengenal pasti $#ul( bD Butir debunga( Membin!angkan 'ungsi berikut4 aD Bunga dalam pembiakan( bD Bahagian pembiakan jantan bunga( !D Bahagian pembiakan betina bunga(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mengenal pasti bahagian berlainan pada bunga( mengenal pasti bahagian pembiakan jantan dan betina bunga( mengenal pasti gamet jantan dan betina( memerihalkan 'ungsi bahagian pembiakan jantan dan betina bunga dalam pembiakan seks(

!ota

Perbendaharaan Kata petal F ranggi p$llen grain F butir debunga

51

'bjektif Pembelajaran ,(/ Menganalisa pendebungaan(

6adangan kti7iti Pembelajaran Membin!angkan perkara berikut dengan menggunakan !arta% m$del% #ide$ atau perisian k$mputer4 aD Pendebungaan( bD ?enis pendebungaan( !D Persamaan dan perbe<aan antara pendebungaan sendiri dengan pendebungaan ka!uk( dD Kelebihan pendebungaan ka!uk( eD Kegunaan pendebungaan ka!uk dalam pertanian( Menjalankan akti#iti untuk mengkaji pelbagai jenis bunga dan mengenal pasti agen pendebungaannya(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan maksud pendebungaan( menghubungkait !iri bunga dengan agen pendebungaannya( menyatakan jenis pendebungaan( membanding dan membe<akan antara pendebungaan sendiri dengan pendebungaan ka!uk( menerangkan kelebihan pendebungaan ka!uk( menerangkan melalui !$nt$h kegunaan pendebungaan ka!uk dalam pertanian(

!ota

Perbendaharaan Kata agri!ulture F pertanian !r$ss-p$llinati$n F pendebungaan kacuk sel'-p$llinati$n F pendebungaan sendiri

,(62 Memahami perkembangan buah dan biji benih pada tumbuhan(

Menggunakan mikr$sk$p untuk memerhati perkembangan salur butir debunga dalam larutan sukr$sa pada peratusan yang berbe<a C>J - 62JD(

Murid b$leh4 mengenal pasti l$kasi di mana berlakunya persenya:aan dalam bunga( memerihalkan persenya:aan dalam tumbuhan( memerihalkan pembentukan buah dan biji benih(

germinati$n F percambahan su!r$se s$luti$n F larutan sukrosa

55

'bjektif Pembelajaran

6adangan kti7iti Pembelajaran Melukis gambar rajah berserta n$ta penerangannya mengenai perkara berikut4 aD Pr$ses persenya:aan pada tumbuhan( bD Pembentukan buah dan biji benih( Membin!angkan perkara berikut4 aD 3empat berlakunya persenya:aan dalam bunga( bD Persenya:aan pada tumbuhan( !D Pembentukan buah dan biji benih(

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata

5,

'bjektif Pembelajaran ,(66 Mensintesis k$nsep per!ambahan biji benih(

6adangan kti7iti Pembelajaran Membelah biji benih se!ara memanjang dan mengenal pasti strukturnya dengan menggunakan kanta tangan atau mikr$sk$p( Mengumpul dan menta'sir data tentang perkara berikut4 aD Fungsi pelbagai bahagian biji benih iaitu embri$ Cradikal% plumul dan k$tiled$nD dan testa yang dilindungi perikarpa Ckulit buahD( bD Perubahan 'i<ikal biji benih berdasarkan pembentukan radikal% plumul dan k$tiled$n( Menjalankan perbin!angan dalam kumpulan ke!il untuk4 aD mengenal pasti pemb$leh ubah yang berkaitan dengan per!ambahan biji benih( bD membina hip$tesis mengenai keadaan yang diperlukan untuk per!ambahan biji benih( Merekabentuk dan menjalankan eksperimen bagi menentukan keadaan yang diperlukan untuk per!ambahan biji benih(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mengenal pasti struktur biji benih( menerangkan 'ungsi bahagian biji benih yang berbe<a( memerihalkan perubahan 'i<ikal biji benih semasa per!ambahan( membuat hip$tesis tentang keadaan yang diperlukan untuk per!ambahan biji benih( merekabentuk eksperimen untuk mengkaji keadaan yang diperlukan untuk per!ambahan biji benih( menjalankan eksperimen untuk mengkaji keadaan yang diperlukan untuk per!ambahan biji benih( membuat kesimpulan tentang keadaan yang diperlukan untuk per!ambahan biji benih(

!ota

Perbendaharaan Kata !$tyled$n F kotiledon plumule F plumul radi!le F radikel seedling F anak benih germinati$n " percambahan

5>

'bjektif Pembelajaran ,(61 Mengaplikasi pembiakan #egetati' dalam tumbuhan berbunga(

6adangan kti7iti Pembelajaran Menjalankan kajian pembiakan #egetati' pelbagai tumbuhan di tapak semaian untuk mengenal pasti jenis pembiakan #egetati'( Membin!angkan maksud pembiakan #egetati'( Membin!angkan aplikasi penyelidikan pembiakan #egetati' yang dijalankan dalam pertanian(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 menerangkan melalui !$nt$h maksud pembiakan #egetati'( menyatakan bahagian tumbuhan yang b$leh membiak se!ara #egetati'( mengelaskan tumbuhan berbunga berdasarkan bahagian yang b$leh membiak se!ara #egetati'( memerihalkan aplikasi penyelidikan pembiakan #egetati' yang dijalankan dalam pertanian(

!ota

Perbendaharaan Kata

Bi$tekn$l$gi b$leh diperkenalkan( $nt$h pembiakan #egetati' ialah pengkulturan tisu tumbuhan( Pengkulturan tisu tumbuhan tidak perlu diberi se!ara terperin!i(

50

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran >(6 Menganalisa p$la pertumbuhan manusia(

95 P&%T#MB#* ! *asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan maksud pertumbuhan( mengenal pasti !iri yang digunakan untuk mengukur kadar pertumbuhan( menganalisa lengkuk pertumbuhan lelaki dan :anita( membanding dan membe<akan lengkuk pertumbuhan lelaki dengan :anita( memerihalkan kesan pengambilan nutrisi ke atas pertumbuhan kanak-kanak( !ota Perbendaharaan Kata gr$:th - pertumbuhan

6adangan kti7iti Pembelajaran Membin!angkan perkara berikut4 iri yang digunakan untuk mengukur kadar pertumbuhan seperti tinggi dan berat( bD Maksud pertumbuhan( !D P$la pertumbuhan bagi lelaki dan :anita( dD Kesan pengambilan nutrisi kepada perkembangan 'i<ikal dan kesejahteraan mental kanak-kanak( Menjalankan akti#iti untuk menta'sir lengkuk pertumbuhan lelaki dan :anita daripada bayi ke alam de:asa( aD

57

T&M

,)%)M " + M

+ M

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 6(6 Menganalisa kepelbagaian mineral dalam kerak Bumi(

15 T ! * " ! S#MB&%!4 *asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan maksud mineral( menerangkan melalui !$nt$h mineral yang :ujud dalam bentuk unsur semula jadi atau sebatian semula jadi( mengenal pasti unsur dalam sebatian semula jadi( memerihalkan si'at mineral( menulis persamaan dalam perkataan untuk menunjukkan kesan haba ke atas mineral( !ota Perbendaharaan Kata !$mp$und F sebatian earth !rust F kerak bumi element F unsur g$ld F emas hardness F kekerasan sil#er CargentumD perak

6adangan kti7iti Pembelajaran Membin!angkan maksud mineral( Mengumpul dan menta'sir data mengenai pelbagai jenis mineral yang :ujud di dalam kerak Bumi4 aD Unsur semula jadi iaitu emas dan perak% bD Sebatian semula jadi iaitu $ksida% karb$nat% sul'ida dan silikat( Membin!ang dan mengenal pasti unsur dalam beberapa sebatian semula jadi( Menjalankan akti#iti untuk mempelajari perkara berikut4 aD Kekerasan mineral( bD Kelarutan mineral dalam air( !D Kesan haba ke atas beberapa karb$nat% $ksida dan sul'ida l$gam(

5.

'bjektif Pembelajaran 6(1 Memahami tindak balas antara l$gam dengan bukan l$gam(

6adangan kti7iti Pembelajaran Menjalankan sumbangsaran dan membin!angkan perkara berikut4 aD !$nt$h l$gam( bD !$nt$h bukan l$gam( Menjalankan akti#iti untuk mengkaji tindak balas antara beberapa l$gam iaitu magnesium% aluminium% <ink dan besi dengan bukan l$gam berikut4 aD $ksigen( bD sul'ur(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyatakan !$nt$h l$gam dan bukan l$gam( memerihalkan tindak balas antara l$gan dan bukan l$gam( menulis persamaan dalam perkataan bagi menunjukkan tindak balas antara l$gam dengan bukan l$gam( menyatakan l$gam bertindak balas dengan bukan l$gam pada kadar yang berbe<a( Murid b$leh4 menyatakan pelbagai bentuk sebatian silik$n( menyatakan !$nt$h sili!a( menyatakan !$nt$h silikat( menghubungkait si'at sebatian silik$n dengan kestabilannya( menerangkan melalui !$nt$h kegunaan sebatian silik$n dalam kehidupan harian(

!ota Siri kereakti'an l$gam tidak perlu diperkenalkan(

Perbendaharaan Kata n$n-metal F bukan logam metal F logam

6(5 Memahami sebatian silik$n(

Mengumpul dan menta'sir data tentang sebatian silik$n yang :ujud dalam bentuk silika dan silikat( Menjalankan akti#iti untuk mengkaji si'at silika dan silikat seperti berikut4 aD Kelarutan dalam air( bD 3indak balas dengan asid hidr$kl$rik( !D Kesan haba( Mengadakan la:atan ke kilang untuk mempelajari pr$ses pembuatan ka!a% seramik% !ip elektr$nik dan gentian $ptik( Membin!angkan kegunaan sebatian silik$n dalam kehidupan harian(

sili!$n !$mp$und F sebatian silikon

5/

'bjektif Pembelajaran 6(, Menganalisa sebatian kalsium(

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengumpul dan menta'sir data tentang kalsium karb$nat( Menjalankan akti#iti untuk mengkaji berikut4 aD Si'at kalsium karb$nat berdasarkan tindak balasnya dengan asid% kelarutannya dalam air dan kesan haba( bD Pembentukan kalsium $ksida Ckapur t$h$rD dan kalsium hidr$ksida Ckapur matiD( Membin!angkan perkara berikut4 aD Penggunaan sebatian kalsium iaitu kalsium karb$nat% kalsium $ksida dan kalsium hidr$ksida( bD Si'at sebatian kalsium dengan merujuk kepada kegunaannya(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyatakan unsur dalam kalsium karb$nat( mengenal pasti pelbagai bentuk kalsium karb$nat( memerihalkan si'at kalsium karb$nat( menulis persamaan dalam perkataan bagi tindak balas kalsium karb$nat( memerihalkan pembentukan kalsium $ksida dan kalsium hidr$ksida( menghubungkait si'at sebatian kalsium dengan kegunaannya(

!ota

Perbendaharaan Kata !al!ium !arb$nate F kalsium karbonat slaked lime - kapur mati Kui!klime kapur tohor s$lubility F kelarutan

,2

'bjektif Pembelajaran 6(> Menganalisa sumber bahan api semula jadi dan kepentingannya

6adangan kti7iti Pembelajaran Melayari laman sesa:ang atau membuat la:atan ke PE3R&SAI+S% Pusat Sains +egara atau l$gi penapisan minyak untuk mengumpul maklumat mengenai pembentukan sumber bahan api semula jadi di Malaysia( Menjalankan akti#iti untuk mengkaji penyulingan berperingkat petr$leum( Membin!angkan perkara berikut4 aD Si'at dan kegunaan pelbagai pe!ahan petr$leum( bD Sumbangan petr$leum dan gas asli kepada pembangunan ek$n$mi negara( !D Penggunaan yang !ekap petr$leum dan sumber bahan api semula jadi yang lain(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyenaraikan sumber bahan api semula jadi( menerangkan pembentukan sumber bahan api semula jadi( memerihalkan penyulingan berperingkat petr$leum( memerihalkan si'at pelbagai pe!ahan daripada penyulingan berperingkat petr$leum( memerihalkan kegunaan pelbagai pe!ahan petr$leum( menerangkan sumbangan petr$leum dan industri gas asli kepada pembangunan ek$n$mi negara( menjanakan ide tentang !ara penggunaan se!ara !ekap sumber bahan api semula jadi(

!ota

Perbendaharaan Kata 'ra!ti$n F pecahan 'ra!ti$nal distillati$n F penyulingan berperingkat natural 'uel res$ur!e F sumber bahan api semula jadi petr$leum F minyak mentah

,6

T&M

T&! $

" + M K&*)"#P !

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 6(6 Memahami elektr$statik

15 K&&+&KT%)K ! *asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan maksud elekt$statik( menyatakan jenis !as elektrik statik( menyatakan si'at !as elektrik statik( memerihalkan bagaimana !as elektrik statik dihasilkan dalam bahan tertentu( memerihalkan !ara mengesan !as elektrik statik( memerihalkan 'en$mena harian yang disebabkan $leh !as elektrik statik( menyatakan langkah keselamatan yang perlu diambil semasa pengendalian !as elektrik( !ota Perbendaharaan Kata p$lythene F politena !harge - cas

6adangan kti7iti Pembelajaran Menjalankan akti#iti berikut4 aD Menghasilkan !as elektrik statik dalam bahan melalui geseran( bD Mengesan !as elektrik statik menggunakan elektr$sk$p( !D Memerhati apa yang berlaku apabila dua $bjek yang sama atau berlainan !as diletakkan berdekatan dan membuat kesimpulan mengenai !as elektr$statik( Membin!angkan perkara berikut4 aD Maksud elektr$statik( bD ?enis !as elektrik statik( !D Si'at !as elektrik statik( dD $nt$h bahan yang mudah di!as iaitu asetat dan p$litena( eD Fen$mena harian yang berkaitan dengan !as elektrik statik seperti kilat( 'D Langkah keselamatan yang perlu diambil semasa mengendalikan !as elektrik seperti penggunaan pengalir kilat(

,1

'bjektif Pembelajaran 6(1 Memahami keelektrikan

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengumpul dan menta'sir data mengenai sumber tenaga elektrik yang digunakan dalam kehidupan harian

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 memberikan !$nt$h sumber tenaga elektrik dalam kehidupan harian( menyatakan maksud keelektrikan( menyatakan maksud #$ltan( menyatakan maksud rintangan( memerihalkan arah arus dan pengaliran elektr$n dalam litar elektrik(

!ota

Perbendaharaan Kata !urrent F arus resistan!e F rintangan #$ltage F voltan

Menjalankan akti#iti untuk memerhati pengaliran arus elektrik menggunakan janakuasa Ian de *ra'' dan gal#an$meter Membin!angkan perkara berikut4 aD Keelektrikan( bD Arus elektrik( !D I$ltan( dD Rintangan( eD Arah arus dan pengaliran elektr$n dalam litar elektrik( 6(5 Mengaplikasi ke'ahaman !ara mengukur keelektrikan Mengumpul maklumat dan menjalankan persembahan multimedia mengenai penemuan unit bagi4 aD arus iaitu ampere( bD #$ltan iaitu #$lt( !D rintangan iaitu $hm( Memeriksa alat dan membin!angkan kegunaanya dalam pengukuran4 aD Arus( bD I$ltan( Membina litar elektrik serta mengukur arus dan #$ltannya(

Murid b$leh4 mengenal pasti alat pengukur arus( mengenal pasti alat pengukur #$ltan( menyatakan unit arus( menyatakan unit #$ltan( menyatakan unit rintangan( mengukur arus dalam litar elektrik( mengukur #$ltan dalam litar elektrik(

,5

'bjektif Pembelajaran 6(, Mensintesis hubungan antara arus% #$ltan dan rintangan(

6adangan kti7iti Pembelajaran Merekabentuk dan menjalankan eksperimen untuk mengkaji perkara berikut4 aD Kesan perubahan rintangan ke atas arus( bD Kesan perubahan #$ltan ke atas arus( Membin!angkan perkara berikut4 aD )ubungan antara #$ltan% arus dan rintangan( bD )ukum &hm(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4

!ota

Perbendaharaan Kata

Interpretasi gra' merekabentuk eksperiman perlu diberikan untuk mengkaji hubungan penekanan( antara rintangan dan arus( menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan antara rintangan dan arus( memerihalkan kesan perubahan rintangan ke atas arus( merekabentuk eksperimen untuk mengkaji hubungan antara #$ltan dan arus( menjalankan eksperiman untuk mengkaji hubungan antara #$ltan dan arus( memerihalkan kesan perubahan #$ltan ke atas arus( menyatakan )ukum &hm(

,,

'bjektif Pembelajaran 6(> Mensintesis k$nsep litar selari dan litar bersiri

6adangan kti7iti Pembelajaran Memadankan simb$l pada litar elektrik dengan k$mp$nennya( Melukis gambarajah dan membina litar berikut4 aD Litar yang lengkap( bD Litar bersiri( !D Litar selari( Membin!angkan persamaan dan perbe<aan antara litar bersiri dan litar selari dengan ilustrasi(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mengenal pasti k$mp$nen litar elektrik dan simb$lnya( melukiskan satu gambar rajah litar yang lengkap( membinakan satu litar yang lengkap( membinakan satu litar bersiri( membinakan satu litar selari( membanding dan membe<akan susunan k$mp$nen dalam litar bersiri dengan litar selari(

!ota

Perbendaharaan Kata !$mplete !ir!uit F litar lengkap parallel !ir!uit F litar selari series !ir!uit litar bersiri

6(0 Menganalisa arus% #$ltan dan rintangan dalam satu litar bersiri

Menjalankan akti#iti untuk mengkaji Murid b$leh4 arus% #$ltan dan rintangan dalam satu memerihalkan pengaliran arus litar bersiri( melalui k$mp$nen dalam litar bersiri( Membin!angkan kelebihan dan memerihalkan #$ltan yang kelemahan litar bersiri( merentasi k$mp$nen dalam litar bersiri( memerihalkan rintangan dalam litar bersiri( menerangkan kelebihan dan kelemahan litar bersiri(

Pengiraan yang mudah b$leh diperkenalkan

,>

'bjektif Pembelajaran 6(7 Menganalisa arus% #$ltan dan rintangan dalam satu litar selari(

6adangan kti7iti Pembelajaran

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata

Menjalankan akti#iti untuk mengkaji Murid b$leh4 arus% #$ltan dan rintangan dalam satu litar selari( memerihalkan pengaliran arus melalui k$mp$nen dalam litar Membin!angkan perkara berikut4 selari( aD Kelebihan dan kelemahan litar memerihalkan #$ltan yang selari( merentasi k$mp$nen dalam bD Persamaan dan perbe<aan antara litar selari( litar bersiri dengan litar selari memerihalkan rintangan dalam berdasarkan arus% #$ltan dan litar selari( rintangan( menerangkan kelebihan dan kelemahan litar selari( membanding dan membe<akan antara litar bersiri dengan litar selari berdasarkan arus% #$ltan dan rintangan

Pengiraan yang mudah b$leh diperkenalkan

Perbe<aan antara litar bersiri dengan litar selari harus ditunjukkan melalui penggunaan meter dan ke!erahan ment$l(

,0

'bjektif Pembelajaran 6(. Memahami kemagnetan(

6adangan kti7iti Pembelajaran

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata magneti! 'ield F medan magnet magnetism F kemagnetan

Menjalankan akti#iti berikut4 Murid b$leh4 aD Menggunakan serbuk besi untuk mengkaji medan magnet satu memerihalkan maksud medan magnet bar( magnet( bD Menggunakan k$mpas untuk melukiskan medan magnet menunjukan arah medan magnet( satu magnet bar( melukiskan arah medan Membin!angkan perkara berikut4 magnet( aD Medan magnet( menghubungkaitkan garisan bD )ubungkait antara garisan medan magnet dengan medan magnet dan kekuatan kekuatan medan magnet( medan magnet( menerangkan kegunaan magnet dalam k$mpas( Mengkaji dan membin!angkan kegunaan magnet dalam k$mpas(

6(/ Memahami keelektr$ magnetan(

Menjalankan akti#iti untuk mengkaji Murid b$leh4 medan magnet yang terhasil $leh arus elektrik yang mengalir melalui :ayar menghubungkaitkan arus lurus( elektrik yang mengalir melalui k$ndukt$r dengan Membin!angkan maksud4 kemagnetan( aD Keelektr$magnetan( memerihalkan maksud bD Elektr$magnet( ele!tr$magnet(

ele!tr$magnetism F keelektromagnetan

,7

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 1(6 Memahami penjanaan tenaga elektrik(

25 P&!, !

! &+&KT%)K *asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyenaraikan pelbagai jenis generat$r( memerihalkan penjanaan tenaga elektrik daripada pelbagai jenis stesen jana kuasa( membanding dan membe<akan penjanaan tenaga elektrik antara pelbagai jenis stesen jana kuasa( memberi !$nt$h sumber tenaga altenati'( !ota Perbendaharaan Kata bi$mass F biojisim ph$t$#$ltai! F fotovolta

6adangan kti7iti Pembelajaran Mener$ka laman sesa:ang atau mengadakan la:atan ke stesen jana kuasa untuk mengumpul dan menta'sir data berikut4 aD Pelbagai jenis generat$r iaitu termal% hidr$elektrik%disel% nuklear dan turbin gas( bD Penjanaan tenaga elektrik dalam pelbagai jenis stesen jana kuasa( !D Sumber tenaga alternati'% !$nt$h4 tenaga s$lar dan bi$jisim( Membin!angkan persamaan dan perbe<aan dalam penjanaan tenaga elektrik pelbagai jenis stesen jana kuasa( Menjalankan akti#iti tentang penggunaan tenaga s$lar menggunakan alat seperti k$tak s$lar atau sel s$lar Csel '$t$#$ltaD(

,.

'bjektif Pembelajaran 1(1 Memahami trans'$mer(

6adangan kti7iti Pembelajaran Membina sebuah trans'$mer ringkas dan mengkaji struktur 'i<ikalnya( Menjalankan akti#iti untuk menunjukkan 'ungsi trans'$mer ringkas5 Mengumpul dan menta'sir data mengenai prinsip kerja trans'$mer injak naik dan trans'$mer injak turun( Membin!angkan trans'$mer injak naik dan injak turun dari aspek4 aD Persamaan dan perbe<aan( bD Kegunaan dalam penghantaran dan pengagihan elektrik(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mengenal pasti pelbagai bahagian trans'$mer( memerihalkan bagaimana trans'$mer berkerja( membanding dan membe<akan trans'$mer injak naik dengan trans'$mer injak turun( memerihalkan peranan trans'$mer dalam penghantaran dan pengagihan elektrik(

!ota

Perbendaharaan Kata step-d$:n trans'$rmer F transformer injak turun step-up trans'$rmer transformer injak naik distributi$n pengagihan transmissi$n penghantaran

1(5 Menganalisa penghantaran elektrik dan sistem pengagihan(

Memerhati m$del atau !arta dan Murid b$leh4 membin!angkan sistem penghantaran menyusun mengikut urutan dan pengagihan elektrik termasuk k$mp$nen dalam sistem Rangkaian *rid +asi$nal% stesen penghantaran dan pengagihan trans'$rmer% lapangan suis% elektrik( pen!a:ang masuk utama dan memerihalkan 'ungsi k$mp$nen pen!a:ang bahagian( sistem penghantaran dan pengagihan elektrik( Mengumpul dan menta'sir data memerihalkan bagaimana tenaga tentang Rangkaian *rid +asi$nal elektrik dihantar dan diagihkan dari Malaysia( stesen jana kuasa kepada pengguna(

nati$nal grid net:$rk F rangkaian grid nasional s:it!h <$ne Flapangan suis

,/

'bjektif Pembelajaran 1(, Memahami bekalan elektrik dan sistem penda:aian di rumah(

6adangan kti7iti Pembelajaran

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata !ir!uit breaker F pemutus litar earth :ire F dawai bumi mains s:it!h F suis sesalur

Mengumpul dan menta'sir data Murid b$leh4 mengenai bekalan tenaga elektrik di rumah( menyatakan nilai #$ltan utama( menyatakan jenis arus elektrik( Mengkaji dan membin!angkan mengenal pasti jenis arus elektrik perkara berikut4 yang dibekalkan ke rumah( aD Sistem penda:aian elektrik di menyatakan jenis penda:aian rumah termasuk k$tak 'ius% elektrik( suis utama% pemutus litar% mengenal pasti pelbagai :ayar hidup% :ayar neutral% bahagian sistem penda:aian :ayar bumi dan meter elektrik( elektrik( memerihalkan 'ungsi pelbagai bD K$d :arna antarabangsa( bahagian sistem penda:aian elektrik( Menjalankan akti#iti untuk4 memerihalkan penda:aian plug aD mengkaji struktur dan reka 5-pin( bentuk plug 5 pin% bD melengkapkan penda:aian plug 5-pin(

?enis penda:aian termasuklah penda:aian 'asa tunggal dan penda:aian tiga 'asa( Penda:aian tiga 'asa diterangkan se!ara ringkas(

>2

'bjektif Pembelajaran 1(> Menganalisa k$s penggunaan tenaga elektrik(

6adangan kti7iti Pembelajaran Memeriksa pelbagai peralatan elektik rumah untuk mengumpul dan menta'sir data tentang kuasa% #$ltan dan kadar arus( Mengira jumlah pengaliran arus yang mengalir melalui peralatan elektrik di rumah( Membin!angkan hubung kait antara penggunaan tenaga elektrik% kuasa dan masa( Menjalankan audit penggunaan tenaga elektrik di rumah untuk mengenal pasti k$s penggunaan tenaga elektrik dalam sebulan(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 menyatakan kadar kuasa dan #$ltan peralatan elektrik di rumah( mengirakan jumlah arus yang mengalir melalui peralatan elektrik( mengingatkan kembali hubungan antara penggunaan tenaga elektrik% kuasa dan masa( menyelesaikan masalah dengan mengira k$s penggunaan elektrik(

!ota F$rmula berikut diperkenalkan4 KuasaL I$ltan = Arus

Perbendaharaan Kata applian!e F peralatan p$:er F kuasa

PLI= I 3enaga Ck8hD L Kuasa Ck8D = Masa CjD

1(0 Memahami 'ungsi 'ius dan :ayar bumi(

Membin!angkan perkara berikut4 aD ?enis 'ius( bD +ilai 'ius( !D Fungsi 'ius dalam sistem penda:aian elektrik( dD Peranan da:ai bumi dalam sistem penda:aian elektrik( Menjalankan akti#iti untuk mengkaji kejadian litar pintas( Menjalankan akti#iti untuk menentukan nilai 'ius yang sesuai bagi peralatan elektrik yang berbe<a(

Murid b$leh4 mengenal pasti pelbagai jenis 'ius( menyatakan nilai 'ius( memerihalkan 'ungsi 'ius dalam sistem penda:aian elektrik( menentukan nilai 'ius yang sesuai bagi peralatan elektrik( memerihalkan peranan da:ai bumi dalam sistem penda:aian elektrik

sh$rt !ir!uit F litar pintas

>6

'bjektif Pembelajaran 1(7 Menilai kepentingan langkah berjaga-jaga dalam penggunaan elektrik(

6adangan kti7iti Pembelajaran

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata sa'ety pre!auti$ns F langkah"langkah keselamatan

Mengumpul dan menta'sir data Murid b$leh4 tentang perkara berikut4 aD Pun!a kemalangan elektrik( menyatakan langkah keselamatan iri keselamatan bD Langkah yang perlu diambil yang perlu diambil apabila berikut perlu sekiranya berlaku kemalangan menggunakan elektrik( dinyatakan4 elektrik( memerihalkan langkah yang perlu i( #iniature Circuit !D iri keselamatan di rumah diambil apabila berlakunya $reaker CM BD% untuk mengelak berlakunya kemalangan yang melibatkan ii( %arth &eakage kemalangan elektrik( elektrik% Circuit $reaker me:ajarkan keperluan adanya CEL BD( Membin!angkan keperluan langkah keselamatan dan !iri langkah berjaga-jaga dalam keselamatan di rumah bagi penggunaan elektrik( mengelakkan kemalangan elektrik(

>1

'bjektif Pembelajaran 1(. Menilai kepentingan memulihara elektrik(

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengumpul dan menta'sir data tentang akti#iti yang menyebabkan pemba<iran elektrik(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4

!ota Pelabelan jumlah penggunaan tenaga pada peralatan untuk mempertingkatkan penggunaan tenaga se!ara !ekap harus diperkenalkan(

Perbendaharaan Kata :astage F pemba iran energy e''i!ien!y F kecekapan tenaga

mengenal pasti akti#iti yang menyebabkan pemba<iran elektrik( Membin!angkan !ara memulihara memerihalkan !ara memulihara elektrik( elektrik( me:ajarkan keperluan Menjalankan pr$jek tentang memulihara elektrik( ke!ekapan tenaga( meramalkan masalah yang akan dihadapi $leh negara jika Membin!ang dan me:ajarkan berlakunya kekurangan elektrik( keperluan memulihara elektrik( Menjalankan sumbangsaran mengenai masalah yang akan dihadapi $leh negara jika berlakunya kekurangan elektrik(

>5

T&M

ST%'!'M) " ! P&!&%'K

15 B)!T !$ " ! $ + KS)

!$K S

+&P S

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 6(6 Menganalisa Matahari

6adangan kti7iti Pembelajaran Mengumpul dan menta'sir data tentang perkara berikut4 aD iri Matahari iaitu sai<% jisim% ketumpatan relati' dengan Bumi dan suhu permukaan( bD Struktur Matahari iaitu k$r$na% kr$m$s'era dan '$t$s'era( !D Fen$mena yang berlaku di permukaan Matahari iaitu pr$minen% nyala suria and t$mp$k matahari( dD Kesan 'en$mena di permukaan Matahari ke atas Bumi( eD Penjanaan tenaga $leh Matahari(

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 memerihalkan !iri Matahari( mengenal pasti struktur Matahari( mengenal pasti 'en$mena yang berlaku di permukaan Matahari( menerangkan kesan 'en$mena di permukaan Matahari ke atas Bumi( menyatakan bagaimana tenaga dijanakan $leh Matahari(

!ota

Perbendaharaan Kata aur$rae F aurora !hr$m$sphere F kromosfera !$r$na F korona density F ketumpatan 'lare F nyala ph$t$sphere F fotosfera pr$minen!e F prominen sunsp$t F tompok matahari

Aur$ra yang sering dikaitkan dengan nyala suria harus diperkenalkan(

>,

'bjektif Pembelajaran 6(1 Memahami bintang dan galaksi dalam alam semesta(

6adangan kti7iti Pembelajaran Membin!angkan perkara berikut4 aD "e'inisi bintang( bD Matahari sebagai bintang( Mela:at Planetarium +egara atau Pusat Sains +egara untuk mengumpul dan menta'sir data tentang berikut4 aD Bintang !erah seperti Sirius dan Rigel( bD Matahari sebagai satu bintang( !D Pelbagai jenis bintang berdasarkan suhu% sai< dan ke!erahan( dD Pembentukan bintang( eD Kematian bintang yang meninggalkan kerdil putih% bintang neutr$n dan l$h$ng hitam( 'D ?enis galaksi iaitu elips% berpilin dan tidak seragam( gD *alaksi Bima Sakti( hD Alam semesta( Mengambil bahagian dalam akti#iti memerhati bintang( Men$nt$n perisian k$mputer atau #ide$ untuk mengumpul maklumat mengenai t$pik dalam $bjekti' pembelajaran ini

*asil Pembelajaran Murid b$leh4 mende'inisikan bintang( mengenal pasti Matahari sebagai suatu bintang( mengenal pasti bintang-bintang !erah di langit( membanding dan membe<akan bintang berdasarkan kepada !iri tertentu( memerihalkan pembentukan bintang( memerihalkan kematian bintang( menyatakan jenis galaksi( memerihalkan *alaksi Bima Sakti( memerihalkan alam semesta( menyatakan kedudukan Sistem Suria dalam alam semesta(

!ota

Perbendaharaan Kata bla!k h$le F lohong hitam brightness F kecerahan !$nstellati$n F buruj star F bintang ellipti!al F bujur irregular F tak teratur light year F tahun cahaya Milky 8ay F $ima Sakti s$lar system F sistem suria spiral F lingkaran uni#erse F alam semesta :hite d:ar' F kerdil putih

>>

'bjektif Pembelajaran 6(5 Mensyukuri ke:ujudan alam semesta sebagai anugerah 3uhan(

6adangan kti7iti Pembelajaran

*asil Pembelajaran

!ota

Perbendaharaan Kata

Menulis sajak $r *aiku tentang keunikan% ketertiban% keindahan dan keharm$nian alam semesta sebagai satu tanda keagungan 3uhan( Membin!angkan perkara berikut4 aD Keluasan alam semesta( bD Semua yang :ujud di alam semesta adalah tidak kekal( !D Kepentingan Matahari dan Bulan kepada hidupan di Bumi(

Murid b$leh4

*aiku ialah sajak ?epun yang terdiri menghargai keunikan% ketertiban% daripada tiga baris( keindahan dan keharm$nian Baris pertama dan alam semesta sebagai satu tanda ketiga terdiri daripada keagungan 3uhan( lima suku kata manakala baris kedua memerihalkan luasnya alam teridiri daripada tujuh semesta berbanding Bumi( suku kata( 3ema dan menyatakan semua yang :ujud mesej sajak selalunya di alam semesta adalah tidak berkaitan dengan kekal( alam semula jadi( menerangkan kepentingan Matahari dan Bulan kepada $nt$h4 hidupan di Bumi( 'p the sky ( stare, ( look up and wish (m there, $eautiful and rare( &bjekti' pembelajaran C6(5D sepatutnya disepadukan dengan $bjekti' pembelajaran yang lain bila mana rele#an(

>0

B)" !$ P&MB&+ , % ! 3 'bjektif Pembelajaran 1(6 Memahami perkembangan dalam bidang astr$n$mi dan pener$kaan angkasa lepas(

25 P&!&%'K

! !$K S

+&P S !ota Perbendaharaan Kata e=pl$rati$n F penerokaan spa!e F angkasa lepas

6adangan kti7iti Pembelajaran

*asil Pembelajaran

Melayari internet% mengadakan Murid b$leh4 la:atan ke Planetarium atau Pusat Sains +egara untuk mengumpul memerihalkan perkembangan dan menta'sir data tentang berikut4 dalam bidang astr$n$mi( aD Perkembangan dalam bidang memerihalkan pembangunan astr$n$mi( dalam pener$kaan angkasa b! Aplikasi tekn$l$gi berkaitan lepas( pener$kaan angkasa lepas dan menerangkan dengan !$nt$h astr$n$mi% !$nt$hnya remote aplikasi tekn$l$gi yang sensing) berkaitan pener$kaan angkasa !D Perkembangan dalam lepas dan astr$n$mi( pener$kaan angkasa lepas% me:ajarkan keperluan !$nt$hnya pelan!aran r$ket% meneruskan pener$kaan satelit% pr$b termasuk angkasa lepas( pendaratan manusia di permukaan Bulan( Membahaskan mengenai keperluan untuk meneruskan pener$kaan angkasa lepas( Menjalankan persembahan multimedia tentang pembangunan dalam bidang astr$n$mi dan pener$kaan angkasa lepas(

Aplikasi remote sensing perlu dimasukkan% !$nt$hnya dalam ge$l$gi% pertanian% perhutanan% pengurusan ben!ana% pengurusan keselamatan nasi$nal% dsb( #alaysian Centre for *emote Sensing CMA RESD bertanggungja:ab ke atas pr$jek remote sensing negara(

>7

KURIKULUM BERSEPA"U SEK&LA) ME+E+*A)

S )!S T)!$K T ! 3
P !&+ P&!T&%,&M *
Penasihat "ato( )brahim bin Mohamad Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Mohd :anal bin "irin 3imbalan Pengarah CSains dan 3ekn$l$giD Bahagian Pembangunan Kurikulum Penasihat Edit$rial Edit$r :ainon bd5 Majid Ketua Unit Sains Rendah Bahagian Pembangunan Kurikulum i0atul d0/a Mohd5 Basri Ketua Unit Sains Menengah Bahagian Pembangunan Kurikulum Penterjemah Burhanuddin "ahalan SMK Alang Iskandar Bagan Serai% Perak -ong ;oon 4oke SMK Menglembu Menglembu% Perak %oslan 4usoff SMK Seri Perak 3eluk Intan% Perak *afi0 :aki *amdan SMK Seri Perkasa )utan Melintang% Perak !orhaida lias SMK Sultan Abdul ?alil Shah Seberang Perak% 3eluk Intan% Perak !a0irah bdul %ahman SM?K )ua Lian 3aiping% Perak Maslina yu Shaharuddin SMK $n#ent 3aiping% Perak

>.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 1266