RPP SMP Ipa

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran Satuan Pen!"!"#an Kela%$Seme%ter : Ilmu Pengeta uan Alam : SMP$MT%& : 'II %$! I( $)*+
Nama Guru : Drs.Subandi.SPd NIP$NIK : ........................... Se#,la : MT% Al Ma-ar". /0 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2
169
170
PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I& Pen!a uluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. leh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal!hal yang langsung berkait dengan akti"itas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP!nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat #ujuan Pembelajaran,$ateri Pembelajaran, $etode Pembelajaran, %angkah!langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber &elajar, dan Penilaian II& Lang#a *lang#a Pen1u%unan Ren2ana Pela#%anaan Pem3elajaran (RPP) Men2antum#an "!ent"ta% 'ama sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu *atatan+ RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan ,ndikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan (lokasi -aktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. leh karena itu, -aktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya. A&Stan!ar K,m4eten%" Standar Kompetensi adalah kuali.ikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar ,si (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar ,si mata pelajaran dengan memperhatikan hal!hal berikut +
171
a. dan/atau SK dan KD b.
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. B& K,m4eten%" Da%ar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar ,si. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal!hal sebagai berikut + a. /rutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran C&Tujuan Pem3elajaran #ujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. #ujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. (pabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. #ujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. D& Mater" Pem3elajaran $ateri pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. $ateri pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. E& Met,!e Pem3elajaran$M,!el Pem3elajaran $etode dapat diartikan benar!benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. 5& Lang#a *lang#a Keg"atan Pem3elajaran
172
/ntuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah!langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah!langkah kegiatan memuat unsur kegiatan + a& Pen!a uluan Pendahuluan merupakan kegiatan a-al dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan moti"asi dan mem.okuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi akti. dalam proses pembelajaran. 3& Int" Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interakti., inspirati., menyenangkan, menantang, memoti"asi peserta didik untuk berpartisipasi akti., serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreati"itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan .isik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan kon.irmasi. 2& Penutu4 Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri akti"itas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan re.leksi, umpan balik, dan tindak lanjut. G& Sum3er Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. $isalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku re.erens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. 6& Pen"la"an Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau "ertikal. (pabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. III& 5,rmat Ren2ana Pela#%anaan Pem3elajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu + S$P........................... + ................................... + ................................... + ..... 0 12 menit (3 pertemuan) 173
(. Standar Kompetensi &. Kompetensi Dasar *. #ujuan Pembelajaran+ Pertemuan 4 Pertemuan 5 Dst D. $ateri Pembelajaran 6. $odel/$etode Pembelajaran 7. %angkah!langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 Pertemuan 5 dst 8. Sumber &elajar
9. Penilaian ,ndikator Pencapaian Kompetensi Penilaian #eknik &entuk ,nstrumen ,nstrumen
174
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran Satuan Pen!"!"#an Kela%$Seme%ter Nama Guru NIP$NIK Se#,la : Ilmu Pengeta uan Alam (Ter4a!u) : SMP$MT%& : 'II$) : Drs.Suabndi.SPd : ........................... : MT% Al Ma-ar". /0
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
175
176

Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar : : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/4. $emahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda!benda alam dengan menggunakan peralatan. 4.4 $endeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan!nya. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian besaran dan satuan. 5. $engelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. :. $enggunakan Satuan ,nternasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 1. $engkon"ersi satuan panjang, massa dan -aktu terhadap hasil pengukuran. ;. $emecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari!hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an :
Mater" Pem3elajaran
&esaran dan Satuan
A& Pengert"an Be%aran Pengert"an Be%aran &esaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bah-a sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai : syarat yaitu 4. dapat diukur atau dihitung 5. dapat dinyatakan dengan angka!angka atau mempunyai nilai :. mempunyai satuan
177
&ila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. &esaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 5 macam yaitu + 4. &esaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. $assa merupakan besaran .isika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 5. &esaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. *ontoh besaran non .isika adalah Jumla & &esaran 7isika sendiri dibagi menjadi 5 4. &esaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli .isika. &esaran pokok yang paling umum ada < macam yaitu Panjang (m), $assa (kg), )aktu (s), Suhu (K), Kuat (rus %istrik ((), ,ntensitas *ahaya (cd), dan =umlah >at (mol). &esaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 5. &esaran #urunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. &esaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (') diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan -aktu. ?olume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain!lain. &esaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain + diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab &esaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengert"an Satuan Satuan dide.inisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing!masing, tidak mungkin dalam 5 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. (pa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh 8aya (7) mempunyai satuan 'e-ton dan &erat (-) mempunyai satuan 'e-ton. &esaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. /ntuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik http+//alljabbar..iles.-ordpress.com/522@/2:/24!besaran!dan!satuan.pd. &esaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 5 macam 4. &esaran "ektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain!lain.
178
5. &esaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain!lain. &esaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam .isika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat "ital. Suatu pengamatan terhadap besaran .isis harus melalui pengukuran. Pengukuran!pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam .isika, agar gejala!gejala peristi-a yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat. Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara+ 4. Secara %angsung Aaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 5. Secara tidak langsung Aaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. /ntuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, .aktor yang harus diperhatikan antara lain + ! alat ukur yang dipakai ! aturan angka penting ! posisi mata pengukuran (parala0) Ke%ala an (err,r) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar 02. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan + )& Ketele!,ran /mumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. +& Ke%ala an %"%tmat"# (dalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitati.), contoh + kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 4 mm, jangka sorong, 2,4 mm dan mikrometer skrup 2,24 mm
179
0& Ke%ala an a2a# $erupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitati.), *ontoh + ! kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang ! pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana ! pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum ,, 'e-ton.
Ket"!a#4a%t"an 4a!a Pengu#uran Ketika mengukur suatu besaran .isis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar B2, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing!masing alat dan kemampuan dalam memba-a hasil yang ditunjukkan alat ukur. Be3era4a "%t"la !alam 4engu#uran: C Ketel"t"an (a22ura21) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar B2 C Ke4e#aan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal gal"anometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada (mperemeter / ?oltmeter C Kete4atan (4re2"%",n) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. C Pre%"%" berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. C A#ura%"
180
yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Ketelitian alat ukur panjang 4. $istar + 4 mm $istar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 2,; mm atau 2,2; cm. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.
Panjang benda melebihi @,< cm Panjang kelebihan ditaksir 2,2; cm 9asil pengukuran panjang @,<; cm &atas ketelitian D 0 4 mm E 2,; mm 5. =angka Sorong + 2,4 mm =angka sorong memiliki ketelitian sampai 2,4 mm atau 2,4 cm. =angka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya F mm dan dibagi dalam 42 m skala. Panjang 4 skala nonius adalah 2,F mm. &enda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 2,4mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah D 0 2,4 mm E 2,22; mm
*ontoh+
181
Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar, maka panjang benda+ Skala /tama E 5G mm Skala nonius 2,; mm &atas ketelitiannya D skala terkecil E D 0 2,4 mm E 2,2; mm :. $ikrometer sekrup 2,24 mm
$ikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 2,24 mm atau 2,224 cm. $ikrometer skrup juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (2,; mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki ;2 bagian skala yang sama. &ila diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 2,; mm. &ila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 2,25 0 2,; mm E 2,24 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah D 0 2,24 mm E 2,22; mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (B H DB). *ara meningkatkan ketelitian antara lain+ 4. )aktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 5. (lat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi :. $elakukan pengukuran berkali!kali Pengu#uran !engan jang#a %,r,ng
182
Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 4. (ngka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 2 pada nonius adalah 5,4 cm dan 5,5 cm. 5. 8aris nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke!;, jadi 0 E 5,4 cm I ; 0 2,24 cm E 5,4; cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong E D 0 2,24 cm E 2,22; cm (tiga desimal), maka hasilpengukuran jangka sorong +
Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup
4. 8aris skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 1,; mm lebih. 5. 8aris mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. B E 1,; mm I 1< 0 2,24 mm E 1,F< mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup D 0 2,24 mm E 2,22; mm
=adi hasil pengukurannya

Met,!e Pem3elajaran + $odel ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen
183
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi !(pakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaranJ !(pakah man.aat satuan dalam pengukuran yang kita lakukanJ & Prasyarat pengetahuan !(pakah yang dimaksud dengan besaran dan satuanJ !(pakah Satuan ,nternasionalJ & Pra eksperimen !&erhati!hatilah dalam membaca skala mistar. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian besaran dan satuan melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK mem.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi.ikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing! masing kelompok meng!komunikasikannya. 8uru menanggapi ja-aban peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing!masing dan mistar plastik. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing!masing dan mistar plastik.
184
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan
185
& &
$oti"asi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaanK apakah man.aat Satuan ,nternasionalJ Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, -aktu dan massa.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ 8uru memberikan in.ormasi cara mengkon"ersikan satuan dengan memakai tangga kon"ersi dimana setiap kali turun 4 anak tangga dikali 42, sedangkan jika naik dibagi 42. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $elalui diskusi kelas, guru memberikan in.ormasi tentang Satuan ,nternasional dari besaran pokok dan besaran turunan. $elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkon"ersikannya ke dalam Satuan ,nternasional. 8uru memberikan contoh soal latihan cara mengkon"ersi satuan panjang dengan menggunakan tangga kon"ersi. Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari!hari, kemudian mengkon"ersikannya ke dalam Satuan ,nternasional.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan Sum3er Belajar
186
a. b. c. d.
&uku ,P( #erpadu &uku kerja %ingkungan sekitar (lat ukur
Pen"la"an : In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $engidenti!.ikasikan besaran!besaran .isika dalam kehidupan sehari!hari lalu mengelompok!kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. $engguna!kan Satuan ,nternasio!nal dalam pengukuran. $engkon!"ersi satuan panjang, massa dan -aktu secara sederhana. $engguna!kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari! hari.
Te#n"# Pen"la"an #es tertulis
Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al a. &erikan contoh &esaran 7isika dalam kehidupan b. =elaskan dengan singkat (pa yang dimaksud Satuan ,nternasional c. Kon"ersikan macam macam satuan secara sederhana
Mengeta u"9 Ke4ala $MT%&Al Ma-ar". /0
Malang9 +/ Jul" +/)0 Guru Ma4el Ilmu Pengeta uan Alam
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
187

Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar Tujuan Pem3elajaran : : : : + + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/4. $emahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda!benda alam dengan menggunakan peralatan. 4.5 $endeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian suhu. 5. $enjelaskan bagian!bagian dari termometer. :. $enyebutkan jenis!jenis termometer. 1. $enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. ;. $embaca skala pada termometer. G. $embandingkan skala pada termometer *elsius dengan termometer skala Kel"in, Reamur, dan 7ahrenheit. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Mater" Pem3elajaran Met,!e Pem3elajaran
+ +
Suhu $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah hubungan suhu dengan panas atau dinginJ ! (lat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panasJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan suhuJ ! (pakah Satuan ,nternasional dari besaran suhuJ & Pra eksperimen
188
&erhati!hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian suhu. $enjelaskan bagian!bagian dari termometer melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK mem.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi.ikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing! masing kelompok meng!komunikasikannya. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
189
memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti..
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! 9asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuanK satuan apakah yang digunakanJ ! (pakah satuan suhu dalam Standar ,nternasional (S,)J . Prasyarat pengetahuan ! 8uru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. $embaca skala pada termometer. $embandingkan skala pada termometer *elsius dengan termometer skala Kel"in, Reamur, dan 7ahrenheit. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK
190
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $elalui diskusi kelas, guru mengin.ormasikan cara membaca skala termometer yang benar. 8uru mendemonstrasikan langkah!langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu objek, dan pembacaan skala pada termometer. $elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer *elsius dengan termometer Kel"in, Reamur, dan 7ahrenheit. 8uru memberikan in.ormasi cara menentukan skala termometer *elsius dengan termometer Kel"in, Reamur, dan 7ahrenheit dengan perbandingan #c + #k +#r + (#. ! :5) E ; + (#c I 5<:) + 1 + F. 8uru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer *elsius, Kel"in, Reamur, dan 7ahrenheit.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku kerja c. #ermometer Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# Pen"la"an Bentu# In%trumen In%trumen$ S,al
191
$enggunakan termometer untuk mengukur suhu Lat. $embandingkan skala termometer *elsius dengan termometer yang lain.
#es tertulis
#es uraian
$engapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu, padahal tangan dapat membedakan panas dan dinginJ &ila termometer *elsius menunjukkan skala @22, maka skala Reamur akan menunjukkan.... a.G12 c.4222 b.FG2 d.4;22
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
192

Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" : : : : +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/4. $emahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda!benda alam dengan menggunakan peralatan.
K,m4eten%" Da%ar
4.: $elakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik dapat+ 4. $engetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. 5. $engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca haus dan neraca elektronik. :. $engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan menggunakan stop-atch. 1. $engetahui cara menentukan "olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. ;. $engetahui alat!alat laboratorium yang lain beserta .ungsinya. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
: +
Pengukuran $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan

193
$oti"asi dan apersepsi ! &agaimana cara menggunakan alat ukur sederhanaJ ! &agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepatJ ! Prasyarat pengetahuan ! (pakah Satuan ,nternasional (S,) dari besaran panjang, massa dan -aktuJ ! &agaimana mengkon"ersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan ,nternasional (S,) J Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. 3& Keg"atan Int"& Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. $engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca haus dan neraca elektronik. $engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan menggunakan stop-atch. $engetahui cara menentukan "olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. $engetahui alat!alat laboratorium yang lain beserta .ungsinya melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan mikro!meter sekrup. 8uru mempresentasikan bagian!bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. 8uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. 8uru mendemonstrasikan langkah!langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. 8uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca haus, neraca elektronik dan stop-atch.
194
Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. 8uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. . /ji kompetensi lisan+ Sebutkan bagian!bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca haus. Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
195
Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku kerja c. (lat!alat ukur Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an $engukur besaran .isika secara baik dan benar dengan meng! gunakan alat ukur $emperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu!kuran. Te#n"# Pen"la"an #es tertulis Bentu# In%trumen #es uraian In%trumen$ S,al Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta .ungsinya
*ontoh ,nstrumen+ ! ,nstrumen eksperimen $enentukan "olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Benda &enda 4 &enda 5 &enda : Volume air Volume benda + air Volume benda
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
196

MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/5. $emahami klasi.ikasi Lat.
5.4 $engelompokkan si.at larutan asam, larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat+ 4. $embedakan pengertian asam, basa, dan garam. 5. $enentukan ciri!ciri Lat yang bersi.at asam, basa, dan garam. :. $engelompokkan Lat!Lat yang bersi.at asam, basa, dan garam. 1. $enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. ;. $enyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
(sam, &asa dan 8aram $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen. ! bser"asi
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! $engapa air jeruk rasanya asamJ ! $engapa obat maag bersi.at basaJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah ciri!ciri Lat yang bersi.at asamJ
197
&
! >at apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garamJ Pra eksperimen ! &erhati!hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.
3& Keg"atan Int"& Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $embedakan pengertian asam, basa, dan garam. $enentukan ciri!ciri Lat yang bersi.at asam, basa, dan garam melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan!bahan larutan asam, larutan basa, dan larutan garam. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan garam. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan!bahan yang telah diambil oleh per-akilan kelompok masing!masing. 8uru memeriksa kegiatan obser"asi dan klasi.ikasi mengenai bahan yang bersi.at asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri!ciri bahan yang bersi.at asam, basa dan garam. mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+
198
memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti..
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &agaimana si.at Lat yang tergolong asam atau basaJ ! (dakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah si.at asam, basa dan garamJ ! &ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int"& Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engelompokkan Lat!Lat yang bersi.at asam, basa, dan garam. $enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. $enyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya
199
melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya+ air teh, air jeruk, air sumur dan air cuka). 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan si.at asam dan basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
200
Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku kerja c. %ingkungan sekitar sekolah atau rumah d. &ahan!bahan kimia
Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an $engidenti.ikasi si.at asam, basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. $engelompokkan bahan!bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam, basa, dan garam. $enggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Te#n"# Pen"la"an #es tertulis Bentu# In%trumen #es uraian In%trumen$ S,al #entukan bahan!bahan yang bersi.at asam, basa dan garam dari bahan!bahan yang tersedia (larutan cuka, larutan sabun, larutan garam, larutan gula, 'a*l, 9*l). &erikut adalah si.at!si.at umum asam, kecuali.... a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai P9 kurang dari < c) rasanya asam d) rasanya pahit
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
201

MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/5. $emahami klasi.ikasi Lat.
5.5 $elakukan percobaan sederhana dengan bahan!bahan yang dipero!leh dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik dapat+ 4. $embedakan larutan asam dan basa. 5. $embuat indikator alami asam dan basa. :. $enggunakan indikator uni"ersal untuk menentukan nilai p9 suatu Lat. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
Si.at (sam dan &asa pada &ahan $akanan $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! Pernahkah kamu meremas!remas bunga kembang sepatu ber-arna, kemudian menetes! kannya dengan asam cukaJ (pa yang terjadiJ ! &agaimana cara mengetahui nilai p9 suatu Lat dengan menggunakan kertas -arna stan! dar indikator uni"ersalJ & Prasyarat pengetahuan ! &ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basaJ ! (pakah yang dimaksud dengan nilai p9J & Pra eksperimen
202
&erhati!hatilah dalam menggunakan larutan kimia.
3& Keg"atan Int"& Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $embedakan larutan asam dan basa. $embuat indikator alami asam dan basa. $enggunakan indikator uni"ersal untuk menentukan nilai p9 suatu Lat melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan!bahan yang dapat digunakan seba!gai indikator asam basa. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen!tuan nilai p9 suatu Lat dengan menggunakan indikator uni"ersal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas -arna standar indikator uni"ersal, larutan indikator uni"ersal, aMuades dan macam!macam contoh Lat. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai p9 yang menyatakan tingkat keasa!man atau kebasaan suatu senya-a.
Konfirmasi
203
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku kerja c. %ingkungan sekitar sekolah atau rumah d. &ahan!bahan kimia Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $elakukan percobaan untuk mengetahui si.at asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu A%e4 :
Te#n"# Pen"la"an #es unjuk kerja
Bentu# In%trumen /ji petik kerja prosedur
In%trumen$ S,al %akukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu
204
N, 4
A%4e# Ketepatan menggunakan kertas -arna standar indikator uni"ersal dengan benar
S#,r 5 : : 5 42
5 $elakukan kegiatan dengan prosedur yang benar : $emperoleh data dari kegiatan 1 $embuat kesimpulan =umlah skor
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
205

MT% Al Ma-ar". /0
5.: $enjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian unsur. 5. $engenal nama dan lambang unsur. :. $enerapkan aturan tata nama unsur. 1. $enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. ;. $enjelaskan si.at dan kegunaan unsur. G. $enjelaskan pengertian senya-a. <. $enuliskan unsur!unsur penyusun senya-a. @. $enjelaskan jenis!jenis pembentukan senya-a. F. $enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
/nsur Kimia
+ $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! *eramah
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! 6mpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusiaJ ! $engapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udaraJ
206
&
Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan unsurJ ! &agaimana si.at dan kegunaan setiap unsurJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian unsur. $engenal nama dan lambang unsur. $enerapkan aturan tata nama unsur. $enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan si.at dari setiap unsur (titik lebur, titik didih, -ujudK logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai si.at dan kegunaan dari beberapa unsur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
207
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! #ersusun dari unsur apa sajakah garam dapurJ ! Senya-a apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan airJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan senya-aJ ! &agaimana senya-a dapat terbentukJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan si.at dan kegunaan unsur. $enjelaskan pengertian senya-a. $enuliskan unsur!unsur penyusun senya-a. $enjelaskan jenis!jenis pembentukan senya-a. $enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a.
208
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senya-a. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya-a yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur!unsur penyusun senya-a yang telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis!jenis pembentukan senya-a (pembakaran, peruraian dan pencampuran Lat secara kimia). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senya-a. 8uru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senya-a.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku re.erensi yang rele"an.
209
Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan aturan penulisan lambang unsur $enuliskan nama dan lambang unsur $enuliskan nama dan rumus kimia sederhana $enentukan nama senya-a dan rumus kimia sederhana
Te#n"# Pen"la"an #es tulis #es tulis
Bentu# In%trumen P8 #es isian
In%trumen$ S,al %ambang K merupakan nama unsur .... a. Kalium c. Karbon b. Kalor d. Kalsium #uliskan satu nama dan lambang sebuah unsur #uliskan satu nama dan rumus kimianya Rumus kimia asam sul.at adalah .... a. 95S 1 c. 91S 5 b. 9S5 1 d. 91S5
#es tulis
#es uraian
#es tulis
P8
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
210

MT% Al Ma-ar". /0
5.1. $embandingkan si.at unsur, senya-a, dan campuran. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian campuran. 5. $engidenti.ikasi si.at unsur, senya-a, dan campuran :. $embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran. 1. $enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero!gen. ;. $engidenti.ikasi campuran homogen dan campuran heterogen. G. $embedakan campuran homogen dan campuran heterogen. <. $enuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. @. $embedakan antara koloid dan suspensi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
+ +
/nsur, Senya-a dan *ampuran $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! *eramah
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah a-an tergolong campuranJ
211
&
! (pakah si.at campuran sama dengan Lat penyusunnyaJ Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan campuranJ ! (pakah ciri!ciri campuranJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian campuran. $engidenti.ikasi si.at unsur, senya-a, dan campuran $embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran. $enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero!gen. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan si.at dari unsur, senya-a dan campuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senya-a dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. N, 4 5 : 1 Da%ar 4er3e!aan Proses pembentukan Proses pemisahan Si.at dengan Lat penyusun Perbandingan Lat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Sen1a7a
Cam4uran
212
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! #ergolong campuran apakah larutan gulaJ ! (pakah susu tergolong suspensi atau koloidJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogenJ ! (pakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloidJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engidenti.ikasi campuran homogen dan campuran heterogen. $embedakan campuran homogen dan campuran heterogen. $enuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. $embedakan antara koloid dan suspensi. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
213
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis!jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku re.erensi yang rele"an.
214
Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embandingkan si.at unsur, senya-a dan campuran berdasarkan pengamatan $embuat bagan klasi.ikasi materi secara sederhana $engelompokkan Lat!Lat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari! hari
Te#n"# Pen"la"an #es unjuk kerja #es tulis
Bentu# In%trumen #es identi.ikasi #es uraian
In%trumen$ S,al #entukan Lat yang bersi.at unsur , senya-a, dan campuran dari bahan yang disediakan &uatlah bagan materi secara sederhan Disediakan macam!macam Lat, kelompokkan Lat!Lat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen
#es unjuk kerja
#es identi.ikasi
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
215

MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/:. $emahami -ujud Lat dan perubahannya. :.4 $enyelidiki si.at!si.at Lat berdasarkan -ujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik dapat+ 4. $engamati perubahan -ujud Lat. 5. $embuktikan bah-a partikel dapat bergerak. :. $engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 1. $engamati meniskus pada permukaan Lat cair. ;. $engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. G. $enyebutkan peristi-a dalam kehidupan sehari!hari yang bekerja berdasarkan e.ek kapilaritas. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
)ujud Lat $ode+ ! Direct ,nstruction(D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &agaimana air laut bisa berubah -ujud menjadi kristal!kristal garamJ ! &agaimana es bisa mencairJ & Prasyarat pengetahuan
216
&
! (pakah -ujud suatu Lat dapat berubahJ ! 7aktor apakah yang mempengaruhi perubahan -ujudJ Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engamati perubahan -ujud Lat. $embuktikan bah-a partikel dapat bergerak. $engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu secukupnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa si.at -ujud Lat padat, cair dan gas. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan -ujud Lat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke!lompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
217
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! $engapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidakJ ! $engapa serangga dapat berjalan di atas airJ ! $engapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu komporJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesiJ ! (pakah yang dimaksud dengan tegangan permukaanJ ! (pakah yang dimaksud dengan kapilaritasJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engamati meniskus pada permukaan Lat cair. $engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. $enyebutkan peristi-a dalam kehidupan sehari!hari yang bekerja berdasarkan e.ek kapilaritas. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK
218
mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi, air, minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristi-anya. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan Lat cair. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila!kukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristi-a dalam kehidupan sehari!hari yang bekerja berdasarkan e.ek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK
219
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi akti..
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku kerja c. (lat!alat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enyelidiki perubahan -ujud suatu Lat $ena.sirkan susunan gerak partikel pada berbagai -ujud Lat melalui penalaran $embedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan $engkaitkan peristi-a kapilaritas dalam peristi-a kehidupan sehari!hari
Te#n"# Pen"la"an #es tertulis #es tertulis
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al 9ujan merupakan peristi-a .... a. menguap, mengembun b. menguap, melebur c. melebur, mengembun d. mengembun, melebur 8aya tarik antar partikel pada Lat padat adalah .... a. sangat kuat b. kurang kuat c. tidak tentu d. selalu berubah %akukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan =elaskan$engapa pada musim hujan tembok menjadi lembab J
P8 #es /njuk kerja #es tulis /ji petik kerja produk #es uraian
220
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
221
Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/:. $emahami -ujud Lat dan perubahannya
:.5 $endeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari! hari Peserta didik dapat+ 4. $enyimpulkan bah-a massa jenis merupakan ciri khas suatu Lat. 5. $enyimpulkan pengaruh massa dan "olume terhadap massa jenis suatu Lat. :. $enghitung massa jenis suatu Lat. 1. $engaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari! hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
$assa =enis $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah -ujud Lat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnyaJ ! (pakah massa dan "olume mempengaruhi massa jenis suatu LatJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah massa jenis merupakan ciri khas suatu LatJ ! 7aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu LatJ
222
&
Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu Lat. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan "olume benda terhadap massa jenisnya. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK
223
melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &agaimana menghitung massa jenis suatu LatJ ! $engapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungaiJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah rumus massa jenis suatu LatJ ! &agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari!hariJ a& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor!.aktor yang mempengaruhi massa jenis suatu Lat. 8uru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu Lat. 8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai massa jenis suatu Lat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 8uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi!dupan sehari!hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
224
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku kerja c. (lat!alat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enyelidiki proses pemuain pada Lat padat, cair dan gas $erencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian Lat cair dan Lat padat $enunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya &imetal
Te#n"# Pen"la"an bser"asi
Bentu# In%trumen %embar obser"as /ji petik kerja prosedur dan produk uraian
In%trumen$ S,al $enggunakan alat $uschenbroek untuk mengamati pemuaian Lat &uatlah rancangan percobaan tentang pemuaian Lat =elaskan cara kerja setrika listrik otomatis.... =ika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian, massa jenisnya.... a. tetap b. menjadi setengah massa jenis mula!mula c.menjadi dua kali massa jenis mula!mula d. menjadi seperempat massa jenis mula!mula Di muara sungai, air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. $engapa demikianJ
#es /njuk kerja
#es tertulis
225
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
226

MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/:. $emahami -ujud Lat dan perubahannya.
:.: $elakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi!dupan sehari!hari. Peserta didik dapat+ 4. $enyelidiki muai panjang dan "olume pada Lat padat. 5. $enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Lat cair. :. $embandingkan pemuaian Lat padat dan cair. 1. $enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Lat gas. ;. $engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari! hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
Pemuaian >at $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! $engapa panas dapat menyebabkan pemuaianJ ! Samakah muai panjang berbagai Lat padatJ ! $anakah yang lebih besar+ pemuaian Lat padat atau cairJ & Prasyarat pengetahuan ! 7aktor apakah yang mempengaruhi pemuaianJ
227
&
! (lat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang Lat padatJ ! $engapa pemuaian Lat cair lebih besar daripada pemuaian Lat padatJ Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enyelidiki muai panjang dan "olume pada Lat padat. $enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Lat cair. $embandingkan pemuaian Lat padat dan cair. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek, beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor yang mempengaruhi pemuaian. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan "olume pada Lat padat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam Lat cair. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapilerK yang masing!masing diisi dengan air, eter, bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
228
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian Lat padat dan cair.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah gas juga memuai jika dipanaskanJ ! $engapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasangJ & Prasyarat pengetahuan ! 7aktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusutJ ! &agaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari!hariJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Lat gas. $engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari!hari. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
229
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, Lat pe-arna dan sebuah bejana berisi air dingin. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu!pan sehari!hari.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menja-ab soal dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku kerja c. (lat!alat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enyelidiki proses pemuain pada Lat padat, cair dan gas $erencanakan
Bentu# In%trumen %embar obser"as /ji petik
In%trumen$ S,al $enggunakan alat $uschenbroek untuk mengamati pemuaian Lat &uatlah rancangan percobaan
#es /njuk
230
percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian Lat cair dan Lat padat $enunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya &imetal
kerja
#es tertulis
kerja prosedur dan produk uraian
tentang pemuaian Lat
=elaskan cara kerja setrika listrik otomatis....
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
231
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) ; ( 8/:. $emahami -ujud dan perubahannya.
:.1 $endeskripsikan peran kalor dalam mengubah -ujud Lat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik dapat+ 4. $engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. 5. $engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. :. $engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat. 1. $enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. ;. $engamati suhu air ketika mendidih. G. $enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat terhadap titik didih. <. $engamati peristi-a peleburan dan pembekuan. @. $enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat terhadap titik lebur. F. $engamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa Lat dan jenis Lat 42. $enerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa dan jenis Lat dalam soal. 44. $engamati hubungan antara kalor lebur dengan massa Lat dan jenis Lat. 45. $enerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis Lat dalam soal. 4:. $engaplikasikan konsep peman.aatan si.at kalor dalam kehidupan sehari!hari. 41. $embedakan macam!macam perpindahan kalor. 4;. $engamati daya hantar kalor air. 4G. $engamati perpindahan kalor secara kon"eksi pada air. 4<. $engamati daya serap radiasi kalor. 4@. $engaplikasikan penerapan si.at!si.at perpindahan kalor dalam kehidupan sehari!hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility )
Tujuan Pem3elajaran
232
Ketelitian ( carefulness) Mater" Pem3elajaran Met,!e Pem3elajaran + + Kalor $odel+ ! Direct ,nstruction (D,). ! *ooperati"e %earning. $etode+ ! Diskusi kelompok. ! 6ksperimen.
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! $engapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di ba-ah terik matahariJ ! $engapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama!kelamaan akan mencairJ ! $engapa kupu!kupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga mudah kedinginanJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah kalor merupakan salah satu bentuk energiJ ! (pakah semua benda dapat menerima dan melepas kalorJ ! 7aktor apa sajakah yang mempercepat penguapanJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. $engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. $engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat. $enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+
233
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana plastik, bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas dan es batu. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bah-a kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan -ujud Lat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua!pan dan .aktor!.aktor yang mempercepat penguapan. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat terhadap titik didih. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, selang karet, termo!meter, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur, gelas beker 422 m% dan stop-atch. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi
234
! ! &
&
$engapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan esJ Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu Lat kalau massanya berbedaJ Prasyarat pengetahuan ! &agaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur LatJ ! 9al apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu LatJ Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil para.in murni, bejana logam, pembakar bunsen, stop-atch, termometer, sebongkah es batu, seutas ka-at, dua bebanK masing!masing bermassa 4 kg dan dua penumpu. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe!kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat terhadap titik lebur. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu!ngan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa Lat dan jenis Lat. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater), kalorimeter, termo!meter, stop-atch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak goreng. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
235
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa Lat dan jenis Lat. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada!pan peserta didik lainnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari esJ ! $engapa benda yang ber-arna hitam lebih menyerap panas daripada benda ber-arna putihJ & Prasyarat pengetahuan ! &agaimana aplikasi konsep peman.aatan si.at kalor dalam kehidupan sehari!hariJ ! (pakah perbedaan antara konduksi, kon"eksi dan radiasiJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi 236
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur barus, lilin, gelas kimia dan stop-atch. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa Lat dan jenis Lat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa Lat dan jenis Lat. 8uru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa Lat dan jenis Lat. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peman.aatan si.at kalor dalam kehidupan sehari!hari. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam!macam perpindahan kalor (konduksi, kon"eksi dan radiasi). Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, es batu, potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih, penyangga kaki tiga, air, Lat pe-arna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang dicat hitam dan pipa /. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan si.at!si.at perpindahan kalor dalam kehidupan sehari!hari.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu.
237
b. &uku kerja. c. (lat!alat praktikum.
Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda, perubahan -ujud Lat $enyelidiki .aktor! .aktor yang dapat mempercepat penguapan $enyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu Lat $enyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur $enerapkan hubungan N E m.*. Ot N E m./ dan N E m.% untuk meyelesaikan masalah sederhana
Te#n"# Pen"la"an #es obser"asi
Bentu# In%trumen %embar obser"asi
In%trumen$ S,al Pengamatan perubahan suhu dan perubahan -ujud Lat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan ......... Pengamatan kenaikan suhu, diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalorP 9itung kalor yang diperlukan bila massa Lat, kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui =ika memasak air, seluruh bagian air akan menjadi panas. 9al ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air secara.... a. konduksi c. radiasi b. kon"eksi d in.eksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya :;2 -att digunakan selama 1; menit untuk memanaskan air dari suhu :22* menjadi F22*. =ika kalor jenis air 1522 =/kg2*, tentukan massa air tersebut. ditegangkanJ
#es tertulis
isian
bser"asi
lembar obser"asi
obser"asi #es tertulis %embar obser"asi /raian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
238
Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar Tujuan Pem3elajaran
: : : : + + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/1. $emahami berbagai si.at dalam perubahan .isika dan kimia.
1.4 $embandingkan si.at .isika dan si.at kimia Lat. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian si.at intensi. dan si.at ekstensi. Lat. 5. $embedakan si.at intensi. dan si.at ekstensi.. :. $enjelaskan pengertian si.at .isika dan si.at kimia Lat. 1. $enyebutkan beberapa si.at .isika Lat. ;. $enyebutkan beberapa si.at kimia. G. $embedakan si.at .isika dan si.at kimia Lat. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
+ +
Si.at 7isika dan Si.at Kimia $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! *eramah
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah -arna tergolong si.at intensi. atau si.at ekstensi. dari suatu LatJ ! &agaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu LatJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan si.at intensi. LatJ ! (pakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasanJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi
239
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. $engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. $engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat. $enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian si.at intensi. dan ekstensi. Lat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si.at intensi. dan ekstensi. Lat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian si.at .isika suatu Lat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si.at .isika Lat (titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat kekerasan). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK
240
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku re.erensi yang rele"an.
Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" - $embandingkan hasil pengamatan perubahan .isika dan perubahan kimia $engklasi.ikasi perubahan .isika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari!hari dan mengkomunikasikanny a
Bentu# In%trumen #es identi.ikasi
In%trumen$ S,al &uatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda! benda yang mengalami perubahan .isika dan kimia Perubahan .isika terjadi pada peristi-a .... a. air menjadi es b. kertas dibakar c. nasi menjadi bubur d. besi berkarat $anakah yang merupakan si.at .isika dan si.at kimia Lat dari beberapa si.at Lat di ba-ah iniJ ! kerapatan ! bensin mudah terbakar ! titik lebur ! titik didih ! besi mudah terkorosi ! *ontoh tes P8+
#es tertulis
P8
&erikut ini yang termasuk si.at intensi. adalah.... a panjang b. titik beku c. "olum d berat
241
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
242
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
1.5 $elakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan si.at .isika dan si.at kimia. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan man.aat proses pemisahan campuran. 5. $enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. :. $enjelaskan beberapa cara memisahkan Lat!Lat penyusun suatu campuran. 1. $engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. ;. $engetahui prinsip!prinsip kromatogra.i. G. $enjelaskan pengertian kadar Lat dalam campuran. <. $enghitung kadar Lat dalam campuran. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
Pemisahan *ampuran $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! *eramah ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! $engapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayakJ ! &agaimana cara memisahkan garam dari air lautJ & Prasyarat pengetahuan
243
! !
(pakah man.aat proses pemisahan campuranJ &agaimana prinsip pemisahan campuran secara e"aporasiJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan man.aat proses pemisahan campuran. $enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. $enjelaskan beberapa cara memisahkan Lat!Lat penyusun suatu campuran. $engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. $engetahui prinsip!prinsip kromatogra.i. $enjelaskan pengertian kadar Lat dalam campuran. $enghitung kadar Lat dalam campuran. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan man.aat proses pemisahan campuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran partikel). Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sentri.ugasi, e"aporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). Per-akilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian, dimana masing!masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
244
mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti..
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku kerja. c. (lat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" - $enjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih - $elakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana - $elakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan, destilasi, penguapan dan sublimasi )
Bentu# In%trumen ,sian
In%trumen$ S,al Disediakan bahan!bahan, kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya .... %akukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana
Penugasan
#ugas proyek
bser"asi %embar obser"asi
Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air
245
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
246
+ : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/1. $emahami berbagai si.at dalam perubahan .isika dan kimia. 1.: $enyimpulkan perubahan .isika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan sebab!sebab terjadinya perubahan .isika. 5. $enyebutkan ciri!ciri perubahan .isika. :. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan .isika. 1. $enyebutkan perubahan .isika dalam kehidupan sehari!hari. ;. $enjelaskan sebab!sebab terjadinya perubahan kimia. G. $enyebutkan ciri!ciri perubahan kimia. <. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan kimia. @. $enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari!hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
Perubahan 7isika dan Perubahan Kimia $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! *eramah ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah merebus air tergolong perubahan .isika atau perubahan kimiaJ ! (pakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembaliJ & Prasyarat pengetahuan
247
&
! (pakah ciri!ciri perubahan .isikaJ ! &agaimana sebab!sebab terjadinya perubahan .isikaJ Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan sebab!sebab terjadinya perubahan .isika. $enyebutkan ciri!ciri perubahan .isika. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan .isika. $enyebutkan perubahan .isika dalam kehidupan sehari!hari. $enjelaskan sebab!sebab terjadinya perubahan kimia. $enyebutkan ciri!ciri perubahan kimia. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan kimia. $enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari!hari. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan .isika dan menye!butkan beberapa contohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab!sebab terjadinya peru!bahan .isika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran LatK selama Lat! Lat yang bercampur tidak membentuk Lat baru dan di potong atau dibelah). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas kimia, gula, teh dan pengaduk. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan .isika. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye!butkan beberapa contohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab!sebab terjadinya peruba!han kimia ( pembakaran, pencampuran Lat, dan aliran listrik).
248
8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru!bahan kimia. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku!kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan .isika dan kimia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku kerja.
249
c. (lat praktikum
250
Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" - $embuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan .isika dan kimia - $embandingkan karakteristik perubahan kimia dan .isika berdasarkan percobaan
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al 8ula larut dalam air merupakan perubahan .isika karena .... a. terjadi Lat baru b. tidak terjadi Lat baru c. gula mencair d.gula bereaksi #unjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan .isikaP
#es unjuk kerja
/ji petik kerja
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
251
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
1.1 $engidenti.ikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. Peserta didik dapat+ 4. $enuliskan persamaan reaksi kimia. 5. $enyebutkan ciri!ciri reaksi kimia. :. $engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. 1. $enjelaskan jenis!jenis reaksi kimia. ;. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. G. $engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. <. $engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. @. $enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari!hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
Reaksi Kimia $odel+ ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode+ ! Diskusi kelompok ! *eramah ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan

252
&
&
&
$oti"asi dan apersepsi ! (pakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimiaJ ! $engapa makanan bisa menjadi tengikJ Prasyarat pengetahuan ! (pakah ciri!ciri reaksi kimiaJ ! (pakah yang dimaksud dengan oksidasiJ Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
3&
Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enuliskan persamaan reaksi kimia. $enyebutkan ciri!ciri reaksi kimia. $engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas. $enjelaskan jenis!jenis reaksi kimia. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. $engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. $engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. $enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari!hari. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri!ciri reaksi kimia (pemben!tukan gas, pembentukan endapan, perubahan -arna, dan perubahan suhu). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 4 $ dan air kapur. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
253
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku!kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis!jenis reaksi kimia (dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan .ermentasi). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu. b. &uku kerja. c. (lat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar
254
In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" - $ereaksi dua Lat untuk menunjukkan perubahan -arna dan atau suhu - $enyimpulkan ciri!ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan -arna dan atau suhu
In%trumen$ S,al &ila (sam sul.at dicampur dengan 'atrium 9idroksida akan berubah -arna menjadi .... &uatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan -arna
#es tertulis /aian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
255
Mata Pelajaran Satuan Pen!"!"#an
Kela%$Seme%ter : 'II$+
: Ilmu Pengeta uan Alam (Ter4a!u) : SMP$MT%&
Nama Guru : ........................... NIP$NIK : ........................... Se#,la : ........................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
256
257
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/;. $emahami gejala!gejala alam melalui pengamatan.
;.4 $elaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh in.ormasi gejala alam biotik dan abiotik. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian komponen biotik. 5. $enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. :. $enjelaskan pengertian komponen abiotik. 1. $enyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. ;. $enjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. G. $enjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ + !
8ejala (lam &iotik dan (biotik $odel Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! *eramah
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! 9e-an tergolong komponen biotik atau abiotikJ ! $engapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotikJ
258
&agaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian komponen biotik. $enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. $enjelaskan pengertian komponen abiotik. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya..
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK
259
berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. %ingkungan Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" - $embandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan - $embandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan
In%trumen$ S,al &erikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotikJ a. bau b. tumbuh c. -arna d. ukuran
#es #ulis
P8
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
260
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 0 ( 8/;. $emahami gejala!gejala alam melalui pengamatan.
;.5 $enganalisa data percobaan 8%& dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian gerak dan si.atnya. 5. $embedakan pengertian perpindahan dan jarak. :. $enjelaskan pengertian kelajuan. 1. $engidenti.ikasi .aktor!.aktor yang mempengaruhi kelajuan. ;. $enjelaskan pengertian 8%&. G. $enjelaskan ciri 8%&. <. $engamati 8%&. @. $enjelaskan pengertian kecepatan. F. $enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. 42. $enjelaskan pengertian percepatan. 44. $engamati gerak lurus dipercepat beraturan. 45. $enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
8erak $odel ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! *eramah ! 6ksperimen
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA

261
a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerakJ ! &agaimana cara menghitung kelajuan rata!rata mobil yang sedang bergerakJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan gerakJ ! 7aktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu bendaJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan si.atnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan kelajuan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan .aktor!.aktor yang mem!pengaruhi kelajuan suatu benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. 8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 8uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a
262
8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatarJ ! 8erak jatuh peloncat indah tergolong 8%& atau 8%&&J & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan 8%&J ! (pakah ciri dari gerak lurus berubah beraturanJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian 8%&. $enjelaskan ciri 8%&. $engamati 8%&. $enjelaskan pengertian kecepatan. $enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. $enjelaskan pengertian percepatan. $engamati gerak lurus dipercepat beraturan. $enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari!hari melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
263
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8%& dan cirinya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh 8%&. )akil tiap kelompok diminta untuk mengambil pe-aktu ketik dan sebuah mobil mainan. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati 8%&. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian 8%&& dan cirinya. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pe-aktu ketik. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik 8%& dan 8%&&. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. 8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan. 8uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+
264
ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti..
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat!alat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" - $enemukan persamaan laju yang ditempuh - $enunjukkan Konsep 8%& dalam kehidupan sehari!hari - $ende.inisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan -aktu - $enyelidiki 8%&& dipercepat beraturan - $enunjukkan konsep 8%&& dalam kehidupan sehari!hari
Te#n"# Pen"la"an #es tulis
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al *iri 8%& memiliki kecepatan .... a. dipercepat b. tetap c. diperlambat d. beraturan Sebuah benda dilempar "ertikal keatas merupakan 8%&& ..... #uliskan dalam lambang bah-a percepatan merupakan kecepatan setiap satuan -aktu *ontoh 8erak lurus berubah beraturan dipercepat adalah ..... Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ....
#estulis
isian
#es tulis
/raian
#es tulis
,sian
#es tulis
,sian
265
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar : : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 0 ( 8/;. $emahami gejala!gejala alam melalui pengamatan.
;.: $enggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala!gejala kehidupan. Peserta didik dapat+ 4. $enyebutkan nama bagian!bagian mikroskop. 5. $enunjukkan nama bagian!bagian mikroskop. :. $enjelaskan .ungsi bagian!bagian mikroskop. 1. $enggunakan mikroskop dengan benar. ;. $enyebutkan nama bentuk sayatan. G. $embuat sayatan (melintang dan membujur). <. $embuat preparat basah. @. $embuka penutup tubuh he-an. F. $engoleksi makhluk hidup. 42. $enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
$ikroskop $odel ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! Demonstrasi ! 6ksperimen
266
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (lat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecilJ ! Pernahkah kalian melihat mikroskopJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan mikroskopJ ! &agaimana cara menggunakan mikroskopJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan mikroskop. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enyebutkan nama bagian!bagian mikroskop. $enunjukkan nama bagian!bagian mikroskop. $enjelaskan .ungsi bagian!bagian mikroskop. $enggunakan mikroskop dengan benar. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya. 8uru menunjukkan bagian!bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik. 8uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. 8uru mendemonstrasikan langkah!langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di ba-ah mikroskop. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
267
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat buah. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &agaimana cara membuat sayatanJ ! Pernahkah kalian membuat preparat basahJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan sayatanJ ! &agaimana cara membuat preparat basahJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan mikroskop. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi
268
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enyebutkan nama bentuk sayatan. $embuat sayatan (melintang dan membujur). $embuat preparat basah. $embuka penutup tubuh he-an. $engoleksi makhluk hidup. $enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, ca-an kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh he-an. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh he-an. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, para.in, ikan, katak dan kloro.orm. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru menjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.
269
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti..
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat!alat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# Bentu# K,m4eten%" Pen"la"an In%trumen #es unjuk #es - $engenal bagian! bagian mikroskop kerja identi.i!kasi - $enggunakan mikroskop dengan /ji petik benar (mengatur .okus, #es unjuk kerja pencahayaan, prosedur kerja menemukan objec $ikropis) c. *ontoh ,nstrumen+ ! *ontoh uji petik kerja prosedur #entukan dan sebutkan bagian!bagian mikroskop.
In%trumen$ S,al #entukan dan sebutkan nama! nama bagian mikroskopP (mati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksudP
270
'o (spek 4. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 5 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum ! *ontoh tes uraian =elaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.
Skor 4 5 :
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
271
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar : : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/;. $emahami gejala!gejala alam melalui pengamatan.
;.1 $enerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala!gejala alam. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan .ungsi dari laboratorium. 5. $engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. :. $engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. 1. $enyebutkan bahan!bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. ;. $enjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan!bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. G. $engidenti.ikasi simbol!simbol dan alat!alat yang ada di dalam laboratorium. <. $enjelaskan arti simbol!simbol dalam bahan kimia. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ + !
Keselamatan Kerja $odel Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! Demonstrasi
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &olehkah kita menghirup bahan kimia secara langsungJ ! (pakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimiaJ
272
Prasyarat pengetahuan ! Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratoriumJ ! (pakah arti dari simbol!simbol dalam bahan kimiaJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan .ungsi dari laboratorium. $engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. $engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. $enyebutkan bahan!bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
&
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .ungsi dari laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. 8uru mendemonstrasikan cara memba-a dan menggunakan alat!alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik. 8uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan!bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan!bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol!simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidenti.ikasi simbol!simbol dan alat!alat yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
273
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" - $emegang, memba-a dan memperlakukan alat dan bahan secara ama $endeskripsikan bahan!bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit
Bentu# In%trumen uji petik kerja produk
In%trumen$ S,al %akukan dengan prosedur yang benar cara memba-a dan memperlakuakan mikroskopP $anakah bahan!bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratiriumJ a. air b. asam sul.at
#es tulis
P8
274
$engindenti.ikasi simbol!simbol dalam %aboratorium #es tulis P8
c. alkohol d. larutan glukose (pakah arti simbol di ba-ah iniJ
a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang beracun c. alat mudah pecah d. alat mudah mengalami korosi
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
275
Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar Tujuan Pem3elajaran
: : : : + + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/G. G.4 $emahami keanekaragaman makhluk hidup. $engidenti.ikasi ciri!ciri makhluk hidup.
Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. 5. $enyebutkan ciri!ciri makhluk tak hidup. :. $engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. 1. $enentukan ciri!ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. ;. $embuat laporan ciri!ciri makhluk hidup berdasar hasil obser"asi. G. $enjelaskan perbedaan antara he-an dan tumbuhan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
+ +
*iri!ciri $akhluk 9idup $odel ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! bser"asi
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah perbedaan antara batu dengan ayamJ ! $engapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuhJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah ciri!ciri makhluk hidupJ ! (pakah perbedaan antara he-an dan tumbuhanJ
276
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. $enyebutkan ciri!ciri makhluk tak hidup. $engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. $enentukan ciri!ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan!jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri!ciri makhluk hidup. )akil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men!diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil!kecil. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. Setelah 1!; hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara he-an dan tumbuhan.
277
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 8uru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam da.tar berikut+ ! jamur yang tumbuh pada roti ! cacing tanah ! biji yang sedang berkecambah ! ikan ! daun pada pohon yang masih hidup ! katak ! tanaman berbunga ! diri kamu sendiri #uliskan masing!masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. (lat dan bahan praktikum c. %ingkungan
278
Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $engidenti.ikasi ciri!ciri mahluk hidup $embuat laporan ciri!ciri makhluk hidup berdasar hasil obser"asi $embedakan ciri tumbuhan dan he-an
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al &erikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkunganQ Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidenti.ikasilah ciri!cirinya minimum 1 ciri, dan buatlah laporannyaP $anakah di antara ciri!ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan he-an dan tumbuhanJ
#es kinerja #er unjuk kerja produk #es tertulis /raian
*ontoh ,nstrumen+ ! *ontoh tes unjuk kerja produk $engetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. Jen"% rang%angan Bag"an tum3u an 1ang !"3er" rang%angan Rea#%" tum3u an /jung daun Sentuhan Pangkal daun &atang /jung daun #etesan air Pangkal daun &atang ! *ontoh tes P8 >at!Lat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali... a. urin (air seni) b. karbon dioksida c. kelenjar pencernaan d. keringat
279
*ontoh tes uraian (pakah tujuan makhluk hidup berkembang biakJ
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
280
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/G. $emahami keanekaragaman makhluk hidup.
G.5 $engklasi.ikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri!ciri yang dimiliki. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup. 5. $enjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup. :. $engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi.ikasi. 1. $engetahui klasi.ikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus. ;. $engetahui sistem klasi.ikasi ; kingdom. G. $enuliskan nama ilmiah makhluk hidup. <. $enjelaskan tujuan kunci determinasi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
Klasi.ikasi $akhluk 9idup $odel ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! bser"asi
Lang#a *lang#a Keg"atan Pertemuan 4ertama !an #e!ua : a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &agaimana cara mengelompokkan makhluk hidupJ ! (pakah nama ilmiah dari tanaman padiJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah dasar klasi.ikasi makhluk hidupJ
281
! &agaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidupJ Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup. $enjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup. $engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi.ikasi. $engetahui klasi.ikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus. $engetahui sistem klasi.ikasi ; kingdom. $enuliskan nama ilmiah makhluk hidup. $enjelaskan tujuan kunci determinasi. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. &
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan!jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasi.ikasi makhluk hidup. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasi.ikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, man.aat dan jenis makanan). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an petri, pinset, kaca pem!besar, belalang, kumbang, kupu!kupu, capung, udang, semut, lalat, laba!laba dan kaki seribu. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi.ikasi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasi.ikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
282
8uru menjelaskan dasar klasi.ikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus dan sistem klasi.ikasi ; kingdom. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi!.ikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus dan sistem klasi.ikasi lima kingdom. 8uru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu
283
b. (lat dan bahan praktikum c. %ingkungan Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya $endeskripsikan pentingnya dilakukan klasi.ikasi makhluk hidup $embuat perbandingan ciri!ciri khusus tiap kingdom dalam sistem : kingdom $engklasi.ikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati
Te#n"# Pen"la"an #er tertulis
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al *iri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. kepala b. kulit c. alat gerakQ d. ekor (pa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasi.ikasian makhluk hidupJ &uatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri!ciri khusus tiap kingdom dalam sistem : kingdom berdasar sel penyusunnyaP Dari gambar he-an yang sudah tersedia klasi.ikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasi.ikasinyaP
#es tertulis /raian
#es tertulis /raian
#es unjuk kerja
/ji petik kerja produk
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
284
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/G. $emahami keanekaragaman makhluk hidup.
G.: $endeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian sel. 5. $enjelaskan bagian!bagian sel. :. $embedakan sel tumbuhan dan sel he-an. 1. $engamati bagian!bagian sel tumbuhan dan sel he-an. ;. $enjelaskan pengertian jaringan. G. $enyebutkan macam!macam jaringan pada "ertebrata dan manusia. <. $enyebutkan macam!macam jaringan pada tumbuhan. @. $engenal jaringan!jaringan yang terdapat pada tumbuhan. F. $enjelaskan .ungsi dari macam!macam jaringan. 42. $enjelaskan pengertian organ. 44. $enyebutkan macam!macam organ pada "ertebrata dan manusia. 45. $enyebutkan macam!macam organ pada tumbuhan. 4:. $enjelaskan .ungsi dari macam!macam organ. 41. $enjelaskan pengertian sistem organ. 4;. $enyebutkan macam!macam sistem organ pada "ertebrata dan manusia. 4G. $enyebutkan macam!macam sistem organ pada tumbuhan. 4<. $enjelaskan .ungsi dari macam!macam sistem organ. 4@. $enjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
+ +
Keragaman Pada Sistem rganisasi Kehidupan $odel ! Direct ,nstruction (D,)
285
! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! bser"asi ! 6ksperimen Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! #ahukah kalian bah-a telur ayam merupakan sel berukuran raksasaJ ! &agaimana air dan garam!garam mineral mengalir dari akar sampai ke daunJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan selJ ! (pakah .ungsi dari jaringan 0ilemJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian sel. $enjelaskan bagian!bagian sel. $embedakan sel tumbuhan dan sel he-an. $engamati bagian!bagian sel tumbuhan dan sel he-an. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel he-an yang diba-a oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian! bagian sel tumbuhan dan sel he-an. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
286
Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian!bagian sel tumbuhan dan sel he-an. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel he-an. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan!jaringan yang terdapat pada tumbuhan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan .ungsi dari macam!macam jaringan pada tumbuhan, "ertebrata dan manusia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA
287
a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! =aringan apa sajakah yang menyusun mataJ ! #ubuh manusia terdiri dari berapa sistem organJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan organJ ! (pakah yang dimaksud dengan sistem organJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian organ. $enyebutkan macam!macam organ pada "ertebrata dan manusia. $enyebutkan macam!macam organ pada tumbuhan. $enjelaskan .ungsi dari macam!macam organ. $enjelaskan pengertian sistem organ. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam!macam organ pada tumbuhan, "ertebrata dan manusia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai .ungsi dari macam! macam organ pada tumbuhan, "ertebrata dan manusia. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, "ertebrata dan manusia yang diba-a oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye!butkan macam!macam sistem organ pada tumbuhan, "ertebrata dan manusia. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan .ungsi dari sistem organ pada tumbuhan, "ertebrata dan manusia.
288
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, "ertebrata dan manusia yang diba-a oleh guru. 8uru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat!alat praktikum Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $endeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop $endeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel!sel penyusunnya $endeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan $engkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh
Te#n"# Pen"la"an #es unjuk kerja produk
Bentu# In%trumen /ji petik kerja produk
In%trumen$ S,al Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat a-etan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskopP Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daunP (matilah bunga RKembang SepatuR dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnyaP Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung kloro.ilP
#es tertulis /raian
#es tertulis /raian #es tertulis /raian
289
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
290

Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu Stan!ar K,m4eten%" K,m4eten%" Da%ar Tujuan Pem3elajaran : : : : + + + &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/<. $emahami saling ketergantungan dalam ekosistem. <.4 $enentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian ekosistem. 5. $enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. :. $enyebutkan macam!macam ekosistem. 1. $enjelaskan komponen!komponen ekosistem. ;. $embedakan organisme autroto. dan organisme heteroto.. G. $embedakan organisme herbi"ora, karni"ora dan omni"ora. <. $enjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. @. $enjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. F. $enjelaskan pengertian rantai makanan, jaring!jaring makanan dan piramida makanan. 42. $embuat jaring!jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 44. $enjelaskan pengertian arus energi. 45. $enjelaskan siklus materi. 4:. $enyebutkan pola interaksi organisme. 41. $embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
: :
Komponen 6kosistem, Peran, dan ,nteraksinya $odel ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! bser"asi ! 6ksperimen
291
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumenJ ! (pakah kucing tergolong he-an karni"ora atau herbi"oraJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah yang dimaksud dengan produsenJ ! (pakah yang dimaksud dengan he-an karni"oraJ & Pra eksperimen ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian ekosistem. $enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. $enyebutkan macam!macam ekosistem. $enjelaskan komponen!komponen ekosistem. $embedakan organisme autroto. dan organisme heteroto.. $embedakan organisme herbi"ora, karni"ora dan omni"ora. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan!jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (indi"idu, populasi dan komunitas). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali ra.ia, meteran, dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian indi"idu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
292
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam!macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen!komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autroto. dan organisme heteroto.. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heteroto. (herbi"ora, karni.ora dan omni"ora). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &isakah tumbuhan hidup tanpa airJ ! (pakah peran tumbuhan dalam rantai makananJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah pengaruh air terhadap makhluk hidupJ ! (pakah yang dimaksud dengan rantai makananJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi
293
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. $enjelaskan pengertian rantai makanan, jaring!jaring makanan dan piramida makanan. $embuat jaring!jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. $enjelaskan pengertian arus energi. $enjelaskan siklus materi. $enyebutkan pola interaksi organisme. $embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.
294
Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 5; cm dan lebar 42 cm. Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring! jaring makanan dengan menggunakan tali ra.ia dan nama makhluk hidup. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas. 8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. (lat dan bahan praktikum c. %ingkungan Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $engindenti.ikasikan satuan!satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama $enggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring! jaring kehidupan
In%trumen$ S,al 8ambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring!jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amatiP %akukan dalam bentuk kerja kelompokP Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkanP
#ugas
#ugas proyek
295
berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
296
: : : : + +
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/<. $emahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
<.5 $engidenti.ikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. Peserta didik dapat+ 4. $enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi.ikasi ; kingdom. 5. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. :. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 1. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. ;. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. G. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (.ungi). <. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (.ungi). @. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). F. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh lumut. 42. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan paku. 44. $embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). 45. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). 4:. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 41. $embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 4;. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). 4G. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 4<. $embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
Tujuan Pem3elajaran
297
4@. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang (in"ertebrata). 4F. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh he-an bertulang belakang ("ertebrata). 52. $embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in"ertebrata) dan kelompok he-an bertulang belakang ("ertebrata). 54. $enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. 55. $enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di ,ndonesia. 5:. $enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di ,ndonesia. 51. $embedakan cagar alam dan suaka margasat-a. 5;. $embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
+ +
Keanekaragaman $akhluk 9idup dan /paya Pelestariannya $odel ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! bser"asi
Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! &akteri apakah yang digunakan untuk membuat .ermentasi kejuJ ! (pakah man.aat dari ganggang merah (rhodophyta)J & Prasyarat pengetahuan ! (pakah keuntungan bakteri bagi manusiaJ ! (pakah ciri!ciri dari ganggang merah (rhodophyta)J 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi.ikasi ; kingdom. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
298
$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (.ungi). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (.ungi). $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh lumut. $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan paku. $embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan!jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi.ikasi ; kingdom. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri!ciri dari kingdom monera. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari kingdom monera. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri!ciri dari kingdom protista. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari kingdom protista. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
299
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri!ciri dari kingdom jamur (.ungi). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari kingdom jamur (.ungi). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (.ungi). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK . PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! (pakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan pakuJ ! Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping duaJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah ciri!ciri dari tumbuhan pakuJ ! (pakah ciri!ciri dari tumbuhan berkeping satuJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
300
$enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). $embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang (in"ertebrata). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh he-an bertulang belakang ("ertebrata). $embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in"ertebrata) dan kelompok he-an bertulang belakang ("ertebrata). $enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. $enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di ,ndonesia. $enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di ,ndonesia. $embedakan cagar alam dan suaka margasat-a. $embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut. $embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). $embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang (in"ertebrata). $enjelaskan klasi.ikasi, ciri!ciri, dan contoh he-an bertulang belakang ("ertebrata). $embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in"ertebrata) dan kelompok he-an bertulang belakang ("ertebrata). $enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. $enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di ,ndonesia. $enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di ,ndonesia. $embedakan cagar alam dan suaka margasat-a. $embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
301
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan!jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri!ciri kingdom tumbuhan (plantae). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari lumut. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (diba-a oleh guru). Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri!ciri tumbuhan paku yang ditemui. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari tumbuhan paku. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi.ikasi, ciri!ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke!ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
302
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. (lat dan bahan praktikum c. %ingkungan Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $ende.inisikan makhluk hidup yang tergolong langka $enyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi $engemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan he-an langka $embuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan man.aat tumbuhan, he-an langka yang dilindungi
In%trumen$ S,al $akhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... Sebutkan 5 contoh he-an langka di P. =a-aP Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan he-an langka supaya .... a. terjaminnya ketersediaan plasma nut.ah b. jumlah tumbuhan dan he-an tidak berkurang c. menambah keindahan alam d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam &uatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan man.aat tumbuhan/he-an langka yang dilindungi &uatlah karangan untuk mengenalkan
#es lesan
Da.tar pertanyaan
#es tulis
P8
Penugasan
#ugas rumah
303
jenis, bentuk, dan man.aat tumbuhan/he-an langka yang dilindungi
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
304
: : : : + +
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) + ( 8/<. $emahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
<.: $emprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku!ngan. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian penduduk. 5. $enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. :. $enyebutkan syarat!syarat air bersih. 1. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. ;. $enjelaskan pengertian udara bersih. G. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. <. $enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. @. $enjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. F. $enjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 42. $enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. 44. $enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
Mater" Pem3elajaran
Pengaruh Kepadatan Populasi $anusia #erhadap %ingkungan
Met,!e Pem3elajaran
$odel ! Problem &ased ,nstruction (P&,) ! *ooperati"e %earning $etode
305
! ! !
Diskusi kelompok bser"asi *eramah
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! $engapa manusia membutuhkan air bersihJ ! Dapatkah kalian memberikan contoh!contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukimanJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah syarat!syarat air bersihJ ! (pakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahanJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian penduduk. $enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. $enyebutkan syarat!syarat air bersih. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. $enjelaskan pengertian udara bersih. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. $enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat!syarat air bersih. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
306
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. )akil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan .oto atau gambar!gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. 8ambar dan .oto Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%"
Te#n"# Pen"la"an
Bentu# In%trumen
In%trumen$ S,al
307
$emperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih $emperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan $emperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan $ejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan
#es tulis
,sian
=ika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...................... . =ika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ...................... =ika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..................... Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat
#es tulis
,sian
#es tulis
isian
#es tulis
uraian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
308
: : : : + +
MT% Al Ma-ar". /0
'II (tuju )$Seme%ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 8 ( 8/<. $emahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
<.1 $engaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un!tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 5. $enyebutkan ciri!ciri lingkungan alami. :. $enyebutkan ciri!ciri lingkungan tercemar. 1. $embedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar ;. $enyebutkan sumber!sumber pencemaran lingkungan. G. $enjelaskan pengertian pencemaran air. <. $enjelaskan sumber!sumber pencemaran air. @. $enjelaskan pengertian pencemaran udara. F. $enyebutkan bahan!bahan pencemar udara. 42. $enjelaskan pengertian pencemaran tanah. 44. $enjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah. 45. $enjelaskan pengertian pencemaran suara. 4:. $enyebutkan sumber!sumber pencemaran suara. 41. $enjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. 4;. $enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. 4G. $enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. 4<. $enjelaskan usaha!usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. 4@. $enjelaskan usaha!usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
Tujuan Pem3elajaran
Mater" Pem3elajaran
Pencemaran dan Kerusakan %ingkungan
309
<Met,!e Pem3elajaran
+ !
$odel Problem &ased ,nstruction (P&,) ! Direct ,nstruction ! *ooperati"e %earning $etode ! Diskusi kelompok ! bser"asi ! *eramah
Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! $engapa sungai di perkotaan airnya berubah -arna, berbau busuk dan penuh dengan sampahJ ! $engapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungaiJ & Prasyarat pengetahuan ! (pakah ciri!ciri lingkungan yang tercemarJ ! Sebutkan sumber!sumber pencemaran airJ 3& Keg"atan Int"& Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian penduduk. $enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. $enyebutkan syarat!syarat air bersih. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. $enjelaskan pengertian udara bersih. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. $enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+
310
8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing!masing kelompok terdiri dari 1!; sis-a laki!laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan!jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri!ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber!sumber pencemaran lingku!ngan. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru membagi tugas kelompok+ 5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah. 5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah. 5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah. 5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah. #ugas kelompok minimal 4 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK
311
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA
a& Keg"atan Pen!a uluan & $oti"asi dan apersepsi ! *eritakan apa yang dimaksud dengan e.ek rumah kacaJ ! &olehkah kita melakukan penebangan hutan secara liarJ & Prasyarat pengetahuan ! &agaimana terjadinya e.ek rumah kacaJ ! (pakah kegunaan hutan hujan tropisJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. $enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. $enjelaskan usaha!usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. $enjelaskan usaha!usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan!jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristi-a e.ek rumah kaca dan hujan asam. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
312
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan .oto atau gambar!gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung ja-ab. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha!usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan d. (rtikel e. 8ambar Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya $enjelaskan pengaruh pencemaran air, udara
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al &erikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air
313
dan tanah kaitannya dengan akti.asi manusia dan upaya mengatasinya. $engusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan
tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara #es tulis /raian Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah!rendahnya &uatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran airP
Penugasan
#ugas rumah
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
314
Mata Pelajaran : Ilmu Pengeta uan Alam (Ter4a!u) Satuan Pen!"!"#an
Kela%$Seme%ter
: SMP$MT%&
: 'III$)
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN Nama Guru : Drs.Subandi SPd (KTSP) NIP$NIK : ........................... Se#,la : $#s (l $aSari. 2:
315
316
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. K,m4eten%" Da%ar )&)& $enganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an. 5. Sis-a dapat menjelaskan perbedaan metamor.osis sempurna dan tidak sempurna :. Sis-a dapat menjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan he-an. 1. Sis-a dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan. ;. Sis-a dapat menjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. G. Sis-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 1 B 12S ( 5 0 Pertemuan )
&. $ateri Pembelajaran Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kontekstual + Diskusi, in.ormasi, dan percobaan / obser"asi + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati..
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil J 5) 7aktor!.aktor apakah yang mempengaruhi peristi-a anak ayam menjadi ayam de-asa J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami ciri!ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.
317
5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an. Sis-a dapat menjelaskan perbedaan metamor.osis sempurna dan tidak sempurna Sis-a dapat menjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan he-an melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ &erdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan he-an serta .aktor!.aktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ Dengan dibantu guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. 8uru memberi tugas rumah.
318
Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) &agaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki J 5) 7aktor!.aktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada he-an. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.. Sis-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta .aktor!.aktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta. Sis-a melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
319
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 8uru memberi tugas rumah. 6. $edia Pembelajaran (lat dan bahan lihat jelajah konsep. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu 5. &uku!buku ,P( yang rele"an. :. *harta dan bahan percobaan. 1. 8uru dan Sis-a. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enyebutkan .aktor! .aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es /raian
In%trumen$ S,al #uliskan 1 .aktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidupP
320
perkembangan makhluk hidup $enyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup $embandingkan metamor.osis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan de-asa $embuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam!macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya #es tulis #es uraian
Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup P Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak de-asa disebut ....
#es tulis
,sian Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnyaP
#es /njuk Kerja
/ji Petik Kerja Produk
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
321

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. K,m4eten%" Da%ar )&+& $endeskripsikan tahapan perkembangan manusia. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaskan tahapan!tahapan perkembangan pada manusia. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 1 B 12S ( 50 pertemuan )
&. $ateri Pembelajaran #ahapan!tahapan perkembangan pada manusia. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kontekstual + Diskusi, in.ormasi, dan obser"asi + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati..
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan Kedua : 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) &agaimana perkembangan anak laki!laki dan anak perempuan J 5) (pa perbedaannya J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah mampu memahami perkembangan pada beberapa he-an 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan tahapan!tahapan perkembangan pada manusia melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK
322
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK
323
melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 8uru memberi tugas rumah.
6. $edia Pembelajaran #abel 4.4. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang sesuai. :. Sis-a dan 8uru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $endeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak!anak, remaja, dan de-asa $enjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es isian
In%trumen$ S,al Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan berumur . . . Kemukakan dua ciri .isik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anak! anak, remaja, sampai de-asa P
#es tulis
/raian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
324

=enjang Sekolah ,P( #erpadu Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. K,m4eten%" Da%ar )&0& $endiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras. 5. Sis-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. :. Sis-a dapat menyebutkan .ungsi rangka tubuh manusia. 1. Sis-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macam!macam sendi. ;. Sis-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos. G. Sis-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot <. Sis-a dapat menjelaskan macam!macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + $#s (l $aSari. 2:$ata Pelajaran + ?,,, / , + 1 B 12S ( 5 0 Pertemuan ) +
&. $ateri Pembelajaran Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kontekstual + Diskusi, in.ormasi, eksperimen dan obser"asi + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati..
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) $engapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat J 5) &agaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami bah-a setiap makhluk hidup bergerak. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi
325
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras. Sis-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Sis-a dapat menyebutkan .ungsi rangka tubuh manusia. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a melakukan percobaan tentang Lat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang ra-an dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang diba-ah bimbingan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. 8uru memberi tugas rumah. Pertemuan Ke dua 4. Kegiatan Pendahuluan
326
a. $oti"asi 4) (pakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh J $engapa J 5) $engapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami macam!macam tulang. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macam!macam sendi. Sis-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos. Sis-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot Sis-a dapat menjelaskan macam!macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Dengan model / charta rangka manusia sis-a berdiskusi dan saling memberi in.ormasi tentang tulang!tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
327
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 8uru memberi tugas rumah. 6. $edia Pembelajaran (lat dan bahan lihat jelajah konsep 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an. :. *harta dan bahan percobaan. 1. 8uru dan Sis-a. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia $embedakan .ungsi tulang ra-an, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al >at yang membedakan antara tulang ra-an dan tulang keras adalah .... &erdasarkan 1 gambar persendian berikut ini sebutkan : gambar yang termasuk sendi gerak P
#es tulis
#es isian
328
rangka tubuh $engidenti.ikasi macam sendi dan .ungsinya $endata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari!hari dan upaya mengatasinya #es unjuk kerja #es identi.ikasi &uatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari!hari
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
329

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. K,m4eten%" Da%ar )&8& $endiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaskan jenis dan .ungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. 5. Sis-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. :. Sis-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. 1. Sis-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 1 B 12S ( 50 Pertemuan )
&. $ateri Pembelajaran Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kontekstual + Diskusi, in.ormasi, dan percobaan + Pembelajaran langsung dan kooperati..
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) (pakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh J mengapa J 5) &erupa apakah Lat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa man.aatnya J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami bah-a gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan perna.asan 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan jenis dan .ungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. Sis-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
330
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. 8uru membuat re.leksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) #erdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia J 5) (pa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia J dan pada organ apa terjadinya J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami Lat!Lat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
331
5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia. Sis-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
332
mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 8uru memberi tugas rumah. 6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan baha. 5. *harta / *D sistem pencernaan manusia. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( S$P yang rele"an. :. *harta / *D sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. 1. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia $endeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan Lat yang ada di dalamnya Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al &ahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .... a. lambung c. hati b. pangkreas d. usus Sebutkan : contoh jenis makanan yang kandungan Latnya berupa karbohidraP
#es tulis
#es uraian
333
$embandingkan pencernaan mekanik dan kimia-i, $enyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari!hari dan upaya mengatasinya
#es tulis
#es isian
9al yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .... &erikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakanP &agaimana cara mengatasi diare karena in.eksi kumanP
#es tulis
#es lisan
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
334

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. K,m4eten%" Da%ar )&=& $endiskripsikan sistem perna.asan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat mengidenti.ikasi organ penyusun sistem perna.asan pada manusia.. 5. Sis-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada perna.asan dada dan perut. :. Sis-a dapat mengukur .rekuensi perna.asan normal dan udara kapasitas "ital paru!paru. 1. Sis-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem perna.asan. &. $ateri Pembelajaran Sistem perna.asan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 1 B 12S ( 50 Pertemuan )
*. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran
+ Pembelajaran kontekstual + Diskusi, in.ormasi, eksperimen dan obser"asi + Pembelajaran langsung dan kooperati..
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) #erdiri dari organ apakah sistem perna.asab manusia J dan apa .ungsinya masing! masing organ tersebut J 5) &erupa apakah Lat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa man.aatnya J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami sistem pencernaan pada manusia. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat mengidenti.ikasi organ penyusun sistem perna.asan pada manusia.. Sis-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada perna.asan dada dan perut.
335
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem perna.asan manusia dengan bimbingan guru mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan. 8uru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) &agaimana .rekuensi perna.asan orang yang satu dengan yang lain J mengapa J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami organ sistem perna.asan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi. 5. Kegiatan ,nti
336
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat mengukur .rekuensi perna.asan normal dan udara kapasitas "ital paru! paru. Sis-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem perna.asan melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang .rekuensi perna.asan dan kapasitas "ital paru!paru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+
337

:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan bahan 5. *harta / *D organ perna.asan manusia. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an. :. $odel / *harta sistem perna.asan. 1. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al Pertukaran udara secara di.usi dilakukan pada .... a. al"eulus b. &ronkus c. tracea d. polmo &uatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi &uatlah da.tar nama kelainan dan da.tar nama penyakit yang berhungan dengan sistem
$embandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan $endata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan
#es tulis
#es uraian
Penugasan
#ugas rumah
338
sehari!hari dan upaya mengatasinya
pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari!hari
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
339
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN =enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. K,m4eten%" Da%ar )&;& $endiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.. 5. Sis-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. :. Sis-a dapat menjelaskan struktur dan .ungsi darah. 1. Sis-a dapat mengidenti.ikasi golongan darah. ;. Sis-a dapat mengidenti.ikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 1 B 12S ( 5B Pertemuan )
&. $ateri Pembelajaran Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kontekstual + Diskusi, obser"asi, dan percobaan + Pembelajaran langsung dan kooperati..
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) (pa peranan jantung dalam sistem transpor manusia J 5) &agaimana bedanya "ena dan arteri J :) #ermasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusiaJ b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami proses perna.asan pada manusia. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+
340
Sis-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.. Sis-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Sis-a dapat menjelaskan struktur dan .ungsi darah. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan. 8uru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) #ersusun dari apakah darah kita J
341
5) $engapa darah kita ber-rna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan 5, * 5 dan Lat makanan serta dapat membeku J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia.. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat mengidenti.ikasi golongan darah. Sis-a dapat mengidenti.ikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur .ungis darah memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
342
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan bahan 5. $odel / *harta organ peredaran darah dan struktur darah. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an. :. $odel / *harta organ peredaran darah dan struktur darah 1. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al 7ungsi darah putih .... a. mengangkut oksigen b. mengangkut sari makanan c. membunuh kuman d. memba-a karbondioksida Deskripsikan susunan darah manusia P
$enjelaskan .ungsi jantung, .ungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem
#es tulis
#es uraian
343
peredaran darah $endata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari!hari Penugasan #ugas rumah &uatlah da.tar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari!hari
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
344

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" +& $emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. K,m4eten%" Da%ar +&)& $engidenti.ikasi struktur dan .ungsi jaringan tumbuhan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat membedakan struktur dan .ungsi akar, batang daun dan bunga. 5. Sis-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 1 B 12S ( 5 0 Pertemuan )
&. $ateri Pembelajaran ! Struktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga. ! #ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kontekstual dan lingkungan + Diskusi, in.ormasi dan eksperimen + Kooperati. dan langsung.
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) &agaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga J 5) 7aktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami organ!organ penyusun tumbuhan. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat membedakan struktur dan .ungsi akar, batang daun dan bunga.
345
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Dengan petunujuk dan bimbingan guru, sis-a melakukan obser"asi struktur/bagian!bagian akar, batang, daun dan bunga mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan. 8uru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) &agaimanakah cara #ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami garam mineral pada tumbuhan. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi
346
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK
347
memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan bahan 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( yang rele"an. 5. $odel / *harta struktur akar, batang, daun dan bunga. :. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan struktur dan .ungsi jaringan di akar, batang dan daun $enunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan $enjelaskan .ungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan $enunjukkan bagian daun yang berperan dalam .otosintesis Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al Aang ber.ungsi mengangkut hasil .otositesis adalah .... a. Bilem c. Stomata b. 7loem d.%enti sel &erdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis Deskripsikan .ungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar &agian daun yang melakukan .oto sintesis adalah .... a. plastida c .lenti sel b. stomata d.korte0
#es /njuk kerja
#es identi.ikasi
#es tulis
#es uraian
#es tulis
#es P8
348
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
349

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" +& $emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. K,m4eten%" Da%ar +&+& $endiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tran.ormasi energi pada tumbuhan hijau (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. 5. Sis-a dapat menjelaskan proses .otosintesis secara sederhana. :. Sis-a dapat menjelaskan .aktor T .aktor yang mempengaruhi .otosintesis. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 1 B 12S ( 5 0pertemuan )
&. $ateri Pembelajaran Proses perolehan nutrisi dan tran.ormasi energi pada tumbuhan hijau. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Pendekatan konsektual dan lingkungan. + Diskusi, in.ormasi dan eksperimen. + Pembelajaran kooperati. dan langsung.
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) &erupa apa alat respirasi pada tumbuhan J 5) (pakah yang diperlukan dalam proses trans.ormasi J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami struktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Sis-a dapat menjelaskan proses .otosintesis secara sederhana.
350
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Dengan petunjuk guru sis-a melakukan percobaan tentang respirasi dan .otosintesis dan dilanjutkan diskusi mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan. 8uru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) 7aktor T .aktor apakah yang berpengaruh pada .otosintesis. b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami peristi-a respirasi dan .otosintesis.. 5. Kegiatan ,nti
351
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan .aktor T .aktor yang mempengaruhi .otosintesis. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a berdiskusi dengan bimbingan guru tentang .aktor yang mempengaruhi .otosintesis. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK
352
berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan bahan 5. $odel / *harta stomata, lenti sel, bulu akar. 7. Sumber Pembelajaran &uku ,P( yang rele"an. $odel / *harta alat respirasi dan .otosintesis tumbuhan. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enunjukkan bagian daun yang berperan dalam .otosintesis $elakukan dan membuat laporan hasil percobaan .otosintesis $enjelaskan .aktor! .aktor yang mempengaruhi .otosintesis Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al &agian daun yang melakukan .oto sintesis adalah .... a. plastida c .lenti sel b. stomata d.korte0 Deskripsikan makna perubahan -arna pada daun setelah ditetesi yodium Sebutkan 5 .aktor yang mempengaruhi pproses .otosintesis
#es unjuk kerja
/ji petik kerja produk #es uraian
#es tulis
353
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" +& $emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. K,m4eten%" Da%ar +&0& $engidenti.ikasi macam T macam gerak pada tumbuhan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat mengidenti.ikasikan macam T macam gerak pada tumbuhan. 5. Sis-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , : B 12S
&. $ateri Pembelajaran $acam T macam gerak pada tumbuhan. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Kontekstual dan lingkungan + Diskusi, in.ormasi dan percobaan + Kooperati. dan langsung.
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) (pakah semua makhluk hidup bergerak J 5) &agaimana tumbuhan bergerak J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami struktur dan .ungsi akar, batang, daun dan bunga. 5. Kegiatan ,nti
354
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat mengidenti.ikasikan macam T macam gerak pada tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ Sis-a membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru. 8uru memberi tugas rumah dan re.eklsi hasil pembelajaran. Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) (pa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidiJ 5) (pa bedanya tropisme, nasti dan taksisJ b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami macam T macam gerak pada tumbuhan .
355
5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a membuat laporan hasil percobaan macam T macam gerak pada tumbuhan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
356
berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan bahan 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an. :. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $endeskripsikan macam!macam gerak pada tumbuhan $enjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al #umbuhnya akar ke ba-ah merupakan gerak .... a. geotropis c. 'asti b. pototropis d. tropis 9al yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....
#es tulis
#es isian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
357
358

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" +& $emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. K,m4eten%" Da%ar +&8& $engidenti.ikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari T hari. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + +
$#s (l $aSari. 2:
,P( #erpadu ?,,, / , 5 B 12S
&. $ateri Pembelajaran 'ama dan penyakit pada tanaman. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran + Konsektual dan lingkungan. + Diskusi, in.ormasi dan eksperimen. + presentasi / seminar..
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) (pa bedanya nama dengan kelompoknya J 5) &erupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa J 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK
359
Elaborasi
Konfirmasi
360
melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
6. $edia Pembelajaran ,nternet, literatur. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an. :. ,nternet. 1. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan perbedaan hama dan penyakit $endata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari!hari Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit %akukanlah -a-ancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya
Penugasan
#ugas proyek
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
361

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu Stan!ar K,m4eten%" 0 $enjelaskan Konsep Partikel $ateri K,m4eten%" Da%ar 0&)& $enjelaskan konsep atom, ion, dan molekul (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat memahami konsep struktur atom 5. Sis-a dapat memahami perkembangan teori atom :. Sis-a dapat mende.inisikan pengertian atom 1. Sis-a dapat memberikan contoh tentang atom ;. Sis-a dapat memahami konsep ion G. Sis-a dapat memberikan contoh tentang kation dan anion <. Sis-a dapat memahami konsep molekul @. Sis-a dapat memberikan contoh tentang molekul F. Sis-a dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senya-a dengan menggunakan simbol Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 5 0 12 menit
&. $ateri Pembelajaran (tom, ion dan molekul *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran + Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus!menerus b. Pengetahuan Prasarat Sis-a telah memahami arti materi 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi
362
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat $enjelaskan konsep atom, ion, dan molekul melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru melakukan diskusi in.ormasi kemudian sis-a diminta untuk berdiskusi tentang atom, ion dan molekul memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK
363
memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. Kegiatan Pembelajaran Diskusi!in.ormsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal!soal latihan 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $ende.inisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul). $emberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion!ion. Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul
#es tulis
#es P8
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
364

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu Stan!ar K,m4eten%" 0 $enjelaskan Konsep Partikel $ateri K,m4eten%" Da%ar 0&+ $enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari!hari (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari!hari 5. Sis-a dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul :. Sis-a dapat mende.inisikan pengertian atom, ion, dan molekul 1. Sis-a dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul ;. Sis-a dapat memahami konsep ion G. Sis-a dapat memberikan contoh tentang kation dan anion <. Sis-a dapat memahami konsep molekul @. Sis-a dapat memberikan contoh tentang molekul F. Sis-a dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senya-a dengan menggunakan simbol Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 5 0 12 menit
&. $ateri Pembelajaran 9ubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran + Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus!menerus b. Pengetahuan Prasarat Sis-a telah memahami arti materi 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi
365
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat $enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari!hari melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
366
berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. Kegiatan Pembelajaran Diskusi!in.ormsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal!soal latihan 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu. 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan hubungan atom, ion dan molekul $endeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al Deskripsikan hubungan atom, ion dan molekul Sebutkan komponen yang menyusun air accu
#es tulis
#es uraian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
367

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu Stan!ar K,m4eten%" 0 $enjelaskan Konsep Partikel $ateri K,m4eten%" Da%ar 0&0 $embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat memahami konsep struktur atom 5. Sis-a dapat memahami perkembangan teori atom :. Sis-a dapat mende.inisikan pengertian atom 1. Sis-a dapat memberikan contoh tentang atom ;. Sis-a dapat memahami konsep ion G. Sis-a dapat memberikan contoh tentang kation dan anion <. Sis-a dapat memahami konsep molekul @. Sis-a dapat memberikan contoh tentang molekul F. Sis-a dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senya-a dengan menggunakan simbol Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 5 0 12 menit
&. $ateri Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senya-a *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran + Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus!menerus b. Pengetahuan Prasarat Sis-a telah memahami arti materi 5. Kegiatan ,nti
368
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat $embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Konfirmasi
369
berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. Kegiatan Pembelajaran Diskusi!in.ormsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal!soal latihan 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu. 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur . $enunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari!hari. Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen /raian
In%trumen$ S,al Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur &uatlah da.tar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari!hari
Penugasan
#ugas rumah
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
370

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 5 0 12 menit
Stan!ar K,m4eten%" 8 $emahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan K,m4eten%" Da%ar 8&)& $encari in.ormasi tentang kegunaan dan e.ek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari!hari (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menyebutkan bermacam!macam bahan pembersih 5. Sis-a dapat menyebutkan bermacam!macam bahan pemutih :. Sis-a dapat menyebutkan bermacam!macam bahan pengharum 1. Sis-a dapat menyebutkan bermacam!macam pembasmi hama ;. Sis-a dapat mengetahui e.ek samping penggunaan bahan kimia G. Sis-a dapat mengetahui cara mencegah e.ek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan!bahan kimia Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&. $ateri Pembelajaran &ahan Kimia Dalam Rumah #angga *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran + Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat 9ati!hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+
371
Sis-a dapat $emahami kegunaan dan e.ek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari!hari melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK
372
memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. Kegiatan Pembelajaran (lat dan bahan #erpadu untuk kelas ?,,, 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu,. 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enyebutkan bahan!bahan kimia yang dapat diman.aatkan dalam kehidupan sehari!hari. $enjelaskan e.ek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman P 6.ek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan ....
#es tulis
#es isian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
373

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 5 0 12 menit
Stan!ar K,m4eten%" 8 $emahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan K,m4eten%" Da%ar 8&+& $engkomunikasikan in.ormasi tentang kegunaan dan e.ek samping bahan kimia (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menyebutkan Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia 5. Sis-a dapat menyebutkan bermacam!macam bahan pengharum :. Sis-a dapat menyebutkan bermacam!macam pembasmi hama 1. Sis-a dapat mengetahui Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia ;. Sis-a dapat mengetahui cara mencegah e.ek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan bahan!bahan kimia Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&. $ateri Pembelajaran Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran
+ Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat 9ati!hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida) 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+
374
Sis-a dapat mengetahui Kegunaan dan e.ek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Konfirmasi
375

berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. Kegiatan Pembelajaran (lat dan bahan 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu,. 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $engidenti.ikasi .ungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan $engidenti.ikasi e.ek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es P8
In%trumen$ S,al #entukan e.ek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut iniP
#es unjuk kerja
#es identi.ikasi
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
376
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN =enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 1 0 12 menit ( 50 pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" 8 $emahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan K,m4eten%" Da%ar 8&0& $endeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a mengenal macam!macam Lat aditi. 5. Sis-a memahami penggunaan Lat aditi. dalam makanan yang menunjang kesehatan :. Sis-a mengerti arti dan .ungsi Lat aditi. yang ada pada makanan 1. Sis-a dapat menyebutkan contoh!contoh Lat aditi. pada makanan Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&. $ateri Pembelajaran >at (diti. Dalam $akanan *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran + Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan pertama dan kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang Lat yang berbahaya dalam makanan b. Pengetahuan Prasarat 9ati!hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau -arnanya menyolok 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a mengenal macam!macam Lat aditi. Sis-a memahami penggunaan Lat aditi. dalam makanan yang menunjang kesehatan
377
Sis-a mengerti arti dan .ungsi Lat aditi. yang ada pada makanan Sis-a dapat menyebutkan contoh!contoh Lat aditi. pada makanan melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK 8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang pengertian Lat aditi., macam! macam Lat aditi. yang terdapat dalam makanan. 8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang si.at Lat aditi. yang merugikan dan cara menanggulanginya $elakukan diskusi!in.ormasi tentang si.at berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
378

:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. Kegiatan Pembelajaran Sis-a dibuat kelompok kemudian masing!masing kelompok disuruh mencari kandungan Lat aditi. yang terdapat pada kemasan makanan 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu+. 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan bahan! bahan kimia alami dan bahan!bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pe-arna, pemanis, penga-et dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan $enunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan
Bentu# In%trumen /raian
In%trumen$ S,al =elaskan bahan!bahan kimia alami dan bahan!bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pe-arna, pemanis, penga-et dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasanP Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya. &uat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebutP
Penugasan
#ugas rumah
379
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
380

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu Stan!ar K,m4eten%" 8 $emahami bahan kimia dalam kehidupan K,m4eten%" Da%ar 8&8& $endeskripsikan si.at pengaruh Lat adikti. dan psikotropika (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika 5. Sis-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti. :. Sis-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika 1. Sis-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 5 0 12 menit
&. $ateri Pembelajaran >at (dikti. dan psikotropika *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran + Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. Pengetahuan Prasarat 9ati!hati jangan sampai mencoba!coba minum minuman keras dan obat terlarang 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika Sis-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti.
381
Sis-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika Sis-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok 8uru membimbing kegiatan diskusi in.ormasi tentang pengertian Lat adikti. dan psikotropika 8uru membimbing kepada sis-a agar mencari contoh!contoh Lat adikti. dan psikotropika $elakukan diskusi!in.ormasi tentang e.ek samping dari Lat adikti. dan psikotropika
Konfirmasi
382
6. Kegiatan Pembelajaran Sis-a dibuat kelompok kemudian masing!masing kelompok disuruh mencari macam!macam contoh Lat adikti. dan psikotropik 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu,. 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan pengertian Lat adikti. dan psikotropika $enjelaskan dampak negati. Lat adikti. (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial. Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al (pa yang dimaksud dengan + a. >at adikti. b. >at psikotropika =elaskan dampak negati. rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia P
#es tulis
#es uraian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
383
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN =enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas/Semester (lokasi )aktu Stan!ar K,m4eten%" 8 $emahami bahan kimia dalam kehidupan K,m4eten%" Da%ar 8&= $enghindarkan diri dari pengaruh Lat adikti. dan psikotropika (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika 5. Sis-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti. :. Sis-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika 1. Sis-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti. ;. Sis-a dapat $enjelaskan cara menghindarkan diri dari Lat adikti. (rokok dan minuman keras) dan psikotropika Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + $#s (l $aSari. 2: + ,P( #erpadu + ?,,, / 4 + 5 0 12 menit
&. $ateri Pembelajaran *ara menghindari diri dari pengaruh Lat akditi. dan psikotropika *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $etode Pembelajaran + Pendekatan kontekstual + Diskusi!in.ormasi + Pembelajaran Kooperati.
D. %angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi $encari in.ormasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh Lat adikti. dan psikotropika b. Pengetahuan Prasarat *ara menghindari diri dari pengaruh Lat akditi. dan psikotropika 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat $enjelaskan cara $enghindarkan diri dari pengaruh Lat adikti. dan psikotropika
384
Elaborasi
Konfirmasi
385

berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. Kegiatan Pembelajaran Sis-a dibuat kelompok kemudian masing!masing kelompok disuruh mencari macam!macam contoh Lat adikti. dan psikotropik 7. Sumber &elajar 4. &uku ,P( terpadu,. 5. &uku!buku Pelajaran yang rele"an. 8. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan cara menghindarkan diri dari Lat adikti. (rokok dan minuman keras) dan psikotropika. $endata Lat adikti. dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al &agaimanakah cara kita terhindar dari Lat adikti. dan psikotropikaJ =elaskan &uatlah data tentang Lat!Lat adikti. dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan
Penugasan
#ugas rumah
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
386
387
Mata Pelajaran : Ilmu Pengeta uan Alam Satuan Pen!"!"#an
Kela%$Seme%ter
(Ter4a!u) : MT%&Al Ma-ar". /0

: 'III$+
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN Nama Guru :Drs.Subandi.SPd (KTSP) NIP$NIK : Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0
388
389
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : 8 ( 8/- ( +( 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar ;.4 $engidenti.ikasi jenis!jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ <. $enjelaskan pengertian gaya. @. $enyebutkan macam!macam gaya. F. $embedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 42. $enyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 44. $engamati perubahan yang ditimbulkan gaya. 45. $enuliskan diagram "ektor untuk menggambarkan gaya. 4:. $enjelaskan pengertian resultan gaya. 41. $enentukan resultan gaya!gaya yang searah. 4;. $enentukan resultan gaya!gaya yang berla-anan arah. 4G. $enentukan resultan gaya berbentuk sudut. 4<. $enjelaskan pengertian keseimbangan. 4@. $enjelaskan syarat terjadinya keseimbangan. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran 8aya C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi ! *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan
390
$oti"asi dan (persepsi+ ! Sebutkan macam!macam gaya ! Dapatkah gaya diukurJ =ika dapat, bagaimana cara mengukurnyaJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan gayaJ ! (lat apakah yang digunakan untuk mengukur gayaJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik $enjelaskan pengertian gaya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas. Peserta didik memperhatikan diagram "ektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam!macam gaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
391
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan. 8uru memberi tugas rumah. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ &agaimana menentukan resultan gaya!gaya yang berla-anan arahJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan resultan gayaJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat $enjelaskan pengertian resultan gaya Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya!gaya yang searah, berla-anan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya!gaya yang searah, berla-anan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK
392
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+
393
8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum d. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $elukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya!gaya segaris baik yang searah maupun berla-anan. $embedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar $enunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan $embandingkan berat dan massa suatu benda Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al &ila ( memiliki gaya 42 ' dan & 52 ' yang arahnya sama, 9itung resultan gayanya J %akukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari!hari. (pakah perbedaan berat dan massa suatu bendaJ
#es unjuk kerja
/ji petik kerja produk
#es tulis #es isian
#es tulis
#es uraian
Malang9 /> Januar" +/)8 Guru Ma4el Ilmu Pengeta uan Alam
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
394
395

Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : 8 ( 8/- ( +? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar ;.5. $enerapkan hukum 'e-ton untuk menjelaskan berbagai peristi-a dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enyebutkan bunyi hukum , 'e-ton. 5. $enyebutkan penerapan hukum , 'e-ton dalam kehidupan sehari!hari. :. $enyebutkan bunyi hukum ,, 'e-ton. 1. $enyebutkan penerapan hukum ,, 'e-ton dalam kehidupan sehari!hari. ;. $enyebutkan bunyi hukum ,,, 'e-ton. G. $enyebutkan penerapan hukum ,,, 'e-ton dalam kehidupan sehari!hari. <. $enjelaskan pengertian gaya gesekan. @. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi gaya gesekan. F. $embedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. 42. $enyebutkan gaya gesekan yang berman.aat dalam kehidupan sehari!hari. 44. $enyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari!hari. 45. $enjelaskan pengertian gaya berat. 4:. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. 41. $embedakan berat dan massa suatu benda. 4;. $enjelaskan gaya pada benda yang diam. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran 8aya C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok bser"asi 6ksperimen
396

*eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba!tibaJ ! (pakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantaiJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah bunyi hukum , 'e-tonJ ! (pakah bunyi hukum ,,, 'e-tonJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum 'e-ton , dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum , 'e-ton. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum ,, 'e-ton.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum 'e-ton tentang gerak. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum ,, 'e-ton dalam kehidupan sehari!hari. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum ,, 'e-ton yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum ,, 'e-ton untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum ,,, 'e-ton. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum ,,, 'e-ton. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
397
8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renangJ (pakah gaya gesekan berman.aat bagi kehidupan kita atau malah merugikanJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan gaya gesekanJ ! (pakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari!hariJ 4. Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat $enjelaskan pengertian gaya gesekan. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK
398
mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika. b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum d. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" Te#n"# Pen"la"an Bentu# In%trumen
In%trumen$ S,al
399
$endemonstrasikan hukum , 'e-ton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari $endemonstrasikan hukum ,, 'e-ton dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari $endemonstrasikan hukum ,,, 'e-ton dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari .
#es unjuk kerja
/ji petik kerja prosedur /ji petik kerja prosedur #es uraian
%akukan percobaan tentang 9ukum , 'e-ton %akukan percobaan tentang hukum ,, 'e-ton.
#es unjuk kerja #es tulis
&erikan contoh penerapan hukum 'e-ton dalam kehidupan sehari! hari
Mengeta u"9 Ke4ala SMP$MT% @@@@@
@&&9@@@@@@@@ +/ @@& Guru Ma4el Ilmu Pengeta uan Alam
(AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA) NIP$NIK :
(AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA) NIP$NIK :
400

Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : 8 ( 8/-
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar ;.: $enjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian energi. 5. $enyebutkan satuan energi. :. $enyebutkan bentuk!bentuk energi dalam kehidupan sehari!hari. 1. $enyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari!hari. ;. $engamati perubahan bentuk energi. G. $enyebutkan hukum kekekalan energi. <. $enjelaskan pengertian energi mekanik. @. $embedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. F. $enyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. 42. $enjelaskan pengertian usaha. 44. $enjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 45. $embedakan usaha yang bernilai positi. dan usaha yang bernilai negati.. 4:. $enghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 41. $enjelaskan pengertian daya. 4;. $enyebutkan satuan daya. 4G. $enentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari!hari. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran 6nergi dan /saha C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok
401
! 6ksperimen ! bser"asi * *eramah
D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa setelah melakukan sejumlah akti"itas tubuh kita terasa lemasJ ! Dapatkah manusia menciptakan energiJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan energiJ ! (pakah bunyi hukum kekekalan energiJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk!bentuk energi dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan baterainya, aki mobil, lampu bohlam 45 ?, dan dua utas kabel. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
402
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. Per-akilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. 8uru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstanJ ! (pakah li.ter yang mengangkat beban tergolong melakukan usahaJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanikJ ! (pakah yang dimaksud dengan usahaJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian energi mekanik. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK
403
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
404
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum d. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enunjukkan bentuk! bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari!hari $engaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari!hari $embedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak Te#n"# Pen"la"an #es lisan Bentu# In%trumen Da.tar pertanyaan In%trumen$ S,al (pakah yang kamu ketahui tentang bentuk!bentuk energi J Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi .... =elaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial. =elaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam
#es tulis
#es uraian
#es tulis
#es uraian
#es tulis
#es uraian
405
$engenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari!hari $enjelaskan kaitan antara energi dan usaha $enunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari!hari
kehidupan sehari!hari. #es tulis #es uraian #es tulis ,sian (pakah perbedaan antara energi dan usaha J Daya merupakan kecepatan dalam melakukan ......
406

Se#,la Kela% Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III (Dela4an) : IPA : ; ( 8/- ( 0? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar ;.1. $elakukan percobaan tentang pesa-at sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian pesa-at sederhana. 5. $enyebutkan pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari!hari. :. $enjelaskan mekanisme pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari!hari. 1. $enyebutkan macam!macam tuas. ;. $enjelaskan prinsip kerja tuas. G. $enjelaskan keuntungan mekanik tuas. <. $enjelaskan keuntungan mekanik katrol. @. $enjelaskan prinsip kerja bidang miring. F. $enjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. 42. $enyebutkan contoh peman.aatan bidang miring dalam kehidupan sehari!hari. 44. $enyelidiki bidang miring pada sekrup. 45. $enjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran 6nergi dan /saha C& Met,!e Pem3elajaran) 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi * *eramah
407
D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! &enarkah yang disebut pesa-at harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggiJ ! &agaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrolJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan pesa-at sederhanaJ ! (pakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanikJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesa-at sederhana. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari!hari. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 4 m, sebuah beban bermassa kira!kira 42 kg, kayu berbentuk prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar ;22 '. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam!macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.
408
8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! &enarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat bebanJ ! (dakah pesa-at sederhana yang dapat menggandakan gerakanJ Prasyarat pengetahuan+ ! &agaimana prinsip kerja bidang miringJ ! &agaimana prinsip kerja roda gigi (gir)J Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
409
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting, dan pensil. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 5.42 h.;2). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. 8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai peman.aatan bidang miring dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
410
mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan d. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enunjukkan penggunaan beberapa pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari!hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear) $enyelesaikan masalah secara kuantitati. sederhana yang berhubungan dengan pesa-at Te#n"# Pen"la"an #es unjuk kerja Bentu# In%trumen /ji petik kerja prosedur dan produk
In%trumen$ S,al %akukan percobaan dengan menggunakan alat!alat untuk menemukan konsep pesa-at sederhana
#es tulis
,sian
/ntuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan ....
411
sederhana Mengeta u"9 Ke4ala SMP$MT% @@@@@ @&&9@@@@@@@@ +/ @@& Guru Ma4el Ilmu Pengeta uan Alam
412

Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : > ( 8/- ( 8? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar ;.;. $enyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian tekanan. 5. $enyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan. :. $enyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. 1. $enyebutkan .aktor!.aktor yang mempengaruhi tekanan. ;. $enghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. G. $enjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari!hari. <. $enjelaskan tekanan dalam Lat cair. @. $engamati si.at tekanan dalam Lat cair. F. $enyebutkan si.at!si.at tekanan dalam Lat cair. 42. $enentukan tekanan Lat cair. 44. $engamati posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan. 45. $enjelaskan peman.aatan si.at permukaan Lat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari!hari. 4:. $engamati tinggi permukaan Lat cair dalam pipa /. 41. $enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa /. 4;. $enyebutkan bunyi hukum Pascal. 4G. $enjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 4<. $enyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 4@. $enyebutkan bunyi hukum (rchimedes. 4F. $enyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. 52. $enjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung. 54. $enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan terapung. 55. $enyebutkan peman.aatan gaya (rchimedes dalam kehidupan sehari!hari. 5:. $endemontrasikan adanya tekanan udara. 51. $engukur tekanan udara. 5;. $enyebutkan jenis!jenis barometer. 5G. $enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. 5<. $enjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline )
413
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B& Mater" Pem3elajaran #ekanan C& Met,!e Pem3elajaran) 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi ! *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakitJ ! &agaimana cara memperbesar tekanan suatu bendaJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan tekananJ ! 7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekananJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian tekanan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .aktor!.aktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu). 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
414
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan keluar dari setiap lubangJ ! &agaimana cara menentukan tekanan dalam Lat cairJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah si.at!si.at tekanan dalam Lat cairJ ! 7aktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam Lat cairJ @. Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan tekanan dalam Lat cair. Peserta didik dapat $engamati si.at tekanan dalam Lat cair. Peserta didik dapat $enyebutkan si.at!si.at tekanan dalam Lat cair. Peserta didik dapat $enentukan tekanan Lat cair. Peserta didik dapat $engamati posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan.
415
Peserta didik dapat $enjelaskan peman.aatan si.at permukaan Lat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari!hari.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam Lat cair. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, -adah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati si.at tekanan dalam Lat cair Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam Lat cair. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam Lat cair yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam Lat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan
416
$oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnyaJ ! (pakah yang terjadi jika pipa / diisi dengan dua Lat cair yang tidak bercampurJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah man.aat si.at permukaan Lat cair yang selalu mendatarJ ! &agaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa /J Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $engamati tinggi permukaan Lat cair dalam pipa /. Peserta didik dapat $enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa /. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa /. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis Lat cair yang dimasukkan dalam pipa / yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis Lat cair yang dimasukkan dalam pipa / untuk dikerjakan oleh peserta didik. mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK
417
mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEEMPAT a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mataJ ! &agaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih beratJ
418
! $engapa se-aktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau tenggelamJ ! $engapa di -ilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipisJ
Prasyarat pengetahuan+ ! Sebutkan bunyi hukum Pascal. ! Sebutkan bunyi hukum (rchimedes. ! &agaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan terapungJ ! &agaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udaraJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan terapung. $enyebutkan peman.aatan gaya (rchimedes dalam kehidupan sehari!hari. $endemontrasikan adanya tekanan udara. $engukur tekanan udara. $enyebutkan jenis!jenis barometer. $enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK
419
mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enemukan hubungan antara gaya, tekanan, Te#n"# Pen"la"an #es unjuk kerja Bentu# In%trumen /ji petik kerja
In%trumen$ S,al %akukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan P
420
dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan $engaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari!hari $endeskripsikan hukum Pascal dan 9ukum (rchimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari $enunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari!hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam $engaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristi-a alam yang rele"an (dalam penyelesaian masalah sehari! hari)
prosedur dan produk #es tulis #es isian Sebutkan contoh peristi-a dalam kehidupan sehari!hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. %akukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan 9ukum archimides. Kelompokkan alat!alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal J $engapa tanggul di tepi sungai pada bagian ba-ah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas J
#es unjuk kerja
/ji petik kerja prosedur
#es tulis #es tulis
#es /raian #es isian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
421

Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : ; ( 8/- ( 0? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar G.4. $endeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter!parameternya. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian getaran. 5. $enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari!hari. :. $engamati getaran. 1. $embedakan antara simpangan dan amplitudo. ;. $enjelaskan pengertian periode suatu getaran. G. $enentukan periode getaran. <. $engamati kaitan antara periode dan amplitudo. @. $enjelaskan pengertian .rekuensi suatu getaran. F. $enjelaskan hubungan antara periode dan .rekuensi suatu getaran. 42. $enjelaskan pengertian gelombang. 44. $engamati gelombang pada tali. 45. $enjelaskan gelombang memba-a energi selama perambatannya. 4:. $embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. 41. $enjelaskan pengertian gelombang trans"ersal. 4;. $enyebutkan contoh gelombang trans"ersal. 4G. $engamati gelombang trans"ersal pada slinki. 4<. $enjelaskan pengertian istilah!istilah yang berkaitan dengan gelombang trans"ersal. 4@. $enjelaskan pengertian gelombang longitudinal. 4F. $enyebutkan contoh gelombang longitudinal. 52. $engamati gelombang longitudinal pada slinki. 54. $enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. 55. $enjelaskan pengertian panjang gelombang. 5:. $enjelaskan hubungan antara periode, .rekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. 51. $enjelaskan pemantulan gelombang. 5;. $enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari!hari.
422
Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran 8etaran dan 8elombang C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi * *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah yang terjadi jika senar gitar kita petikJ ! &agaimana cara mengukur periode suatu getaranJ 4F. Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan getaranJ ! (pakah yang dimaksud dengan periodeJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian getaran. Peserta didik dapat $enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik dapat $engamati getaran. Peserta didik dapat $embedakan antara simpangan dan amplitudo. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari!hari. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik, sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa ;2 g, dan sebuah stati.. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati getaran
423
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periodeJ ! &agaimana menentukan .rekuensi suatu getaranJ Prasyarat pengetahuan+ ! &agaimana kaitan antara periode dan amplitudoJ ! (pakah yang dimaksud dengan .rekuensiJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int"

8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian .rekuensi. Peserta didik memperhatikan cara menentukan .rekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara .rekuensi dengan periode suatu getaran. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan .rekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan .rekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
424
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $embedakan antara simpangan dan amplitudo. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenangJ ! (pakah gelombang air tergolong gelombang trans"ersalJ ! (pakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinalJ ! $engapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan gelombangJ ! (pakah yang dimaksud dengan gelombang trans"ersalJ ! (pakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinalJ ! (pa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang kerasJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int"
425
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang. Peserta didik dapat $engamati gelombang pada tali. Peserta didik dapat $enjelaskan gelombang memba-a energi selama perambatannya. Peserta didik dapat $embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang trans"ersal. Peserta didik dapat $enyebutkan contoh gelombang trans"ersal. Peserta didik dapat $engamati gelombang trans"ersal pada slinki. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian istilah!istilah yang berkaitan dengan gelombang trans"ersal. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang longitudinal. Peserta didik dapat $enyebutkan contoh gelombang longitudinal. Peserta didik dapat $engamati gelombang longitudinal pada slinki. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian panjang gelombang. Peserta didik dapat $enjelaskan hubungan antara periode, .rekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. Peserta didik dapat $enjelaskan pemantulan gelombang. Peserta didik dapat $enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari!hari.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih : m dan potongan kertas. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari!hari. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
426
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode, .rekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
427
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum
428
5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $engidenti.ikasi getaran pada kehidupan sehari!hari $engukur perioda dan .rekuensi suatu getaran $embedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang trans"ersal $endeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, .rekuensi dan panjang gelombang Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es isian In%trumen$ S,al Diskripsikan pengertian getaran P 9itunglah .rekuensi suat getaran bila periodnya 5; sekon. Disediakan data percobaan, carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang trans"ersal. &ila panjang gelombang G2 meter dan cepat rambat gelombang 422m/s. 9itunglah .rekuensi gelombangJ
#es tulis
#es uraian
#es unjuk kerja
#es identi.ikasi
#es tulis
#es uraian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
429

Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : 8 ( 8/- ( +? Pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar G.5. $endeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian bunyi. 5. $enyelidiki penyebab timbulnya bunyi. :. $enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. 1. $enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. ;. $engukur cepat rambat bunyi. G. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. <. $enentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. @. $embedakan pengertian in.rasonik, audiosonik, dan ultrasonik. F. $enyebutkan contoh in.rasonik, audiosonik, dan ultrasonik. 42. $enyebutkan peman.aatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari!hari. 44. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. 45. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. 4:. $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 41. $embuat organ botol. 4;. $enjelaskan pengertian resonansi. 4G. $engamati terjadinya resonansi pada garpu tala. 4<. $engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. 4@. $enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. 4F. $enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. 52. $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. 54. $enemukan hukum pemantulan bunyi. 55. $enyebutkan jenis!jenis bunyi pantul. 5:. $embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. 51. $enjelaskan man.aat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari!hari. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility )
430
Ketelitian ( carefulness) B& Mater" Pem3elajaran &unyi C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! bser"asi ! *eramah ! 6ksperimen D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa senar gitar yang kita petik dapat terdengarJ ! &enarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnyaJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyiJ ! Sebutkan .aktor!.aktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian bunyi. Peserta didik dapat $enyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Peserta didik dapat $enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. Peserta didik dapat $engukur cepat rambat bunyi. Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari!hari. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah gitar, dan sebuah garpu tala.
431
8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Peserta didik dalam setiap kelompok melak mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! &erapakah batas kemampuan pendengaran manusiaJ ! (dakah pengaruh tinggi rendahnya .rekuensi terhadap bunyi yang dihasilkanJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan audiosonikJ ! 7aktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyiJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
432
Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. Peserta didik dapat $enjelaskan .aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. Peserta didik dapat $embuat organ botol. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian resonansi. Peserta didik dapat $engamati terjadinya resonansi pada garpu tala. Peserta didik dapat $engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. Peserta didik dapat $enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. Peserta didik dapat $enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. Peserta didik dapat $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. Peserta didik dapat $enemukan hukum pemantulan bunyi. Peserta didik dapat $enyebutkan jenis!jenis bunyi pantul. Peserta didik dapat $embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Peserta didik dapat $enjelaskan man.aat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari! hari.
Elaborasi
Konfirmasi
433

2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum d. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embedakan in.rasonik, ultrasonik dan audiosonik $emaparkan karakteristik gelombang bunyi $enunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari!hari. $erencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi Q) $emberikan contoh peman.aatan dan dampak pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari!hari Te#n"# Pen"la"an #es tulis Bentu# In%trumen #es uraian
In%trumen$ S,al =elaskan perbedaan antara in.rasonik, ultrasonik, audiosonik. %akukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya. Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari!hari tentang peman.aatan pemantulan bunyi.
#es unjuk kerja
/ji petik kerja prosedur #es uraian
#es tulis
434
dan teknologi Mengeta u"9 Ke4ala $MT%&Al Ma-ar". /0 Malang9 /> Januar" +/)8 Guru Ma4el Ilmu Pengeta uan Alam
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
435

Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : ; ( 8/- ( 0? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar G.:. $enyelidiki si.at!si.at cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian cahaya. 5. $embedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. :. $enyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 1. $engamati perambatan cahaya dan peristi-a terbentuknya bayang!bayang umbra dan penumbra. ;. $enyebutkan bunyi hukum pemantulan. G. $embedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. <. $enyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. @. $enjelaskan pengertian pembiasan. F. $enyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). 42. $engamati arah perambatan cahaya yang mele-ati dua medium. 44. $enjelaskan pengertian indeks bias. 45. $enentukan indeks bias suatu medium. 4:. $elukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. 41. $enjelaskan pengertian pemantulan sempurna. 4;. $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. 4G. $enyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari!hari. 4<. $enjelaskan peristi-a .atamorgana. 4@. $embedakan bayangan nyata dan bayangan maya. 4F. $enjelaskan proses pembentukan dan si.at!si.at bayangan pada cermin datar. 52. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung. 54. $enjelaskan proses pembentukan dan si.at!si.at bayangan pada cermin cekung. 55. $enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak .okus. 5:. $enjelaskan pengertian perbesaran bayangan. 51. $enyebutkan man.aat cermin cekung dalam kehidupan sehari!hari. 5;. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung. 5G. $enjelaskan proses pembentukan dan si.at!si.at bayangan pada cermin cembung. 5<. $enyebutkan man.aat cermin cembung dalam kehidupan sehari!hari. 5@. $enjelaskan pengertian lensa. 5F. $embedakan lensa cembung dan lensa cekung. :2. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.
436
:4. :5. ::. :1. :;.
$enjelaskan proses pembentukan dan si.at!si.at bayangan pada lensa cembung. $enyebutkan man.aat lensa cembung dalam kehidupan sehari!hari. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cekung. $enjelaskan proses pembentukan dan si.at!si.at bayangan pada lensa cekung. $enyebutkan man.aat lensa cekung dalam kehidupan sehari!hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran *ahaya C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction(D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa benda dapat terlihat di tempat yang terangJ ! $engapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air, pensil akan terlihat bengkokJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mataJ ! (pakah yang dimaksud dengan pembiasanJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat dapat $enjelaskan pengertian cahaya Sis-a dapat dapat $enjelaskan pengertian pembiasan melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan
437
mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan. 8uru memberi tugas rumah. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan 4:. $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah syarat terjadinya pemantulan sempurnaJ ! &agaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datarJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurnaJ ! Sebutkan si.at!si.at bayangan pada cermin datar. Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+
438
Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian pemantulan sempurna melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Per-akilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristi-a .atamorgana. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya. mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
439
mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! &agaimanakah si.at pemantulan cahaya pada cermin cekungJ ! $engapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihatJ Prasyarat pengetahuan+ ! Sebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung. ! (pakah man.aat cermin cembung dalam kehidupan sehari!hariJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan proses pembentukan dan si.at!si.at bayangan pada cermin cekung. $enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak .okus. $enjelaskan pengertian perbesaran bayangan. $enyebutkan man.aat cermin cekung dalam kehidupan sehari!hari. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung. $enjelaskan proses pembentukan dan si.at!si.at bayangan pada cermin cembung. $enyebutkan man.aat cermin cembung dalam kehidupan sehari!hari. $enjelaskan pengertian lensa. $embedakan lensa cembung dan lensa cekung. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.
440
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak .okus. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat cermin cekung dalam kehidupan sehari!hari. mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+
441

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $erancang dan melakukan percobaan untuk menunjukikan si.at!si.at perambatan cahaya $enjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan $enjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan $endeskripsikan proses pembentukan dan si.at! si.at bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung. $endeskripsikan proses pembentukan dan si.at! Te#n"# Pen"la"an Penugasan Bentu# In%trumen #ugas proyek
In%trumen$ S,al Rancanglah percobaan untuk menunjukkan si.at perambatan cahaya.
#es tulis #es uraian #es tulis #es uraian
&agaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya J
&agaimanakah bunyi hukum pembiasan cahayaJ %ukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara 7 dan R, dan sebutkan si.at bayangannyaJ %ukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda
#es tulis
#es uraian
#es tulis
#es uraian
442
si.at bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung
terletak di 5 7, dan sebutkan si.at bayangannyaJ
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
443

Se#,la Kela%$Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : $#s (l $aSari. 2: : 'III$+ : IPA : 8 ( 8/- ( +? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar G.1 $endeskripsikan alat!alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian alat optik. 5. $enjelaskan .ungsi bagian!bagian mata sebagai alat optik. :. $enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 1. $enjelaskan daya akomodasi mata. ;. $embedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. G. $embedakan antara titik dekat (punctum proksimum dan titik jauh (punctum remotum . <. $enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. @. $enjelaskan keterbatasan mata. F. $embuktikan keberadaan bintik buta pada retina. 42. $embuktikan penglihatan binokuler. 44. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja kamera. 45. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja lup. 4:. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja mikroskop. 41. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja teropong. 4;. $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja periskop. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran (lat!alat ptik C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction(D,)
444
! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen * *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelasJ ! $engapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retinaJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan daya akomodasiJ ! &agaimana proses pembentukan bayangan benda pada retinaJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Sis-a dapat dapat $enjelaskan pengertian alat optik. Sis-a dapat dapat $enjelaskan .ungsi bagian!bagian mata sebagai alat optik. Sis-a dapat dapat $enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. Sis-a dapat dapat $enjelaskan daya akomodasi mata. melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .ungsi bagian!bagian mata sebagai alat optik. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum dan titik jauh (punctum remotum . mem.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K
445
mem.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK mem.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK mem.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK mem.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa lensa kamera f / 4,2 lebih mahal daripada lensa f / 5,@J ! &agaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelahJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan aperturJ ! &agaimana prinsip kerja lupJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. Peserta didik dapat $enjelaskan keterbatasan mata. Peserta didik dapat $embuktikan keberadaan bintik buta pada retina. Peserta didik dapat $embuktikan penglihatan binokuler. Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja kamera. Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja lup. Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja mikroskop.
446
Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja teropong. Peserta didik dapat $enjelaskan .ungsi dan prinsip kerja periskop menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti..
447
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( 7isika b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan d. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan .ungsi mata sebagai alat optik $enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina $enjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata $enyelidiki ciri!ciri kamera sebagai alat optik $enjelaskan konsep lup sebagai alat optik $enjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang rele"an, seperti + mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop dan sebagainya Q) Te#n"# Pen"la"an #es tulis #es tulis Bentu# In%trumen #es isian #es uraian
In%trumen$ S,al (pakah .unsi mata J... 8ambarkan pembentukan bayangan pada retina J
#es tulis
#es uraian
(pakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optikJ
#es tulis
#es uraian
=elaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan.
448
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
449
Kela%$Seme%ter : I($)
: SMP$MT%&
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN Nama Guru : Drs.SubandiSpd (KTSP) NIP$NIK : ........................... Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0
450
451

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. K,m4eten%" Da%ar )&)& $endiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat mengidenti.ikasikan organ T organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. 5. Sis-a dapat memahami proses pengeluaran Lat sisa pada sistem ekskresi manusia. :. Sis-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) + + + + MT%&Al Ma-ar". /0 ,P( #erpadu ,B/ , : B 12S ( 50 pertemuan )
&. $ateri Pembelajaran Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode :. $odel Pembelajaran
+ Kontekstual + Diskusi, in.ormasi dan percobaan + Kooperati. dan langsung.
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) #erdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia J dan apa yang di KeluarkannyaJ 5) &agaimana kerja sama kulit dengan ginjal J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami proses perna.asan dan transportasi manusia. 5. Kegiatan ,nti
452
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat mengidenti.ikasikan organ T organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia. Sis-a dapat memahami proses pengeluaran Lat sisa pada sistem ekskresi manusia menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+
453
bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) Sebutkan 5 kelainan yang terdapat pada organ ekskresiJ 5) Sebutkan : penyakit yang terjadi pada organ ekskresiJ b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami organ T organ penyusun sistem pengeluaran . 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Sis-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ T organ penyusun sistem ekskresi $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK
454
$em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan bahan. 5. $odul / charta organ T organ ekskresi manusia. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an.
455
:. $odel / *harta alat respirasi dan .otosintesis tumbuhan 1. Sis-a dan guru. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $endeskripsikan bentuk/bangun organ! organ penyusun sistem ekskresi pada manusia $endeskripsikan .ungsi sistem ekskresi $endata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari! hari dan upaya mengatasinya $enyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al rgan yang bentuknya mirip kacang dan ber-arna merah maron adalah .... a. =antung b. paru!paru c. ginjal d. hati Kemukakan .ungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusiaP &uatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari!hariP %embar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan sis-a dalam penyelesaian proyek) (ngket model skala %ikert
#es tertulis Penu gasan
/raian Proyek
(ngket Pem berian angket
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
456

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a K,m4eten%" Da%ar )&+& $endiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat mengidenti.ikasikan dan memahami .ungsi bagian T bagian dengan reproduksi manusia. 5. Sis-a dapat menjelaskan tahap T tahap reproduksi manusia. :. Sis-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. 1. Sis-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. + + + + S$P/$#s .................. ,P( #erpadu ,B / , : B 12S ( 50 pertemuan )
&. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an :
$ateri Pembelajaran Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan 5. $etode
+ Konsektual. + bser"asi, Diskusi dan ,n.ormasi.
D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) #erdiri dari apakah organ sistem reproduksi J 5) $engapa ada orang yang mandul J :) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan J 1) &erasal dari manakah kebutuhan hidup janin J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami perkembangan generati. ( seksual ) Sis-a telah memahami organ T organ sistem reproduksi.
457
5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat mengidenti.ikasikan dan memahami .ungsi bagian T bagian dengan reproduksi manusia. Sis-a dapat menjelaskan tahap T tahap reproduksi manusia. Sis-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Sis-a mengamati model / charta organ T organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap T tahap reproduksi manusia $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
458
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) Sebutkan : penyakit pada organ sistem reproduksi J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami organ T organ sistem reproduksi manusia. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Dengan bimbingan guru sis-a melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi
459
$emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK 6. $edia Pembelajaran $odel / *harta organ T organ penyusun sistem reproduksi manusia..
460
7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an. : $odel / charta organ reproduksi manusia 1. 8uru dan sis-a.. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia $endeskripsikan .ungsi sistem reproduksi $enulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi $enyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki!laki adalah .... a. testes b. o"arium c. o"iduct d. uterus =elaskan .ungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi -anitaP &uatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksiP (ngket skala perbedaan semantik
#es tertulis Penugasan
/raian #ugas rumah (ngket
Penugasan
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!

461
=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi -aktu Stan!ar K,m4eten%" )& $emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
+ + + +
S$P/$#s .................. ,P( #erpadu ,B / , : B 12S ( 5B Pertemuan )
K,m4eten%" Da%ar )&0& $endiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaskan .ungsi organ!organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. 5. Sis-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. :. Sis-a dapat menjelaskan .ungsi organ!organ penyusun alat indera pada manusia. 1. Sis-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. ;. Sis- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&. $ateri Pembelajaran Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. *. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan + Konsektual. 5. $etode + Diskusi, ,n.ormasi, eksperimen / obser"asi :. $odel Pembelajaran + Pembelajran langsung dan kooperati.. D. %angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) #ersusun dari apakah 'eron J 5) #erdiri dari apakah susunan sistem sara. manusia J :) &agaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda J 1) Sebutkan bagian!bagian telinga manusia J ;) $engapa kita dapat merasakan bau masakan dan pa.um J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami sistem gerak manusia.
462
5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat menjelaskan .ungsi organ!organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. Sis-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. Sis-a dapat menjelaskan .ungsi organ!organ penyusun alat indera pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Sis-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan .ungsi sistem koordinasi pada manusia. Sis-a menempatkan diri pada kelompok masing T masing dan menyiapkan alat percobaan. Sis-a dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung dilanjutkan diskusi $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
463
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi 4) $engapa kelenjar hipo.isis disebut master o. gland J 5) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut J :) &agaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan J 1) $engapa terjadi penyakit gula J ;) &erakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan J b. Pengetahuan Prasyarat Sis-a telah memahami sistem syara. dan indera manusia. 5. Kegiatan ,nti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Sis- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
464
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, sis-a melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia. Sis-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia. $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+
465
bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
6. $edia Pembelajaran 4. (lat dan bahan. 5. $odel / *harta sistem syara., indera dan hormon manusia. 7. Sumber Pembelajaran 4. &uku ,P( #erpadu . 5. &uku ,P( yang rele"an. : $odel / charta sistem syara. indera dan hormon 1. 8uru dan sis-a.. 8. Penilaian. In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $embandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syara. pada manusia $endeskripsikan .ungsi otak, .ungsi sumsum tulang belakang, dan sel sara. dalam sistem koordinasi $enunjukkan bagian!bagian alat indra dan .ungsinya $endata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari!hari dan upaya mengatasinya
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al Perhatikan gambar sistem sara. berikut ini.
#es tertulis
/raian
#es unjuk kerja
/ji petik kerja #ugas rumah
&agian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor .... a. 4 dan 5 b. 5 dan : c. : dan 1 d. 1 dan 4 Deskripsikan .ungsi otak besarP Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan .ungsi bagian pupil dan retina &uatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari!hari
Penugasa n
466
5au:" SP!I&MP!I Dr%&Sua3n!" SP!
467

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi )aktu + + + + S$P/$#s .................. ,P( #erpadu ,B / 4 1 0 12 menit ( 50 Pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" + : $emahami kelangsungan hidup makhluk hidup. K,m4eten%" Da%ar +&) : $engidenti.ikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaskan cara!cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. 5. Sis-a dapat mengidenti.ikasi macam!macam adaptasi pada makhluk hidup. :. Sis-a dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam. 1. Sis-a dapat menganalisis man.aat berkembang biak bagi makhluk hidup. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&.
$ateri Pembelajaran 4. (daptasi $akhluk 9idup 5. Seleksi (lam :. Perkembangbiakkan $akhluk 9idup $etode Pembelajaran 4. Pendekatan + 5. $etode :. $odel Pembelajaran
*.
Pembelajaran Kontekstual. + Diskusi ,n.ormasi, Percobaan + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati.
D.
%angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi + (da berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu J b. Prasyarat Pengetahuan + Sis-a telah memahami cirri!ciri makhluk hidup.
468
5. Kegiatan ,nti + Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat menjelaskan cara!cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. Sis-a dapat mengidenti.ikasi macam!macam adaptasi pada makhluk hidup. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Sis-a diminta mengamati adaptasi mor.ologi pada tumbuhan Sis-a diminta mengamati adaptasi mor.ologi pada he-an Sis-a diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
469
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK Pertemuan Kedua 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi + &agaimana terbentuknya "ariasi burung 7inch Dar-in J b. Prasyarat Pengetahuan + Sis-a telah memahami cirri!ciri makhluk hidup. 5. Kegiatan ,nti + Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Sis-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Sis-a melakukan percobaan proses kepunahan organisme Sis-a diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
470
$emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. :. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. $edia Pembelajaran (lat dan bahan
471
7.
Sumber &elajar 4. &uku ,P( #erpadu 5. &uku!buku pelajaran ,P( yang rele"an. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $engaitkan perilaku adaptasi he-an tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup $emprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki $endeskripsikan hubungan interspesi.ik (antar populasi) dengan seleksi alam $enjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup $endiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan he-an
8.
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al /ntuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak he-an kutub di musim dingin melakukan ..... a. hibernasi b. reproduksi c. adaptasi d. toleransi &adak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan .... 9ubungan interspesi.ik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alamJ &erikan contohnyaP /ntuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk .... &uatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan he-an
#es tertulis
,sia
#es tertulis
ian
/ra
#es tertulis n #ug as rumah ,sia
san
Penuga
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) 472

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi )aktu
+ + + +
MT%&Al Ma-ar". /0 ,P( #erpadu ,B / 4 5 0 12 menit
Stan!ar K,m4eten%" + : $emahami kelangsungan hidup makhluk hidup. K,m4eten%" Da%ar +&+ : $endeskripsikan pe-arisan si.at pada makhluk hidup. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menjelaksan konsep reproduksi "egetatip dan generatip. 5. Sis-a dapat menjelaskan cara reproduksi "egetatip pada tumbuhan dan he-an. :. Sis-a dapat membandingkan cara reproduksi "egetatip pada tumbuhan dan he-an. 1. Sis-a dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel. ;. Sis-a dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an G. Sis-a dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&.
$ateri Pembelajaran 4. Reproduksi ?egetatip 5. Reproduksi 8eneratip $etode Pembelajaran 4. Pendekatan + 5. $etode :. $odel Pembelajaran
*.
Pembelajaran Kontekstual. + Diskusi ,n.ormasi. + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati.
D.
%angkah!langkah Pembelajaran 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi + (pakah perbedaan antara "egetatip dan generatip J b. Prasyarat Pengetahuan + Sis-a telah memahami cirri!ciri makhluk hidup. 5. Kegiatan ,nti + Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+
473
melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat memahami cirri!ciri makhluk hidup menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Sis-a diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme Sis-a diminta diskusi tentang 4). ?egetatip pada tumbuhan. 5). ?egetatip pada he-an :). 8eneratip pada tumbuhan 1). 8eneratip pada he-an. $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
474
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. $edia Pembelajaran (lat dan bahan Sumber &elajar 4. &uku ,P( #erpadu 5. &uku!buku pelajaran ,P( yang rele"an. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# K,m4eten%" Pen"la"an $endiskripsikan materi #es genetis yang tertulis bertanggung ja-ab dalam pe-arisan si.at (gen, kromosom) $embedakan pengertian #es si.at resesi. dominan dan tertulis intermediat
7.
8.
Bentu# In%trumen ,sia n
In%trumen$ S,al $ateri genetis yang bertanggung ja-ab dalam penurunan si.at adalah .... Kemukakan perbedaan pengertian resesi.. Dominan dan intermediatP
ian /ra
475
476

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi )aktu + + + + MT%&Al Ma-ar". /0 ,P( #erpadu ,B / 4 1 0 12 menit ( 50 Pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" + : $emahami kelangsungan hidup makhluk hidup. K,m4eten%" Da%ar +&0 : $endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan si.at dan penerapannya (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menyejdaan si.at yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya. 5. Sis-a dapat menjelaskan persilangan antara dua indi"idu dengan satu si.at beda atau lebih. :. Sis-a dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari!hari Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&.
$ateri Pembelajaran Pe-arisan si.at. $etode Pembelajaran 4. Pendekatan + 5. $etode :. $odel Pembelajaran
*.
Pembelajaran Kontekstual. + Diskusi ,n.ormasi + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati.
D.
%angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi + (pakah persilangan monohybrid dan dihibrid J b. Prasyarat Pengetahuan + Sis-a telah memahami si.at mor.ologi organisme. 5. Kegiatan ,nti + Eksplorasi
477
Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat $endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan si.at dan penerapannya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Sis-a diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas. Sis-a diminta diskusi tentang 4) #est *ross 5) Persilangan hybrid :). Penerapan ,lmu 8enetika $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
478
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. 7. $edia Pembelajaran (lat dan bahan Sumber &elajar 4. &uku ,P( #erpadu 5. &uku!buku pelajaran ,P( yang rele"an. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enentukan gamet dari genotip tetua/induk menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan Te#n"# Pen"la"an #es tertulis Bentu# In%trumen ,sia n
8.
In%trumen$ S,al &ila induk bergenoti. $m maka gamet yang bersi.at dominan adalah .... rganisme yang bergenoti. && di silangkan dengan sesamanya yang bergenoti. bb. &uatlah bagan persilangannya hingga 75P
#es tertulis
ian
/ra
479
480

=enjang Sekolah $ata Pelajaran Kelas / Semester (lokasi )aktu + + + + MT%&Al Ma-ar". /0 ,P( #erpadu ,B / 4 1 0 12 menit ( 50 Pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" + : $emahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup. K,m4eten%" Da%ar +&8 : $endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan. (. #ujuan Pembelajaran 4. Sis-a dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. 5. Sis-a dapat menjelaskan cara!caraapatkan bibit unggul. :. Sis-a dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 1. Sis-a dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
&.
$ateri Pembelajaran &ioteknologi pangan $etode Pembelajaran 4. Pendekatan + 5. $etode :. $odel Pembelajaran
*.
Pembelajaran Kontekstual. + Diskusi ,n.ormasi + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati.
D.
%angkah!langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama dan kedua : 4. Kegiatan Pendahuluan a. $oti"asi + (pakah bioteknologi pangan itu J b. Prasyarat Pengetahuan + Sis-a telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
481
5. Kegiatan ,nti + Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Sis-a dapat $endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Sis-a diminta diskusi tentang 4). &ioteknologi pertanian 5). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. :). &ioteknologi pertanian. $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
482
:. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 6. $edia Pembelajaran *harta #ahapan Kultur Sumber &elajar 4. &uku ,P( #erpadu 5. &uku!buku pelajaran ,P( yang rele"an. Penilaian In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# Bentu# In%trumen$ S,al K,m4eten%" Pen"la"an In%trumen $ende.inisikan #es /ra De.inisikan pengertian pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologiP $endeskripsikan Kemukakan minimal keuntungan peman.aatan dua keuntungan peman.aatan #es /ra bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi tertulis ian produksi pangan panganP $endata produk!produk %akukanlah sur"ey bioteknologi dilingkungan sekitar yang Penuga #ug kon"ensional dan berhubungan dengan san as proyek modern di lingkungan peman.aatan bioteknologi sekitarnya kon"ensional dan laporkan
7.
8.
483
$embuat produk bioteknologi sederhana yang dapat diman.aatkan dalam kehidupan sehari!hari (membuat tempe, .ermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)
san
hasilnya Rencanakan dan lakukan pembuatan tape #ug (ketan atau singkong) as rumah Penuga laporkan hasilnya
484

Se#,la Kela% $ Seme%ter Mata Pelajaran Al,#a%" 7a#tu : MT%&Al Ma-ar". /0 : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter I : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) : ; ( 8/- ( 0? Pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" :. $emahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar :.4 $endeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala!gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ $embedakan muatan listrik positi. dan muatan listrik negati.. $embedakan listrik statis dan listrik dinamis. $embedakan model atom Dalton, #homson, dan Ruther.ord. $embedakan proton, elektron, dan neutron. $enjelaskan muatan sebuah benda. $embedakan konduktor dan isolator. $enyebutkan contoh konduktor dan isolator. $enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. $enjelaskan pengertian gaya elektrostatis. $enyelidiki gaya elektrostatis. $enentukan gaya elektrostatis suatu muatan. $enjelaskan pengertian medan listrik. $enjelaskan cara menggambar garis!garis medan listrik. $enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi., muatan negati., dan pasangan muatan. $enjelaskan prinsip kerja elektroskop. $engetahui jenis muatan dengan elektroskop. $embuat muatan induksi dengan elektroskop. $enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran %istrik Statis

485
C& Met,!e Pem3elajaran) 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi ! *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa jika mistar plastik digosok dengan kain -ol akan bermuatan negati.J ! $engapa muatan induksi selalu berla-anan dengan muatan benda penginduksiJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan muatan negati.J ! (pakah yang dimaksud dengan induksiJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ peserta didik dapat $embedakan muatan listrik positi. dan muatan listrik negati.. peserta didik dapat $embedakan listrik statis dan listrik dinamis. peserta didik dapat $embedakan model atom Dalton, #homson, dan Ruther.ord. peserta didik dapat $embedakan proton, elektron, dan neutron.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Sis-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan .ungsi sistem koordinasi pada manusia. 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positi. dan muatan negati.. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton, #homson, dan Ruther.ord. Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan oleh guru. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.
486
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbedaJ ! &agaimana menggambar garis!garis medan listrik di sekitar pasangan muatanJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatisJ ! (pakah yang dimaksud dengan medan listrikJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. $enjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
487
$enyelidiki gaya elektrostatis. $enentukan gaya elektrostatis suatu muatan. $enjelaskan pengertian medan listrik. $enjelaskan cara menggambar garis!garis medan listrik. $enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi., muatan negati., dan pasangan muatan. mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
488
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK
PERTEMUAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! &agaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidakJ ! $engapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petirJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan elektroskopJ ! &agaimana proses terjadinya petirJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian medan listrik. $enjelaskan cara menggambar garis!garis medan listrik. $enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi., muatan negati., dan pasangan muatan. $enjelaskan prinsip kerja elektroskop. $engetahui jenis muatan dengan elektroskop. $embuat muatan induksi dengan elektroskop. $enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
489
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain -ol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra. $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+
490
bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu $emberi contoh peristi-a yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik $elakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan si.at muatan listrik $enjelaskan secara kualitati. hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik
Te#n"# Bentu# In%trumen$ S,al Pen"la"an In%trumen #es /raian =elaskan proses benda tertentu tertulis dapat bermuatan bila digosokP #es tertulis ,sian &erilah contoh peristi-a yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrikP %akukan percobaan untuk menunjukkan si.at muatan listrik dengan menggunakan alat!alat seperti plastik, kaca, kain -ool, kain sutra, benang, stati.. #entukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda ( dan & serta jarak antara keduanya diketahuiP
#es unjuk kerja
/ji petik kerja prosedur
#es tertulis
/raian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
491

Se#,la :MT%&Al Ma-ar". /0 Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : ; ( 8/- ( 0? 4ertemuan ) Stan!ar K,m4eten%" :. $emahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar :.5 $enganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ $enjelaskan pengertian arus listrik. $enjelaskan pengertian kuat arus listrik. $engukur kuat arus listrik. $enjelaskan pengertian beda potensial listrik. $embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. $enjelaskan .ungsi saklar dan sekring. $embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. $enyebutkan bunyi hukum hm. $enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. $enjelaskan cara mengukur hambatan listrik. $embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. $enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. $enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. $enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. $enyebutkan bunyi hukum , Kirchho... $emahami hukum , Kirchho.. pada rangkaian bercabang. $enyebutkan jenis!jenis resistor. $embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. $emahami rangkaian resistor seri. $emahami rangkaian resistor pararel. $enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran %istrik Dinamis
492
C& Met,!e Pem3elajaran) 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi ! *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrikJ ! $anakah yang lebih terang+ dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararelJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan kuat arus listrikJ ! (pakah keuntungan rangkaian seriJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian arus listrik. $enjelaskan pengertian kuat arus listrik. $engukur kuat arus listrik. $enjelaskan pengertian beda potensial listrik. $embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. $enjelaskan .ungsi saklar dan sekring. $embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu pijar : ? beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
493
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan .ungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah .ungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronikaJ ! $engapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrikJ Prasyarat pengetahuan+ ! 7aktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrikJ ! (pakah yang dimaksud dengan konduktorJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enyebutkan bunyi hukum hm. $enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. $enjelaskan cara mengukur hambatan listrik. $embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
494
$enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. $enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. $enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. $enyebutkan bunyi hukum , Kirchho... $emahami hukum , Kirchho.. pada rangkaian bercabang.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum hm. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah "oltmeter, dan kabel secukupnya. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum hm yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum hm untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika. Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. 8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang ka-at nikrom dan ka-at konstantan masing!masing berdiameter 4 mm dan 5 mm sepanjang : m, sebuah "oltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
495
PERTEMUAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! (pakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabanganJ ! Sebutkan macam!macam resistor "ariabel. Prasyarat pengetahuan+ ! Sebutkan bunyi hukum , Kirchho... ! (pakah yang dimaksud dengan resistor "ariabelJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK mem.asilitasi peserta didik $enyebutkan jenis!jenis resistor. mem.asilitasi peserta didik $embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. mem.asilitasi peserta didik $emahami rangkaian resistor seri. mem.asilitasi peserta didik $emahami rangkaian resistor pararel. mem.asilitasi peserta didik $enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
496
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan 9ukum , Kirchho... Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum , Kirchho.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum , Kirchho.. yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis!jenis resistor. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
497

2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik $embuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai "ariasi baik seri maupun paralel $enggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan gra.ik. $enyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (9ukum hm) U $enemukan perbedaan hambatan
Te#n"# Pen"la"an #es tertulis #es unjuk kerja
Penugasan
Penugasan
Bentu# In%trumen$ S,al In%trumen /raian =elaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrikP /ji petik &uatlah bagan rangkaian seri kerja dan paralel dengan produk menggunakan alat!alat yang telah disediakanP #ugas &uatlah data simulasi dan rumah buatlah tabel dan gra.ik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus #ugas listrik dan beda potensialP proyek %akukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat!alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas
498
beberapa jenis bahan #es unjuk (konduktor, semi kerja konduktor dan isolator) $enggunakan 9ukum Kircho.. , untuk #es tertulis menghitung ? dan , dalam rangkaian $enghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel #es tertulis
#es identi.i! kasi
Disediakan bahan! bahan,Kelompokkan bahan! bahan yang termasuk konduktor, isolator dan semikonduktorP 8unakan 9ukum Kircho.. untuk menghitung ? dan , pada rangkaian di ba-ah ini
Gambar rangkaian!
/raian
/raian
9itunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di ba-ah ini4
Gambar rangkaian!
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
499
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0 Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : + ( 8/Stan!ar K,m4eten%" :. $emahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar :.: $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ $enjelaskan pengertian beda potensial listrik. $enyebutkan .ungsi kapasitor. $enyebutkan syarat terjadinya arus listrik. $embedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus. $embedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. $enjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl). $enjelaskan cara mengukur tegangan jepit. $engukur beda potensial listrik. $enjelaskan pengertian elemen listrik. $embedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. $enyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. $enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran %istrik Dinamis C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi ! *eramah
500
D& Lang#a *lang#a Keg"atan a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! &agaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)J ! Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrikJ Prasyarat pengetahuan+ ! (pakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)J ! (pakah yang dimaksud dengan elemen listrikJ Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK mem.asilitasi peserta didik $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .ungsi kapasitor. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.
501
Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu pijar : ? beserta dudukannya, sebuah "oltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
502
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. (lat dan bahan praktikum d. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan konsep gaya gerak listrik (88%) sumber arus listrik $enjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder $engukur tegangan antara kutub!kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)
#es unjuk kerja
Bentu# In%trumen$ S,al In%trumen /raian =elaskan apa yang dimaksud pengertian 88% (8aya 8erak %istrik)P /raian /raikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)P /ji petik /kurlah besar tegangan kerja listrikdengan menggunakan ?oltmeterP
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!

Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0 Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : ; ( 8/- ( 0? 4ertemuan )
503
Stan!ar K,m4eten%" :. $emahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar :.1 $endeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta peman.aatannya dalam kehidupan sehari!hari. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ $enjelaskan .aktor!.aktor yang menentukan energi listrik. $engamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. $engamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. $engamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. $enjelaskan rumusan energi listrik. $enyebutkan asas &lack. $enjelaskan penerapan asas &lack dalam kehidupan sehari!hari. $enyebutkan alat!alat pengubah energi listrik. $enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. $enjelaskan pengertian daya listrik. $enjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. $enjelaskan langkah!langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan k)h. $enyebutkan kesetaraan nilai antara k)h dan joule. $enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran 6nergi dan Daya %istrik C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! 6ksperimen ! bser"asi ! *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan
504
$oti"asi dan (persepsi+ ! &agaimana cara menentukan besarnya energi listrikJ Prasyarat pengetahuan+ ! Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik Pra eksperimen+ ! &erhati!hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan .aktor!.aktor yang menentukan energi listrik. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ka-at nikelin sepanjang 4 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah "oltmeter, sebuah stop-atch, sebuah termometer dan kabel secukupnya. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+
505
8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan 52. $oti"asi dan (persepsi+ ! $engapa elemen pemanas alat!alat listrik umumnya berupa lilitanJ Prasyarat pengetahuan+ ! Sebutkan alat!alat pengubah energi listrik. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan penerapan asas &lack dalam kehidupan sehari!hari. $enyebutkan alat!alat pengubah energi listrik. $enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas &lack. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas &lack dalam kehidupan sehari!hari. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat!alat pengubah energi listrik. 8uru membagi tugas kelompok+ 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
506
angin. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. #ugas kelompok diberikan 4 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK PERTEMUAN KETIGA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ ! &agaimana P%' menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumahJ ! $engapa lampu #% lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijarJ Prasyarat pengetahuan+ ! &agaimana langkah!langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan k)hJ ! &agaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrikJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK
507
mem.asilitasi peserta didik $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari!hari menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK $enjelaskan langkah!langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan k)h. $enyebutkan kesetaraan nilai antara k)h dan joule. $enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah!langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan k)h. $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+
508

2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan d. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan hubungan antara ?, , dengan energi listrik yang digunakan. $enjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (k)h dan =oule) $enerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada k)h meter $enunjukkan
Penugasan
Penugasan
#es unjuk kerja
Bentu# In%trumen$ S,al In%trumen /raian #entukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahuiP /raian #entukan energi listrik dalam satuan K)h bila daya listrik diketahui dalam satuan jouleP #ugas %ihatlah K)h meter yang ada rumah dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 4 bulanP Proyek %akukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang /ji petik terjadiP kerja *eritakan bagaimana cara prosedur menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari!hariJ
509
perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain $empraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari!hari dan mengemukakan alasannya.
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Sua3n!" SP!
510
Kela%$Seme%ter : I($+
: SMP$MT%&
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN Nama Guru : Drs.Subandi.Spd (KTSP) NIP$NIK : ........................... Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0
511
512
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : 0 ( 8/- ( +? 4ertemuan ) Stan!ar K,m4eten%" 1. $emahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar 1.4. $enyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian magnet. 5. $enyebutkan macam!macam magnet. :. $embedakan bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik. 1. $enyebutkan contoh bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik. ;. $engamati arah gerak magnet batang. G. $embedakan magnet alam dan magnet buatan. <. $enjelaskan cara membuat magnet buatan. @. $enjelaskan sebab!sebab hilangnya si.at kemagnetan suatu bahan. F. $enjelaskan pengertian medan magnet. 42. $enjelaskan pengertian garis gaya magnet. 44. $engamati gaya antar!kutub magnet dan medan magnet. 45. $enjelaskan medan magnet bumi. 4:. $embedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. 41. $enjelaskan pengertian kuat medan magnet. 4;. $enyebutkan .aktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. 4G. $encari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik. 4<. $enjelaskan cara menentukan arah medan magnet. 4@. $engamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik. 4F. $engamati medan magnet kumparan berarus. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran Kemagnetan C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,)
513
! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! *eramah ! 6ksperimen ! bser"asi D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan 4F. $oti"asi dan (persepsi+ (pakah aluminium tergolong bahan .eromagnetik atau paramagnetikJ (pakah kita dapat membuat magnetJ 5. Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetikJ &agaimana cara membuat magnetJ Pra eksperimen+ &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian magnet. $enyebutkan macam!macam magnet. $embedakan bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik. $enyebutkan contoh bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik. $engamati arah gerak magnet batang. $embedakan magnet alam dan magnet buatan. $enjelaskan cara membuat magnet buatan. $enjelaskan sebab!sebab hilangnya si.at kemagnetan suatu bahan. $enjelaskan pengertian medan magnet. $enjelaskan pengertian garis gaya magnet. $engamati gaya antar!kutub magnet dan medan magnet.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam!macam magnet. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan .eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
514
8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang, sebuah stati., dan seutas benang. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal! hal yang dapat menghilangkan si.at kemagnetan suatu bahan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet. 8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar!kutub magnet batang dan medan magnet Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang, sebuah stati., seutas benang, selembar kertas 9?S, dan sejumput serbuk besi. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
515
PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ &agaiamana cara menentukan sudut inklinasiJ &agaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrikJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan inklinasiJ 7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnetJ Pra eksperimen+ &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ 8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan ka-at lurus panjang 52 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto, sebuah baterai F ?, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet batang, ka-at tembaga sepanjang 52 cm, dan serbuk besi secukupnya. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, ka-at lurus sepanjang 52 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai F ?, kabel penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
516
8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan d. (lat dan bahan praktikum
5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# K,m4eten%" Pen"la"an $enunjukkan si.at #es unjuk kutub magnet kerja $endemonstrasikan cara membuat magnet dan #es unjuk
Bentu# In%trumen$ S,al In%trumen #es #unjukkan bagian!bagian identi.ikasi magnet pada magnet batangP /ji petik %akukanlah cara untuk kerja produk membuat magnet jika
517
cara menghilangkan si.at kerja kemagnetan $emaparkan teori #es tertulis kemagnetan bumi $enjelaskan si.at #es tertulis medan magnet secara kualitati. di sekitar ka-at bermuatan arus listrik
/raian /raian
disediakan besi lunak dan magnet batang =elaskan tentang teori kemagnetan bumiP =elaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar ka-at berarus listrikP
(AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA) NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA) NIP$NIK :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
518
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : 0 ( 8/- ( +( Pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" 1. $emahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar 1.5. $endeskripsikan peman.aatan kemagnetan dalam produk teknologi. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ $enjelaskan pengertian elektromagnet. $enyebutkan .aktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. $enjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi. $enjelaskan pengertian gaya %orentL. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi besarnya gaya %orentL. $enentukan besar dan arah gaya %orentL. $enjelaskan aplikasi gaya %orentL dalam kehidupan sehari!hari. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran Kemagnetan C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! *eramah ! bser"asi D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ $engapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrikJ
519
:G. Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan elektromagnetJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian medan listrik. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+
520
bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ 7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya %orentLJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan gaya %orentLJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan pengertian gaya %orentL. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi besarnya gaya %orentL.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya %orentL. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .aktor!.aktor yang mempengaruhi besarnya gaya %orentL. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya %orentL. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya %orentL pada ka-at yang berarus yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya %orentL pada ka-at yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik. 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya %orentL. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya %orentL dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
521
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# Bentu# In%trumen$ S,al K,m4eten%" Pen"la"an In%trumen $enjelaskan cara #es /raia =elaskan cara kerja kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik. dan penerapannya Datalah alat!alat dalam beberapa produk Penugasa #ugas listrik yang ada dirumahmu teknologi dan kelompokkan yang n rumah $enemukan prinsip kerjanya penggunaan gaya menggunakan gaya %orenLtP %orentL pada beberapa (ngket model skala (ngk alat listrik sehari!hari %ikert Pemberia et $enyadari n angkat pentingnya peman.aatan kemagnetan dalam produk teknologi
522
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!

Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
523
Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : 8 ( 8/- ( +( Pertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" 1. $emahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari!hari. K,m4eten%" Da%ar 1.: $enerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang meman.aatkan prinsip induksi elektromagnetik. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 5. $enjelaskan pengertian arus listrik induksi. :. $engamati timbulnya arus listrik oleh magnet. 1. $embedakan arus listrik searah (D*) dan arus listrik bolak!balik ((*). ;. $enjelaskan pengertian arus riak. G. $enjelaskan man.aat arus riak dalam kehidupan sehari!hari. <. $enjelaskan pengertian 8aya 8erak %istrik (88%) induksi. @. $embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. F. $embedakan arus primer dan arus sekunder. 42. $emahami 88% induksi dua kumparan. 44. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi besarnya 88% induksi. 45. $enyebutkan penerapan 88% induksi dalam kehidupan sehari!hari. 4:. $embedakan prinsip kerja generator listrik D* dan generator listrik (*. 41. $enjelaskan .ungsi trans.ormator. 4;. $emahami prinsip kerja tra.o. 4G. $enyebutkan syarat tra.o ideal. 4<. $embedakan tra.o step!up dan tra.o step!do-n. 4@. $enjelaskan pengertian e.isiensi tra.o. 4F. $enjelaskan kegunaan tra.o dalam kehidupan sehari!hari. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran ,nduksi 6lektromagnetik C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode +
524
! Diskusi kelompok ! *eramah ! bser"asi ! 6ksperimen D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ (pakah listrik dapat menghasilkan magnetJ (pakah perbedaan generator D* dan generator (*J Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnetJ (pakah yang dimaksud dengan generatorJ Pra eksperimen+ &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian medan listrik. $enjelaskan pengertian induksi elektromagnet. $enjelaskan pengertian arus listrik induksi. $engamati timbulnya arus listrik oleh magnet. $embedakan arus listrik searah (D*) dan arus listrik bolak!balik ((*). $enjelaskan pengertian arus riak. $enjelaskan man.aat arus riak dalam kehidupan sehari!hari. $enjelaskan pengertian 8aya 8erak %istrik (88%) induksi. $embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. $embedakan arus primer dan arus sekunder. $emahami 88% induksi dua kumparan. $enjelaskan .aktor!.aktor yang mempengaruhi besarnya 88% induksi. $enyebutkan penerapan 88% induksi dalam kehidupan sehari!hari. $embedakan prinsip kerja generator listrik D* dan generator listrik (*. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
525
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah gal"anometer, dan dua buah kumparan ka-at. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 44.4 h.:;). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (D*) dan arus listrik bolak!balik ((*). Peserta didik memperhatikan pengertian dan man.aat arus riak dalam kehidupan sehari!hari yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8aya 8erak %istrik (88%) induksi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami 88% induksi dua kumparan (Kegiatan 44.: h.:@!:F) Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah gal"anometer, sebuah inti besi, sebuah baterai F ?, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .aktor!.aktor yang mempengaruhi besarnya 88% induksi. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan 88% induksi dalam kehidupan sehari!hari.
526
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik D* dan generator listrik (* yang disampaikan oleh guru. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ (lat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrikJ &agaimana cara menghitung e.esiensi tra.oJ 4:. Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan trans.ormatorJ (pakah yang dimaksud dengan e.esiensi tra.oJ Pra eksperimen+ &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK
527
$enjelaskan .ungsi trans.ormator. $emahami prinsip kerja tra.o. $enyebutkan syarat tra.o ideal. $embedakan tra.o step!up dan tra.o step!do-n. $enjelaskan pengertian e.isiensi tra.o. $enjelaskan kegunaan tra.o dalam kehidupan sehari!hari. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian trans.ormator. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tra.o kecil (;22 m() yang masing!masing berupa tra.o step!up dan tra.o step!do-n, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik D* (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja tra.o Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja tra.o. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat tra.o ideal. Peserta didik memperhatikan perbedaan tra.o step!up dan tra.o step!do-n yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian e.isiensi tra.o. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan e.isiensi tra.o yang disampaikan oleh guru. 8uru memberikan beberapa soal menentukan e.isiensi tra.o untuk dikerjakan oleh peserta didik.
528
8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi tra.o dalam kehidupan sehari!hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK
529
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan d. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan $enjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana $enjelaskan secara kualitati. prinsip sederhana cara kerja trans.ormator $enunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan
Te#n"# Pen"la"an #es tertulis tertulis tertulis #es #es
Bentu# In%trumen /raia n
In%trumen$ S,al
#es unjuk kerja
=elaskan arah garis gaya di dalam medan magnetP =elaskan prinsip kerja /raia generator arus searahP n =elaskan cara kerja trans.ormator /raia (trans.ormator step!up dan n tra.o step!do-n)P %akukan percobaan untuk menunjukkan /ji hubungan antara petik kerja pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi 7aktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali !!!! a. mempercepat putaran b. menggunakan kumparan dengan lilitan ka-at yang lebih banyak c. menggunakan magnet yang lebih kuat d. menggunakan ka-at lilitan yang berukuran penampang lebih besar $engapa tra.o berdaya rendah menggunakan lilitan ka-at berpenampang kecil sedangkan tra.o berdaya tinggi menggunakan lilitan
530
ka-at berpenampang besarJ $engapa tra.o yang berarus listrik rendah memiliki jumlah ka-at yang lebih banyak daripada tra.o yang berarus listrik tinggiJ &uatlah artikel tentang peman.aatan trans.ormator pada peralatan elektronika
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
531
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Se#,la : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : 8 ( 8/- ( +? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. K,m4eten%" Da%ar ;.4 $endeskripsikan karakteristik sistem tata surya. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian tata surya. 5. $enyebutkan anggota tata surya. :. $enjelaskan pengertian planet. 1. $enyebutkan planet dalam tata surya. ;. $embedakan perihelium dan aphelium. G. $embedakan rotasi dan re"olusi planet. <. $enjelaskan pengelompokan planet. @. $enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala re"olusi, dan jarak ke matahari. F. $enjelaskan pengertian satelit. 42. $enyebutkan satelit!satelit besar dalam tata surya. 44. $enjelaskan pengertian asteroid. 45. $enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. 4:. $enjelaskan pengertian komet. 41. $enjelaskan karakteristik komet. 4;. $embedakan meteor dan meteorit. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran (nggota #ata Surya C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok
532
! *eramah ! bser"asi D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ &enda manakah yang menjadi pusat tata suryaJ &umi atau matahariJ (pakah pluto termasuk sebuah planetJ 5G. Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan tata suryaJ (pakah yang dimaksud dengan planetJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian tata surya. $enyebutkan anggota tata surya. $enjelaskan pengertian planet. $enyebutkan planet dalam tata surya. $embedakan perihelium dan aphelium. $embedakan rotasi dan re"olusi planet. $enjelaskan pengelompokan planet. $enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala re"olusi, dan jarak ke matahari. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
533
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium. Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan re"olusi planet yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala re"olusi, dan jarak ke matahari. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan
534
$oti"asi dan (persepsi+ Dapatkah kita mengamati meteor secara langsungJ $engapa ekor komet selalu menjauhi matahariJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan meteorJ (pakah yang dimaksud dengan kometJ
3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian satelit. $enyebutkan satelit!satelit besar dalam tata surya. $enjelaskan pengertian asteroid. $enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. $enjelaskan pengertian komet. $enjelaskan karakteristik komet. $embedakan meteor dan meteorit. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing!masing kelompok terdiri dari 1!; sis-a laki!laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya. 8uru membagi tugas kelompok+ 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
535
#ugas kelompok diberikan 4 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada he-an. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK
536
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# K,m4eten%" Pen"la"an $endeskripsikan #es peredaran bulan tertulis mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari $enjelaskan gra"itasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak. $endeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya $endeskripsikan #es perbandingan antar tertulis planet ditinjau massa, jari!jari, jarak rata!rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel #es unjuk kerja
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al
tertulis
#es
Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah .... a. berla-anan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari b. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari d. berla-anan dengan /raia pergerakan matahari n mengelilingi bumi Kemukakan apa pengertian gaya gra"itasiP #unjukkan arah orbit planet mengitari /ji matahari berdasarkan model simulasi tata surya yang tersediaP 8unakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan /raia antar planet ditinjau massa, n jari!jari, dan jarak rata!rata ke matahariP $engapa planet!planet dapat beredar mengelilingi matahariJ &uatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet. Posisi planet pada orbit yang jaraknya
537
paling jauh ke matahari dinamakan ....
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
538
Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0 Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : 0 ( 8/- ( +? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. K,m4eten%" Da%ar ;.5 $endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian bintang. 5. $enyebutkan bentuk dan ukuran matahari. :. $enjelaskan -arna matahari. 1. $enjelaskan sumber energi matahari. ;. $enjelaskan man.aat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. G. $enjelaskan susunan lapisan matahari. <. $enjelaskan akti"itas matahari. @. $enjelaskan pengaruh akti"itas matahari. F. $enjelaskan bentuk dan ukuran bumi. 42. $enjelaskan gaya tarik bumi. 44. $enjelaskan pengertian globe. 45. $enjelaskan man.aat globe. 4:. $enjelaskan cara pembagian -ilayah -aktu. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran $atahari sebagai &intang dan &umi sebagai Planet C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! bser"asi ! *eramah
539
D& Lang#a *lang#a Keg"atan ertemuan ertama dan Kedua ! a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ (pakah kesamaan matahari dengan bintangJ &agaimana terbentuknya auroraJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan bintangJ (pakah yang dimaksud dengan auroraJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK Peserta didik dapat $endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai -arna matahari. Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
540
8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari, .otos.er, kromos.er, dan korona). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akti"itas matahari (bintik matahari, gumpalan matahari, dan lidah api). Peserta didik memperhatikan pengaruh akti"itas matahari (aurora, badai matahari, dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. Peserta didik memperhatikan man.aat globe yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian -ilayah -aktu. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a
541
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# K,m4eten%" Pen"la"an $endeskripsikan #es tertulis matahari sebagai salah satu bintang $endeskripsikan sumber pembentukan energi matahari #es tertulis $endeskripsikan susunan lapisan matahari $endeskripsikan #es tertulis karakteristik dan perilaku bumi. #es tertulis
Bentu# In%trumen P8
In%trumen$ S,al merupakan .... a. &intang b. satelit c. Planet d. meteor $atahari merupakan sumber energi, bahan!bahan apa saja yang terkandung pada matahariP Susunan lapisan matahari terdiri dari 4)...,5)...,:).....,1)..... =elaskan bagaimana karakteristik perilaku bumiP $atahari
/raian
,sian /raian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 542

( RPP )
Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0 Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : 8 ( 8/- ( +(? 4ertemuan )
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. K,m4eten%" Da%ar ;.: $endeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian rotasi bumi. 5. $engamati pergantian siang dan malam. :. $enjelaskan akibat rotasi bumi. 1. $enjelaskan pengertian re"olusi bumi. ;. $enjelaskan akibat re"olusi bumi. G. $engamati perubahan kenampakan rasi bintang. <. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. @. $enjelaskan bulan sebagai satelit bumi. F. $embedakan bulan sideris dan bulan sinodis. 42. $enjelaskan bentuk dan ukuran bulan. 44. $enjelaskan .ase bulan. 45. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. 4:. $enjelaskan pengertian gerhana. 41. $enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 4;. $emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 4G. $enjelaskan pasang surut air laut. 4<. $enjelaskan pengertian luar angkasa. 4@. $enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. 4F. $embedakan satelit alami dan satelit buatan. 52. $enyebutkan macam!macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. 54. $enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya. 55. $enjelaskan man.aat satelit Palapa. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
543
B& Mater" Pem3elajaran &umi sebagai Planet, &ulan sebagai Satelit &umi, dan Penjelajahan %uar (ngkasa C& Met,!e Pem3elajaran 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! *eramah ! bser"asi ! 6ksperimen D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan 4G. $oti"asi dan (persepsi+ $engapa terjadi perbedaan -aktu di berbagai tempat di muka bumiJ (pakah syarat terjadinya bulan purnamaJ Prasyarat pengetahuan+ 4;. (pakah akibat terjadinya rotasi bumiJ 4G. (pakah yang dimaksud dengan .ase bulanJ Pra eksperimen+ &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian rotasi bumi. $engamati pergantian siang dan malam. $enjelaskan akibat rotasi bumi. $enjelaskan pengertian re"olusi bumi. $enjelaskan akibat re"olusi bumi. $engamati perubahan kenampakan rasi bintang. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. $enjelaskan bulan sebagai satelit bumi. $embedakan bulan sideris dan bulan sinodis. $enjelaskan bentuk dan ukuran bulan. $enjelaskan .ase bulan. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan
544
mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian re"olusi bumi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat re"olusi bumi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. 8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil). 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi. Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai .ase bulan. Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K
545
$em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ &agaimana proses terjadinya gerhana bulanJ $engapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumiJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah syarat terjadinya gerhana bulanJ (pakah man.aat satelit PalapaJ Pra eksperimen+ &erhati!hatilah dalam melakukan praktikum. 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian gerhana. $enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
546
$emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. $enjelaskan pasang surut air laut. $enjelaskan pengertian luar angkasa. $enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. $embedakan satelit alami dan satelit buatan. $enyebutkan macam!macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. $enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya. $enjelaskan man.aat satelit Palapa. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil). 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit. Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru.
547
Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam!macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat satelit Palapa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
548
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan d. (lat dan bahan praktikum 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# K,m4eten%" Pen"la"an #es tertulis $enjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi #es tertulis $endiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristi-a pasang surut air laut #es tertulis $enjelaskan .ungsi satelit buatan.
Bentu# In%trumen$ S,al In%trumen /raia =elaskan n periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumiP 8erhana matahari terjadi bila .... P8 b. bulan diantara matahari dan bumi c. bumi diantara matahai dan bulan d. bulan dianatara matahari dan pluto e. bumi diantara matahari isian dan pluto 7ungsi satelit buatan adalah .... Permukaan bulan yang menghadap bumi selalu sama hal ini disebabkan .... Sebutkan pengaruh rotasi dan re"olusi bumi &uatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan man.aatnya bagi kepentingan bangsa ,ndonesia
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
549
550

Se#,la : MT%&Al Ma-ar". /0 Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) Al,#a%" 7a#tu : ; ( 8/-
Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. K,m4eten%" Da%ar ;.1 $endeskripsikan proses!proses khusus yang terjadi di lapisan litos.er dan atmos.er yang terkait dengan perubahan Lat dan kalor. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ $enjelaskan pengertian litos.er. $enjelaskan bentuk permukaan daratan. $enjelaskan bentuk permukaan dasar laut. $enjelaskan pengertian batuan. $enyebutkan jenis!jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. $embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor.. $enjelaskan pengertian "ulkanisme. $enyebutkan man.aat "ulkanisme. $enjelaskan pengertian gempa bumi. $enyebutkan jenis!jenis gempa berdasarkan penyebabnya. $embedakan bahan galian dan bahan tambang. $enjelaskan proses terbentuknya tanah. $embedakan pelapukan .isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi. $enjelaskan pengertian erosi. $enjelaskan pengertian sedimentasi. $enjelaskan pengertian hidros.er. $enjelaskan perairan di permukaan bumi. $enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi. $enjelaskan suhu air laut. $enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). $enyebutkan .aktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. $enjelaskan massa jenis air laut. $enjelaskan gerakan air laut. $enjelaskan pengertian atmos.er. $enyebutkan man.aat atmos.er. $enjelaskan komposisi gas dalam atmos.er. $enjelaskan susunan lapisan atmos.er.
551
B& Mater" Pem3elajaran %itos.er, 9idros.er, dan (tmos.er C& Met,!e Pem3elajaran $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning $etode + ! Diskusi kelompok ! bser"asi ! *eramah D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ $engapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rataJ &agaimana cara kalian menghadapi gempa bumiJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan bentang alamJ (pakah yang dimaksud dengan gempa bumiJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan pengertian litos.er. $enjelaskan bentuk permukaan daratan. $enjelaskan bentuk permukaan dasar laut. $enjelaskan pengertian batuan. $enyebutkan jenis!jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. $embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor.. $enjelaskan pengertian "ulkanisme. $enyebutkan man.aat "ulkanisme. $enjelaskan pengertian gempa bumi. $enyebutkan jenis!jenis gempa berdasarkan penyebabnya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK
552
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litos.er. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis!jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor.. Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian "ulkanisme. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan man.aat "ulkanisme. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis!jenis gempa berdasarkan penyebabnya. Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan .isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK
553
$em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ &agaimana proses terbentuknya deltaJ 7aktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitasJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan deltaJ (pakah yang dimaksud dengan salinitasJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan proses terbentuknya tanah. $embedakan pelapukan .isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi. $enjelaskan pengertian erosi. $enjelaskan pengertian sedimentasi. $enjelaskan pengertian hidros.er.
554
$enjelaskan perairan di permukaan bumi. $enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi. $enjelaskan suhu air laut. $enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing!masing kelompok terdiri dari :!1 sis-a laki!laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidros.er. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat. 8uru membagi tugas kelompok+ 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik ra-a. #ugas kelompok diberikan 4 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di ba-ah permukaan bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor!.aktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
555
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut, pasang, dan surut. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KETIGA
556
a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ (pakah man.aat atmos.er bagi kehidupan makhluk hidupJ $engapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering tergangguJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan atmos.erJ (pakah yang dimaksud dengan lapisan ionos.erJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan proses terbentuknya tanah. $embedakan pelapukan .isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi. $enjelaskan pengertian atmos.er. $enyebutkan man.aat atmos.er. $enjelaskan komposisi gas dalam atmos.er. $enjelaskan susunan lapisan atmos.er. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmos.er. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan man.aat atmos.er bagi kehidupan makhluk hidup. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmos.er.
557
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmos.er. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmos.er. Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmos.er yang disampaikan oleh guru. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan kon.irmasi, guru+ memberikan umpan balik positi. dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan kon.irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK
558
E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan 5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an Te#n"# K,m4eten%" Pen"la"an $enjelaskan pengaruh #es tertulis proses!proses yang terjadi dilapisan litos.er terhadap perubahan Lat dan kalor #es tertulis $enjelaskan pengaruh proses!proses yang terjadi dilapisan atmos.er terhadap perubahan Lat dan kalor
Bentu# In%trumen /raian
In%trumen$ S,al =elaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litos.erJ =elaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmos.erJ
/raian
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
Se#,la :MT%&Al Ma-ar". /0 Kela% $ Seme%ter : I( (Sem3"lan) $ Seme%ter II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam)
559
Al,#a%" 7a#tu : 0 ( 8/Stan!ar K,m4eten%" ;. $emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. K,m4eten%" Da%ar ;.; $enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litos.er dan atmos.er dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan. A& Tujuan Pem3elajaran Peserta didik dapat+ 4. $enjelaskan pengertian oLon. 5. $enjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan oLon. :. $enjelaskan dampak penebangan hutan. 1. $enjelaskan cara meminimalkan dampak negati. penebangan hutan. ;. $enjelaskan pengertian deserti.ikasi. G. $enjelaskan cara menanggulangi terjadinya deserti.ikasi. <. $enjelaskan pengertian erosi. @. $enyebutkan .aktor yang menyebabkan erosi. F. $enjelaskan pengertian polusi. 42. $enyebutkan macam!macam polusi. 44. $enjelaskan cara menanggulangi masalah polusi. 45. $enjelaskan pengertian hujan asam. 4:. $enyebutkan penyebab terjadinya hujan asam. 41. $enjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam. 4;. $enjelaskan pengertian pemanasan global. 4G. $enyebutkan .aktor penyebab terjadinya pemanasan global. 4<. $enjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global. 4@. $enjelaskan pengertian 6l 'ino dan %a 'ina. 4F. $enyebutkan tanda!tanda terjadinya 6l 'ino. 52. $enjelaskan dampak terjadinya 6l 'ino dan %a 'ina. Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) #ekun ( diligence ) #anggung ja-ab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B& Mater" Pem3elajaran %apisan Lon dan $asalah %ingkungan 9idup C& Met,!e Pem3elajaran) 4. $odel + ! Direct ,nstruction (D,) ! *ooperati"e %earning 5. $etode + ! Diskusi kelompok ! *eramah ! bser"asi
560
D& Lang#a *lang#a Keg"atan PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA : a& Keg"atan Pen!a uluan $oti"asi dan (persepsi+ &agaimana c"lorofiuorocarbon (*7* )dapat merusak lapisan oLonJ &agaimana cara menanggulangi e.ek rumah kacaJ Prasyarat pengetahuan+ (pakah yang dimaksud dengan oLonJ (pakah yang dimaksud dengan e.ek rumah kacaJ 3& Keg"atan Int" Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari in.ormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberK $enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litos.er dan atmos.er dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK mem.asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaK melibatkan peserta didik secara akti. dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan mem.asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru+ $embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas!tugas tertentu yang bermaknaK $elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan $em.asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain!lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK $emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing!masing kelompok terdiri dari :!1 sis-a laki!laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian oLon. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan oLon. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup. 8uru membagi tugas kelompok+ 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
561
penanggulangan penebangan hutan. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan deserti.ikasi. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan polusi. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan hujan asam. 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan e.ek rumah kaca. #ugas kelompok diberikan 4 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in.ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan .aktor penyebab terjadinya pemanasan global. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 6l 'ino dan %a 'ina. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda!tanda terjadinya 6l 'ino. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya 6l 'ino dan %a 'ina. $em.asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati. dan kolaborati.K $em.asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarK $em.asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi"idual maupun kelompokK $em.asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, .esti"al, serta produk yang dihasilkanK $em.asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
562
mem.asilitasi peserta didik melakukan re.leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, mem.asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar+ ber.ungsi sebagai narasumber dan .asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarK membantu menyelesaikan masalahK memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK memberi in.ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK memberikan moti"asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.. 8uru bertanya ja-ab tentang hal!hal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
2& Keg"atan Penutu4 Dalam kegiatan penutup, guru+ bersama!sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaranK melakukan penilaian dan/atau re.leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogramK memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi"idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E& Sum3er Belajar a. &uku ,P( #erpadu b. &uku re.erensi yang rele"an c. %ingkungan
563
5& Pen"la"an 6a%"l Belajar In!"#at,r Pen2a4a"an K,m4eten%" $enjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan $enjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi $enjelaskan pengaruh proses!proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia $enyadari bahayanya pengaruh negati. proses!proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia
Te#n"# Pen"la"an #es tertulis #es tertulis #es tertulis
Bentu# In%trumen /raian /raian /raian
In%trumen$ S,al =elaskan proses pelapukan di lapisan bumiJ =elaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi. =elaskan pengaruh proses! proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia (ngket dengan skala %ikert
Pemberian angket
(ngket
5au:" SP!I&MP!I
Dr%&Su3an!" SP!
564

RPP SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

9. Penilaian ,ndikator Pencapaian Kompetensi Penilaian #eknik &entuk ,nstrumen ,nstrumen

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an :

&esaran dan Satuan

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

=adi hasil pengukurannya

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

&uku ,P( #erpadu &uku kerja %ingkungan sekitar (lat ukur

Te#n"# Pen"la"an #es tertulis

Bentu# In%trumen #es uraian

Mengeta u"9 Ke4ala $MT%&Al Ma-ar". /0

Malang9 +/ Jul" +/)0 Guru Ma4el Ilmu Pengeta uan Alam

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara#ter %"%7a 1ang !" ara4#an :

Mater" Pem3elajaran Met,!e Pem3elajaran

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

&erhati!hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)