KRB 3013 PRINSIP PENGAJARAN BACAAN

UNIT 4 UJIAN DIAGNOSTIK KEBOLEHAN MEMBACA

OBJEKTIF
We l e a d

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar-pelajar dapat: Mengetahui maksud dan tujuan ujian diagnostik Mengetahui proses diagnosis dalam pengajaran dan pembelajaran Membina ujian diagnostik yang sesuai dengan masalah pembelajaran
2

UJIAN DIAGNOSTIK
We l e a d

Apa? Mengapa? Bagaimana?

Ujian khusus, komprehensif dan teliti untuk mengenalpasti masalah pembelajaran yang berlanjutan dan berterusan Murid terus-menerus menghadapi masalah walaupun selepas diberikan pelbagai rawatan

Guna teknik-teknik spesifik disamping pemerhatian khusus

UJIAN DIAGNOSTIK
We l e a d

Mengenalpasti HP yang belum dikuasai Tujuan Mengenalpasti punca HP tidak dikuasai

Kelas pemulihan

Mencadangkan penyelesaian

HP = hasil pembelajaran
4

PENGAJARAN, DIAGNOSIS & PENTAKSIRAN

We l e a d

Pengajaran dan mendiagnosis kelemahan murid berjalan seiringan. Diagnosis murid di dalam bilik dapat dapat dijalankan dengan melakukan proses pentaksiran. Pentaksiran = proses mengumpul maklumat Cara: Soal-jawab, kuiz, pemerhatian, dsbnya

Ahmad Zamri bin Khairani

PROSES DIAGNOSIS DAN P & P

We l e a d
Sudahkah murid menguasai prasyarat untuk unit berikutnya? Ajar unit yang yang berikutnya Aktiviti P & P supaya murid menguasai HP Murid menguasai HP? Ya

Ya

Tidak

Tidak Ajar atau ajar semula prasyaratprasyarat tersebut

Ajar semula kemahiran yang belum dikuasai

Kenalpasti kemahiran yang menjadi prasyarat

Betulkan faulty thinking)

Kenalpasti kesilapan yang dilakukan murid

Apa faulty thinking yang digunakan? (miskonsepsi

Mengapa kesilapan itu dilakukan?

PROSES DIAGNOSIS DAN P & P

We l e a d

1. Adakah murid telah menguasai prasyarat untuk unit berikutnya? Jika tidak, guru perlu mengenalpasti mengapa prasyarat unit yang belum dikuasai. ContohPrasyarat [kaedah abjad]: Sebelum mengeja suku kata, murid perlu boleh menyebut suku kata tersebut terlebih dahulu.
7

PROSES DIAGNOSIS DAN P & P

We l e a d

2. Ajar tajuk berikutnya. Jika murid telah menguasai prasyarat Cth: Mengeja suku kata bu + ku 3. Guru merancang aktiviti supaya murid dapat menguasai HP Guru: Penggunaan kad imbasan, gambar Murid: latihan
8

PROSES DIAGNOSIS DAN P & P

We l e a d

4. HP yang manakah yang belum dikuasai? Ajar semula. 5. Apakah kesilapan yang dilakukan oleh murid? Bagi kandungan yang lebih kompleks Kadang-kadang kesilapan yang dilakukan di luar daripada HP. Ajar semula untuk membetulkan kesilapan
9

PROSES DIAGNOSIS DAN P & P

We l e a d

6. Mengapa kesilapan tersebut dilakukan? Apakah faulty thinking yang terlibat? Contoh kesilapan murid: Silap tulis, silap baca, silap kira Contoh faulty thinking murid: Silap faham, silap konsep Nota* Faulty thinking juga boleh melibatkan guru, contohnya kesilapan mengikuti prasyarat pengajaran
Ahmad Zamri bin Khairani 10

PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA

We l e a d

Tadbir ujian

Bina itemitem ujian Bina deskripsi ujian Tentukan HP yang hendak diuji

Semak itemitem yang dibina

Joan & Lynn (1985)

11

PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA

We l e a d

Tentukan HP yang hendak diuji

Bukan semua HP yang memerlukan ujian diagnostik Hanya HP yang menimbulkan masalah yang berlanjutan dan berterusan walaupun telah diberi pelbagai pemulihan Perbincangan dalam kalangan ahli-ahli panitia dapat membantu HP telah diajar terlebih dahulu Selalunya HP yang bermasalah merupakan yang kompleks dan pada tahap tinggi
12

PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA

We l e a d

Bina deskripsi ujian

Deskripsi ujian: Jenis item : aneka pilihan, isi tempat kosong, dsb Bilangan item : 8 10 item untuk HP yang mudah, 10 15 item utk HP yang sukar dan kompleks Aras kesukaran: Pelbagai mudah ke sukar Kandungan ujian

13

PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA

We l e a d

Bina item-item ujian

Item-item yang dibina perlu menguji HP yang spesifik sahaja. Contoh HP yang menimbulkan masalah secara berlanjutan dan berterusan:
HP 1.5: Memberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat dengan menggunakan kata, ungkapan, dan ayat yang sesuai (m/s 21) Huraian HP: Menghubungkaitkan dan menjelaskan isi tersurat dan tersirat dalam sesuatu

Nota* Perbincangan dengan rakan-rakan panitia penting dan sangat membantu

14

PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA

We l e a d

Bina item-item ujian

Menghubungkaitkan dan menjelaskan isi tersurat dan tersirat dalam sesuatu petikan: Guru perlu mengenalpasti format ujian yang paling sesuai untuk HP ini. Contoh: Membaca petikan dan menyenaraikan isi tersurat dan isi tersirat.

Ahmad Zamri bin Khairani

15

PEMBINAAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA

We l e a d

Air merupakan nadi kehidupan manusia. Tanpa air, manusia bukan sahaja menghadapi masalah untuk meneruskan aktiviti kehidupan malahan juga akan mati kehausan. Demikianlah pentingnya air kepada kita. Namun begitu, sumber air khususnya di negara kita sering dicemari oleh pihak yang tidak bertanggungjawab. Sumber air dicemari dengan sampah sarap serta bangkai dan najis. Lebih daripada itu, sumber air dicemari pula oleh tumpahan minyak serta sisa toksik. Pencemaran air menimbulkan beberapa kesan yang negatif kepada manusia. Yang pasti haiwan akuatik seperti ikan , udang, serangga air akan pupus sedikit demi sedikit. Bukan itu sahaja, tumbuhan akuatik termasuk batu karang juga akan mengalami nasib yang sama. Pencemaran air juga menyebabkan air berbau busuk dan dicemari kuman. Lebih mencemaskan lagi, sumber air yang tercemar tidak selamat untuk diminum. Justeru, untuk mendapatkan bekalan air yang bersih lagi selamat, kita terpaksa membayar harga yang lebih mahal daripada kebiasaannya (dipetik dari http://faridahjajpm1.blogspot.com/2010/01/petikan-pencemaran-air.html, 7/4/13)
Item 1: Apakah tema yang sesuai dengan petikan petikan di atas? A Pencemaran air B Masalah kekurangan air C Cara-cara mengatasi pencemaran air Tuliskan satu isi yang anda ketahui dalam petikan di atas Bagaimanakah cara anda mencari isi dalam petikan di atas?

Item 2: Item 3:

16

PENTADBIRAN UJIAN DIAGNOSTIK KEMAHIRAN MEMBACA

We l e a d

Tadbirkan ujian = jalankan ujian tersebut Pentadbiran ujian bergantung kepada tujuan ujian diagnostik itu dijalankan. Contoh: Bagi ujian diagnostik LINUS, Kepada murid yang menghadapi masalah pembelajaran sahaja Dijalankan secara lisan (individu) dan bertulis (berkumpulan tidak lebih 4 orang) Ujian dihentikan jika murid gagal menjawab 3 kemahiran berturut-turut Beri masa yang mencukupi
17

UJIAN DIAGNOSTIK LITERASI #1

We l e a d

18

CONTOH UJIAN DIAGNOSTIK LITERASI #2

We l e a d

19

MENGANALISIS KEPUTUSAN UJIAN

We l e a d

Guru menyimpan rekod berkenaan (1) prasyarat yang tidak dikuasai, (2) kesilapan yang sering dilakukan dan (3) faulty thinking yang dipegang oleh murid Guru menggunakan maklumat untuk merancang program pemulihan dan juga bahan bantu mengajar

Ahmad Zamri bin Khairani

20

TAJUK KHAS: KAJIAN KELEMAHAN MEMBACA (TEMU BUAL)

We l e a d

Temu bual dengan murid dapat membantu mendiagnosis kelemahan. Contoh: Payah, dan saya tidak berapa pandai membaca cikgu. Ah jadi memang sukar untuk menjawab soalan periksa Susah menjawab soalan, selalu mendapat markah rendah, dimarah cikgu. Tidak gembira kerana tidak lancar membaca Kerana saya tidak boleh menjawab soalan dalam kertas periksa sebab soalannya susah nak saya baca. Perkataannya panjang dan saya tidak faham apa yang saya baca Sebab saya tak boleh membaca soalan yang panjang cikgu, Kerana saya susah untuk mengeja dan membuat ayat cikgu. Ya, saya memang susah hendak membaca. Kalau saya membaca, saya baca dengan perlahan cikgu. Kadang kadang memang saya tidak faham dan tidak ingat apa yang dibaca
Tamam Timbang, Zamri Mahmood & Afendi Hamat (2011). Faktor dan kesan kelemahan membaca dalam kalangan murid sekolah rendah kerajaan Brunei Darussalam. Jurnal Pendidikan BahasaMelayu, 1 (1), 89 - 107
21

RUMUSAN
We l e a d

Mendiagnosis kelemahan membaca murid merupakan tugas penting bagi membolehkan murid memahami apa yang dibacanya. Mendiagnosis kelemahan murid boleh dilakukan semasa P & P Guru perlu memahami cara untuk mendiagnosis kelemahan kerana sifat murid yang unik

22

TUGASAN
We l e a d

Berdasarkan huraian sukatan mata pelajaran Bahasa Melayu: Pilih satu hasil pembelajaran yang anda rasa seringkali menimbulkan masalah dalam kalangan murid. Binakan ujian diagnostik lima item untuk mendiagnosis kelemahan murid tersebut

23

Terima Kasih

24