UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 35900 TANJONG MALIM, PERAK DARUL RIDZUAN TEL : 05-4506000 FAX : 05-4595488

KURSUS: PERKEMBANGAN FIZIKAL, EMOSI DAN SOSIAL KANAK-KANAK PINTAR CERDAS (KBC 3023) PENSYARAH: DR. MD. NASIR BIN MASRAN TA UK TUGASAN : TEORI KECERDASAN PELBAGAI

OLEH: NUR AMIRAH BT ZULKIFLI D200!"03#$0" NORIZ%ANI BT ABDUL RAHIM D200!"03#$0$

SEMESTER: "(SESI 20"0&20"")

ABSTRAK

Penulisan ini menerangkan mengenai Teori Kecerdasan Pelbagai. Kecerdasan merupakan sesuatu kebolehan menguasai sesuatu perkara dengan cepat, dan memahami perkara yang kompleks. Terdapat pelbagai jenis kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang seperti kecerdasan bahasa, muzik, pergerakan, visualisasi dan lain-lain. Setiap individu yang memiliki kecerdasan ini mempunyai ciri-ciri keistimewaan yang tertentu. ndividu ini mempunyai kecenderungan untuk mengembangkan bakat atau kebolehan yang mereka perolehi sekoranya dilatih dan diasah dengan cara yang betul, !alau bagaimanapun, kecerdasan ini tidak akan menyerlah sekiranya ia tidak digilap atau dibiarkan mati tanpa tunjuk ajar yang seharusnya. "i negara kita, individu yang memiliki sesuatu kecerdasan jarang ditemui dan diiktira# kemampuan mereka kerana kita tidak didedahkan dengan ilmu mengenai ilmu pintar cerdas. Secara amnya, terdapat tujuh jenis kecerdasan yang mungkin dimiliki oleh seseorang. ndividu yang memiliki kecerdasan sesuatu bidang akan menunjukkan kecemerlangan dalam bidang tersebut. Penghargaan boleh dilakukan bagi menggalakkan perkembangan individu tersebut. Penulisan ini diharap dapat memberi gambaran tentang kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang individu.

".0 PENGENALAN

$enurut kamus dewan, kecerdasan bermaksud kesempurnaan akal %untuk ber#ikir, mengerti, dan lain-lain seperti kepandaian, kepintaran, kecerdikan&. 'antell %()*(& pula melihat kecerdasan sebagai komposit atau kombinasi ciri-ciri manusia termasuk keupayaan melihat hubungan kompleks, iaitu kesemua proses yang melibatkan pemikiran abstrak, kebolehan menyelesaikan masalah dan kebolehan mempelajari keupayaan yang baru. 'lark %())+&, mende#inisikan kecerdasan sebagai akibat perkembangan dan hubungan antara corak genetik seseorang individu dan peluang-peluang yang terdapat dalam persekitaranya. Sebenarnya istilah ,kecerdasan- mula diperkenalkan oleh Sir .rancis /alton dan beliau percaya bahawa kebolehan intelek seseorang adalah bersi#at penurunan. Terdapat beberapa #aktor yang mempengaruhi kecerdasan seseorang individu iaitu #aktor warisan iaitu kecerdasan dipengaruhi oleh hubungan genetik. Selain itu, #aktor persekitaran seperti susunan kelahiran, kelas sosial dan cara pengasuhan ibu bapa turut mempengaruhi kecerdasan seseorang individu itu. $enurut Kamus "ewan, teori bermaksud pendapat yang dikemukakan untuk menerangkan sesuatu perkara. Terdapat pelbagai jenis teori yang telah wujud dan tidak terkecuali teori perkembangan pembelajaran yang terdiri daripada pelbagai man#aat dan kelebihan tersendiri. Setiap teori yang wujud kadangkala mempunyai hubungan atau sedikit persamaan diantara satu sama lain. "alam proses memahami hubungan antara teori, $odel 0awang 'urry %'urry, ()12& dibangunkan dengan empat lapisan iaitu keperibadian belajar teori, teori pemprosesan maklumat, teori pembelajaran sosial dan teori multidimensional dan instruksional. Teori kecerdasan pelbagai 3oward /ardner terdapat pada lapisan atau dibawah teori multidimensional dan instruksional. 3al ini demikian kerana, teori yang terdapat dibawah lapisan ini adalah berkaitan dengan persekitaran pelajar untuk belajar . Selain daripada teori kecerdasan pelbagai, model belajar "unn 4 "unn turut berada dibawah lapisan ini. Setiap individu memiliki kecerdasasan yang berbeza diantara satu sama lain. Teori kecerdasan yang diperkenalkan ini memainkan peranan penting dalam membentuk individu yang serba boleh melalui pelbagai aktiviti yang bersesuaian dengan kecerdasan yang disenaraikan oleh 3oward /ardner.

2.0

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Pada tahun ()12, seorang ahli psikologi barat iaitu 3oward /ardner telah mengasaskan satu teori yang berkaitan dengan kecerdasan iaitu teori kepelbagaian kecerdasan melalui bukunya /ardner, .rames o# $ind. Teori ini hasil daripada kajian beliau yang dijalankan terhadap pelbagai lapisan masyarakat yang mempunyai pelbagai kriteria tersendiri dalam kalangan kanak-kanak biasa dan kanak-kanak istimewa. $enurut 3oward /ardner, kecerdasan tidak boleh diwarisi semata-mata dan kecerdasan boleh dipengaruhi oleh budaya, persekitaran, peluang pendidikan, makanan, suasana pembelajaran dan lain-lain. Teori Kecerdasan Pelbagai yang diperkenalkan oleh 3oward /ardner lebih kepada aspek kogniti# dan perkembangan psikologi, antrapologi dan sosiologi dalam menjelaskan kecerdasan manusia. Pada mulanya teori ini terdiri daripada tujuh kecerdasan tetapi pada tahun ())), dua lagi kecerdasan dimasukkan kedalam teori ini. Pendapat yang dikemukakan oleh 3oward /ardner menunjukkan bahawa kecerdasan seseorang dapat ditingkatkan melalui pendidikan dan latihan. 0eliau telah menyenaraikan lapan kecerdasan yang terdapat pada seseorang. Kecerdasan seseorang tidak semestinya melibatkan kesemua kecerdasan yang dinyatakan oleh 3oward /ardner. !alaubagaimanapun, /ardner %+556&, telah membuat satu spekulasi bahawa terdapat kewujudan kecerdasan yang kesembilan iaitu ,e7istential intelligent- yang digelar oleh beliau sebagai ,intelligence o# big 8uestion- . $enurut /ardner, setiap individu mempunyai tahap kecerdasan yang berbeza kecerdasan dan kecerdasan tersebut boleh ditingkatkan dengan pendidikan melalui aktiviti yang bersesuian. kesembilan kecerdasan yang rendah dalam jenis kecerdasan yang lain. !alaubagaimanapun, terdapat juga mereka yang yang mempunyai tahap kecerdasan dalam kesemua lapan kecerdasan yang disenaraikan. Kecerdasan yang dinyatakan dalam teori kepelbagaian kecerdasan mempunyai perkaitan antara kecerdasan tersebut. 3ampir semua orang boleh diperkembangkan dalam kelapan-lapan kecerdasan yang disenaraikan ke tahap yang tinggi, jika keadaan-keadaan seperti penggalakan, pengkayaan dan pengajaran adalah sesuai %9rmstrong, ()):&. "alam konteks pendidikan guru memainkan peranan penting untuk merancang aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran supaya dapat memenuhi keperluan kecerdasan iaitu yang terdiri daripada sembilan kecerdasan yang diperkenalkan oleh /ardner.

3.0

ENIS KECERDASAN PELBAGAI

Terdapat lapan jenis kecerdasan yang diperkenalkan oleh 3oward /ardner dan kesemua kecerdasan yang diperkenalkan ini boleh dilatih dan dirangsang terhadap seseorang individu melalui pelbagai kaedah yang boleh dilaksanakan. 3." KECERDASAN KINESTETIK

Kebolehan yang dimiliki oleh seseorang dalam menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota badan untuk berkomunikasi atau menyelesaikan masalah. Selain itu, kinestetik juga merupakan kecekapan menginteprestasikan pergerakkan anggota atau tubuh. Kecerdasan kinestetik %/ardner ())2&, merujuk kepada sensori badan terhadap pergerakan. 9ntara kaedah yang sesuai untuk memproses idea baru ialah menghubungkan idea tersebut dengan pengalaman yang lepas yang berkaitan dengan pergerakkan badan. 'ontohnya, menulis sesuatu perkataan dipapan putih dengan menggunakan pen maker adalah langkah yang terbaik untuk memastikan seseorang itu lebih mengingat perkataan tersebut berbanding dengan menggunakan kaedah mengeja. $enurut 3oward /ardner, badan manusia bukan sejenis mesin, amat berbeza daripada objek tiruan didunia ini. a adalah saluran deria rasa seseorang individu, perasaan peribadi dan cita-cita, dan tidak ketinggalan entiti dimana orang lain bertindak balas secara unik berdasarkan kualiti kemanusiaan mereka yang tersendiri. 9ntara ciri-ciri kanak-kanak yang mempunyai kecerdasan kinestetik adalah mereka yang berminat dengan aktiviti sukan dan #izikal yang cergas. Kebanyakkan mereka juga mempunyai kebolehan dalam menggunakan bahasa badan lebih suka kepada aktiviti tarian dan lakonan. Kecerdasan kinestetik ini dapat dilatih dalam kalangan pelajar melalui aktiviti bersukan dan aktiviti kesenian seperti latihan menari. Kecerdasan ini boleh dilatih kepada seseorang individu daripada sejak kecil lagi. $enurut /ardner %()12&, selalunya kita dapat melihat perkembangan utama dan potensi kecerdasan ini dalam kegiatan vokasional seperti pelakon, buruh binaan, atlit, penari, guru tari, ahli terapi #izikal dan sebagainya.

3.2

KECERDASAN INTERPERSONAL

Kecerdasan nterpersonal adalah berkait dengan rapat dengan emosi. Kecerdasan ini adalah berkaitan dengan kebolehan memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain. Seterusnya, kecerdasan ini juga adalah kemahiran bertindak secara berkesan terhadap orang lain secara praktikal seperti menggalakan murid-murid terlibat dalam sesuatu aktiviti. $enurut 3oward /ardner %())2&, kecerdasan interpersonal membantu kita bersosial dengan orang lain. Sebagai contoh, melibatkan murid-murid untuk melibatkan diri dalam program-program motivasi yang pengisiannya mempunyai slot yang memerlukan kerjasama berkumpulan. 9ktiviti ini dapat meningkatkan kemahiran komunikasi dan hubungan sosial murid tersebut. $enurut /ardner %())2&, kecerdasan interpersonal membantu kita bersosial dengan orang lain. 3ubungan sosial mula wujud ketika peringkat awal zaman kanak-kanak, zaman persekolahan dan sehinggalah memasuki alam pekerjaan. Kecerdasan interpersonal dimiliki juga penting kerana kemahiran ini melambangkan keperibadian seseorang itu. 0iasanya, seseorang yang mempunyai kecerdasan interpersonal yang kuat akan menjadi pemimpin dan pandai memberi nasihat. ;leh itu, mereka yang mempunyai kecerdasan yang kuat dalam interpersonal boleh dijadikan tempat rujukan dan pemberi nasihat. Seseorang yang mempunyai kecedasan interpersonal mempunyai keyakinan apabila bersuara, mampu berdikari dan bijak dalam menyampaikan idea dan pendapat. Sebenarnya kecerdasan terpersonal ini dapat dilatih melalui pergaulan antara individu yang berbeza umur, meminjamkan mainan dan berkerjasama dalam membuat sesuatu permainan. $enurut /ardner %()12&, kebiasaanya kita hanya akan melihat perkembangan utama dan potensi kecerdasan ini di dalam situasi vokasional. 9ntara kerjaya yang melibatkan kecerdasan interpersonal adalah seperti guruguru, pakar terapi, ahli politik, pemimpin organisasi dan lain-lain. 3.3
KECERDASAN INTRAPERSONAL

Kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang individu iaitu kebolehan seseorang mengenali diri sendiri secara mendalam dan mempunyai tanggapan terhadap diri sendiri, mempunyai kesedaran terhadap perasaan dalaman, kehendak, motivasi, kemarahan, dorongan serta kemampuan untuk mendisiplinkan diri dan jati diri.

Kebolehan mengenali diri dari segi kekuatan, kelemahan, hasrat, kehendak termasuklah kemahiran yang menyebabkan seseorang itu mempunyai persamaan dan perbezaan dengan orang lain. Kecerdasan intrapersonal yang dimiliki oleh seseorang individu dapat membantu individu tersebut menangani perasaan beradab sopan serta mengawal kemarahan dan kesedihan yang dihadapi dengan sebaiknya. !alaubagaimanapun, individu yang memiliki kecerdasan ini lebih suka bersendirian, suka kepada kesunyian dan suka bermonolog. ndividu seperti ini juga sentiasa berwaspada dan berwawasan dalam melakukan sesuatu dan jika seseorang itu pelajar, mereka lebih selesa belajar secara bersendirian dan suka termenung. 9ntara ciri-ciri pelajar yang memiliki kecerdasan ini adalah seperti cenderung untuk mempamerkan kebolehan untuk berdikari, lebih suka bersendirian untuk mengejar sesuatu matlamat, hobi atau sesuatu projek serta mempunyai keperibadian yang tertutup. Seterusnya, terdapat beberapa aktivit yang boleh melatih kecerdasan interpersonal antaranya ialah dengan menceritakan perasaan sendiri, keinginan, cita-cita, berkhayal dan mengarang cerita. 9ntara kerjaya dan aktiviti yang melibatkan banyak kecerdasan intrapersonal adalah seperti kaunselor kerohanian,ahli #alsa#ah, juru meditasi, ahli psikologi dan lain-lain. 3.# KECERDASAN LOGIK- MATEMATIK

$atematik adalah ilmu berkaitan kira-kira yang berkait dengan angka. Kecerdasan matematik melibatkan individu yang pintar dalam penguasaan ilmu ini. Sebenarnya kajian perkembangan kanak-kanak oleh Piaget dan nhelder %()<)&, tahap perkembangan terawal sekarang yang kita panggil kecerdasan logika matematik ialah manipulasi dan permainan pelbagai jenis objek konkrit dalam persekitaran #izikal dan keupayaan untuk mengenal pasti objek lazim dalam gambar dan memilih objek tersebut keluar daripada gambar-gambar yang banyak mengandungi objek lain yang tidak dikenali. ndividu yang memiliki kecerdasan ini adalah seseorang individu yang cemerlang dalam bidang matematik boleh bermain dengan angka dan tidak mudah keliru dengan masalah yang timbul dalam pengiraan matematik. $ereka juga sering memberi nilai, menghitung dan mencari penyelesaian secara tepat mengenai sesuatu perkara.

Kebanyakan individu yang cemerlang dalam bidang matematik sering diberi perhatian oleh semua masyarakat dunia seperti 9diputra, Su#iah, 9l- Khawarizmi, dan =instein. ndividu ini mempunyai ingatan yang tinggi dan sering dikatakan mempunyai ruang simpanan memori yang luas untuk pelbagai topik serta mampu mengingati semula dengan cepat. Kemahiran yang dominan dibahagian kiri otak membolehkan individu tersebut dapat ber#ikir secara konseptual dan abstrak. ndividu yang mempunyai berkeupayaan menyelesaikan masalah matematik kerana mereka mampu atau berkeupayaan untuk menaakul secara dedukti#. ndividu ini lebih berminat untuk melibatkan diri dalam permainan yang membolehkan mereka ber#ikir dengan akti# seperti puzzle, penyelesaian masalah, catur, teka-teki dan pencarian #ormula baru. Kebanyakan individu yang memiliki kecerdasan matematik ini cemerlang dalam bidang sains, ahli #izik, kejuruteraan dan menjadi ahli matematik. 3.' KECERDASAN (ERBAL-LINGUISTIK

Kecerdasan verbal-linguistik merujuk kepada keupayaan dan kebolehan yang berkait dengan penguasaan bahasa, kesusasteraan, pertuturan dan kemahiran menggunakan bahasa yang kompleks. $enurut Kamus "ewan =disi ke-:, verbal bermaksud lisan atau kata-kata, manakala linguistik mempunyai dua makna iaitu kajian sainti#ik tentang bahasa atau sesuatu yang berkaitan dengan bahasa. Seseorang yang mempunyai kecerdasan dalam bidang verbal-linguistik ini mampu memberi makna, menta#sir, mendalami sesuatu perkara yang tersirat di dalam bahasa. $enurut 3oward /ardner-s, %()12&, seseorang yang mempunyai kecerdasan verbal-linguistik mampu memahami, bertutur, menulis pelbagai jenis bahasa dan mampu menguasai bahasa aisng dengan baik dan #asih. Selain itu, seseorang yang memiliki kecerdasan verbal-linguistik terdiri daripada golongan yang cemerlang pada peringkat persekolahan dalam bidang bahasa. ndividu sering melibatkan diri dalam pertandingan berkaitan bahasa dan menonjolkan diri apabila bersuara. $ereka mempunyai kelebihan dalam berbahasa dan sensiti# kepada sesuatu perkara serta meminati ilmu #alsa#ah dan isu-isu sosial. Seterusnya, individu yang mempunyai kecerdasan linguistik kerap membaca serta mempunyai keinginan yang tinggi dalam pengetahuan am. $ereka juga suka membaca bacaan yang meluas dalam pelbagai subjek serta membaca dengan pantas. Selain itu, mereka mempunyai tatabahasa yang tinggi dan menggunakan tatabahasa yang baru dan unik.

;leh itu, guru amat memainkan peranan akan kepentingan kecerdasan ini kerana dapatan kajian >orliah% +556& menunjukkan amalan penerapan kecerdasan pelbagai melalui elemen kecerdasan vebal-linguistik dalam pengajaran bahasa melayu diprasekolah mempengaruhi secara signi#ikan oleh persepsi positi# guru-guru terhadap kecerdasan verbal linguistik. ndividu dengan kecerdasan ini sering menjadi peguam, ahli bahasa, ahli puisi, penulis atau ahli pidato yang sangat cemerlang. Tokoh bahasa yang cemerlang di negara kita adalah Tan Sri 9. Samad Said, ;sman 9wang dan ?a-ba. 3.)
KECERDASAN (ISUAL-RUANG

@isual atau ruang adalah kecerdasan yang membolehkan seseorang individu melihat sesuatu secara jauh dan mendalam. ndividu yang mempunyai kecerdasan visual-ruang ini memiliki keupayaan imaginasi yang tinggi dan mampu mencipta sesuatu yang kreati# atau baru serta sukar untuk di#ikirkan oleh orang lain. $ereka mampu untuk membayangkan sesuatu samada baik atau buruk dan boleh mencipta cerita yang baik serta boleh menyatakan segala kebimbangannya dengan jelas dan yakin. Selain itu, mereka ini juga mampu membuat andaian atau hipotesis mengenai pelbagai perkara seperti ta#siran mengenai alam. ndividu ini sering memberi pandangan mengenai dunia, alam semesta dan persekitaran. /olongan ini sering memberi persepsi yang unik dan berbeza terhadap sesuatu perkara. Seringkali, apa yang dilihat oleh mereka, berbeza dari pandangan individu normal seperti kita. $ereka juga mempunyai kebolehan mengubah persepsi dan pandangan orang lain terhadap sesuatu perkara. ndividu yang memiliki kecerdasan ini amat peka akan terhadap warna, garisan, bentuk, corak dan ruang yang terdapat disekeliling mereka. "isamping itu, individu yang memiliki kecerdasan ini juga mempunyai keupayaan untuk ber#ikir secara tiga dimensi dalam bentuk gambaran dan bayangan serta amat berminat dalam penghasilan peta minda, carta, lukisan dan sebagainya. kebolehan pelajar untuk menghubungkan konsep yang dipelajari dengan menggunakan peta minda, gra# dan bentuk gra#ik yang lain memudahkan seseorang pelajar itu belajar mengenalpasti dan menghubungkait konsep. Kerjaya yang sesuai kepada individu yang memiliki kecerdasan ruang visual adalah seperti pembuat peta, pereka hiasan dalaman, arkitek, pereka landskap, juruseni dan sebagainya. $enurut /ardner %()12&, selalunya kita dapat melihat perkembangan utama dan potensi kecerdasan ini dalam kegiatan vokasional.

3.*

KECERDASAN NATURALIS

Kecerdasan naturalis melibatkan alam dan kepintaran yang berkaitan tentang keseluruhan alam. ndividu yang mempunyai kecerdasan ini adalah seorang yang sangat prihatin terhadap alam, mempunyai sikap penyayang yang sangat tinggi. Selain itu, mereka juga mempunyai sikap ingin tahu yang tinggi dan rasa empati terhadap semua benda hidup. Seseorang yang mempunyai kecerdasan ini mampu membina sesuatu sistem baru, menjana idea yang berkait dan pandangan yang jauh ke hadapan. $ereka juga mempunyai kebolehan dalam mengaitkan sesuatu perkara mengikut urutan, membina klasi#ikasi atau kelas, menjelaskan dan menggabungkan konsep yang diketahui. ndividu yang memiliki kecerdasan ini sangat selesa apabila berada bersama alam yang terbuka seperti pantai, hutan dan sebagainya atau mereka juga dikenali sebagai pencinta alam. $ereka mudah terasa, sensiti# atau peka apabila sesuatu isu yang berkaitan dengan alam sekitar wujud. Keberkesanan pembelajaran individu yang mempunyai kecerdasan ini dapat diwujudkan melalui aktiviti pembelajaran di luar bilik darjah seperti membuat lawatan dan sebagainya. $elalui penyiasatan praktikal seperti mengalami sendiri hasil pengetahuan tentang semuladi melalui pelbagai jenis eksperimen. 9ntara aktiviti yang boleh merangsang kecerdasan ini dalam kalangan para pelajar ialah seperti berkebun, memelihara binatang, memelihara tanaman dan aktivi mendaki gunung. 9ntara kerjaya yang memerlukan kecerdasan jenis ini adalah seperti ahli geologi, ahli biologi, pendaki gunung, petani, ahli botani dan kerjaya lain yang melibatkan sains. Secara amnya, seseorang yang mempunyai kecerdasan naturalis ini hampir sama seperti pemikir dan ahli-ahli #alsa#ah yang telah 0erjaya. 9ntara tokoh pemikir yang mempunyai kecerdasan ini adalah mam 9l-/hazali. 0eliau merupakan seorang ilmuan slam yang memiliki kecerdasan naturalis, interpersonal, verbal-linguistik dan merupakan seorang tokoh yang amat berjaya dalam kehidupan beliau.

3.$

KECERDASAN MUZIK

$uzik adalah gabungan atau kombinasi bunyi yang boleh menenangkan #ikiran dan mengurangkan stress. $enurut Kamus "ewan =disi ketiga, muzik adalah gubahan bunyi yang menghasilkan bentuk dan irama yang indah dan menyenangkan atau bunyi-bunyian. Kecerdasan dalam bidang muzik melibatkan kepakaran dalam prestasi, komposisi, dan apresiasi terhadap pola-pola muzik. ni termasuk keupayaan untuk mengenali dan menyusun bola muzik, nada, dan irama. $enurut 3oward /ardner, kecerdasan muzikal berjalan di struktur yang hampir sejajar dengan kecerdasan linguistik. ndividu yang mempunyai kecerdasan ini mampu mendengar bunyi yang dihasilkan dan membezakan setiap note muzik yang didengari. Selain itu, mereka juga prihatin dan mempunyai suatu perasaan yang sukar digambarkan apabila mendengar bunyibunyi alam seperti jatuhan air terjun, aliran sungai, deruan ombak laut, kicauan burung deruan angin dan titisan hujan. Setiap bunyi yang dihasilkan adalah berbeza dan memberi perasaan yang berbeza apabila didengari. ndividu yang mempunyai kecerdasan dalam bidang muzik sensiti# kepada irama, pitch, melodi, nada suara, Kebolehan menilai setiap bunyi yang didengari menjadi satu anugerah apabila mereka mampu membawa genre muzik yang baru ke dalam industri hiburan tanah air. Peranan muzik adalah luas kerana selain menghiburkan muzik juga digunakan sebagai terapi kepada golongan bermasalah seperti gangguan mental, 9"3", autism, dan pelbagai penyakit kronik melaui melodi dan irama yang didendangkan. ndividu yang mempunyai kecerdasan muzik ini mampu menghasilkan muzik yang baru, segar dan sedap didengar. Kecerdasan ini boleh dirangsang terutamanya dalam kalangan kanak-kanak iaitu dengan mempedengarkan muzik, bermain alat muzik, bernyayi dan sebagainya manakala bayi dalam kandungan juga dapat dirangsang dengan memperdengarkan muzik. Seseorang individu yang mempunyai kecerdasan dalam bidang muzik sering berjaya menjadi selebriti yang terkenal sebagai penyanyi, penggubal lagu, komposer, penulis lirik dan pengarah teater yang cemerlang. Terdapat juga koreogra#er dan penari yang memiliki kecerdasan dalam bidang muzik.

3.!

KECERDASAN EKSISTENSIALIS

$enurut Suppiah et al %+55)&, kecerdasan eksitensialisis ini merupakan aliran #alsa#ah yang #ahamannya berpusat kepada kejadian dan kewujudan manusia, erti kehidupan, kematian dan juga realiti yang dihadapi oleh manusia dalam kehidupannya. Kebayakkan individu yang memiliki kecerdasan ini sering menimbulkan persolan yang berkaitan dengan nilai-nilai hasil pemerhatiannya terhadap persekitaranya. Persoalan yang ditimbulkan oleh mereka kadang kala tidak dapat ditimbulkan oleh individu biasa dan sukar untuk diterima. ndividu seperti ini juga gemar dengan pembelajaran yang bermakna, membuat sintesis idea, perkaitan dengan kurikulum, sastera dan budaya. ndividu yang memiliki kecerdasan ini memerlukan pengajaran melalui kaedah pengajaran terhadap kajian alam dan mengaitkan bahan dengan tema. 9ntara tokoh yang dikaitkan dengan kecerdasan ini adalah seperti Plato , Socrates dan =instein.

#.0

PENUTUP

Konklusinya, dalam konteks pendidikan Teori kecerdasan pelbagai amat penting dan perlu diaplikasikan dengan sebaiknya kerana kebijaksanaan mengaplikasi daripada teori ini dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran mampu melahirkan individu yang berkebolehan serta mampu memberi #aedah kepada pelbagai pihak. Selain itu, Teori Kepelbagaian kecerdasan ini juga mampu mengubah dan mengatasi kelemahan dan kekurangan sistem pendidikan yang sedia ada. 3oward /ardner telah menyatakan bahawa, tanpa diragukan lagi salah satu alasan bahawa teori kecerdasan pelbagai telah menarik perhatian dalam kalangan warga pendidikan kerana sentiasa mendapat sokongan daripada kenyataan bahawa kita semua tidak sama, kita semua tidak mempunyai kebaikkan minda yang sama, pendidikan yang paling berkesan kepada individu jika perbezaan dalam pemikiran dan kekuatan diperhintungkan daripada diabaikan. 0eliau sentiasa percaya kekuatan perspekti# teori kecerdasan pelbagai adalah dalam teori dan praktikal. Teori kecerdasan pelbagai penting untuk pengajaran dan pembelajaran kerana teori ini dapat dijadikan petunjuk kepada potensi murid, menjadi petunjuk kepada guru untuk merancang pengajaran mereka, membangun bidang akademik dan kokurikulum dan mewujudkan suasana kolaborati# di sekolah dan sebagainya.

;leh itu, warga pendidik haruslah meningkatkan ke#ahaman tentang teori ini supaya dapat membentuk persekitaran pembelajaran yang sesuai untuk mengekalkan emosi yang seimbang dalam kalangan pelajar. Selain itu, persekitaran pembelajaran yang kondusi# juga dapat meningkatkan minat para pelajar dan tingkatkan motivasi mereka.

Aujukan "avid Bazear %+55<&. The Intelligent Curriculum: Using multiple intelligent to develop your student full potential. SelangorC $asterpiece Publication Sdn. 0hd. "avid Bazear %+55:&. Higher -Order Thinking: The 'rown 3ouse Publishing Bimited. ultiple Intelligence !ay. Dnited KingdomC

"avid Bazear %+55*&. Pemikiran 9ras TinggiC Kaedah Kecerdasan Pelbagai %!irakarnain Sani, Terjemah&. Selangor. !isdom $ind Aesource Sdn 0hd.
Kecerdasan. "iperoleh pada ;ktober (:, +5(5 daripada httpCEEeprints.utm.myE<+<:E(E0906.pd#

Kepelbagaian Kecerdasan $enurut Kline dan $artel. "iperoleh pada ;ktober (+, +5(5 daripada httpCEEwww.docstoc.comEdocsE $ultiple ntelligence and Bearning Style. "iperoleh pada ;ktober (:, +5(5 daripada httpCEEprojects.coe.uga.eduEeplttEinde7. Aizal 9ri##in dan 3airul >izam smail %+55*&. Konsep Keadilan dalam Teori Kecerdasan Pelbagai $enurut Perspekti#. "iperoleh pada ;ktober (:, +5(5 daripada web.usm.myEeducationEpublicationErizal.pd# Salhah 9bdullah %+55)&. "ecerdasan #el$agai: %plikasi dalam penga&aran dan pem$ela&aran. Kuala BumpurC PTS Pro#esional. Suppiah >achiappan, Kamarulzaman Kamaruddin, 9bd. 9ziz 9bd Shukor, Aamlah Fantan, Aoslinda $ustapha 4 3azalizah 3amzah %+55)&. Pembelajaran dan perkembangan pelajar. ;7#ord .ajar. Selangor "arul =hsan.

P". to !or