PEMBINAAN PERSEKITARAN

BILIK DARJAH
YANG MESRA
BUDAYA
PENGURUSAN
PERSEKITARAN FIZIKAL
Menurut Woolfolk (200:437),
pengurusan bilik darjah adalah perlu
untuk mengekalkan persekitaran
pembelajaran ang positif dan produktif!
"ilik darjah adalah satu ekologi ang
mempunai sistemna ang tersendiri!
PELAN
LANTAI
#eseorang guru perlu menediakan pelan lantai
dan
memaksimumkan ruang bilik darjah sebaik
mungkin!
$uru perlu mengambil kira:
a) %eluasan bilik
darjah b) #usun atur
perabot
&) 'eralatan
lain d) (ahap
pelajar
e) $aa pengajaran!
KEBERSI
HAN,
PENCAHAYAAN DAN
PENGUDARAAN
%ebersihan merupakan faktor utama ang
menjadi tarikan kepada murid untuk melalui
proses pembelajaran dengan &eria,
$uru ang hebat akan berusaha memupuk
budaa kebersihan dalam kalangan muridna
dengan &ara:
a) Menediakan jadual bertugas harian
b) #elalu mengingatkan murid agar sama)sama
menjaga kebersihan,
&) Menganjurkan pertandingan bilik darjah
terbersih!
#istem pen&ahaaan haruslah sesuai
untuk sesi pengajaran dan
pembelajaran tidak terlalu terang atau
terlalu suram!
'ersekitaran bilik darjah juga perlu
mendapat bekalan udara ang bersih dan
segar!
(ingkap)tingkap ang tidak mempunai
penaman udara hendaklah dibuka bagi
memastikan udara luar dapat memasuki
bilik darjah! %eadaan ini dapat
mengelakkan jangkitan penakit dan
memberi keselesaan kepada pelajar!
%edudukan
murid dapat
dilihat oleh guru!
(semua pelajar
dalam perhatian
guru, mudah
untuk guru
menolong)
#usuna
n
kerus
i
meja
#esuai
dengan
disiplin
murid
#usunan kerusi
mudah diubah
dan disusun
mengikut akti*iti
pengajaran!
SUSUNAN PERABOT DAN
PERALATAN
#esuai dengan suasana dan akti*iti
pengajaran! 'erabot tidak menempit
ruang!
+uang menimpan barang memudahkan murid menimpan barang)barang
peribadi mereka!
#udut)sudut ba&aan berdekatan dengan rak dan almari ang menimpan
buku!
HIASAN BILIK DARJAH
Murid diberi kebebasan untuk menghias
bilik
darjah!
,ntara
kebebasan ang
boleh diberikan:
-adual bertugas Menge&at kelas
Menghias dinding
+uang memapar
artifak2 budaa
dan sejarah
Menghias kelas,
dengan pasu
bunga, langsir,
alas meja guru
dan murid!
SUDUT DAN RUANG
BACAAN
Marro.
dan
Weinstein
(/012)
2 $uru perlu menediakan pusat literasi di
dalam bilim darjah bagi membolehkan
murid men&ari maklumat dan menambah
pengetahuan
melalui akti*iti memba&a
Menampal
nota spt
formula,
gambar, rajah,
rumus)rumus
$antung kad
ba&aan spt
perkataan,
kad pelbagai
.arna dan
bentuk
(indakan
mendorong
budaa
memba&a
'eroustakaan mini!
Menjadi tempat
tumpua n semetara
menunggu guru
RUANG DAN SUDUT
MULTIMEDIA
M34$5(,M,%
,4 '3M6%6+,4
%+3,(67 8,4
%+6(6#
#3#5,6
834$,4
'3+%3M",4$
,4 #3M,#,!
%3'39",$,6
,4 ",:,4
'3M"39,-,+,4 93"6:
"3+%3#,4 8,4
"3+M,%4, %3',8, M5+68
PENGURUSAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJ
ARAN
Murid pelbagai
etnik dalam
satu kumpulan
( bertukar idea,
pandangan
dan pendapat)!
"eri &ontoh
negara ang
musnah akibat
persengketaan
etnik
(indakan guru
dalam
memastikan
murid2 dari
kelompok
berbe;a
menerima
pembelajaran
sama rata
9aan
kerenah
murid dengan
adil
9a.atan ke
destinasi
meningkap
sejarah budaa
4ilai
menghargai
budaa etnik
lain melalui
akti*iti
pembelajaran!
PEMUPUKAN NILAI DAN
BUDAYA MALAYSIA
M345M',:
(,,( #3(6,
%3',8, +,-,
8,4 ,$,M,
2 Menghormati lagu
<4egaraku=
2 $ambar raja)raja
dalam bilik
darjah!
%395+5:,4
'3+93M",$,
,4 43$,+,
2 "ahasa
Melau
sebagai
bahasa
pengantar
2 "ahasa etnik)
etnik lain
digalakkan
%38,59,(
,4
548,4$)
548,4$
2 8iasuh
menjaga
undang2 dan
peraturan, dari
seke&il)ke&il
peraturan
2 Menjaga kebersihan
bilik darjah dan
menjauhi
*andalisme!
M34$,M,9%,
4 %3#>',4,4
8,4
%3#5#69,,4!
"ahasa
santun
'erlakuan
ang tertib
dan beradab
:ubungan
mesra!
PENGURUSAN SUMBER
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
MESRA BUDAYA
$uru mempelbagaikana sumber ang
berlatarbelakangkan budaa dan amalan
ang berbe;a)be;a!
,ntara tindakan ang boleh guru
jalankan adalah:
Memilih sumber pebelajaran ang
mengandungi &iri2 budaa sesuatu etnik!
?th: makanan, istiadat perkah.inan,
pantang larang!
Menggalakkan murid men&arai &erita)
&erita rakat, lagu)lagu rakat serta
artifak)artifak milik sesuatu etnik seperti
nanian lagu hari raa!
"ahan dan sumber pembelajaran
menonjolkan kepentingan hubungan
kemanusiaan! #eperti lagu, &erita,
*ideo
SUSUN ATUR BILIK
DARJAH
Melibatkan kerusi meja tempat duduk
murid!
Murid ditempatkan di tempat duduk ang
dikelilingi oleh rakan)rakan daripada
pelbagai etnik!
Murid ang mudah hilang perhatian dan
lambat memahami isi pelajaran
diletakkan di hadapan kelas!
KEMUDAHAN DAN PERALATAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARA
N
'enggunaan pelbagai media!
Merangsang pembelajaran koperatif!
'enggunaan internet dan
komputer mena.arkan
pembelajaran interaktif!
PENAKSIRAN DAN
PENILAIAN PRESTASI
MUR
ID
'enilaian berbentuk holistik boleh
digunakan bagi menilai hasil
pembelajaran se&ara holistik!
Murid dinilai dengan &ara memberi
kebebasan se.aktu menjalankan akti*iti
pengajaran!
$uru mempelbagaikan akti*iti pengajaran!
8alam hal ini guru perlu menediakan
rubrik
pemarkahan!
SOSIOLINGUISTIK
Merupakan satu bidang ilmu ang mengkaji
&iri) &iri dan fungsi *ariasi bahasa serta turut
mengkaji pengaruh budaa terhadap
sesuatau bahasa ang digunakan!
7aktor geografi memisahkan satu kelompok
dengan kelompok ang lain menjadikan
bahasa itu memiliki &iri bahasa ang
tersendiri dan faktor budaa ang saling
berkait rapat dengan *ariasi bahasa ang
.ujud dalam sesuatu masarakat!
PERANAN BAHASA DALAM
MASYARAKAT
PELBAGAI
BUDAYA.
"ahasa berperanan sebagai alat
komunikasi, menampaikan pengajaran,
membimbing dan menasihati!
Manusia mengungkapkan kata)kata
berdasarkan pengalamanna ang
menampaikan idea, fakta dan pperisti.a
ang merujuk kepada pengetahuan mereka!
%ata)kata ang diungkapkan
menggambarkan sikap, keper&aaan,
fahaman dan pandangan sekali gus
bahasa sebenarna suatu realiti budaa!
KEPENTINGAN PENGGUNAAN
SATU BAHASA
PENGAN
TAR.
8alam laporan ?heesman (/04@)
mendapati baha.a dalam sebuah kelas
sekolah inggeris, terdapat murid)murid
pelbagai etnik ang menuturkan hampir
sebelas jenis bahasa!
9aporan "arnes: pada tahun /0A0
men&adangkan penggunaan bahasa inggeris
dan bahasa Melau sahaja di semua sekolah
kebangsaan! "arnes
juga men&adangkan pemansuhan sekolah
*ernakular ?ina dan (amil!
+entetan itu, berterusan 9aporan 7enn
Wuu
/0A/ dan seterusna pada tahun /0A@
9aporan +a;ak menjadikan bahasa
Melau
sebagai bahasa pengantar di sekolah!
>rdinan 'elajaran /0A7 diluluskan bagi
melaksanakan usul laporan +a;ak di
mana ran&anga pendidikan dirangka
meliputi semua kaum di (anah Melau dan
ini merupakan asas perkembangan
pendidikan seterusna di Malasia!
#eterusna dalam 9aporan +ahman (alib
/0@0B bukti betapa kerajaan bersungguh)
sungguh membentuk satu sistem
pendidikan ang bersifat kebangsaan
sebagai usaha menatupadukan rakat
Malasia!
#eterusna dalam ,kta /0@/ termaktub
8asar 'endidikan %ebangsaan ang
menggariskan bahasa Melau sebagai
bahasa pengantar utama untuk semua
peringkat pendidikan dengan mengguna
pakai kurikulum dan peperiksaan ang
sama untuk semua murid!
BAHASA IBUNDA
,kta pelajaran /0@/ digantikan dengan
,kta 'endidikan /00@ ang masih
mengekalkan bahasa Melau sebagai
bahasa pengantar tetapi turut
memperluaskan skop dan mengambil
kira kepentingan etnik lain!
#eksen2 ,kta 'endidikan /00@ telah
memperuntukkan pengajaran bahasa ?ina
dan (amil di sekolah kebangsaan dengan
sarat terdapat sekurang)kurangna /A
orang murid!
PERANAN GURU
DALAM ASPEK
SOSIOLING
UISTIK
Membentuk jati diri murid ang menghaati bahasa
rasmi dan budaa nasional di samping menerap nilai)
nilai menghormati perbe;aan bahasa dan budaa
mengikut etnik!
Mengadakan pelbagai akti*iti bahasa, sastera dan budaa!
%okurikulum merupakan saluran terbaik untuk
memartabatkan bahasa kebangsaan melalui kepelbagaian
akti*iti dan projek ang kreatif!
Menelitkan unsur)unsur .arisan budaa etnik lain sebagai
sumber pengajaran!
#eperti:
'engajaran bahasa Melau: &erita rakat etnik 6ban!
'engajaran 'endidikan Mu;ik: lagu etnik %ada;an)8usun!
'endidikan -asmani: tarian 6ndia!
PENGURUSAN PERSEKITARAN
SOSIO-EMOSI
'engurusan #osio)3mosi ang berkesan
akan menjadi perangsang dan
membangkitkan minat, sikap dan tingkah laku
terhadap pembelajaran mereka!
Woolfork (/000), moti*asi dan kuasa
dalaman
akan menga.al tingkah)laku murid!
$uru boleh memberi pujian, galakan,
ganjaran,
dll!
'eneguhan 'ositif penting untuk
menambah kebarangkalian gerak balas
daripada murid!
3mosi murid ang stabil membolehkan murid
mengikut
aliran semasa tanpa kehilangan identiti!
Murid ang mempunai emosi ang stabil
mempunai minat ang mendalam, suka
berjenaka, disenangi ka.an, boleh menerima
demokrasi se&ara terbuka, suka berjenaka serta
menanggung konflik ang berlaku dalam bilik
darjah!
3mosi murid perlu diurus dengan penuh
kebijaksanaan supaa mereka tidak sentiasa
berada dalam kebimbangan apabila berada dalam
kelas!
:ubungan 'ositif antara guru dan murid
haruslah
dibina terlebih dahulu!
$uru mestilah mengamalkan
kepimpinan 8emokrasi serta mengambil
berat tentang fisiologi dan akademik murid!
Murid mestilah diberi peluang untuk
bersosial sesama mereka dalam akti*iti 'C'!
8engan &ara ini, mereka akan dapat
memahami emosi rakan sebaa dan
mengenali perasaan orang lain!
'erkembangan kemahiran
menelesaikan
masalah mengembangkan 4ilai %endiri
(#elf)
3steem) dan perasaan hormat)
menghormati
di kalangan kanak)kanak!
4ilai)nilai murni, keakinan, inisiatif
pergaulan diri, inisiatif persefahaman
antara mereka perlu diperkembang
bila mereka sendiri digalakkan
membuat keputusan!
"ibliograf
i

joedavian.files.wordpress.com/.../pembinaa
n-
perse...

h ttp :DDjmnas i r a!blogsp o t! & omD20 0 0D//Dpgs

r) sm 3 ) modu l ) ed u ) 3/ 0 @! h tml

h ttp :DDkhe r u2 0 0@!i1! & omD3853/0@DAE ' em

bin aanE ' e r se k i ta r anE"i l i k E8arjah! h tm