1

TUGASAN / ASSI GNMENT

________________________________________________________________________

HBEF2303
TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN /
I NFORMATI ON TECHNOLOGY I N EDUCATI ON
SEMESTER MEI 2014 / MAY 2014 SEMESTER
________________________________________________________________________

Sejak kebelakangan ini, kita telah melihat perkembangan teknologi telefon pintar dan tablet
berkembang dengan pesat. Terdapat banyak aplikasi Android dan Apple Apps (iOS) yang
berbentuk pendidikan telah dibangunkan dan ada diantaranya mungkin sesuai digunakan
untuk Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK).

Oleh yang demikian, pelajar dikehendaki;
(a) Memilih satu aplikasi Android atau iOS yang sesuai untuk digunakan sebagai satu
bahan PPBK di dalam kelas. Sediakan satu borang penilaian sumatif PPBK untuk
mendapat maklumbalas daripada guru yang berkaitan dalam menilai aspek isi
kandungan dan teknikal.

(b) Sediakan satu laporan yang lengkap dengan menggunakan Microsoft Word untuk
membentangkan dan membincangkan hasil dapatan. Analisis data yang dikumpulkan
dan plotkan beberapa graf dengan menggunakan perisian Microsoft Excel.
NAMA PELAJAR :
NO. MATRIKULASI :
NO. KAD PENGENALAN :
NO. TELEFON :
E-MEL :
NAMA PENSYARAH :
PUSAT PEMBELAJARAN :
2

01. ISI KANDUNGAN


01. ISI KANDUNGAN .............................................................................................................. 2
02. PENGHARGAAN ............................................................................................................... 3
03. PENGENALAN ................................................................................................................... 4
04. KAJIAN ILMIAH RINGKASAN, HURAIAN DAN PENILAIAN SECARA
KRITIKAL BAHAN ILMIAH TERKINI UNTUK MEMANTAPKAN PEMAHAMAN
TENTANG TOPIK .................................................................................................................... 6
05. METADOLOGI PENERANGAN TENTANG KAEDAH KAJIAN YANG
DIGUNAKAN ......................................................................................................................... 12
06. HASIL DAPATAN DAN PERBINCANGAN .................................................................. 16
08. BIBLIOGRAFI .................................................................................................................. 37


















3

02. PENGHARGAAN
Pertamanya saya melafazkan sepenuh kesyukuran dan terima kasih kepada Tuhan
yang telah mengurniakan kekuatan dan keazaman yang tinggi dalam menyiapkan tugasan
bagi kursus HBEF2303, Teknologi Maklumat Dalam Pendidikan bagi semester Mei 2014 ini.
Sesungguhnya tugasan bagi kursus HBEF2303, Teknologi Maklumat Dalam
Pendidikan bagi semester Mei 2014 ini mendedahkan saya kepada 2 aspek utama dalam
kursus HBEF2303, Teknologi Maklumat Dalam Pendidikan ini iaitu mendapatkan kajian
berkaitan dengan perkembangan perisian pembelajaran dalam peranti mudah alih seperti
telefon pintar dan tablet serta membuat penilaian terhadap perisian pembelajaran dalam
peranti mudah alih. Pada pandangan saya, tugasan ini telah memberikan saya banyak input
berguna dalam memilih dan menggunakan perisian pembelajaran khasnya bagi kegunaan
peranti mudah alih. Saya juga mendapati terdapat pelbagai aplikasi dan perisian dalam
peranti mudah alih pada hari ini namun tidak kesemuanya releven dengan keperluan
pembelajaran para pelajar di sekolah. Jesteru itu, menerusi tugasan ini saya sekurang-
kurangnya mampu menggunakan pengetahuan yang dipelajari untuk membuat penilaian
dalam menggunakan perisian yang bersesuaian dengan keperluan pembelajaran para pelajar
sekolah saya kelak.
Pada kesempatan ini, saya mengambil peluang untuk merakamkan jutaan terima
kasih tidak terhingga kepada e-tutor dan pensayarah yang telah banyak berkongsi pandangan
dan idea serta melayan karenah kami sepanjang kursus ini berlangsung. Sesungguhnya
pengorbanan dan jasa baik tenaga pengajar amat bererti bagi diri saya dan rakan pelajar lain.
Ucapan terima kasih juga saya tujukan kepada rakan seperjuangan sekolah saya yang turut
sama meluangkan masa dan berkongsi idea dan buah fikiran dalam memastikan saya dapat
menyiapkan tugasan ini dengan spesifikasi yang dikehendaki oleh pihak OUM.
Akhirnya, saya juga mengharapkan para tenaga pengajar dapat memberikan wajaran
markah yang baik dan setimpal dengan hasilan ini. Selain itu, seandainya terdapat
kekurangan dan kelemahan dalam mana-mana bahagian tugasan ini, saya sekali lagi
mengharapkan pihak tenaga pengajar dapat mengemukakan resolusi dan cadangan
penambahbaikan yang membina demi memastikan saya dapat menghasilkan dapatan yang
lebih berkualiti dan memenuhi kehendak pihak pemeriksa pada masa akan datang.
Sekian.Terima kasih.
4

03. PENGENALAN
Dalam abad ke 21, teknologi komunikasi semakin menunjukkan kemajuan sejajar
dengan peredaran masa. Kecanggihan teknologi tersebut bukan sahaja diaplikasi untuk tujuan
komunikasi malah turut diserapkan dalam bidang pendidikan. Teknologi bermaksud produk
atau alat media serta proses yang digunakan untuk membangunkan negara atau
menyelesaikan sesuatu masalah dalam sistem pendidikan atau latihan. Pelbagai alatan gadget
yang terdapat dipasaran dan boleh digunakan dalam pendidikan seperti pc tablet, iPad dan
telefon pintar yang menggunakan Sistem Operasi (Operation System) sama ada Android dan
Apple Apps (iOS) yang berbentuk pendidikan telah dibangunkan dan ada diantaranya
mungkin sesuai digunakan untuk Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer
(PPBK). Pada hari ini banyak negara yang telah memperkenalkan pendidikan berasaskan
Mobile Learning. Dunia pendidikan yang berasaskan Mobile Learning amat membantu
para pelajar dan guru untuk mengakses sesuatu maklumat tidak mengira di mana sahaja
mereka berada. Ini kerana dengan adanya aplikasi tertentu yang telah dibina dalam setiap
gadget atau peranti tersebut, pelbagai maklumat dapat diperolehi dengan mudah. Pengguna
hanya perlu memuat turun perisian atau aplikasi tersebut dan dengan adanya jaringan
internet, semua maklumat dapat dilayari. Sebagai contoh, bagi Bagi pengguna peranti
teknologi maklumat dan komunikasi yang menggunakan Sistem Operasi (Operation System)
IOS seperti iPad dan iPhone, pelbagai aplikasi yang boleh digunakan seperti ibook, Keynote,
Numbers, Pages, iMovie, Evernote, Dropbox dan juga perisian-perisian lain. Bagi guru-guru
yang mengajar matapelajaran seperti Sejarah dan Geografi, mereka boleh menggunakan
Keynote untuk membuat tayangan slide kepada pelajar-pelajar mereka. Aplikasi seperti
Numbers pula boleh digunakan untuk guru-guru membuat graf, pengiraan markah dan
sebagainya.

Selain daripada itu, dengan adanya teknologi tersebut dapat mengurangkan beban
kepada pelajar untuk membawa buku teks. Anak-anak tidak lagi perlu membawa beg berat
yang sarat dengan pelbagai buku teks dan buku latihan ke sekolah. Pelajar boleh memuat
turun iBook dan selepas itu, mereka boleh memuat turun buku-buku dalam itunes u dan
disimpan di dalam iBook Sebagai contoh, iPad sudah mengambil alih peranan buku teks dan
buku nota di beberapa buah sekolah di Asia. Penggunaan iBook ini telah diperkenalkan
dibeberapa buah Negara seperti Singapura. Dipetik dari suratkhabar Kosmo yang bertarikh 17
Jun 2011 yang bertajuk Peranti teknologi di dalam bilik darjah, Seramai 120 pelajar dan 16
5

guru di sekolah tersebut diberikan iPad sebagai kumpulan sampel dengan kos lebih
RM245,780. Dijangkakan pada tahun 2013, semua pelajar di sekolah tersebut memiliki
komputer tablet setiap seorang. Oleh itu, dengan kemunculan teknologi ini amat membantu
aktiviti pengajaran dan pembelajaran guru di dalam bilik darjah. Sejajar dengan itu, pelbagai
usaha telah dijalankan oleh kerajaan untuk membantu pelajar-pelajar dengan memberikan
pendedahan awal terhadap penggunaan teknolgi tersebut di dalam aktiviti pembelajaran.

Bagi tujuan tersebut, saya memilih perisian yang menggunakan sistem operasi IOS
daripada syarikat Apple iaitu Pure Math. Perisian berbentuk PPBK ini sesuai digunakan bagi
para pelajar sekolah rendah khasnya bagi mata pelajaran Matematik. Perisian ini
menyediakan ujian Matematik bagi topik operasi penambahan, penolakan, darab dan bahagi.
Pengguna yang menggunakan aplikasi ini akan diuji berasaskan kepantasan masa dan
bilangan soalan yang dijawab dengan betul atau tepat. Selain itu, terdapat beberapa tahap
(level) disediakan dan mengandungi aras kesukaran yang tertentu.







Gambarajah 1 : Antaramuka Pure Math

Menyedari akan hakikat tersebut, tugasan ini akan membincangkan satu aplikasi
berbentuk pembelajaran yang menggunakan Sistem Operasi (Operation System) IOS
daripada syarikat Apple sebagai fokus kajian. Bagi tujuan tersebut, tugasan ini akan
mengutarakan elemen-elemen tertentu berdasarkan kepada objektif-objektif berikut :
1. Mengemukakan pengenalan ringkas tentang tajuk tugasan.
2. Mengemukakan kajian literature berkaitan tajuk tugasan.
3. Mengemukakan metadologi kajian yang digunakan.
4. Mengemukakan dapatan dan isi kandungan perbincangan.
5. Mengemukakan rumusan keseluruhan isi kandungan perbincangan
6. Memastikan isi kandungan penulisan tugasan memenuhi kehendak spesifikasi tugasan.

6

04. KAJIAN ILMIAH RINGKASAN, HURAIAN DAN PENILAIAN SECARA
KRITIKAL BAHAN ILMIAH TERKINI UNTUK MEMANTAPKAN PEMAHAMAN
TENTANG TOPIK

Artikel 1
Nama Penulis : Hamdan, Rosseni Din, Siti Zuraida Abdul Manaf, UKM, Malaysia
Tajuk : Penerimaan m-Pembelajaran dalam Sistem Pendidikan di Malaysia melalui The
Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT): Satu Analisis Literatur
Tahun terbitan : 2012
Sumber : Universiti Kebangsaan Malaysia
Dapatan :
M-pembelajaran menyediakan peluang kepada generasi baru dengan aktiviti
pembelajaran dan komunikasi yang lebih baik tanpa mengambil kira masa dan tempat. Kajian
menyeluruh setiap aspek tentang m-pembelajaran adalah perlu kerana m-pembelajaran di
Malaysia masih dalam peringkat awal dan masih tidak dilaksanakan secara meluas. Dengan
menggunakan model UTAUT, penerimaan m-pembelajaran dalam kalangan pelajar terutama
sekali dalam sistem pendidikan di Malaysia dapat dikenal pasti. Empat gagasan utama
UTAUT iaitu jangkaan prestasi, jangkaan usaha, pengaruh sosial dan keadaan kemudahan
menjadi penentu terhadap niat tingkah laku seterusnya penggunaan tingkah laku dapat
dikenal pasti dengan kehadiran pemboleh ubah jantina, umur, pengalaman dan penggunaan
secara sukarela. Model UTAUT adalah model yang berkuasa dan sesuai untuk mengkaji
penerimaan m-pembelajaran di kalangan pelajar berbanding TAM. Justeru, satu kerangka
model mpembelajaran berdasarkan literatur akan di reka bentuk bersesuaian dengan peranti
teknologi mudah alih yang digunakan oleh pelajar dan menggunakan apa jua jenis pelantar
bagi menyokong persekitaran m-pembelajaran di semua IPT di Malaysia.

Artikel 2
Nama Penulis : Aliff Nawi dan Mohd Isa Hamzah
Tajuk : Tahap Penerimaan Penggunaan Telefon Bimbit Sebagai M-Pembelajaran Dalam
Pendidikan Islam
Tahun terbitan : 2013
Sumber : Universiti Kebangsaan Malaysia
Isi Kandungan :

7

Artikel ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap penerimaan guru dan pelajar
terhadap penggunaan telefon bimbit sebagai m-pembelajaran dalam Pendidikan Islam.
Tumpuan kajian adalah untuk melihat beberapa aspek, iaitu (1) apakah jenis telefon bimbit
yang digunakan; (2) penggunaan aplikasi dalam telefon bimbit; (3) aktiviti pembelajaran
dalam telefon bimbit (4) tahap penerimaan telefon bimbit dalam pengajaran dan
pembelajaran. Kajian ini menggunakan statistic diskriptif di mana seramai 32 orang guru
terlibat dalam kajian. Dalam kajian ini mendapati bahawa m-pembelajaran adalah berpotensi
dilaksanakan dalam Pendidikan Islam. Hal ini sedemikian adalah disebabkan responden
berkemampuan untuk memiliki telefon bimbit yang bersesuaian. Selain itu, mereka juga
terdedah dengan penggunaan aktiviti pembelajaran semasa menggunakan telefon bimbit
mereka. Kesimpulannya, penggunaan telefon bimbit sebagai alat m-pembelajaran adalah
bersesuaian dan wajar untuk digunakan dalam kalangan guru. Cadangan untuk melaksanakan
telefon bimbit sebagai m-pembelajaran dalam Pendidikan Islam perlu diterokai. Beberapa
cadangan turut dikemukakan untuk memastikan penggunaan telefon bimbit dapat member
kesan yang baik dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam.


Artikel 3
Nama Penulis : Mohd Fadli Ahdon dan Supian Jolen
Tajuk : Ke Arah Pembelajaran Mobile Learning Di Politeknik Malaysia
Tahun terbitan : 2011
Sumber : Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin
Dapatan :
Mobile learning membolehkan pengajaran dan pembelajaran berlaku tanpa had lokasi
dan masa sejajar dengan arah pembelajaran kendiri dalam kalangan pelajar politeknik. Justeru
itu kajian tindakan telah dilaksanakan ke atas 40 orang pelajar semester 5 Diploma Teknologi
Maklumat (Pengaturcaraan) di Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin yang mengambil kursus
Pengaturcaraan Java bagi melihat sejauh manakah minat, sikap serta motivasi pelajar
terhadap penggunaan m-learning untuk mempelajari pengatucaraan Java dengan
menggunakan aplikasi JAMOL (Java Mobile Learning). Ujian pra dan pasca telah dijalankan
untuk membandingkan jumlah markah yang telah diperolehi oleh responden sebelum dan
selepas kaedah ini dijalankan. Setelah kedua-dua ujian ini dijalankan, dapatan menunjukkan
peningkatan markah sebanyak 28.4% daripada 55.60% dalam ujian pra ke 84% dalam ujian
pasca. Selain daripada menjalankan ujian pra dan pasca, pengkaji juga telah menyediakan
8

instrumen pengujian berskala likert yang mengandungi empat konstruk Ujian Ukuran Skala
Motivasi Bahan Pengajaran (IMMS) untuk menguji tahap motivasi pelajar semasa
menggunakan aplikasi JAMOL. Dapatan menunjukkan 80 respon telah diterima dengan
53.68% daripada respon memilih skala setuju dan 31.27% lagi memilih skala sangat setuju
terhadap keberkesanan penggunaan JAMOL. Hanya 1.6% menyatakan sangat tidak setuju
dan 13.45% menyatakan tidak setuju. Data yang diperolehi telah membuktikan bahawa
penggunaan kaedah m-learning dapat menjadi satu alternatif baru dalam proses pengajaran
dan pembelajaran Pengaturcaraan Java.


Artikel 4
Nama Penulis : Irwan Mahazir Ismail dan Norazah Mohd Nordin
Tajuk : Kesediaan Pelajar Politeknik Terhadap Pembelajaran Mobile
Tahun terbitan : 2011
Sumber : Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
Dapatan :
Kesediaan pelajar merupakan perkara penting dan perlu dipertimbangkan bagi
menghasilkan bahan pembelajaran yang berkesan. Kesediaan pelajar dapat memastikan bahan
pembelajaran yang dihasilkan menepati kehendak dan keupayaan pelajar bagi menghasilkan
pembelajaran yang efektif. Namun begitu, elemen kesediaan pelajar mestilah bersesuaian
dengan elemen bahan pembelajaran yang ingin dibangunkan. Tujuan kajian ini adalah untuk
meneroka dan menentukan kesediaan atau penerimaan pelajar yang mengikuti kursus
Autocad di politeknik terhadap elemen-elemen pembelajaran mobile. Reka bentuk kajian ini
adalah kajian kes. Kajian ini dijalankan dengan menggunakan borang soal selidik sebagai
instrumen dan data dianalisis menggunakan skor min bagi menentukan tahap kesediaan
pelajar. Dapatan kajian ini menjelaskan kesediaan pelajar politeknik terhadap elemen-elemen
pembelajaran mobile dari aspek perkakasan mobile seperti aplikasi SMS, MMS, Bluetooth,
kamera, komputer riba , aplikasi video call, internet dan aplikasi lain. Selain itu, kajian ini
menunjukkan tahap penerimaan pelajar yang tinggi terhadap SMS iaitu skor min (4.24) dan
minat menggunakan SMS juga tinggi iaitu skor min (4.24) bagi elemen pembelajaran.
Implikasi terhadap kajian ini adalah dapat mengenal pasti tahap kesediaan pelajar politeknik
bagi menentukan bentuk platform, strategi pembelajaran dan meningkatkan penglibatan
pelajar ketika perlaksanaan pembelajaran mobile kelak. Secara umumnya, kajian ini
mempertimbangkan elemen-elemen pembelajaran mobile bagi tujuan menghasilan bahan
9

pembelajaran mobile berdasarkan kehendak dan kesediaan pelajar.


Artikel 5
Nama Penulis : Rossyahida binti Abd Rahman dan Mohamad Hisyam bin Mohd Hashim
Tajuk : M-Pembelajaran Dalam Pendidikan Teknik Dan Vokasional (PTV) Di Malaysia
Tahun terbitan : 2011
Sumber : Universiti Kebangsaan Malaysia
Dapatan :

Kertas kajian ini membicarakan mengenai strategi dan pendekatan dalam amalan
pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas masa kini dengan menggunakan teknologi
mudah alih sebagai alat pembelajaran. Dalam kertas kajian ini, penekanan diberikan kepada
pelajar-pelajar pendidikan teknik dan vokasional selari dengan hasrat kerajaan untuk
membentuk Malaysia sebagai negara perindustrian.Bagi mencapai hasrat tersebut,
penggunaan teknologi mudah alih serta teknologi tanpa wayar dengan kelengkapan ciri-ciri
multimedia yang semakin meningkat dari tahun ke tahun membenarkan pendekatan m-
pembelajaran di dalam kelas. M-pembelajaran adalah evolusi e-pembelajaran yang
melengkapkan komponen yang hilang. Inovasi dalam m-pembelajaran boleh membawa
kepada perubahan paradigma dalam pendidikan teknologi mudah alih yang dipercayai
mempunyai potensi untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kertas
kajian ini menumpukan kepada penggunaan telefon mudah alih untuk persekolahan arus
perdana dalam Pendidikan Teknik dan Vokasional (PTV) di Malaysia. Kertas kajian ini turut
menjelaskan pelbagai persepsi penggunaan telefon mudah alih dalam pembelajaran dengan
mencerminkan pendapat positif daripada penyelidik pendidikan di seluruh dunia, termasuk
Malaysia. Selain itu, kertas kajian ini juga membincangkan mengenai kelebihan pembelajaran
mudah alih dalam arus perdana pendidikan teknikal dan vokasional.

Artikel 6
Nama Penulis : Siti Zuraida Abdul Manaf, , Rosseni Din, Analisa Hamdan, Nor Syazwani
Mat Salleh, Ahmad Syukri Mohamed Zaid, Intan Farahana Kamsin, Helmi Norman, Aidah
Abdul Karim, Nor Mohamad Ismail
Tajuk : Aplikasi Panduan Solat Muslim Android Dan Faktor-Faktor Penggunaannya
Tahun terbitan : 2013
10

Sumber : Universiti Kebangsaan Malaysia
Dapatan :
Aplikasi Android merupakan operasi yang berasaskan Linux yang digunakan untuk
program layar sentuh dan komputer tablet. Sistem Android merupakan sumber terbuka di
bawah operasi Google. Program Android boleh didapati dengan memuat turun dari Google
Play. Salah satu program yang diperoleh adalah aplikasi Panduan Solat Muslim yang boleh
dimuat turun secara percuma melalui alat mudah alih seperti telefon pintar dan tablet.
Aplikasi Panduan Solat Muslim ini dibina bertujuan sebagai panduan kepada warga muslim
untuk semua peringkat umur dalam menunaikan ibadat solat menurut Islam. Antara
kandungan aplikasi ini adalah rukun solat, cara menunaikan wuduk, perkara-perkara yang
membatalkan solat, bacaan dalam solat lima waktu, panduan solat-solat sunat dan doa-doa
selepas menunaikan solat. Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang
menyumbang kepada penggunaan Panduan Solat Muslim. Kajian ini dijalankan secara
kuantitatif dengan mengemukakan soal selidik terhadap 62 orang responden kajian yang
menggunakan aplikasi ini. Analisis kajian dijalankan dengan menggunakan model
pengukuran Rasch untuk mengukur sumbangan setiap faktor penggunaan terhadap aplikasi
ini. Hasil kajian menunjukkan penggunaan aplikasi solat muslim ini membantu mereka dari
segi penguasaan ilmu serta kaedah pengajaran dan pembelajaran panduan menunaikan solat.
Aplikasi ini juga sangat membantu orang dewasa yang ingin belajar menunaikan solat.
Panduan Solat Muslim Android ini membantu mereka bersedia sebelum berjumpa dengan
guru untuk belajar solat dan melengkapkan diri sebagai seorang muslim untuk menunaikan
rukun Islam kedua yang wajib ditunaikan.

Artikel 7
Nama Penulis : Mahizer bin Hamzah
Tajuk : M-Pembelajaran : Era Baru Dalam Pembelajaran
Fakulti Sains Kognitif Dan Pembangunan Manusia
Tahun terbitan : 2006
Sumber : Universiti Pendidikan Sultan Idris
Dapatan :
Pembelajaran mudahalih (m-pembelajaran) bukanlah satu fenomena baru. Ianya
merupakan sebahagian daripada e-pembelajaran yang memberi peluang seluas-luasnya untuk
belajar tanpa membataskan capaian maklumat. Berbanding dengan kaedah bersemuka (face-
to-face) teknologi mudahalih dan tanpa wayar ini membolehkan pembelajaran berlaku tanpa
11

memerlukan infrastuktur fizikal tertentu bagi mencapai maklumat terutama bagi mereka yang
tinggal di kawasan yang tiada kemudahan tersebut. Dengan mempunyai peralatan mudahalih
seperti telefon mudahalih, PDA (personal digital assistants) atau komputer bimbit, maklumat
boleh dicapai di mana-mana sahaja dan pada bila-bila masa.


Artikel 8
Nama Penulis :
Tajuk : Pembelajaran Masa Depan- Mobile Learning (M-Learning) Di Malaysia
Tahun terbitan : 2005
Sumber : Universiti Kebangsaan Malaysia
Dapatan :
Kajian ini menengahkan potensi pembelajaran menggunakan teknologi mudah alih di
Malaysia. Antara perbincangan yang menarik dalam artikel ini termasuklah dapatan kajian
lampau akan kelebihan pembelajaran menggunakan teknologi mudah alih. Antaranya adalah
hasil dapatan daripada kajian Attewell (2005) dalam merumuskan projek MLearn 2001
mencadangkan bahawa penggunaan M-Learning mungkin dapat memberi kesan yang positif
kepada beberapa bidang:
1. M-Learning membantu pelajar meningkatkan kemahiran literasi dan numerik untuk
mengenalpasti keupayaan sebenar mereka
2. M-Learning boleh digunakan untuk menggalakkan kedua-dua pengalaman pembelajaran
bebas dan pengalaman pembelajaran perkongsian (collaborative learning)
3. M-Learning dapat membantu pelajar mengenalpasti perkara-perkara yang memerlukan
bantuan dan sokongan
4. M-Learning dapat membantu dalam memperjuangkan penggunaan teknologi maklumat
dan komunikasi serta dapat membantu mengurangkan jurang di antara literasi telefon mudah
alih dengan literasi teknologi maklumat
5. M-Learning membantu pelajar menolak beberapa formaliti daripada pengalaman
pembelajaran
6. M-Learning membantu pelajar dalam mengekalkan fokus pembelajaran untuk jangka masa
yang lebih panjang
7. M-Learning membantu meningkatkan self-esteem
8. M-Learning membantu meningkatkan keyakinan diri (Attewell, 2005)

12

05. METADOLOGI PENERANGAN TENTANG KAEDAH KAJIAN YANG
DIGUNAKAN
Kajian ini melibatkan 10 orang respondan yang terdiri daripada kalangan guru yang
menggunakan sistem operasi IOS daripada syarikat Apple. Selain itu, setiap respondan juga
memiliki aplikasi perisian Pure Math bagi membolehkan mereka mengemukakan pandangan
masing-masing berpandukan set soalan soal selidik. Respondan juga diberikan tempoh
selama 2 minggu untuk menggunakan aplikasi perisian Pure Math bagi membolehkan mereka
mengemukakan pandangan masing-masing terhadap isi kandungan perisian Pure Math.

Bagi soalan soal selidik sumatif ini mengandungi sebanyak 3 bahagian yang terdiri
daripada bahagian A- Kandungan, bahagian B- Hasil Pembelajaran dan bahagian C-
Multimedia. Bahagian A mengandungi 5 item soalan, bahagian B mengandungi 14 item
soalan dan bahagian C mengandungi 11 item soalan.

Setiap item soalan diikuti dengan 5 pilihan jawapan yang terdiri daripada :
1. Sangat tidak setuju
2. Tidak Setuju
3. Tidak Pasti
4. Setuju
5. Sangat Setuju













13

Arahan sila bulatkan jawapan anda mengikut skala di bawah jawab dengan jujur dan ikhlas
Borang Penilaian
1. Sangat tidak setuju
2. Tidak Setuju
3. Tidak Pasti
4. Setuju
5. Sangat Setuju

A. KANDUNGAN
BIL. ITEM SKALA
1 2 3 4 5
01 Maklumat disusun dengan teratur mengikut urutan kurikulum
02 Maklumat yang terkandung terlalu cetek
03 Maklumat yang terkandung adalah sukar
04 Maklumat boleh diaplikasi dalam tugas seharian
05 Isi kandungan perisian ini adalah bertepatan dengan kurikulum
kursus


B. HASIL PEMBELAJARAN

BIL. ITEM SKALA
1 2 3 4 5
06 Saya dapat mengkategori penggunaan TMK dalam proses
pengajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian ini.

07 Selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam
proses pengajaran.

08 Saya dapat mengkategori penggunaan TMK dalam proses
pembelajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian ini

09 Selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam
proses pembelajaran

10 Saya seronok menggunakan program perisian ini kerana menu
14

dan butang yang digunakan sentiasa membantu saya untuk
meneroka perisian ini
11 Saya boleh keluar dari perisian ini bila-bila masa
12 TIada gangguan teknikal di sepanjang saya menggunakan
perisian ini

13 Ikon yang digunakan dalam perisian ini senang dikenal pasti
fungsinya

14 Ikon yang digunakan dalam perisian ini konsisten dan tersusun
15 Butang pertolongan dapat membantu saya sekiranya saya
mempunyai masalah

16 Manual penggunaan perisian ini mudah difahami
17 Setiap arahan yang diberikan oleh perisian ini jelas dan mudah
difahami maksudnya

18 Hipertext yang digunakan memudahkan proses penjelajahan
19 Kesemua butang yang dibina dapat merangsang saya
berinteraksi dengan komputer.


C. MULTIMEDIA

BIL. ITEM SKALA
1 2 3 4 5
20 Saiz, jenis font dan warna teks yang digunakan dalam perisian
ini adalah sesuai

21 Susunan teks dalam perisian ini teratur
22 Susunan teks dalam perisian ini sistematik
23 Susunan teks dalam perisian ini tidak terlalu padat
24 Animasi yang digunakan bersesuaian dengan perisian ini dan
menarik minat saya

25 Animasi yang digunakan membantu saya mengingat dan
memahami isi kandungan yang dipersembahkan dalam perisian
ini

26 Warna, bentuk dan lokasi butang interaktif membantu dan
memudahkan penerokaan saya

15

27 Gambar latar belakang yang digunakan menarik minat saya
28 Klip video yang digunakan bersesuaian serta memberi contoh
sebenar

29 Penggunaan klip video memudahkan saya memahami tajuk ini
30 Muzik latar belakang dalam perisian ini bersesuaian
31 Audio yang digunakan membantu saya memahami konsep



























16

06. HASIL DAPATAN DAN PERBINCANGAN

Bagi item pertama iaitu kandungan perisian Pure Math, terdapat 5 item soalan yang
dikemukakan. Bagi item pertama iaitu Maklumat Disusun Dengan Teratur Mengikut Urutan
Kurikulum seramai 4 orang respondan masing-masing bersetuju dan amat bersetuju bahawa
maklumat di dalam perisian Pure Math disusun dengan mengikut urutan kurikulum.
Sementara itu, seramai 3 orang respondan pula tidak pasti sama ada perisian Pure Math
disusun mengikut urutan kurikulum matematik. Sementara itu, seramai 1 orang respondan
masing-masing sangat tidak bersetuju dan tidak bersetuju atau dalam erti kata lain
mengatakan isi kandungan perisian Pure Math mengikut urutan.



Gambarajah 2 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat disusun dengan teratur
mengikut urutan kurikulum

Bagi item soalan kedua pula, kesemua respondan (10 orang) amat tidak bersetuju
bahawa maklumat dalam perisian terlalu cetek. Ini adalah kerana, maklumat yang terkandung
di dalam perisian Pure Math menguji kecekapan pengguna dalam membuat pengiraan bagi
operasi tambah, tolak, darab dan bahagi dalam tempoh masa yang ditetapkan.






Gambarajah 3 : Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi
dalam perisian Pure math
17











Gambarajah 4 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat terkandung terlalu cetek

Sementara itu, bagi item soalan ketiga pula, seramai 7 orang respondan bersetuju
bahawa maklumat yang terkandung di dalam perisian Pure Math adalah sukar dan seramai 3
orang lagi amat bersetuju maklumat di dalam perisian Pure Math adalah sukar. Ini
menunjukkan respondan menghadapi kesukaran untuk menggunakan aplikasi ini dengan baik
dan semasa menggunakannya pula menghadapi masalah untuk menjawab soalan yang
dikemukakan dengan tepat kerana perlu berfikir dan menjawab soalan dalam tempoh yang
pantas.












Gambarajah 5 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat terkandung terlalu adalah sukar

18

Bagi item soalan keempat, seramai 9 orang respondan sangat bersetuju dan 1 orang
lagi respondan bersetuju bahawa perisian Pure Math boleh diaplikasi dalam tugas seharian.
Secara amnya, kehidupan harian sebagai seorang guru sering berhadapan dengan situasi di
mana seseorang perlu menggunakan pengetahuan dalam matematik terutamanya melibatkan
operasi tambah dalam kehidupan harian seperti semasa berjual beli dan sebagainya. Malah,
operasi lain dalam perisian ini seperti operasi tolak, darab dan bahagi juga diimplementasi
secara langsung dan tidak langsung dalam tugasan harian di sekolah mahupun di luar sekolah.
Sebagai contoh, operasi bahagi sering digunakan oleh para guru dalam membahagikan para
pelajar dalam kumpulan tertentu dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Begitu juga
semasa para respondan membeli belah perlu mengimplementasi kemahiran mengira dalam
operasi tolak dalam berurusniaga di kedai runcit, pasar raya, stesen minyak dan sebagainya.















Gambarajah 6 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat boleh diaplikasi dalam tugas
seharian

Bagi item soalan terakhir dalam komponen kandungan ini pula, seramai 4 orang
respondan amat bersetuju bahawa isi kandungan perisian Pure Math bertepatan dengan
kurikulum sekolah. Sementara itu, seramai 3 orang respondan lagi bersetuju dan 3 orang
respondan tidak pasti. Pada amnya, operasi tambah, tolak, darab dan bahagi adalah
sebahagian daripada topik yang terkandung dalam kurikulum KSSR di sekolah. Ini bermakna
19

respondan yang tidak pasti akan isi kandungan ini mungkin terdiri daripada kalangan mereka
yang bukan mengajar mata pelajaran matematik.












Gambarajah 7 : Dapatan bagi item soalan berkaitan isi kandungan perisian bertepatan dengan
kurikulum kursus

Secara keseluruhannya, bagi komponen pertama (kandungan) ini, respondan bersetuju
dan amat berstuju bahawa isi kandungan perisian Pure Math menyokong kurikulum semasa
mata pelajaran matematik di sekolah, boleh diaplikasikan dalam aktiviti harian respondan dan
maklumat yang terkandung dalam perisian amat bersesuaian dengan keperluan pembelajaran.

Bagi komponen kedua iaitu komponen hasil pembelajaran pula, sebanyak 14 item
soalan dikemukakan. Item soalan pertama membincangkan sama ada para respondan dapat
mengkategori penggunaan TMK dalam proses pengajaran dengan lebih mudah menggunakan
perisian ini. Seramai 2 orang respondan mengatakan tidak pasti, 4 orang respondan masing-
masing mengatakan setuju dan sangat bersetuju bahawa mereka dapat mengkategori
penggunaan TMK dalam proses pengajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian Pure
Math ini. Dapatan ini menunjukkan bahawa seramai 8 orang respondan bersetuju dengan
penggunaan perisian ini dapat membantu mereka menggunakan aplikasi ini dalam
pembelajaran berbantukan teknologi maklumat dan komunikasi dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran mereka. Sementara itu, 2 orang respondan lagi mungkin belum menggunakan
atau tidak berkeyakinan dengan penggunaan aplikasi ini dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran mereka.
0 0
3 3
4
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Skala
Isi Kandungan Perisian Ini Adalah Bertepatan Dengan kurikulum Kursus
20














Gambarajah 8 : Dapatan bagi item soalan berkaitan saya dapat mengkategori penggunaan
TMK dalam proses pengajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian ini.















Gambarajah 9: Dapatan bagi item soalan berkaitan selepas menggunakan perisian ini saya
dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam proses
pembelajaran

21

Sementara itu, bagi item soalan kedua dalam bahagian hasil pembelajaran ini iaitu
selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
penggunaan TMK lebih mudah dalam proses pembelajaran, seramai 6 orang respondan
mengatakan tidak pasti, 2 orang tidak bersetuju dan 2 orang lagi sangat tidak bersetuju
dengan pernyataan selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti kekuatan dan
kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam proses pembelajaran. Ini memberikan
tafsiran bahawa kebanyakan respondan belum menggunakan perisian ini dengan kerap dalam
proses pengajaran dan pembelajaran harian.

Sementara itu, bagi item soalan ketiga pula iaitu saya seronok menggunakan program
perisian ini kerana menu dan butang yang digunakan sentiasa membantu saya untuk
meneroka perisian ini menunjukkan seramai 6 orang respondan mengatakan sangat bersetuju,
6 orang respondan mengatakan bersetuju dan seorang respondan mengatakan tidak pasti. Ini
menunjukkan perisian Pure Math mudah untuk dijalajahi kerana butang navigasi yang mudah
dilihat dan susun atur antaramuka yang ringkas dan jelas.















Gambarajah 10 : Dapatan bagi item soalan berkaitan Gambarajah 8 : Dapatan bagi item
soalan berkaitan selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti kekuatan dan
kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam proses pembelajaran

22

Bagi item soalan keempat pula iaitu berkaitan saya boleh keluar dari perisian ini bila-
bila masa menunjukkan seramai 8 orang respondan mengatakan amat bersetuju dan 2 orang
respondan lain bersetuju bahawa mereka boleh keluar dari perisian dengan mudah pada bila-
bila masa. Ini menunjukkan bahawa perisian Pure Math mudah untuk digunakan kerana
menyediakan sokongan untuk masuk dan keluar daripada sistem pada bila-bila masa.

Gambarajah 11 : Dapatan bagi item soalan berkaitan saya boleh keluar dari perisian ini bila-
bila masa

Bagi item soalan kelima iaitu tiada gangguan teknikal di sepanjang saya
menggunakan perisian ini pula, seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2 orang
respondan lagi bersetuju bahawa mereka tidak menghadapi sebarang gangguan teknikal
semasa menggunakan perisian Pure Math ini. Ini menunjukkan sistem operasi (OS) perisian
ini stabil dan tidak menunjukkan sebarang ralat dan gangguan semasa pengguna menjelajahi
item dan komponen yang disediakan dalam perisian.






4
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Saya boleh keluar dari perisian ini bila-bila masa
SANGAT TIDAK SETUJU
TIDAK SETUJU
TIDAK PASTI
SETUJU
SANGAT SETUJU
Gambarajah 12 : Paparan antaramuka keputusan jawapan
pengguna dipaparkan tanpa gangguan teknikal
23














Gambarajah 13 : Dapatan bagi item soalan berkaitan tiada gangguan teknikal di sepanjang
saya menggunakan perisian ini

Bagi item soalan keenam iaitu ikon yang digunakan dalam perisian ini tersusun dan
konsisten pasti fungsinya seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2 orang respondan
lagi bersetuju bahawa mereka mudah untuk mengenal pasti ikon navigasi dalam perisian Pure
Math kerana bilangannya yang sedikit dan menyokong fungsian yang dikehendaki oleh
mereka.











Gambarajah 14 : Dapatan bagi item soalan berkaitan ikon yang digunakan dalam perisian ini
tersusun dan konsisten
0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK
SETUJU
TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT
SETUJU
N
i
l
a
i

Ikon yang digunakan dalam perisian ini tersusun dan konsisten
SANGAT TIDAK
SETUJU
TIDAK SETUJU
TIDAK PASTI
SETUJU
SANGAT SETUJU
24

Bagi item soalan ketujuh iaitu butang pertolongan dapat membantu saya sekiranya
saya mempunyai masalah menunjukkan seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2
orang respondan lagi bersetuju bahawa butang pertolongan dapat membantu mereka
sekiranya mereka berhadapan dengan masalah. Ini menunjukkan perisian ini menyediakan
sokongan terhadap pengguna pelbagai lapisan sama ada pengguna baru atau lama.












Gambarajah 15 : Dapatan bagi item butang pertolongan dapat membantu saya sekiranya saya
mempunyai masalah

Dalam pada itu, bagi item soalan kelapan iaitu manual penggunaan perisian ini mudah
difahami menunjukkan seramai 8 orang respondan mengatakan tidak bersetuju dan seramai 2
orang respondan mengatakan tidak setuju bahawa manual penggunaan perisian ini mudah
difahami. Ini adalah kerana perisian Pure Math ini tidak menyediakan sebarang manual
penggunaan kepada pengguna. Ini mungkin disebabkan perisian Pure Math tidak mempunyai
butang dan ikon navigasi yang pelbagai. Selain itu, interaksi pengguna terhadap perisian ini
hanya mengheret bulatan bagi memilih jawapan yang betul bagi setiap soalan yang
dikemukakan.






Gambarajah 16 : Manual panduan pengguna
25














Gambarajah 17 : Dapatan bagi item manual penggunaan perisian ini mudah difahami

Selanjutnya bagi item soalan kesembilan iaitu setiap arahan yang diberikan oleh
perisian ini jelas dan mudah difahami maksudnya menunjukkan maklum balas respondan
yang sama seperti item soalan kelapan di atas di mana seramai eramai 8 orang respondan
mengatakan tidak bersetuju dan seramai 2 orang respondan mengatakan tidak setuju bahawa
setiap perisian ini tidak menyediakan arahan kepada pengguna kerana tiada disediakan. Ini
mungkin disebabkan perisian Pure Math ini mudah untuk dipelajari dan memerlukan
sokongan manual penggunaan atau arahan penggunaan kepada para pengguna.












0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Manual penggunaan perisian ini mudah difahami
SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
26

Gambarajah 18 : Dapatan bagi item setiap arahan yang diberikan oleh perisian ini jelas dan
mudah difahami maksudnya

Seterusnya, bagi item soalan hipertext yang digunakan memudahkan proses
penjelajahan menunjukkan seramai 7 orang respondan sangat bersetuju dan seramai 3 orang
respondan lagi bersetuju bahawa hipertext yang digunakan memudahkan proses penjelajahan.
Ini adalah kerana perisian ini tidak menggunakan hipertext yang panjang dan meleret-leret
yang menyukarkan pemahaman para pengguna.









Gambarajah 19 : Dapatan bagi item hipertext yang digunakan memudahkan proses
penjelajahan
Bagi item soalan terakhir dalam komponen pembelajaran ini mengutarakan item
soalan berkaitan butang yang dibina dapat merangsang interaksi dengan peranti. Seramai 7
orang respondan sangat bersetuju dan seramai 3 orang respondan lagi bersetuju bahawa
butang yang disediakan dapat merangsang pengguna untuk berinteraksi dengan peranti
mudah alih seperti telefon pintar atau tablet.










27

Gambarajah 20 : Dapatan bagi item soalan kesemua butang yang dibina dapat merangsang
pengguna berinteraksi dengan komputer.

Bagi komponen multimedia terdapat 11 item soalan dikemukakan. Soalan pertama
adalah berkaitan dengan kesesuaian saiz, jenis font dan warna teks yang digunakan dalam
perisian. Seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2 orang respondan bersetuju dengan
kesesuain jenis font, saiz dan warna teks yang digunakan dalam perisian Pure Math ini.
Perisian ini tidak menggunakan warna yang pelbagai dan beraneka jenis dan menggunakan
saiz dan font yang mudah untuk dilihat dan dibaca.











Gambarajah 21: Dapatan bagi item soalan kesesuaian saiz, jenis font dan warna teks yang
digunakan dalam perisian.

Bagi item soalan kedua pula iaitu susunan teks dalam perisian ini teratur atau
sebaliknya, seramai 9 orang respondan amat setuju dan seorang respondan lain bersetuju
bahawa susunan teks dalam perisian ini teratur. Ini adalah kerana paparan teks disusun secara
melintang dan diletakkan di tengah-tengah antaramuka perisian Pure Math.







Gambarajah 22 : Paparan susunan teks pada
antaramuka perisian Pure Math
28











Gambarajah 23: Dapatan bagi item soalan kesesuaian susunatur teks dalam perisian.

Seterusnya bagi item soalan ketiga iaitu susunan teks dalam perisian ini sistematik
atau sebaliknya juga menunjukkan dapatan jawapan respondan seperti item soalan kedua di
mana seramai 9 orang respondan amat setuju dan seorang respondan lain bersetuju bahawa
susunan teks dalam perisian ini sistematik.

Gambarajah 24: Dapatan bagi item soalan susunatur teks dalam perisian ini sistematik.

Bagi item soalan keempat iaitu sama ada susunan teks dalam perisian ini tidak terlalu
padat atau sebaliknya juga menunjukkan dapatan seperti soalan ketiga di atas di mana
0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Susunatur teks dalam perisian ini sistematik

SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
29

seramai 9 orang respondan amat setuju dan seorang respondan lain bersetuju bahawa
susunatur teks dalam perisian ini tidak terlalu padat.


Gambarajah 25: Dapatan bagi item soalan susunatur teks dalam perisian ini tidak terlalu
padat

Bagi item soalan kelima pula adalah mengenai animasi yang digunakan bersesuaian
dengan perisian ini dan menarik minat pengguna. Seramai 3 orang respondan tidak bersetuju
dengan kenyataan bahawa animasi perisian Pure Math menarik. Sementara itu, seramai 6
orang respondan bersetuju dan seorang amat bersetuju bahawa animasi perisian ini menarik
perhatian dan minat pengguna.

0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Susunatur teks dalam perisian ini tidak terlalu padat

SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
Gambarajah 26 : Paparan animasi yang minimum
pada antaramuka
30


Gambarajah 27: Dapatan bagi item soalan animasi yang digunakan bersesuaian dengan
perisian adalah menarik minat pengguna

Bagi item soalan berkaitan sama ada animasi yang digunakan membantu pengguna
mengingat dan memahami isi kandungan yang dipersembahkan dalam perisian ini
menunjukkan seramai 8 orang setuju dan 2 orang amat bersetuju bahawa animasi dalam
perisian membantu pengguna memahami isi kandungan dalam perisian.

Gambarajah 28: Dapatan bagi item soalan animasi yang digunakan membantu pengguna
mengingat dan memahami isi kandungan yang dipersembahkan
0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK
SETUJU
TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT
SETUJU
N
i
l
a
i

Animasi yang digunakan bersesuaian dengan perisian ini dan menarik
minat pengguna.

SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Animasi yang digunakan membantu pengguna mengingat dan memahami
isi kandungan yang dipersembahkan dalam perisian.

SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
31

Seterusnya bagi item soalan ketujuh iaitu berkaitan warna, bentuk dan lokasi butang
interaktif membantu dan memudahkan penerokaan pengguna, seramai 6 orang respondan
amat bersetuju dan seramai 4 orang respondan lagi bersetuju bahawa warna, bentuk dan
lokasi butang interaktif membantu para pengguna melakukan navigasi. Ini adalah kerana
perisian Pure Math ini tidak menggunakan banyak warna berbeza dan butang serta lokasinya
mudah untuk dicam dan dilihat oleh pengguna baru mahupun pengguna lama.

Gambarajah 29: Dapatan bagi item soalan berkaitan warna, bentuk dan lokasi butang
interaktif membantu dan memudahkan penerokaan pengguna

Berikutnya adalah bagi item soalan tentang gambar latar belakang yang digunakan
menarik atau sebaliknya. Seramai 9 orang respon amat tidak bersetuju dan seorang lagi
respondan tidak bersetuju dengan kenyataan bahawa gambar latar belakang perisian menarik.
Ini adalah kerana paparan antaramuka perisian Pure Math ini tidak menggunakan sebarang
gambar sebagai latar belakang sebaliknya menggunakan warna biru sebagai warna latar
sebagai antaramuka. Selain itu, perisian ini tidak memuatkan banyak antaramuka yang
berbeza dan mengandungi hanya 2 antaramuka iaitu paparan utama semasa pengguna ingin
menjelajah soalan dan paparan antaramuka soalan.



0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Warna, bentuk dan lokasi butang interaktif membantu dan
memudahkan penerokaan pengguna.

SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
32


Gambarajah 30: Dapatan bagi item soalan berkaitan gambar latar belakang yang digunakan
menarik

Bagi item soalan yang berkaitan klip video yang digunakan bersesuaian serta
memberi contoh sebenar pula menunjukkan seramai 9 orang respondan amat tidak bersetuju
dan seramai 1 orang respondan lagi tidak bersetuju dengan klip video. Ini adalah kerana
perisian ini tidak menyediakan paparan klip video dalam membantu para pengguna
melakukan navigasi atau mempelajari menggunakan ikon dan butang navigasi yang
disediakan.

0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Gambar latar belakang yang digunakan menarik
SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Klip video yang digunakan bersesuaian serta memberi contoh sebenar
SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
33

Gambarajah 31: Dapatan bagi item soalan berkaitan klip video yang digunakan bersesuaian
serta memberi contoh sebenar

Dalam pada itu, bagi item soalan sama ada penggunaan klip video memudahkan
pengguna memahami tajuk ini juga menunjukkan jawapan yang sama dengan item soalan
sebelum ini di mana seramai 9 orang respondan amat tidak bersetuju dan seramai 1 orang
respondan lagi tidak bersetuju bahawa klip video tidak memudahkan pengguna kerana klip
video tidak disediakan dalam perisian ini. Ini mungkin disebabkan isi kandungan dan paparan
antaramuka perisian Pure Math ini mudah untuk dipelajari oleh semua peringkat umur
pengguna.


Gambarajah 32: Dapatan bagi item soalan berkaitan klip video memudahkan pengguna
memahami tajuk pelajaran

Bagi item soalan yang berkaitan dengan muzik latar belakang dalam perisian ini
bersesuaian atau sebaliknya, kesemua respondan (10 orang) mengatakan tidak bersetuju. Ini
adalah kerana perisian ini tidak menyediakan sebarang muzik latar.



0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Klip video memudahkan pengguna memahami tajuk ini
SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
34


Gambarajah 33: Dapatan bagi item soalan berkaitan penggunaan muzik latar dalam perisian

Item soalan terakhir dalam komponen multimedia ini adalah berkaitan audio yang
digunakan membantu pengguna memahami konsep. Seramai 5 orang respondan mengatakan
tidak pasti bahawa audio yang digunakan membantu mereka memahami konsep atau
sebaliknya. Sementara itu seramai 4 orang respondan lagi bersetuju dan seorang respondan
amat bersetuju bahawa audio membantu mereka memahami konsep. Hakikatnya, perisian ini
tidak memuatkan banyak audio yang pelbagai. Memadai sekadar audio semasa pengguna
mengemukakan jawapan yang betul atau salah. Jesteru itu, jawapan yang dikemukakan oleh
para respondan menunjukkan bahawa mutu audio dalam perisian ini perlu dipelbagaikan bagi
tujuan menarik perhatian dan minat para pengguna.

0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU
N
i
l
a
i

Penggunaan muzik latar bersesuaian
SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
35


Gambarajah 34: Dapatan bagi item soalan berkaitan penggunaan audio bagi membantu
pengguna memahami konsep

Kesimpulannya, komponen dalam bidang multimedia ini menjelaskan bahawa
terdapat beberapa item yang perlu ditambah dan dimuatkan dalam perisian ini bagi
memudahkan navigasi dan menarik minat pengguna. Ini termasuklah penggunaan audio dank
lip video yang menarik dan mampu menyampaikan mesej yang bermakna kepada pengguna
perisian ini.


















0 0
5
4
1
0
1
2
3
4
5
6
SANGAT TIDAK
SETUJU
TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT
SETUJU
N
i
l
a
i

Penggunaan audio dalam perisian bagi membantu pengguna
memahami konsep
SANGAT
TIDAK
SETUJU
TIDAK
SETUJU
TIDAK
PASTI
SETUJU
SANGAT
SETUJU
36

07. KESIMPULAN

Sebagai kesimpulannya, penggunaan teknologi dalam pendidikan di negara kita masih
lagi di tahap permulaan. Namun, kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi telah
memberi desakan ke atas penggunaan teknologi sebagai medium pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Penggunaan teknologi dalam pendidikan diharapkan dapat
mempertingkatkan lagi kesediaan guru mengintegrasi teknologi maklumat dan komunikasi
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Disebabkan perubahan ini, warga pendidik
mempunyai cabaran yang lebih besar dalam menghasilkan proses pengajaran dan
pembelajaran berteraskan teknologi seiring dengan kepesatan teknologi maklumat dan
komunikasi zaman kini. Namun, kesediaan guru dalam menggunakan teknologi maklumat
dan komuniksi masih lagi berada pada tahap sederhana. Ini menyebabkan guru memerlukan
latihan yang lebih bagi membantu negara merealisasikan penggunaan teknologi dalam proses
pengajaran dan pembelajaran seiring dengan keperluan pelajar dan keperluan kemahiran abad
ke-21 yang perlu diterapkan dikalangan guru dan juga pelajar. Oleh yang demikian, semua
pihak haruslah memberikan komitmen penuh dalam merealisasikan penggunaan teknologi
dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai hasrat negara yang menginginkan
sumber manusia yang berkualiti dan berkebolehan pada masa akan datang. Penggunaan
peranti elektronik seperti telefon pintar dan tablet sebagai medium pengajaran dan
pembelajaran kian menjadi trend dalam sistem pendidikan global. Jesteru itu, selaku pendidik
sewajarnya mengambil peluang dan kesempatan ini untuk mempelajari dan membangunkan
sistem perisian yang mampu membawa dimensi baru dalam sistem pendidikan negara.
Impian ini kelihatan masih jauh memandangkan Malaysia masih berada dalam kategori
pengguna teknologi dan bukannya pencipta teknologi. Namun, dengan kepesatan teknologi
dan kepelbagaian media pengetahuan pada hari ini tidak mustahil, para pendidik di Malaysia
mampu membangunkan sistem perisian yang mampu diterima dan digunapakai oleh pelbagai
sistem pendidikan negara di dunia. Berdasarkan kepada borang penilaian PPBK yang
disediakan, saya mendapati perisian Pure Math mampu menyokong pembelajaran matematik
para pelajar di sekolah. Ini adalah kerana kemahiran dan langkah pengiraan yang disediakan
mampu menjadi bahan ulangkaji dan menambahbaik pembelajaran matematik para pelajar
khususnya di sekolah rendah. Namun demikian, kelemahan daripada aspek penggunaan
multimedia perlu diperbaiki demi memastikan interaksi manusia dan peranti dapat
berlangsung dengan aktif dan melahirkan pemikiran yang cerdas dalam kalangan pelajar.

37

08. BIBLIOGRAFI
1. Ahmad Fuad Othman. (2003). Pendidik dan pendidikan di era digital: Pendekatan dan
cabarannya. Wawasan: Pusat Sumber Pendidikan Negeri Kedah. Bil.17. Jun 2003. Bil.1

2. Boyle, T. 1997.Design for multimedia learning . London: Prentice-Hall International.

3. Baharuddin Aris, Mohammad Bilal Ali, Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir (2001).
Sistem Komputer & Aplikasinya. Kuala Lumpur : Venton Publishing.

4. Golas, K. C. (1983). The formative evaluation of Computer-Assisted Instruction.
Educational Technology, 23 (1), 26-28.

5. Flagg, B.N. (1990). Formative Evaluation for Educational Technologies.Hillsdale,
NJ:Lawrence Erlbaum.

6. Hallinger, P. (1998). Educational Change in the Southeast Asia. The Challenge of Creating
Learning System. Journal of Educational Administration, Vol. 6 (5), Pg 492-509.

7. Jamalludin Harun, Baharuddin Aris & Zaidatun Tasir. (2001). Pembangunan Perisian
Multimedia Satu Pendekatan Sistematik. Kuala Lumpur : Venton Publishing.

8. Karti Suharto. (1990). Teknologi Pembelajaran. Usaha Nasional: Surabaya.

9. Mohamed Amin Embi. (2011). Aplikasi Web 2.0 Dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Selangor: Pusat Perkembangan Akademik, Ukm.

10. NOTA (2010). Discovering Computers 2009. Kolej Universiti Islam Selangor.

11. Robiah Sidin (1992). Keberkesanan program penyediaan guru-guru KBSR satu tinjauan
literatur. Jurnal Pendidikan guru, 4 (3), 248-259.

12. Rozinah Jamaludin. (2000). Asas-asas Multimedia dalam pendidikan. Kuala Lumpur:
Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
38

13. Shaifol Bahary Sulaiman (2003). Latihan dalam perkhidmatan 12 minggu sekolah bestari.
Prosiding seminar Aliran terkini teknologi maklumat dan komunikasi, hal. 29-38.

14. Shelly and Vermaat (2010). Discovering Computers 2010 : Living in a Digital Word.
United States of America : Course Technology.

15. Syafiq Bakri (2012). Artikel Mobil Majalah PC. Selangor Darul Ehsan : Grup Majalah
Karangkraf Sdn. Bhd.

16. Yusup Hashim. (1998). Rekabentuk pengajaran bersistem dalam pembinaan pengajaran
berbantu komputer (PBK). Jurnal Pendidikan. 18: 1-14