Interaks 9: Penilaian Kemahiran Bahasa

A. Penilaian Kemahiran Mendengar dan Bertutur.

B. Penilaian Kemahiran Membaca.
C. Penilaian Kemahiran Menulis.
A. Penilaian Mendengar dan Bertutur.
Menurut J. Floyd!9"#$ menda%ati ka&ian keceka%an mendengar %enting dan %erlu dia&ar
bersama ' kemahiran lain.
Berikut meru%akan %eratus kemahiran bahasa yang dika&i oleh J. Floyd.
Kemahiran Mendengar(((()*+
Kemahiran Bertutur(((('*+
Kemahiran Membaca((((!#+
Kemahiran Menulis((((!!+
Kemahiran Mendengar:
Kemahiran mendengar meru%akan satu kemahiran yang di%erolehi secara semula&adi oleh
%enutur sesuatu bahasa. Kemahiran mendengar berlaku %ada %eringkat %enerima. ,eta%i
kemahiran ini diabaikan dalam %enga&aran bahasa. -ebenarnya kemahiran ini %erlu dia&ar
secara sistematis su%aya %ela&ar akan berkebolehan mendengar dan menguasai keceka%an
bahasa dengan berkesan.
Penilaian Kemahiran Mendengar:
!. ,aha% kebolehan murid(murid memahami maksud yang didengar dalam teks yang
dirakamkan.
*. ,erdiri dari%ada %elbagai &enis laras se%erti la%oran.uca%an. syarahan.%erbincangan dan
%erbahasan.
'. Keceka%an berbahasa murid da%at dinilai melalui kemahiran mendengar se%erti berikut:
a. Petikan /a%oran. Berdasarkan %etikan teks yang mengandungi satu %eristi0a dan
disam%aikan oleh gaya bahasa la%oran yang ringkas dan te%at.
b. Petikan 1ca%an. Membuat rakaman berdasarkan teks yang mengandungi satu %eristi0a dan
disam%aikan dalam gaya uca%an yang menggunakan bahasa. intonasi dan sebutan yang betul.
c. Petikan -yarahan. ,eks yang mem%unyai ta&uk tertentu disam%aikan dengan menggunakan
bahasa .intonasi. gaya dan suara yang menarik.
d. Petikan Perbincangan. 2akaman berdasarkan %etikan teks yang mengandungi buah 3ikiran
dalam situasi bilik dar&ah antara guru dengan murid(murid yang mengandungi isi dan idea yang
&elas. te%at dan teratur.
e. Petikan Berbahasan. 2akaman berdasarkan %etikan teks yang mengandungi buah 3ikiran
dalam suatu %erbahasan dengan menggunakan %erbendeharaan kata dan susunan kata yang
sesuai . gaya dan suara yang baik.
Kemahiran Bertutur:
Kemahiran bertutur meru&uk ke%ada keu%ayaan murid(murid menyam%aikan maklumat
.%enda%at .%erasaan serta idea yang kritis dan kreati3 secara lisan dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara so%an. Penekanan diberikan %ada %enggunaan %enguca%an yang
menggunakan tatabahasa yang sesuai.
Ia meru%akan satu kemahiran semula&adi %ada %eringkat %englahiran. -atu kemahiran yang
%erlu ditiru dan dia&uk. Mela3a4kan bunyi bahasa dari%ada alat(alat artikulasi untuk
berkomunikasi antara manusia.
Penilaian Kemahiran Bertutur:
Penilaian kemahiran bertutur dinilai dari segi sebutan .tekanan.&eda. intonasi tatabahasa.
kelancaran dan ke3asihan.
!. -ebutan. Keceka%an berbahasa murid(murid &elas a%abila %ela&ar mahir mengenal huru3 dan
bunyi setia% ab&ad .suku kata. %erkataan. rangkai kata dan ayat.-elain melatih murid(murid
menyebut dengan te%at. mereka &uga %erlu bertutur dengan betul mengikut bunyi.e&aan dan
makna. Biasanya kesalahan menyebut sering berlaku di kalangan murid(murid bahasa kedua.
5angguan bahasa ibunda yang sering menghalang %embela&aran mereka.
*. ,ekanan. -atu cara menyebut %erkataan.3rasa atau ayat dengan memberikan tekanan %ada
tem%at(tem%at tertentu. Biasanya tekanan dilakukan %ada suku kata dan ia bertu&uan untuk
menandakan keras atau lembut sesuatu %enguca%an. /ambang yang diberikan untuk tekanan
itu ialah 676.8alam Bahasa Malaysia .tekanan tidak membe4akan makna. Ia hanya untuk
menyeda%kan %ercaka%an atau bacaan Misalnya dalam bacaan sa&ak$ atau untuk
menandakan tem%at atau as%ek yang %erlu diberi %erhatian..
'. Jeda. 8isebut sebagai %ersendirian. 1nsur ini digunakan untuk memisahkan elemen(elemen
lingustik se%erti %erkataan. rangkai kata atau ayat. Jeda digunakan sebagai hentian sebenar.
/ambang &eda ditanda se%erti ini 9 dan a%abila digunakan ia boleh memba0a makna yang
berbe4a. Contoh ayat se%erti berikut:
!. 9 sa&a minum susu lembu 9$Maksudnya: :rang yang bercaka% itu hanya minum susu
lembu dan bukan susu lain$
*. 69 sa&a minum susu 9 lembu 9Maksudnya: :rang yang bercaka% itu memanggil orang
dila0an bertutur itu sebagai lembu dan menyatakan yang dia hanya minum susu$
-ebagai contoh:9 saya makan biskut ko%i$.9saya makan buskut 9ko%i$
). Intonasi: Intonasi:adalah keadaan yang menaik dan menurun se0aktu sesuatu ayat
dila3a4kan. Ia kadangkala disebut nada suara. Intonasi ayat dalam Bahasa Malaysia biasanya
tidak sama dan berbe4a(be4a mengikut &enis ayat yang dituturkan.Intonasi boleh menurun
.menaik. mendatar. meninggi dan sebagainya. Misalnya. Ayat ,anya mem%unyai intonasi yang
menaik di akhir ayat manakala Ayat Penyata mem%unyai intonasi yang menurun.
#. ,atabahasa: adalah system. %eraturan atau undang(undang yang menggabungkan %erkataan
untuk membentuk ayat. Antara as%ek yang dinilai ialah 3onologi. mor3ologi dan sintasis.
;. Kelancaran: Kelancaran bermaksud boleh bertutur atau bercaka% dengan baik dan kemas.
8inilai melalui kelancarannya menyam%ailkan idea. %andangan atau hu&ah yang baik. bernas.
licin dan teratur.
<. Ke3asiran: Ke3asiran bererti boleh bercaka% bukan saha&a dalam bentuk yang kemas.teratur.
dan lancar teta%i boleh membunyikan kata atau menyebut %erkataan yang dituturkan itu secara
te%at dan &elas.Ini bererti seseorang itu menuturkan bahasa itu se%erti seorang %enutur &ati.
,u&uan kemahiran lisan:
!. Menyebut %erkataan atau ayat dengan betul.
*. Melatih murid(murid mendengar dan mamahami %ertuturan orang lain.
'. Melatih murid agar berkeyakinan dan %ercaya ke%ada diri su%aya berani bercaka%.
menyatakan %erasaan dan kehendak.
). Membolehkan murid bertutur menggunakan ayat yang tersusun. %erkataan yang sesuai dan
%erbendaharaan kata yang luas.
#. 1ntuk berinteraksi dengan orang lain untuk menyam%aikan %erasaan .kehendak dan lain(lain.
Penilaian Kemahiran Bertutur dalam lisan:
!. 5uru ber%eranan mengenal%asti taha% kebolehan murid dalam menguasai bahasa.
*. Murid(murid diberi %eluang untuk membaca %etikan. men&a0ab soalan dan mengemukakan
%enda%at.
'. 8a%at dilihat melalui %emikiran secara kritis dan kreati3 dalam menyam%aikan idea.
Penilaian Kermahiran Membaca:
Ia meru%akan kemahiran %enting yang %erlu dikuasai oleh murid(murid. Penilaian kemahiran
membaca %enting untuk guru(guru mengetahui taha% kema&uan murid(murid. Penilaian ini boleh
dilakukan dalam %elbagai bentuk %enilaian dan &enis %engu&ian.Kemahiran mem.baca
meru%akan keu%ayaan murid(murid membaca ayat dengan lancer serta sebutan .intonasi dan
&eda yang betul. Penekanan %erlu diberikan ke%ada as%ek %emahaman dan %enaakulan
%elbagai bahan secara krirtis dengan menggunakan %elbagai teknik membaca.
Ciri(ciri Penilaian Membaca:
!. Meru%akan satu %roses yang berterusan.
*. Men&elaskan kema&uan %embela&aran seseorang.
'. Penilaian menghendaki sam%el ker&a .murid yang mencuku%i.
). Boleh dilakukan secara %enilaian dengan sendiri.
#. ,erbuka dan tiada batasan.
;. ,eknik %enilaian seharusnya member %eluang ke%ada murid merasai %erubahan tingkah laku
yang ingin dica%ai oleh mereka.
Matlamat 8alam Penilaian Kemahiran Membaca 8ibahagikan Ke%ada ':
!. Matlamat Perse%si.
*. Matlamat Kogniti3.
'. Matlamat A3ekti3.
Matlamat Perse%si:
!.8alam %enilaian. murid(murid harus %rihatin terhada% kebolehubahan.
*.Mereka boleh menyesuaikan kadar membaca dan %eka terhada% sesuatu
konse% %erkataan.
Matlamat Kogniti3:
!.1ntuk menca%ai matlamat ini dalam %enilaian.ke%rihatinan harus ditum%ukan terhada% &enis
aras %emukiran yang digunakan semasa membaca.
Matlamat A3ekti3:
!. Penilaian ini harus menimbulkan %erasaan dan sika% murid terhada% bahan yang dibaca.
*. Murid(murid dinilai secara berterusan dengan &u&ur dan adil agar %ela&ar da%at mengalami
setia% aras kesukaran iaitu dari mudah ke%ada kom%leks.
Proses Penilaian Membaca dibahagikan ke%ada ':
!. Mengenal %asti idea keseluruhan.
*. Mengenal idea utama dan sokongan.
'. Membuat ramalan dan kesim%ulan.
Mengenal %asti idea keseluruhan:
a. Mese& utama yang disam%aikan %enulis.
b. Mengesan %andangan. %enda%at .emosi %enulis.
c. Kenal %asti %rinsi% %enulisan:
(Pengelasan mengikut kronologi.
( Pengelasan mengikut hierarki.
( Pengelasan mengikut ciri(ciri.
Mengenal idea 1tama dan Keterangan:
a. Idea 1tama.
(satu atau lebih idea utama.
(satu idea utama dalam satu %erenggan
b. -okongan
(=uraian atau keterangan yang menyokong idea utama.
(8isertai dengan contoh(contoh.
Membuat 2amalan dan Kesim%ulan:
a. 8ibuat sesudah %embaca mengesan isi tersirat.
b. Mesti baca dan teliti seluruh teks.
c. ,idak semestinya disokong dengan contoh dan keterangan.
d. /ahir dari%ada resolusi dan ke3ahaman %embaca.
-ecara kesim%ulan. %enilaian kemahiran membaca &uga diangga% sebagai salah satu akti>iti
%enga&aran dan %embela&aran dan ianya adalah %enting bagi tu&uan mengesan taha% kema&uan
atau %enca%aian kemahiran membaca bagi setia% murid(murid.
Penilaian Kamahiran Menulis:
Kemahiran menulis meru%akan kemahiran yang %enting dan mesti dia&ar. Penulisan meru%akan
satu as%ek %enting dalam merakamkan bahasa yang melibatkan 3ikiran. %engetahuan. teknik
dan gaya. ,eknik %engu&ian yang %aling kera% digunakan bagi mengu&i kemahiran %enulisan
murid(murid ialah menulis karangan.
,u&uan Penilaian Menulis:
!. 1ntuk mengetahui se&auh mana murid(murid telah menguasai kemahiran menulis dalam
sesuatu bahasa.
*. Menurut =eaton!9""$. kemahiran ini bukan saha&a memerlukan %enguasaan as%ek
tatabahasa dan retorik teta%i &uga unsure konse%tual dan %enilaian.
'. Kom%onen kemahiran menulis =eaton: Menggunakan bahasa.kemahiran mekanikal.
%enggunaan isi. gaya dan kemahiran menilai.
Jenis 1&ian :
!. 1&ian %enca%aian yang berkait ra%at dengan sesuatu kursus bahasa atau sukatan %ela&aran.
*. Bertu&uan menentukan %enca%aian murid(murid dalam ob&ekti3 b%ela&aran yang diikuti.
'. 1&ian %enca%aian kema&uan adalah u&ian %enca%aian yang digunakan untuk mengukur
kema&uan murid(murid dalam sesuatu kursus.
). 1&ian diagnostik adalah untuk mengesan kekuatan dean kelemahan murid(murid dalam
kemahiran mengarang.
Cara mengu&i:
!. -e%erti mencatat nota. mengembangkan maklumat berasaskan nota. mengisi borang.
menulis surat dan menulis karangan berbentuk cerita. huraian. la%oran dan %erdebatan.
*. Peringkat a0al %enulisan boleh diu&i dengan menyambung ayat.
'. Peringkat tinggi boleh diu&i dalam tugasan.
Jenis ,ugasan:
!. ,ugasan(tugasan Bebas. Pela&ar diberi satu ta&uk dan %ela&ar dikehendaki menulis tan%a
bimbingan guru.
*. ,ugasan Ber%andu. Pela&ar diberi ransangan dalam bentuk gra3. &adual. gambar atau bahan
bahasa yang lain untuk ditulis.
'. ,ugasan Berdasarkan Pengalaman. Pela&ar diberi %eluang menda%at bahan dan kemahiran
melalui %engalaman .sebelum mereka diberi tugasan yang sebenar untuk dilaksanakan.
Penulisan 1&ian:
1ntuk kesahihan isi dan &uga kesan yang baik ke atas %enga&aran .%ilihan antara kemahiran
menulis ini %erlu dibuat untuk diu&i. -ebelum u&ian ditulis. %erlu diadakan s%esi3ikasi u&ian iaitu
maklumat tentang isi .3ormat. masa yang di%eruntukkan .%eringkat %erlakuan mengikut kriteria
yang tertentu dan cara memberi markah.
Isi 1&ian:
!. ,ugasan(tugasan yang %erlu dilaksanakan oleh %ela&ar dalam u&ian %enulisan harus
berdasarkan sukatan %ela&aran. ,ugasan ini memerlukan %ela&ar menulis dengan menggunakan
kemahiran menulis yang sesuai dengan &enis teks.
*. Jenis karangan . cerita .huraian .la%oran.ulasan dan %engumuman.arahan .nota. surat
kiriman dan lain(lain.
'. Penerima 6%embaca. :rang yang menerimamembaca$a%a yang ditulis %ela&ar.
). Format dan masa. 1&ian dibentuk mengikut struktur termasuklah %eruntukan masa dan &enis
soalan.
Ke%entingan -kim Permarkahan 8alam ,eknik Penilaian
Mengu&i dan mengukur kebolehan murid menyusun 3ikiran dan %enda%at serta melahirkannya
dengan menggunakan %erkataan.gaya dan bahasa sendiri dalam bentuk komunikasi tulisan.
8ilihat dari sudut ketekalan %emarkahan dan keboleh%ercayaan %engukuran. skim %emarkahan
diangga% sangat %enting bagi seorang %emeriksa atau kum%ulan %emeriksa.
-kim %emarkahan karangan sesuatu bahan %emeriksaan membuktikan antara lain
subkemahiran yang %erlu diukur dan dinilai.
Penilaian Berdasarkan ' as%ek kebolehan dalam karangan:
!. Isi karangan
*. Penyusunan
'. Bahasa
,u&uan -kim Pemarkahan 8isediakan 1ntuk Para 5uru atau Pemeriksa.
!. Mengurangkan unsur(unsur sub&ekti3 dengan memasukkan unsur(unsur keob&ekti3an dalam
sisitem %engukuran dengan menggunakan skala tertentu.
*. Menga0al ketekalan %emarkahan %emeriksa dengan menggunakan %anduan gred yang
standard dalam %roses %emarkahan dan menga0al keboleh%ercayaan %engukuran yang
dihasilkan.
'. Menyenaraikan semak sub(sub kemahiran %enting yang berkaitan dengan sesuatu
kemahiran.
). Mengkuantitikan kemahiran dalam bentuk markah dan markat.
8ua ,eknik Penilaian 8alam Karangan:
a. ,eknik 5lobal=olistik$
!. Pemeriksa menilai kualiti sesuatu karangan berdasarkan tangga%an %emeriksa secara
keseluruhan.
*. Merunut =eaton!9<9$. sebaik(baiknya ' atau ) orang %emeriksa menilai karangan dan !
%ersetu&uan diambil untuk menentukan mutu karangan itu.
'. ,erda%at skala %emarkahan yang menggunakan skala # mata. !? mata dan sebagainya.
). -kema %emarkahan yang menggunakan teknik global menurut A4man @an Chik.
!? Markah( cemerlang.
8ari%ada semua as%ek %restasinya tinggi. Cemerlang dalam %erbendaharaan kata.
tatabahasa.gaya dan lain(lain.
9 Markah(Amat Baik. /ebih tinggi %enca%aian dari%ada " .
" Markah( Baik. @alau%un &elas.
< Markah(=am%ir Baik.
; Markah(-edang.
# Markah(Boleh 8iterima.
) Markah(/emah.
' Markah(,erlalu /emah.
* Markah(Buruk
! Markah(,idak Berkeman%uan /angsung.
? Markah(,idak Ada -ambutan.
b. ,eknik PerincianAnalitikal$
!. ,eknik %erincian ialah cara %emarkahan yang menganalisa atau memecahkan kemahiran
%enulisan ke%ada bebera%a as%ek yang diangga% %enting dalam menghasilkan karangan yang
baik.
*. ,ia%(tia% satu as%ek subkemahiran itu dinilai secara berasingan.
'. =eaton !9<9$ ber%enda%at baha0a # as%ek yang %enting yang %erlu diteliti secara
berasingan adalah: tatabahasa.%erbendaharaan kata.kaitan isi dengan ta&uk. kelancaran dan
as%ek mekanis.
). -etia% as%ek diberi sebanyak # markah.
A# Markah(-angat Baik
) Markah(Baik
' Markah(-ederhana
* Markah(/emah
! Markah(-angat /emah
Menurut Abdul A4i4 Abdul ,alib!99'$ sub kemahiran adalah se%erti berikut.
!. Kemahiran struktur dan gaya.
Kemahiran ini menekankan kebolehan menulis ayat yang betul. mani%ulasi ayat dan
menggunakan bahasa secara berkesan.
*. Kemahiran memilih isi.
Kemahiran ini menekankan kebolehan memilih isi karangan yang sesuai dengan ta&uk.
'. Kemahiran %erbedaharaan kata.
Kemahiran ini mencaku%i kebolehan memilih . menggunakan %erkataan beragam dan luas
dengan te%at dan berkesan.
). Kemahiran menyusun.
Kemahiran ini memerlukan kebolehan menyusun isi atau idea yang berkaitan secara teratur
dalam turutan yang %aling logic dan berkesan.
#. Kemahiran Mekanis.
Kemahiran ini mencaku%i kebolehan menge&a. menggunakan tanda baca .%emerengganan dan
tulisan yang boleh dibaca.