Teori Keperluan Maslow

Maslow melihat individu sebagai sesuatu yang berintergrasi dan penyusuan

keseluruhan. Contohnya, seorang insan yang lapar, ianya bukan sebahagian
daripada diri individu tersebut, sebaliknya keseluruhan diri individu menunjukkan
rasa lapar. Teori Maslow ini ada berkaitan dengan personaliti, dan menitikberatkan
beberapa andaian yang berkaitan dengan motivasi. Beliau menekankan
keseluruhan diri individu bergerak, bukan hanya sebahagian daripada individu.
Maslow menganggap motivasi sebagai sesuatu yang kompleks, dimana tingkah laku
luaran yang diperlihatkan oleh manusia. Beliau juga menganggap, individu akan
terus bermotivasi oleh kerana sesuatu matlamat. Matlamat ini dianggap sebagai
keperluan yang perlu dipenuhi oleh semua manusia tanpa mengambil kira budaya,
persekitaran dan perbezaan tahap generasi.
Personaliti yang dibincangkan oleh Maslow lebih kepada keperluan individu. Maslow
sering mengaitkan perkembangan personaliti dengan motivasi. Motivasi lahir dari
keperluan yang diperolehi oleh setiap individu. Maslow berpendapat sebilangan
keperluan dalaman yang menggerak serta mengarahkan perlakuan yang
dipamerkan oleh individu. eperluan yang ditunjukkan oleh Maslow boleh dilihat
dalam bentuk hieraki.
Keperluan Fisiologi
eperluan manusia paling asas adalah untuk hidup. Manusia perlukan udara, air,
makanan, tempat tinggal dan tempat belajar bagi bagi memenuhi kehendak
pertama dan utama ini. ata lain, apa!apa sahaja yang diperlukan untuk diri atau
"zikal seseorang. #ebagai contoh, pelajar kurang zat makanan dan pelajar tersebut
tidak dapat menumpukan sepenuh perhatian di dalam kelas semasa guru
menerangkan di depan. Maka, guru tersebut perlu beri perhatian dan ambil berat
kepada tanda!tanda kekurangan "zikal ini.
Keperluan Keselamatan
#etelah keperluan pertama dicapai, manusia akan mencari keselamatan hidup,
kestabilan kerja, jagaan masyarakat sekeliling, undang!undang serta membebaskan
diri daripada ancaman luaran mahupun dalaman. Tahap keselamatan ini amat
diperlukan bagi menjamin kesejahteraan hidup. $anya merupakan keperluan lumrah
bagi setiap yang bernyawa. #ebagai contoh, keselamatan di dalam kelas, makmal
sains mahupun di padang ketika bersukan. %al ini penting kerana pelajar akan
merasa lebih selamat dan dapat menumpukan perhatian sepenuhnya kepada
pelajaran.
Keperluan Sosial
&alam memenuhkan keperluan sosial pula, manusia perlukan hubungan dengan
insan lain. ita semua pada asasnya ialah haiwan yang bersosial, iaitu kita perlukan
kasih sayang daripada orang lain. 'leh itu manusia ini sememangnya tidak boleh
wujud bersendirian. &alam konteks dalam kelas pula, pelajar akan berasa terganggu
atau emosi jadi tidak stabil jika kelas berlaku pertengkaran apatah lagi jadi tegang
apaabila dimarahi guru. (adi, perlunya hubungan baik dan mesra antara pelajar dan
antara pelajar dengan guru.
Keperluan Penghormatan
Tahap seterusnya adalah kehendak untuk penghormatan. ita mahu berkuasa,
sekurang!kurangnya ke atas diri kita sendiri. Pada masa yang sama, kita juga
perlukan kekuatan, kebolehan, kepakaran serta kebebasan. #eterusnya manusia
ingin dihormati, disanjungi dan kehendak status dalam hidup. Bagi seorang pelajar
pula, ianya berkaitan dengan penerimaan oleh orang lain terhadap diri seseorang
pelajar lain. Penerimaan rakan sebaya penting untuk rasa tidak tersingkir. (usteru
itu, penerimaan guru sangat penting untuk membina keyakinan diri. )pabila
diterima oleh rakan!rakan, pelajar tersebut dapat berinteraksi secara positi* di
dalam kumpulan. )pa yang guru dapat lakukan untuk memastikan supaya tahap ini
dipenuhi adalah dengan menyediakan aktiviti yang membolehkan mereka
berdamping dan saling mendampingi antara satu sama lain.
Keperluan Pencapaian Hasrat Diri
)khir sekali usaha manusia yang teragung adalah untuk mencapai hasrat diri.
#emua tahap kehendak sebelum ini perlu dipenuhi terlebih dahulu sebelum
seseorang itu inginkan hasrat diri atau kesempurnaan kendiri. $anya berkaitan
dengan apa yang seseorang itu boleh jadi dan ia mesti jadi iaitu potensinya
dilahirkan. (adi guru hendaklah memberi ruang kepada pelajar untuk memenuhi
keseluruhan kendirinya. #ebagai contoh, kebebasan memilih aktiviti kokurikulum
diminati. #elain itu, guru perlu sediakan rancangan belajar yang bebas dan +eksibel
serta wujudkan sesi bimbingan supaya pelajar tidak ,sesat- dalam mengejar apa
yang dihajati.
Hubungan antara Teori Keperluan Maslow dengan Insentif dan Ganjaran
Pembelajaran
alau kita teliti secara mendalam, kesemua tahap keperluan Maslow adalah sangat
berkaitan rapat dengan langkah untuk mewujudkan insenti* dan ganjaran
pembelajaran. Perlu kita ingat, sebagai guru kejayaan seseorang pelajar
memerlukan insenti* dan ganjaran di rumah dan di sekolah. (adi, apakah peranan
seorang guru. /uru hendaklah mempelbagaikan insenti* dan ganjaran supaya
motivasi pelajar untuk belajar meningkat.
&ari segi terminologi, insenti* bermaksud peransang, penggalak dan
pendorong dan stimulasi kepada seseorang untuk mencapai sesuatu matlamat atau
sasaran. /anjaran pula bermaksud sebagai hadiah 0untuk perbuatan baik dan lain!
lain1. 2rti kata lain, insenti* dan ganjaran adalah alat penggerak kepada perlakuan
untuk membangkitkan tindakan!tindakan ke arah positi*. #elain itu, ia juga sebagai
alat untuk meningkatkan motivasi pelajar atau guru dan untuk menghargai serta
mengiktira* ke atas sumbangan mereka di peringkat sekolah ataupun di peringkat
yang lebih tinggi. )ntara contoh insenti* yang boleh dilaksanakan di sekolah ialah
pasukan pidato sekolah akan diberi insenti* makan percuma 3C jika mendapat
(ohan di peringkat gabungan atau negeri selain daripada insenti* asas yang lain.
#elain daripada itu, pelajar!pelajar yang dapat meningkatkan pencapaian
peperiksaan, mereka akan dinaikkan ke kelas yang lebih baik. emudian, guru boleh
juga sediakan insenti* alternati* seperti pelajar yang tidak pernah ponteng sekolah
akan diberikan kemudahan meminjam buku lebih di perpustakaan. #emua insenti*
di atas akan memenuhi keperluan pertama dan kedua dalam Teori eperluan
Maslow.
Manakala ganjaran yang dapat disediakan oleh pihak sekolah atau guru itu
sendiri terbahagi kepada ganjaran sosial, ganjaran simbolik, dan ganjaran
kewangan. /anjaran sosial yang dimaksudkan adalah seperti pujian lisan, surat
penghargaan, ucapan terima kasih, hadiah, berjabat salam, pujian, diminta
pendapat, kata!kata dorongan dan lain!lain. Manakala ganjaran simbolik adalah
pemberian yang memberi nilai dan makna kepada penerimanya. Contohnya seperti
tro", hadiah peribadi, dijemput makan bersama pengetua dan sebagainya. )khir
sekali, ganjaran yang menjadi kesukaan pelajar adalah ganjaran kewangan. /uru
boleh memberi wang atau diskaun membeli barang di koperasi sekolah dan lain!
lain. )pabila diteliti semua insenti* dan ganjaran yang telah diterangkan di atas,
ianya mampu untuk membangkitkan semangat belajar pelajar!pelajar kita
seterusnya dapat mencapai apa yang dihasratkan oleh pelajar itu sendiri. #ecara
tidak langsung memenuhi tahap ketiga, keempat dan seterusnya tahap tertinggi
Teori eperluan Maslow iaitu eperluan Pencapaian %asrat &iri.