BAB I

PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah

Indonesia sebagai negara yang berkembang dengan jumlahpenduduk besar, wilayah yang luas
dan kompleks, maka Pemerintahsemestinya bisa menentukan prioritas atau pilihan
pembangunantermasuk dalam hal ini adalah bidang pendidikan. Pendidikan bukanhanya
media untuk mewariskan kebudayaan kepada generasiselanjutnya, tetapi diharapkan juga
mampu merubah danmengembangkan pola kehidupan bangsa kearah yang lebih baik.
Darisinilah diharapkan lahirnya generasi penerus perjuangan yang di dalam jiwanya terdapat
perpaduan nilai-nilai intelektual, nilai etika sosial, nilaireligius, dan nilai kepribadian bangsa.
Oleh karena itu, bidang pendidikanmasih harus mendapat prioritas, perhatian, dan
pengarahan yang serius,baik pemerintah, masyarakat pada umumnya dan pengelolaan
padakhususnya.Undang-Undang No. 2, tahun 2! tentang sistem atau tujuanPendidikan
Nasional, pasal ! "#I, 2!$ %2-%!& berbunyi$ PendidikanNasional ber'ungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watakserta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka men(erdaskankehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didikagar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada )uhan
*ang+aha ,sa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, (akap, kreati', mandiri dan
2menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggung jawab. Untukmewujudkan
tujuan pendidikan nasional tersebut perlu diusahakanadanya pengembangan sumber daya
manusia dengan jalan peningkatankualitas pendidikan. Pendidikan pada dasarnya merupakan
proses untukmembantu manusia dalam mengembangkan dirinya sehingga
mampumenghadapi setiap perubahan yang terjadi dalam rangka pembangunan
manusia seutuhnya. -astri .oemanto "2!$%& menyatakan /Pendidikan
se(ara umum dimaksudkan untuk mempersiapkan para peserta didikuntuk dapat memperoleh
sukses dalam karir dan kehidupan pribadi, serta
mampu berpartisipasi didalam pembangunan masyarakat0.
Proses pendidikan khususnya di Indonesia selalu mengalamipenyempurnaan yang nantinya
akan menghasilkan suatu hasil pendidikanyang berkualitas. Pada pengelola pendidikan telah
melakukan yang baikdalam rangka meningkatkan hasil belajar peserta didik. 1al ini
merupakanlangkah awal untuk memperoleh kualitas sumber dayamanusia.#endahnya mutu
pendidikan dapat dilihat dari berbagai siswayang memperoleh nilai tinggi tetapi kurang
mampu menerapkanperolehannya baik berupa pengetahuan, ketrampilan dan sikap.+enurut
+ulyasa "22$!& Pengaruh pendidikan dapat dirasakanse(ara langsung dalam perkembangan
serta kehidupan masyarakat dankehidupan setiap indi3idu, diantaranya pendidikan harus
mampumengembangkan potensi masyarakat, menumbuhkan kemauan, sertamampu
membangkitkan semangat generasi bangsa untuk menggaliberbagai potensi dan
mengembangkannya se(ara optimal.
!.alah satu upaya untuk meningkatkan keberhasilan pendidikan4eogra'i yaitu$ dengan
pembelajaran akti', dimana siswa melakukansebagian besar pelajaran yang harus dilakukan.
.iswa menggunakan otakuntuk mempelajari kebebasan, meme(ahkan berbagai masalah
danmenerapkan apa yang mereka pelajari. 5elajar akti' merupakan (ara(epat, menyenangkan
dan menarik hati dalam belajar, untuk mempelajarisesuatu dengan baik, belajar akti'
membantu untuk mendengarkan,melihat, mengajukan pertanyaan tentang pelajaran tertentu,
danmendiskusikannya dengan siswa yang lain. +el3in .ilberman "2%$!6&
menyatakan /dalam belajar akti' yang paling penting siswa dapat
meme(ahkan masalah sendiri, menemukan (ontoh-(ontoh, men(obaketrampilan dan
melakukan tugas-tugas yang tergantung padapengetahuan yang telah mereka miliki
atau yang akan di(apai0.
7eakti'an siswa dalam belajar merupakan salah satu 'aktor yangmempengaruhi keberhasilan
dalam belajar, walaupun siswa tersebuttermasuk dalam katagori pandai, namun jika akti'itas
rendah makaprestasi belajar 4eogra'i tidak sebagus dengan yang akti' belajar.
5erhasiltidaknya proses pembelajaran dapat dilihat dari prestasi yang di(apai olehsiswa.1asil
belajar mata pelajaran 4eogra'i dapat diketahui setelahdiadakan e3aluasi, yang dinyatakan
dalam bentuk nilai.sehingga dapatdilihat tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Prestasi
belajar siswadipengaruhi oleh beberapa 'aktor baik dari dalam diri peserta didik "'aktorintern&
yang berupa ke(erdasan8intelegensi, bakat, dan moti3asi, maupun
9'aktor dari luar peserta didik "'aktor ekstern& yang berupa lingkungankeluarga "orang
tua&, sekolah dan masyarakat.7emandirian ter(ermin dalam kemantapan diri dan
jenispen(apaian yang direalisasikan. 7emandirian juga dapat diartikan sebagaikebebasan
seseorang untuk menentukan sendiri masa depannya, hal inimenunjukkan bahwa orang itu
dalam meren(anakan hidupnya ditentukanoleh dirinya sendiri. Orang yang mandiri akan
selalu berusaha untukmengejar prestasi, penuh ketekunan, meren(anakan serta
mewujudkanharapannya sebagaimana sikapnya yang progresi dan ulet. Indi3idu
yangmemiliki sikap pasi' dapat menghambat dalam pen(apaian prestasi yangdiharapkan
sehingga kepribadian indi3idu sangat berpengaruh terhadapprestasi belajar.7emandirian
dalam belajar dapat dilihat dari tingkah laku yangditujukkan siswa pada saat proses belajar
dan itu dapat dibedakan manasiswa yang memiliki kemandirian dalam belajar dengan siswa
yang kurangmemiliki kemandirian dalam belajar, seperti$ kesiapan siswa dalammenerima
materi pelajaran biasanya siswa yang memiliki kemandiriandalam belajar sebelum guru
memberikan materi, siswa tersebut sudahterlebih dahulu mempelajari materi sehingga pada
saat guru menjelaskansiswa sudah siap untuk menerima materi, sedangkan siswa yang
kurangmemiliki kemadirian dalam belajar biasanya kurang peduli denganpersiapan sebelum
menerima materi dari guru.7omponen siswa turut menentukan keberhasilan dalam
prosesbelajar mengajar. 7onsep-konsep yang berhubungan dengan konsep-
2konsep baru yang akan diterimanya harus sudah dikuasai oleh siswa.7onsep baru tak
akan bisa diterima oleh siswa jika konsep dasar ataupelajaran yang lalu belum dipahami. 1al
inilah yang juga sangatberpengaruh pada keberhasilan proses belajar mengajar.
.iswa(enderung mempunyai ingatan yang tidak setia. +ateri pelajaran dipahamiseketika itu
tetapi lupa jika materi yang sama ditanyakan beberapa harikemudian. Ingatan setia hanya
dimiliki oleh beberapa siswa saja yangtergolong anak-anak berprestasi.Prestasi belajar sangat
penting sekali sebagai indikatorkeberhasilan baik bagi seorang guru maupun siswa. 5agi
seorang guru,prestasi belajar siswa dapat dijadikan sebagai pedoman penilaianterhadap
keberhasilan dalam kegiatan membelajarkan siswa. .eorangguru dikatakan berhasil
menjalankan program pembelajarannya apabilaseparuh atau lebih dari jumlah siswa telah
men(apai tujuan instruksionalbaik tujuan instruksional khusus maupun umum. .edangkan
bagi siswa,prestasi belajar merupakan in'ormasi yang ber'ungsi untuk mengukurtingkat
kemampuan atau keberhasilan belajarnya, apakah mengalamiperubahan yang bersi'at positi'
maupun perubahan yang bersi'at negati'.)idak ada seorang pun siswa yang tidak
menginginkan suatu prestasibelajar yang baik. Namun untuk memperoleh semua itu tidaklah
mudahkarena mengingat adanya perbedaan setiap indi3idu baik 7emandirianyadalam belajar,
moti3asinya,karakternya, (ita-(itanya dan lain-lain yangdimiliki oleh setiap siswa. Dengan
perbedaan yang demikian akanmenyebabkan ter(apainya suatu prestasi belajar yang berbeda
pula yaitu
:prestasinya ada yang tergolong tinggi, sedang dan rendah. 1al ini dapatterjadi karena
banyaknya 'aktor yang mempengaruhi prestasi belajar yangdiantaranya 'aktor kemandirian
dalam belajar.;adi, kemandirian belajar merupakan kemampuan seseorang"siswa& dalam
mewujudkan kehendak atau keinginannya se(ara nyatatanpa bergantung dengan orang lain,
dalam hal ini siswa mampumelakukan belajar sendiri, dapat menentukan belajar yang e'ekti',
danmampu melakukan akti'itas belajar se(ara mandiri. 7emandirian tersebutdapat diukur
melalui beberapa indikator yaitu $ %& penggunaan waktubelajar yang maksimal, 2& memiliki
hasrat bersaing untuk maju, !& mampumengambil keputusan dan inisiati' untuk mengatasi
masalah, dan 9&memiliki keper(ayaan diri.5erdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan
pada siswa kelas <.+= Negeri % -akorumba Utara 7abupaten 5uton Utara
ditemukanbeberapa gejala tentang kurangnya kemandirian belajar siswa antara lain$+asih
banyak ditemukan di kalangan siswa yang kurangmenge'ekti'kan waktu belajar baik di
sekolah maupun di rumah, 5anyakwaktu peserta didik terbuang sia-sia dengan adanya
kegiatan yangtidak berman'aat, misalnya kebiasaan mengobrol yang tidak
berhubungandengan pelajaran, menonton sinetron yang tidak mendidik, bila ada jampelajaran
kosong siswa lebih memilih pergi kekantin dibandingkanmemba(a diperpustakaan. 7egiatan
yang tidak berman'aat tersebut makawaktu yang dimiliki siswa tidak dapat diman'aatkan
sepenuhnya untukbelajar se(ara baik, hal tersebut perlu diatasi. .trategi untuk
6mengatasinya adalah, siswa harus berusaha melatih dan membiasakandiri agar
konsisten dalam meman'aatkan waktu belajarnya yaitumempunyai ren(ana belajar yang tepat
sesuai dengan waktu yang telahdijadwalkan, dan mempelajari waktu-waktu yang terbaik
baginya untukbelajar, sehingga memiliki sikap disiplin waktu..elain kurangnya peman'aatan
waktu belajar, ditemukan puladikalangan siswa yang kurang per(aya diri pada kemampuan
yangdimilikinya. 4ejala tersebut nampak pada perilaku siswa seperti tidakberani mengajukan
pertanyaan atau pendapat, tidak bersedia tampildidepan kelas, siswa seringkali men(ontek
hasil pekerjaan temanya padasaat ulangan8e3aluasi pelajaran, menghindari diri ketika akan
ditanyaguru.4ejala-gejala yang timbul akibat kurangnya rasa per(aya diri siswaini
berdampak pula pada kurangnya keakti'an siswa dalam kelas padasaat proses belajar
mengajar. Dalam proses belajar mengajar geogra'idiharapkan siswa lebih akti', sehingga akan
berdampak pada ingatansiswa tentang apa yang dipelajari. .uatu konsep akan mudah
dipahamidan diingat oleh siswa bila konsep tersebut disajikan melalui prosedurdan langkah-
langkah yang tepat, jelas, dan menarik. 7eakti'an siswadalam belajar merupakan salah satu
'aktor yang mempengaruhikeberhasilan dalam belajar.In'ormasi lain yang ditemukan tentang
kurangnya kemandiriansiswa dalam belajar yaitu kurangnya inisiati' diri siswa untuk
men(arikonsep-konsep baru yang berhubungan dengan materi pelajaran, dalam
>hal ini siswa dituntut untuk lebih terampil mengembangkan dirinya dengansering
memba(a buku-buku pelajaran dan meman'aatkan media teknologiseperti internet.7urangnya
kemandirian belajar merupakan gejala yang masihnampak sebagai masalah serius oleh siswa
.+= Negeri % -akorumbaUtara, .ehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa
itusendiri.5ertitik tolak dari latar belakang masalah di atas, maka penelititertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul

1ubungan 7emandirian 5elajar Dengan 1asil 5elajar .iswa Pada +ata Pelajaran 4eogra'i
Di .+= Negeri % -akorumba Utara 7abupaten 5uton Utara

?
B. Identifikasi Masalah
5erdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, makapermasalahan dalam penelitian ini
dapat diidenti'ikasikan sebagai berikut $%. .iswa kurang meman'aatkan waktu belajar se(ara
optimal2. 7urangnya rasa per(aya diri siswa!. #endahnya hasil belajar siswa9. 7eakti'an
siswa dalam proses belajar mengajar di kelas masihtergolong rendah.2. 7urangnya
kemandirian belajar siswa:. 7urangnya inisiati' diri siswa untuk men(ari konsep- konsepbaru
tentang materi yang berhubungan dengan pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Permasalahan yang dikaitkan dengan judul di atas sangat luas,sehingga tidak mungkin dari
lapangan permasalahan itu dapat terjangkaudan terselesaikan semua. ;adi masalah dalam
penelitian ini hanyadibatasi pada $%. 7urangnya kemandirian belajar siswa2. #endahnya hasil
belajar siswa
D. Ruusan Masalah.
Dari batasan masalah di atas maka penulis dapat mengemukakanrumusan masalah sebagai
berikut$.eberapa besar 1ubungan kemandirian belajar siswa Dengan hasilbelajar siswa pada
mata pelajaran 4eogra'i di .+= Negeri % -akorumbaUtara 7abupaten 5uton Utara@
%
E. !u"uan Penelitian
)ujuan dalam penelitian ini dapat di rumuskan sebagai berikut$Untuk mengetahui hubungan
antara kemandirian belajar denganhasil belajar siswa pada mata pelajaran geogra'i di .+=
%-akorumba Utara 7abupaten 5uton Utara@
#. Manfaat Penelitian
a. +an'aat )eoritis
a. .ebagai bahan masukan bagi penulis dalam mengkaji teori-teori pendidikan.b. .ebagai
bahan re'erensi yang dapat digunakan untukmemperoleh gambaran mengenai kemandirian
belajar terhadaphasil belajar siswa.(. .ebagai bahan masukan8re'erensi bagi penelitian
selanjutnya.
b. +an'aat Praktis
a. Untuk memberikan sumbangan pemikiran bagi siswa dalam halkemandirian belajar untuk
meningkatkan hasil belajarnya.b. Untuk memberikan gambaran tentang pentingnya
kemandirianbelajar dalam peningkatan hasil belajar.
%%
BAB IILANDA$AN !E%RIA. &eandirian Bela"ar
7emandirian belajar siswa diperlukan agar mereka mempunyaitangung jawab dalam
mengatur dan mendisiplinkan dirinya, selain itudalam mengembangkan kemampuan belajar
atas kemauan sendiri. .ikap-sikap tersebut perlu dimiliki oleh siswa sebagai peserta didik
karena haltersebut merupakan (iri dari kedewasaan orang terpelajar.7emandirian adalah
hal8keadaan dapat berdiri sendiri tanpabergantung pada orang lain "755I, %??%$:22&. Dalam
bukunya Prasasti"29$2& mengemukakan bahwa kemandirian adalah kemampuan
untukmelakukan kegiatan atau tugas sehari-hari atau dengan sedikit bimbingansesuai dengan
tahapan perkembangan dan kapasitasnya.7emandirian dalam belajar dapat diartikan sebagai
akti3itas belajardan berlangsungnya lebih didorong oleh kemauan sendiri, pilihan sendiridan
tanggung jawab sendiri dari pembelajar "Dimyati, %??>$2%&. .iswadikatakan telah mampu
belajar se(ara mandiri apabila telah mampumelakukan tugas belajar tanpa ketergantungan
dengan orang lain. Padadasarnya kemandirian merupakan perilaku indi3idu yang
mampuberinisiati', mampu mengatasi hambatan8masalah, mempunyai rasaper(aya diri dan
dapat melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan oranglain.Pendapat tersebut di
perkuat oleh 7artini dan Dali dalam +uAtadin
"22$2& yang mengatakan bahwa kemandirian adalah hasrat untuk
%2mengerjakan sesuatu bagi diri sendiri. 7emandirian belajar seseorangsangat
tergantung pada pada seberapa jauh seseorang tersebut dapatbalajar mandiri. Dalam belajar
mandiri siswa akan berusaha sendiriterlebih dahulu untuk mempelajari serta memahami isi
pelajaran yang diba(a atau dilihatnya melalui media pandang dan dengar. ;ika siswamendapat
kesulitan barulah siswa tersebut akan bertanya ataumendiskusikan dengan teman, guru atau
pihak lain lain yang sekiranyalebih berkompeten dalam mengatasi kesulitan tersebut. .iswa
yangmandiri akan mampu men(ari sumber belajar yang dibutuhkan serta harusmempunyai
kreati3itas inisiati' sendiri dan mampu bekerja sendiri denganmerujuk pada bimbingan yang
diperolehnya.+enurut pengertian tersebut, peneliti menyimpulkan bahwakemandirian belajar
adalah suatu akti3itas8kegiatan belajar yang dilakukanoleh siswa atas kemauannya sendiri
dengan tidak tergantung pada oranglain, serta mempunyai rasa per(aya diri yang tinggi dalam
menyelesaikantugasnya.
B. Ciri'(iri &eandirian Bela"ar
=gar siswa dapat mandiri dalam belajar maka siswa harus mampuber'ikir kritis, bertanggung
jawab atas tindakannya, tidak mudahterpengaruh pada orang lain, bekerja keras dan tidak
tergantung padaorang lain. Biri-(iri kemandirian belajar merupakan 'aktor pembentuk
darikemandirian belajar siswa.+enurut Bhabib )hoha "%??:$ %2!-%29& membagi (iri
kemandirianbelajar dalam delapan jenis, yaitu $
%!a. +ampu ber'ikir se(ara kritis, kreati' dan ino3ati'.b. )idak mudah terpengaruh oleh
pendapat orang lain.(. )idak lari atau menghindari masalah.d. +eme(ahkan masalah dengan
ber'ikir yang mendalam.e. =pabila menjumpai masalah dipe(ahkan sendiri tanpa
memintabantuan orang lain.'. )idak merasa rendah diri apabila harus berbeda dengan orang
lain.g. 5erusaha bekerja dengan penuh ketekunan dan kedisiplinan.h. 5ertanggung jawab atas
tindakannya sendiri..ementara itu *ohanes 5abari "22$%92& membagi (iri-(irikemandirian
dalam lima jenis, yaitu $%. Per(aya diri2. +ampu bekerja sendiri!. +enguasai keahlian dan
ketrampilan yang sesuai dengan kerjanya9. +enghargai waktu2. 5ertanggung
jawab5erdasarkan uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa (iri-(irikemandirian
belajar pada setiap siswa akan nampak jika siswa telahmenunjukkan perubahan dalam belajar.
.iswa belajar untuk bertanggung jawab terhadap tugas yang dibebankan padanya se(ara
mandiri dan tidakbergantung pada orang lain.
%9
C. #akt)r *ang Me+engaruhi &eandirian Bela"ar
a. Caktor dari diri siswa
+enurut 5ernadib "dalam +uAtadin 22$%& bahwa siswa yang
memiliki kemandirian belajar mempunyai ke(enderungan tingkah laku8 indikator sebagai
berikut$
%& +emiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya
Dalam proses belajar mengajar terjadi interaksi antara siswadengan guru maupun siswa
dengan siswa yang lainnya. =danya interaksiantara siswa dengan siswa lainnya dapat
menyebabkan siswa tersebutdapat mengetahui tingkat kemampuannya dibanding dengan
kemampuantemannya. =pabila siswa merasa kemampuannya masih kurang
dibadingtemannya, ia akan termoti3asi untuk bersaing dalam mempelajari suatupokok
bahasan. .etiap siswa yang melibatkan dirinya dalam suatupersaingan yang sehat dan dapat
memenangkan persaingan tersebutharus berusaha keras untuk membangkitkan keberanian,
semangat juangdan rasa per(aya diri yang maksimal.=plikasi pada siswa adalah bersaing
dalam upaya memahamimateri yang dipelajari dengan memperbanyak sumber literatur
dariberbagai media "misalnya perpustakaan, internet, dan lain-lain& sertamempunyai waktu
khusus untuk mempelajari materi tersebut diluar jamsekolah sehingga siswa dapat men(apai
prestasi dalam belajar danmemenangkan persaingan tersebut.
%2
2& +ampu mengambil keputusan dan inisiati' untuk mengatasi masalah yang dihadapi.
.iswa yang mempunyai inisiati' senantiasa tidak menunggu oranglain untuk melakukan
sesuatu. Ia mampu bergerak didepan dan seringkalimenjadi (ontoh perubahan didalam
kelompoknya "#iyanto, 22$%6&.7emampuan mengambil keputusan dan inisiati'
dipengaruhi olehrespon siswa terhadap apa yang ada dan terjadi di sekitar untuk
dijadikanbahan kajian belajar. Inisiati' sebagai prakarsa yang disertai denganlangkah konkrit
selalu ditunggu kehadirannya pada segala ma(amkepentingan hidup baik di tengah
masyarakat maupun di sekolah terutamasiswa "Nursisto,%???$?>&.=plikasinya pada siswa
adalah mempunyai inisiati' untukmempelajari dahulu materi sebelum diajarkan oleh guru
serta berinisiati'mengerjakan soal-soal sendiri pada mata pelajaran yang
diterimanyadisekolah dengan meman'aatkan seluruh kemampuan yang dimilikinya,termasuk
dalam meme(ahkan setiap parmasalahan yang dihadapi dilapangan yang berkaitan dengan
kehidupan bermasyarakat.!& +emiliki keper(ayaan diri dalam mengerjakan tugas-
tugasnya.iswa yang memiliki keper(ayaan diri tidak mudah terpengaruholeh apa yang
dilakukan orang lain "#iyanto, 22$!>&. .iswa yangmemiliki kemandirian belajar tinggi
(enderung memiliki rasa per(aya diri,yaitu selalu bersikap tenang dalam mengerjakan tugas-
tugas belajar yangdiberikan guru dengan meman'aatkan segala potensi atau kemampuan
%:yang dimiliki dan tidak mudah terpengaruh orang lain dalam mengerjakantugas-
tugasnya serta tidak men(ontek.9& 5ertanggung jawab terhadap apa yang dilakukannya.iswa
yang bertanggung jawab adalah siswa yang menyadari hakdan kewajibannya sebagai seorang
peserta didik. )anggung jawabseorang siswa adalah belajar dan mengerjakan setiap tugas
yangdiberikan oleh guru dengan penuh keikhlasan dan kesadaran, selain itusiswa yang
bertanggung jawab adalah yang mampu mempertanggung jawabkan proses belajar berupa
nilai dan perubahan tingkah laku.
b. Caktor dari luar diri siswa
Caktor dari luar diri siswa adalah semua keadaan atau pengaruhyang berasal dari luar dirinya,
sering pula dinamakan dengan 'aktorlingkungan. Dingkungan kehidupan yang dihadapi
indi3idu sangatmempengaruhi perkembangan kepribadian seseorang, baik dalam seginegati'
maupun positi'. Dingkungan keluarga dan masyarakat yang baikterutama dalam bidang nilai
dan kebiasaan-kebiasaan hidup akanmembentuk kepribadian, termasuk pula dalam hal
kemandiriannya.=dapun 'aktor dari luar yang mempengaruhi kemandirian anak adalah$a.
7ebudayaan, masyarakat yang maju dan kompleks tuntutanhidupnya (enderung mendorong
tumbuhnya kemandirian dibandingdengan masyarakat yang sederhana.b. 7eluarga, meliputi
akti3itas pendidikan dalam keluarga,ke(enderungan (ara mendidik anak, (ara memberikan
penilaian
%6kepada anak bahkan sampai (ara hidup orang tua berpengaruhterhadap kemandirian
anak.+uhammad =li dan +uhammad =srori "22$ %%>-%%?&menyebutkan sejumlah 'aktor
yang mempengaruhi perkembangankemandirian, yaitu $a. 4en atau keturunan orangtua.
Orang tua memiliki si'at kemandiriantinggi sering kali menurunkan anak yang memiliki
kemandirian juga.b. Pola asuh orang tua. Bara orang tua mengasuh dan mendidik anakakan
mempengaruhi perkembangan kemandirian anak remajanya.(. .istem pendidikan di sekolah.
Proses pendidikan di sekolah yangtidak mengembangkan demokrasi pendidikan dan
(enderungmenenkankan indoktrinasi tanpa argumentasi akan menghambatperkembangan
kemandirian remaja sebagai siswa.d. .istem kehidupan di masyarakat. .istem kehidupan
masyarakatyang terlalu menekankan pentingnya hierarki struktur sosial,merasa kurang aman
atau men(ekam serta kurang menghargaimani'estasi potensi remaja dalam kegiatan produkti'
dapatmenghambat kelan(aran perkembangan kemandirian remaja atausiswa.Dari uraian di
atas dapat disimpulkan bahwa dalam men(apaikemandirian seseorang tidak terlepas dari
'aktor-'aktor yang mendasariterbentuknya kemandirian itu sendiri.Caktor-'aktor yang
mempengaruhi kemandirian sangat menentukansekali ter(apainya kemandirian seseorang,
begitu pula dengan
%>kemandirian belajar siswa dipengaruhi oleh 'aktor dari dalam diri siswa itusendiri,
maupun yang berasal dari luar yaitu lingkungan keluarga, sekolah,lingkungan sosial ekonomi
dan lingkungan masyarakat.Caktor-'aktor tersebut mempunyai peranan yang sangat
pentingdalam kehidupan yang selanjutnya akan menentukan seberapa jauhseorang indi3idu
bersikap dan ber'ikir se(ara mandiri dalam kehidupanlebih lanjut. Dengan demikian, penulis
berpendapat dalam men(apaikemandirian seseorang tidak lepas dari 'aktor-'aktor tersebut di
atas dankemandirian siswa dalam belajar akan terwujud sangat bergantung padasiswa
tersebut melihat, merasakan dan melakukan akti3itas belajar ataukegiatan belajar sehari-hari
di dalam lingkungan tempat tinggalnya.
D. As+ek'as+ek &eandirian $is,a dala Bela"ar
Dalam keseharian siswa sering dihadapkan pada permasalahanyang menuntut siswa untuk
mandiri dan menghasilkan suatu keputusanyang baik.
#obert 1a3ighurst dalam +uAtadin "22, www.eEpsikologi.(om&
menyebutkan bahwa kemandirian terdiri dari beberapa aspek, yaitu $a. =spek intelektual,
aspek ini men(akup pada kemampuan ber'ikir,menalar, memahami beragam kondisi, situasi
dan gejala-gejalamasalah sebagai dasar usaha mengatasi masalah.b. =spek sosial, berkenaan
dengan kemampuan untuk berani se(araakti' membina relasi sosial, namun tidak tergantung
pada kehadiranorang lain di sekitarnya.
%?(. =spek emosi, men(akup kemampuan indi3idu untuk mengelolaserta
mengendalikan emosi dan reaksinya dengan tidakbergantung se(ara emosi pada orang tua.d.
=spek ekonomi, men(akup kemandirian dalam hal mengaturekonomi dan kebutuhan-
kebutuhan ekonomi tidak lagi bergantungpada orang tua.Dari pejelasan di atas maka dapat
disimpulkan bahwa aspek-aspektersebut saling terkait satu sama lainnya, karena aspek
tersebutmempunyai pengaruh yang sama kuat dan saling melengkapi dalammembentuk
kemandirian belajar dalam diri seseorang.
E. &etera+ilan'ketera+ilan Bela"ar se(ara Mandiri
+enurut =. .uhaenah .uparno "2%$ %:-%2:&, ada beberapaketerampilan-keterampilan
belajar yang harus dimiliki oleh siswa agardapat meningkatkan kemandirian dalam
belajarnya, yaitu $a. +engenali diri sendiri+emahami diri sendiri menjadi sangat penting
karena banyak orangyang keliru mena'sirkan kemampuan-kemampuan dirinya baik
karenamenilai terlalu optimis maupun sebaliknya karena terlalu pesimistikdan menilai rendah
kemampuan-kemampuannya dan akan sangatpenting untuk memahami apa yang sebenarnya
ingin di(apai ataudi(ita-(itakan, yang merupakan 3isi terhadap kehidupan yang akandatang.
2b. +emoti3asi diri sendiri+oti3asi ada yang bersi'at
instrinsik
yaitu yang memang tumbuh didalam orang itu sejak awal, tetapi ada juga moti3asi yang
si'atnya
ekstrinsik
yaitu yang berasal dari luar dirinya, apakah itu dari orangtua, guru, temanataupun tuntutan
pekerjaan. +enumbuhkan moti3asiini sebenarnya bisadipelajari yaitu dengan (ara membuat
da'tarkeuntungan-keuntungan yang akan diperoleh tatkala memutuskanuntuk mempelajari
sesuatu.(. +empelajari (ara-(ara belajar e'ekti')ipe atau gaya orang untuk belajar merupakan
hal yang unik untukdirinya dan mungkin sangat berbeda dengan gaya belajar orang
lain.Namunada beberapa tips yang dapat di(atat tentang tindakan-tindakan yang dapat
membantu menge'ekti'kan seseorang dalambelajar, diantaranya $%& +embuat
rangkuman#angkuman adalah ikhtisar tentang hal-hal esensial yangterkandung dalam bahan
ba(aan atau pemaparan lisan yang kitasimaktersebut yang lebih ramping. #angkuman
membantuseseorang ketika mengulang pekerjaan atau ketika men(obamengingat kembali apa
yang telah diba(anya. .etelah selesaimemba(a dan membuat rangkuman dapat membuat
pertanyaan-pertanyaan untuk dijawab sendiri.2&. +embuat pemetaan konsep-konsep penting
2%Pemetaan merupakan gambaran konsep-konsep yang,berhubungan,dalam hal
pemetaan konsep-konsep penting makaada konsep utama dan ada konsep pelengkap yang
diasosiasikandengan konsep utama. 7onsep pelengkap dan konsep asosiasi inidapat diperoleh
dari bahan ba(aan itu sendiri .!&. +en(atat hal-hal yang esensial dan membuat komentarBara
men(atat sema(am ini dapat dilakukan pada kertas yangterpisah, yang dibagi menjadi dua
bagian F di sebelah kiri dibuat(atatan-(atatan penting yang si'atnya deskripti' sesuai dengan
apayang diba(a atau yang didengar . Di sebelah kanan dibuat (atatan-(atatan yang si'atnya
lebih personal, dapat berupa kesan atauperintah-perintah kepada diri sendiri untuk
mengasosiasikan ataumenghubungkan pengalaman sebelumnya.9&. +emba(a se(ara
e'ekti'a&. .kimming
.kimming
berarti memba(a selintas dan (epat untuk melihatgambaran sangat umum dengan memba(a
judul-judul bab dan bagianlainnya se(ara garis besar.b&. .(anning
.(anning
adalah (ara memba(a dengan melihat judul bab kemudian judul-judul sub bab atau pasal-
pasal di dalam suatu bab serta denganmemba(a kalimat-kalimat awal pada tiap-tiap paragra'
yang seringdisebut
topi( senten(e.
(&. +emba(a simpulan
22.etiap simpulan berisi ide-ide pokok tentang apa yangtelahdipaparkan
sebelumnya
dan ber'ungsi untuk mengingatkankembali kepada pemba(anya bahwa inilah ide-ide pokok
dari penulis.d&. +emba(a untuk pendalamanDalam memba(a untuk mendalami sesuatu,
orang melakukannyase(ara (ermat dan penuh kesadaran, artinya tidak sambil
melamun,mendalami isi ba(aan kalimat per kalimat. Dalam kegiatan iniseseorang harus dapat
menangkap ide yang tersirat "
reading betweenthe lines
&.e&. +eman'aatkan indeksIndeks menolong pemba(a untuk mengetahui ada tidaknya
ataudimana suatu in'ormasi yang diperlukannya dipaparkan dalam buku.2&. +embuat situasi
yang kondusi'5elajar adalah pekerjaan yang memerlukan pengarahan
penglihatan,pendengaran, latihan dan pikiran. Oleh karena itu diperlukan suasanayang
menunjang seperti tempat yang relati' tenang dan pikiran yangkonsentrasi. Bara belajar yang
sehat adalah (ara yang rileks tidakmengganggu postur tubuh dan tidak mengganggu
konsentrasi.:&. +engenal lingkungan*ang dimaksud dengan lingkungan adalah lingkungan
belajar atausumber-sumber belajar yang tidak terhitung jumlahnya. .umber-sumber belajar
berupa orang, bahan ba(aan, lembaga atau institusi,maupun setting yang sengaja maupun
yang semula tidak disengaja
2!untuk dijadikan sumber belajar tetapi dapat ber'ungsi sebagai sumberbelajar.d.
Batatan harianBatatan harian bertujuan untuk men(atat apa yang harus dilakukan,apa yang
telah di(apai, serta apa yang harus di(apai, masalah-masalah yang harus diselesaikan, dengan
(atatan harian inimembantu ingatanseseorang
#. Hasil Bela"ar
.adirman "2! $ !?&, mengemukakan bahwa hasil belajar adalahhasil dari suatu kegiatan
yang telah dikerjakan, di(iptakan, yangmenyenangkan hati yang telah diperoleh dengan
keuletan kerja.+enurut =nni "22$9& hasil belajar merupakan perubahan perilakuyang
diperoleh pembelajar setelah mengalami akti3itas belajar.Dari kedua pendapat di atas dapat
disimpulkan bahwa hasil belajaradalah suatu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki
oleh siswasetelah siswa tersebut mengalami akti3itas belajar. ;adi, lebih (ondonguntuk
menempatkan hasil belajar itu pada kondisi hasil yang telah ataubisa diperoleh dalam suatu
kurun waktu yang ditentukan..ura(hmad "%?? $ 2&, mengatakan bahwa belajar
adalahmengalami, yang berarti menghayati suatu aktual yang akanmenghasilkan respon
tertentu dari pihak murid. Pengalaman yang berupapelajaran akan menghasilkan berupa
perubahan "pematangan-pematangan& pola tingkah, perubahan didalam kekayaan in'ormasi.
291ilgrad dalam .oetomo "%??! $ %%?&, memberikan batasan tentangbelajar sebagai
suatu proses yang melahirkan atau mengubah suatukegiatan karena mereaksi terhadap suatu
keadaan karena adanya latihan.Perubahan itu tidak disebabkan karena proses
pertumbuhan"kematangan& atau keadaan organisme yang sementara..udjana "2 $ 2>&,
memberikan konsep belajar sebagai suatuproses yang ditandai dengan adanya perubahan
pada diri seseorang.Perubahan sebagai hasil belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai
bentukseperti perubahan pengetahuan, pemahaman sikap dan tingkah
lakunya,keterampilannya, ke(akapan dan kemampuan dalam reaksinya, dayapenerimaannya
dan aspek lainnya pada indi3idu.5eberapa pengertian di atas, dapatlah disimpulkan bahwa
tidakterdapat perubahan yang berarti tetapi semuanya saling melengkapi,sehingga seseorang
dikatakan belajar apabila ia melakukan sesuatu yangia tidak lakukan sebelumnya. ;adi dari
tak tahu menjadi tahu, misalnyabelajar keterampilan mengetik, kemudian mengalami proses
yangberulang-ulang sehingga kan mengakibatkan tahu8keterampilan mengetik..elanjutnya
proses belajar saling berkaitan dan saling menunjang sertamerupakan bagian integral dari
system pendidikan.Prestasi belajar merupakan hasil yang diperoleh atau di(apai siswasetelah
mengikuti proses belajar di sekolah melalui tes8e3aluasi yangdiwujudkan dalam bentuk angka
atau huru'. Untuk mengetahui tinggirendahnya tingkat prestasi siswa, seorang guru harus
menetapkan batasminimal keberhasilan belajar siswa. +enurut .yah "29 $ 2%?& ada
22beberapa alternati' norma pengukuran tingkat keberhasilan siswa setelahmengikuti
proses belajar mengajar. Di antara norma-norma pengukurantersebut ialah $a. Norma skala
angka dari sampai %b. Norma skala angka dari % sampai %=ngka terendah yang
menyatakan kelulusan8keberhasilan belajar "passinggrade& skala sampai % adalah 2,2 atau
:, sedangkan untuk skala sampai % adalah 22 atau :. Pada prinsipnya jika seorang siswa
dapatmeneyelesaikan lebih dari setengah instrumen e3aluasi dengan benar,siswa dianggap
telah memenuhi target minimal keberhasilan belajar.Namun demikian, kiranya perlu
dipertimbangkan oleh para guru sekolahterhadap penetapan passing grade yang lebih tinggi
"misalnya :2 atau 6&untuk pelajaran inti.5erdasarkan konsep di atas, dapat disimpulkan
bahwa hasil belajarmerupakan hasil dari kegiatan belajar mengajar dari kurun waktu
tertentu.Ini dikarenakan sepanjang rentang kehidupan, manusia selaludihubungkan dengan
upaya pen(apaian hasil belajar, yang masing-masing dikaitkan dengan bidang dan
kemampuan. ;adi hasil belajardalam proses belajar mengajar dapat diperoleh setiap indi3idu
dalampendidikan. Dalam kenyataannya, untuk mendapatkan hasil belajar yangbaik, tidak
semudah yang kita bayangkan, tetapi penuh perjuangandengan berbagai tantangan yang harus
dihadapi dalam pen(apaiannya.
2:
-. Pengertian Bela"ar
5elajar adalah suatu kata yang sudah akrab dengan semua lapisanmasyarakat,bagi para
pelajar atau siswa kata
/belajar0 merupakan kata
yang tidak asing. 5ahkan sudah merupakan bagian yang tidak terpisahkandari semua kegiatan
mereka dalam menuntut ilmu di lembaga pendidikan'ormal.+enurut .lameto dalam .yai'ul
5ahri " 22$ %!& belajar adalahsuatu proses usaha yang dilakukan indi3idu untuk
memperoleh suatuperubahan tingkah laku yang baru se(ara keseluruhan, sebagai
hasilpengalaman indi3idu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya..lameto
mengatakan bahwa suatu kegiatan yang dilakukan denganmelibatkan dua unsur, yaitu jiwa
dan raga. 4erak raga yang ditunjukkanharus sejalan dengan proses jiwa untuk mendapatkan
perubahan,perubahan yang dimaksudkan dalam hal ini adalah perubahan sebagaihasil dari
proses belajar dan perubahan jiwa yang mempengaruhi tingkahlaku seseorang.+enurut
1asan 5asri " %??9$ ?2&, mende'inisikan bahwa belajaradalah proses perubahan di dalam diri
seseorang, setelah belajarseseorang mengalami perubahan dalam dirinya seperti
mengetahui,memahami, lebih terampil, dapat melakukan sesuatu dan sebagainya.1asan 5asri
menekankan bahwa dengan belajar seseorang akanmengalami proses perubahan di dalam diri
seseorang, setelah belajarseseorang mengalami perubahan dalam dirinya seperti
mengetahui,memahami, lebih terampil, dapat melakukan sesuatu.
26+enurut ;ames "dalam .yai'ul 5ahri, 22$ %2& merumuskanbelajar sebagai proses
tingkah laku ditimbulkan atau diubah melaluilatihan atau pengalaman. .edangkan B.)
+organ dalam .inggih D.4unarsa " 2!$ 22& belajar adalah sesuatu perubahan yang
relati'menetap dalam tingkah laku sebagai akibat "hasil& pengalaman yang lalu.5erdasarkan
pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwabelajar adalah suatu proses perubahan di
dalam diri seseorang yang disengaja dan terarah untuk menuju pada suatu tujuan kepribadian
yanglebih utuh dan tangguh. Dalam dunia pendidikan, belajar merupakanproses siswa yang
tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadimengerti dan sebagainya.Dengan
demikian belajar dalam penelitian adalah unsur yangterkait dengan kemandirian, belajar yang
dimaksud adalah belajar yangmandiri, yang dapat menjadikan siswa mampu belajar se(ara
mandiri.
H. &erangka Ber+ikir
5erdasarkan permasalahan dan teori-teori yang telah dijabarkandalam penelitian ini, maka
penulis mengemukakan kerangka berpikirsebagai berikut $Dalam proses belajar mengajar
disekolah, banyak siswamengalami kesulitan dalam menerima serta memahami materi
pelajaranyang diberikan, hal ini dikarenakan kurangnya kemandirian siswa dalambelajar
antara lain $ keakti'an siswa dalam proses belajar mengajartergolong rendah, minimnya
peman'aatan waktu belajar baik disekolahmaupun dirumah, kurangnya perhatian siswa atas
tugas-tugas yang
2>diberikan guru disekolah, kurangnya inisiati' diri siswa untuk men(arikonsep-konsep
baru yang berhubungan dengan materi pelajaran. sehingaberdampak pada hasil belajar yang
kurang maksimal.7emandirian dalam belajar dapat dilihat dari tingkah laku yangditujukkan
siswa pada saat proses belajar dan itu dapat dibedakan manasiswa yang memiliki
kemandirian dalam belajar dengan siswa yang kurangmemiliki kemandirian dalam belajar,
seperti$ kesiapan siswa dalammenerima materi pelajaran biasanya siswa yang memiliki
kemandiriandalam belajar sebelum guru memberikan materi, siswa tersebut sudahterlebih
dahulu mempelajari materi sehingga pada saat guru menjelaskansiswa sudah siap untuk
menerima materi, sedangkan siswa yang kurangmemiliki kemadirian dalam belajar biasanya
kurang peduli denganpersiapan sebelum menerima materi dari guru.7emandirian belajar
dapat terbentuk dari adanya sikap positi' siswaterhadap pelajaran. .ikap positi' siswa
terhadap pelajaran merupakansalah satu 'aktor penentu dari keberhasilan seorang pelajar.
Oleh karenaitu kemandirian sangat penting bagi peserta didik, sebab kemandirianmerupakan
modal dasar bagi peserta didik dalam menentukan sikap dantikdakan terhadap proses
belajarnya. 7arena belajar merupakan prosespsikis maka keberhasilan belajar banyak
ditentukan oleh indi3idu itusendiri. 7emandirian belajar seseorang mendorong untuk
berprestasi,berinisiati' dan berkreasi. Dengan itu kemandirian dapat mengantarseseorang
menjadi produkti', serta mendorongnya menuju kearahkemajuan dan selalu ingin maju lagi.
7emandirian belajar ditunjukan
2?dengan otonomi dalam meren(anakan, mengorganisir dan menge3aluasikegiatan
belajarnya.7emandirian belajar seseorang akan memun(ulkan$ "a&penggunaan waktu belajar
yang maksimal, "b& memiliki hasrat bersainguntuk maju, "(& mampu mengambil keputusan
dan inisiati' "d& memilikikeper(ayaan diri dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.+un(ulnya
sejumlah keinginan tersebut pada akhirnya akan sangatmempengaruhi prestasi belajar yang
dilakukannya. .emakin tinggikemandirian belajarnya akan semakin tinggi pula hasil8prestasi
yangdiraih.Untuk menguji hubungan antara kemandirian belajar dengan hasilbelajar, maka
dalam penelitian ini peneliti merumuskan kemandirianbelajar sebagai independen 3ariabel
atau 3ariabel bebas "<& sedangkanhasil belajar sebagai dependen 3ariabel atau 3ariabel
terikat "*&.5erdasarkan uraian diatas, peneliti ingin mengetahui bagaimanahubungan
kemandirian belajar dengan hasil belajar 4eogra'i di .+=Negeri % -akorumba Utara yang
selanjutnya alur kerangka berpikirtersebut dituangkan dalam bagan berikut ini $
!
Bagan &erangka Ber+ikirI. Hi+)tesis Penelitian
5ardasarkan kajian teori dan kerangka berpikir yang telahdiuraikan, maka hipotesis dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut$)erdapat hubungan yang signi'ikan antara
7emandirian 5elajar dengan1asil 5elajar .iswa pada mata pelajaran 4eogra'i di .+=
Negeri %-akorumba Utara 7abupaten 5uton Utara.7emandirian4uru.iswa7eakti'an
.iswadalam Proses5elajar +engajar1asil 5elajar .iswa
!%
BAB IIIME!%D%L%-I PENELI!IANA. Met)de Penelitian
+etode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metodekorelasional yaitu untuk
mengetahui .eberapa besar hubungankemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran4eogra'i di .+= Negeri % -akorumba Utara 7abupaten 5uton
Utara..uryabrata "2!& mengemukakan bahwa tujuan penelitiankorelasional adalah untuk
mendeteksi sejauh mana 3ariasi-3ariasi padasuatu 'aktor berkaitan dengan 3ariasi-3ariasi
pada satu atau lebih 'aktorlain berdasarkan koe'isien korelasi "r&.
B. .aria/el Penelitian
Gariabel dalam penelitian ini yaitu $a. Gariabel bebas "independent 3ariabel& dilambangkan
dengan <
yaitu /
kemandirian belajar
. Indikatornya yakni $ %. Peman'aatanwaktu belajar yang maksimal yaitu H2 jam sangat
maksimal,%-2 jammaksimal,I % jam tidak maksimal 2. +emiliki hasrat bersaing untukmaju
yaitu siswa men(ari buku-buku di perpustakaan bila materibelum di pahami atau di mengerti.
!. +ampu mengambil keputusandan inisiati' untuk mengatasi masalah yang dihadapi yaitu
siswaberusaha meme(ahkan sendiri bila ada ada soal-soal tugas yangsulit. 9. +emiliki
keper(ayaan diri dalam mengerjakan tugas-
!2tugasnya yaitu mampu mengatasi masalah sendiri jika adakesulitan dalam belajar.b.
Gariabel terikat "dependent 3ariabel& dilambangkan dengan * yaitu
/
1asil belajar
0
C. Defenisi %+erasi)nal .aria/el
%. 7emandirian belajar adalah suatu akti3itas8kegiatan belajar yangdilakukan oleh siswa atas
kemauannya sendiri dengan tidaktergantung pada orang lain, serta mempunyai rasa per(aya
diriyang tinggi dalam menyelesaikan tugasnya.a. Pengunaan waktu belajar yang
maksimalPenggunaan waktu belajar adalah suatu (ara meman'aatkan waktudalam rangka
mendapatkan pengetahuan, ke(akapan dan sikapyang teratur dan kontinyu.7emampuan siswa
dalam meman'aatkanwaktu belajar yang maksimal baik di rumah maupun di
sekolah.7emampuan ini berkaitan dengan penyusunan jadwal kegiatanbelajar se(ara
terstruktur, pengulangan materi pelajaran danpeman'aatan waktu untuk memperkaya
pengetahuan menyangkutpelajaran di sekolah dan pengetahuan umum lainnya.b. +emiliki
hasrat bersaing untuk maju=pabila siswa merasa kemampuannya masih kurang
dibandingtemannya, ia akan termoti3asi untuk bersaing dalam mempelajarisuatu pokok
bahasan. .etiap siswa yang melibatkan dirinya dalamsuatu persaingan yang sehat dan dapat
memenangkan persaingan
!!tersebut harus berusaha keras untuk membangkitkan keberanian,semangat juang dan
rasa per(aya diri yang maksimal.=plikasi pada siswa adalah bersaing dalam upaya
memahamimateri yang dipelajari dengan memperbanyak sumber literatur dariberbagai media
"misalnya perpustakaan, internet, dan lain-lain&serta mempunyai waktu khusus untuk
mempelajari materi tersebutdiluar jam sekolah sehingga siswa dapat men(apai prestasi
dalambelajar dan memenangkan persaingan tersebut.(. +ampu mengambil keputusan dan
inisiati' untuk mengatasimasalah yang dihadapi.iswa yang mempunyai inisiati' senantiasa
tidak menunggu oranglain untuk melakukan sesuatu. Ia mampu bergerak didepan
danseringkali menjadi (ontoh perubahan didalam kelompoknya"#iyanto,
22$%6&.7emampuan mengambil keputusan dan inisiati' dipengaruhi olehrespon siswa
terhadap apa yang ada dan terjadi disekitar untukdijadikan bahan kajian belajar. Inisiati'
sebagai prakarsa yangdisertai dengan langkah konkrit selalu ditunggu kehadirannya
padasegala ma(am kepentingan hidup baik ditengah masyarakatmaupun disekolah terutama
siswa "Nursisto,%???$?>&.=plikasinya pada siswa adalah mempunyai inisiati'
untukmempelajari dahulu materi sebelum diajarkan oleh guru sertaberinisiati' mengerjakan
soal-soal sendiri pada mata pelajaran yangditerimanya disekolah dengan meman'aatkan
seluruh kemampuan
!9yang dimilikinya, termasuk dalam meme(ahkan setiappermasalahan yang dihadapi
dilapangan yang berkaitan dengankehidupan bermasyarakat.d. +emiliki keper(ayaan diri
dalam mengerjakan tugas-tugasnya.iswa yang memiliki keper(ayaan diri tidak mudah
terpengaruholeh apa yang dilakukan orang lain "#iyanto, 22 $ !>&. .iswayang memiliki
kemandirian belajar tinggi (enderung memiliki rasaper(aya diri, yaitu selalu bersikap tenang
dalam mengerjakantugas-tugas belajar yang diberikan guru dengan meman'aatkansegala
potensi atau kemampuan yang dimiliki dan tidak mudahterpengaruh orang lain dalam
mengerjakan tugas-tugasnya sertatidak men(ontek.2. 1asil belajar merupakan nilai yang
diperoleh dari kegiatan belajaryang dilakukan siswa dalam kurun waktu tertentu.Perubahan
hasil belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentukseperti perubahan pengetahuan,
pemahaman sikap dan tingkahlakunya, keterampilannya, ke(akapan dan kemampuan
dalamreaksinya, daya penerimaannya dan aspek lainnya pada indi3idu.
D. P)+ulasi dan $a+el
%. PopulasiPopulasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas < .+= Negeri %-akorumba
Utara 7abupaten 5uton Utara yang berjumlah %9.iswa yang tersebar dalam empat "9& kelas,
yakni kelas <a J !6,<b J !2, <( J !:, <d J !2.
!22. .ampel5erdasarkan jumlah populasi di atas, maka sampel dalampenelitian ini
diambil dengan menggunakan teknik randomsampling sebesar 22K dari jumlah populasi
yakni !2 siswa.=rikunto "22& mengemukakan bahwa apabila subjek penelitiankurang dari
%, maka lebih baik diambil semua sehinggapenelitiannya merupakan penelitian populasi.
.elanjutnya, jika jumlah subjeknya besar "H%& maka dapat diambil antara %
L
%2K atau 2
L
22K atau lebih, tergantung kemampuan peneliti dansempit luasnya wilayah pengamatan dari
setiap subjek.!. )eknik Pengambilan .ampel=dapun tehnik pengambilan sampel dengan (ara
random sampling
, yaitu dengan (ara undian, dengan tahapan tahapansebagai berikut $
o
+enuliskan angka satu sampai dengan seratus empat puluhpada se(arik kertas
o
7ertas tersebut digulung.
o
Dalu kertas tersebut dimasukkan dalam kotak dan diko(ok.
o
7emudian masing-masing siswa menarik satu kertas.
o
.ampel yang mendapatkan nomor % - !2 merupakan siswayang dijadikan sampel penelitian
E. !eknik Pengu+ulan Data
)eknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian iniadalah$
!:a. .ur3ei, teknik ini digunakan pada saat kegiatan penelitiandilakukan dengan tujuan
untuk melihat langsung objek-objek yangakan diteliti.b. =ngket, teknik ini digunakan untuk
memperoleh data primer yaknidata skor 7emandirian belajar siswa(. -awan(ara, teknik ini
digunakan untuk mendapatkan datasekunder berupa data pendukung yang terkait dengan
kemandirianbelajar siswa.d. Dokumentasi, teknik ini digunakan untuk mendapatkan
datasekunder yakni data hasil belajar siswa.e. Dibrary resear(h, mengadakan penelitian
kepustakaan dengan(ara mengkaji buku-buku, artikel-artikel atau sumber ba(aanlain yang
berkaitan dengan penelitian.
#. !eknik Analisis Data
Data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknikanalisis korelasi dalam
regresi linier dengan langkah-langkah sebagaiberikut $%. +enentukan hubungan antara
3ariabel penelitian menggunakanpersamaan 7orelasi Produ(t +oment "r
My
& dengan rumus sebagaiberikut $r
My
J




2222
* * N < < N * < <* N

dimana $
!6r
My
J Nilai koe'isien korelasi antara kemandirianbelajar dan hasil belajar siswaN J ;umlah
sampel< J 1arga skor 3ariabel < "7emandirian belajar&* J 1arga skor 3ariabel * "Prestasi
belajar siswa&.".udjana, %?>: $ !29&.2. +enentukan besarnya kontribusi 3ariabel <
"7emandirian belajar&terhadap 3ariabel * "Prestasi belajar siswa& melalui
persamaan7oe'isien Determinasi dengan rumus sebagai berikut $7P J "r
My
&
2
M %Kdimana $7P J Nilai 7oe'isien Determinasir
My
J Nilai 7oe'isien 7orelasi antara 7emandirianbelajar dan Prestasi belajar siswa"#iduwan,
22 $ %!?&
!>
-. 0ad,al Penelitian
#in(ian jadwal penelitian di(antumkan dalam tabel sebagai berikut $$
No 7eterangan5ulan
;anuari
Cebruari
+aret
;uni
;uli
=gustus
%. Obser3asi2. )elaah literatur!. Penyusunan Proposal9. .eminar Proposal2. Pengambilan data:.
7ompilasi dan analisis data6. Perbaikan purwarupa> Penyusunan .kripsi
!?
BAB I.HA$IL PENELI!IAN DAN PEMBAHA$ANA. Deskri+si L)kasi Penelitian12
Letak -e)grafi
Detak 4eogra'is 7abupaten buton utara terletak di kepulauan jaNirah )enggara
Pulau.ulawesi.Dan bila ditinjau dari petaPro3insi .ulawesi )enggarase(ara geogra'is terletak
dibagianselatan gariskatulistiwa,memanjang dariutarakeselatandiantara2. O - :.22 O D.
"sepanjang P %: km & dan membentang daribaratketimurdiantara %2!.!9 O - %29.:9 O 5)
"sepanjang P %2 k&
32 Luas 4ila*ah
Duas wilayah daratan P >2! kmQ dan wilayah perairan lautdiperkirakan seluas P %>.!66,!%
kmQ, berbatasan dengan $

.ebelah Utara $ 7abupaten 7onawe .elatan

.ebelah )imur $Daut 5anda

.ebelah .elatan $7abupaten5uton

.ebelah 5arat $7abupaten +una

52 Ikli
7eadaanmusimpada umumnya sama seperti daerah-daerah laindiIndonesiadimana
mempunyai 2 musim yakni musimhujandanmusimkemarau.-ilayah daratan 7abupaten
buton utaramempunyai ketinggian umumnya dibawah %. m dari permukaan
9laut dan berada disekitar daerahkatulistiwa,sehingga daerah iniberiklimtropis.
62 0ulah Penduduk
;umlahpendudukmenurut hasil .ensus Penduduk tahun2berjumlah >6.6?! jiwa yang
terdiri dari laki-laki 92.:2 jiwadan perempuan 92.%6! jiwa. )iga tahun kemudian
tahun2!diadakan penda'taran pemilih dan pendataan pendudukberkelanjutan yang
disingkat P95 se(ara sensus, dengan hasil jumlah penduduk sebanyak ?%.9?6 jiwa atau
selama tiga tahun naiksejumlah !.69 jiwa atau sekitar %,9% persen per tahun.
B. &eadaan $ek)lah
.+= Negeri I -akorumba Utara merupakan salah satu .ekolahmenengah pertama yang
berstatus Negeri yang berada di 7e(amatan-akorumba Utara kabupaten buton utara. Dan
.ekolah ini berdiri padatahun 2. dan resmi di gunakan pada tahun 29 di tinjau dari
letakgeogra'isnya,.+= Negeri I -akorumba Utara berlokasi di ;alan7elurahan Dabuan
5elanda 7e(amatan -akorumba Utara 7abupaten5uton Utara Propinsi .ulawesi
)enggara.5atas sebagai berikut$ .ebelahutara berbatasan dengan .+P Negeri I -akorumba
Utara, .ebelah baratberbatasan dengan kebun penduduk, .ebelah selatan berbatasan dengan
jalan poros buton,.ebelah timur berbatasan dengan permukiman.
9%Casilitas penunjang dalam kehidupan sekolah di .+= Negeri %-akorumba Utara,
pada dasarnya terdiri atas $a. Perlengkapan .ekolah, men(akup FPenerangan listrik,=ir
PD=+,Obat-obatan,Papan tulis dan kapur,Papan jadwal pelajaran,5el sekolah,7ursi dan
meja,Demari sekolah,)empat tidurU7.,2 "dua& unit (omputerb. #uangan yang tersedia
yakni F
-
% ruangan kepala sekolah
-
% ruangan tata usaha
-
% ruang dewan guru
-
%2 ruangan kelas
-
% ruangan laboratorium
-
% ruangan perpustakaan
-
% ruangan 5P857
-
% ruangan Osis
-
% ruangan koperasi
-
% ruangan tamu
-
% ruangan U7.
-
9 ruangan -B8+B7
-
% ruangan =ula
-
% ruangan gudang
-
% ruang komputer(. 7eadaan guru dan .iswa F
924uru sebagai tenaga pengajar di .+= Negeri % -akorumbaUtara berjumlah 2:
orang dan sebagai guru geogra'i berjumlah %orang. .edangkan ;umlah siswa pada tahun
ajaran 2%%82%2, se(arakeseluruhan berjumlah :%2 siswa dengan klasi'ikasi sebagai
berikut $%. 7elas <, terdiri atas 9 kelas dengan jumlah %2! siswa ":> siswalaki-laki dan >6
siswa perempuan&.2. 7elas <I, terdiri atas 9 kelas dengan jumlah %26 siswa "6! siswalaki-
laki dan >9 siswa perempuan&!. 7elas <II, terdiri atas 9 kelas dengan jumlah %2% siswa "62
siswalaki-laki dan 6? siswa perempuan&.d. Program .ekolah FProses pendidikan yang
diterapkan di .+= Negeri %-akorumba Utara lebih ditekankan pada $ "%& Program intra
kurikuleryang meliputi F pembagian tugas guru, penyusunan jadwal pelajaran,penyusunan
program, pembuatan .P, pengadaan kelengkapan alat75+, pelaksanaan 75+ dan e3aluasi,
"2& Program ekstra kurikuleryang meliputi F Olahraga8jalan sehat,
kesenian,keterampilan8pertanaman, kepramukaan, U7. dan P+#, (erdik-(endikia, pemilihan
siswa teladan, dan pemilihan ketua O.I., "!&Program 7o-kurikuler yang meliputi F pekerjaan
rumah dan tugas-tugaslain. Pengajaran yang dilaksanakan pada umumnya sama
dengansekolah-sekolah negeri lainnya. Pemakaian 7urikulum )ingkat .atuanPendidikan
"7).P& sebagai salah satu perangkat pengajaran, sudahmulai diterapkan pada tahun ajaran
2>82?. Demikian pula dengan
9!mata pelajaran lainnya, mata pelajaran geogra'i pada umumnyadiberikan dengan
menggunakan silabus sebagai pedoman pengajaran..iswa sebagai sasaran pengajaran, lebih
banyak diberi kesempatanuntuk melakukan kegiatan belajar sedangkan guru lebih
ditekankansebagai pengatur dan pengarah keberlangsungan proses belajarmengajar, ".ur3ei
dan dokumentasi, 2%%&.
C. Hasil Analis Data1. &eandirian Bela"ar
1asil angket dimasukkan dalam tabulasi yang merupakanproses mengubah data dan
instrumen pengumpulan data "angket&dapat dilihat pada tabel-tabel berikut $%& Peman'aatan
-aktu 5elajar)abulasi dan instrumen pengumpulan data tentang 3ariabelpeman'aatan waktu
belajar dituangkan pada tabel $
99
!a/el 6.1Peanfaatan 4aktu Bela"ar
Ite$)al&eandirian /ela"ar #rekuensiNPresentase0lhAlternatif +)sitif $$ $ !P
!$$!$$$ $ !P !$$!$
%=pakah siswa 5elajarse(ara )eratur tidakhanya saat ulangansaja2% %9 - - - !2 : 9 - -
%2=pakah siswa .etiappekerjaan #umah =tau)ugas Dangsung dikerjakan%2 2% 2 - - !2 !9
: : - - %!=pakah siswamenempatkan waktuuntuk memba(a diperpustakaan Padasaat jam
istrahat disekolah? %? % : - !222,6%29,2>2,>2%6,%9- %9=pakah siswa 5elajarsesui dengan
jadwalyang telah disusun%2 %? 9 - - !2!9,2>29.2>%%,92- - %2=pakah siswamempelajari
kembalipelajaran yangsebelumnya ;ika adapelajaran kosong%! %2 ! ! %
!2!6,%992,>2>,26>,262,>2%
Rata'rata
!>,222,2>2,6:2,%9,26
Alternatif negatif
:=pakah siswa+engerjakanpekerjaan rumah "P#&tugas yang diberikanguru sewaktu-
waktudan kapanpun- 2 - 2 %! !2 - 2,!% -26,%9!6,%9%6=pakah siswa+engumpulkan P#8
tugas sewaktu-waktudan kapanpun sesukahati- - ! 2 %2 !2 - - >26,%9!2 %>=pakah siswa
baruakan belajar kalausituasi memungkinkan- - ! %2 %6 !2 - - > 9!9>.26%
Rata'rata
- %,66 2,!!22,929,2!
.umber Data$ 1asil Penelitian tahun 2%%
925erdasarkan hasil penelitian mengenai peman'aatan waktu belajarsiswa pada tabel 9.%
sebagai berikut $ untuk pernyataan alternati' positi',diperoleh rata-rata presentase maksimal
yaitu 2,2>K siswa menyatakansetuju bahwa apakah peman'aatan waktu belajar dapat
memberikankontribusi terhadap kemandirian belajar siswa. .edangkan presentaseminimal
yaitu ,26K dalam hal ini siswa sangat tidak setuju denganpeman'aatan waktu belajar dapat
memberikan kontribusi terhadapkemandirian belajar dalam rangka meningkatkan hasil
belajar siswa.7ontribusi peman'aatan waktu belajar dalam meningkatkankemandirian belajar
dapat ditempuh dengan upaya-upaya sebagai berikut$5elajar se(ara teratur tidak hanya pada
saat ulagan saja, denganmemperhatikan item soal % yaitu terdapat :K siswa menyatakan
sangatsetuju apakah siswa belajar se(ara teratur tidak hanya saat ulangan sajatetapi juga
setiap saat waktu belajarF .etiap ada pekerjaan rumah8tugaslangsung dikerjakan pada hari itu
juga dan tidak menunda-nunda waktu,memperhatikan item soal ke 2 yaitu terdapat :K
siswa menyatakansetuju apakah siswa bila ada pekerjaan rumah atau tugas dari gurulangsung
mengerkannya pada hari itu juga dan tidak menunda-nundawaktu atau kesempatan untuk
belajarF +enempatkan waktu pada saat jamistrahat disekolah untuk memba(a diperpustakaan,
denganmemperhatikan item soal ke ! yaitu terdapat 29,2>K siswa menyatakansetuju apakah
siswa menempatkan waktu belajar pada saat jam istrahatdisekolah untuk memba(a
diperpustakaan. Dalam hal ini siswa menerimapernyataan ini untuk diaplikasikan pada
akti'itas mereka karena dengan
9:mememba(a diperpustakaan dapat menambah wawasan mereka tentangsuatu hal dan
tidak membuang-buang waktu se(ara per(uma pada saat jam istrahat disekolahF 5elajar
sesuai dengan jadwal yang telah disusun,memperhatikan item soal ke 9 yaitu terdapat 29,2>K
siswa menyatakansetuju bahwa apakah siswa akan belajar sesuai dengan jadwal yang
telahdisusun nantinya, karena sebelumnya mereka tidak menjadwalkankegiatan belajar
mereka dirumah sehingga berdampak pada pemborosanwaktu belajar se(ara per(umaF
+empelajari kembali pelajaransebelumnya jika ada pelajaran kosong disekolah,
memperhatikan responsiswa pada item soal ke 2 sebesar 92,>2K siswa menyatakan
setujuapakah siswa mempelajari kembali pelajaran sebelumnya jika adapelajaran kosong
disekolah. Dalam hal ini terdapat respon yang positi'dari siswa untuk mempelajari kembali
pelajaran-pelajaran yang diterimadisekolah.Untuk pernyataan alternati' negati', diperoleh
rata-rata presentaseyang lebih menonjol yaitu 22,92K siswa menyatakan tidak setuju
apakahsiswa tidak meman'aatkan waktu belajar se(ara optimal baik disekolahmaupun
dirumah. Dan tidak ada siswa yang menyatakan sangat setujuuntuk tidak meman'aatkan
waktu belajar mereka se(ara baik dan optimal..e(ara rin(i dapat memperhatikan tanggapan
siswa atas pernyataan padaitem-item soal yang ada di tabel 9.% sebagai berikut $Pada item
soal ke : dan item soal ke 6 terdapat pernyataan yang lebihmenonjol yaitu sebesar 26,%9K
siswa menyatakan tidak setuju dalam hal
96ini siswa menolak untuk mengerjakan pekerjaan rumah "P#&8tugas yangdiberikan
guru sewaktu-waktu dan kapanpun sesuka hati mereka dantidak setuju pula untuk
mengumpulkan pekerjaan rumah "P#&8tugas dariguru sewaktu-waktu dan kapanpun sesuka
hati. .elanjutnya pada itemsoal ke > terdapat 9>,26K siswa menyatakan sangat tidak setuju
denganpernyataan apakah siswa baru akan belajar kalau situasi memungkinkandapat
meningkatkan kemandirian belajar mereka. Dalam hal ini siswalebih setuju untuk tidak
menyianyiakan kesempatan untuk belajar..elanjutnya pada item soal ke > terdapat 9>,26K
siswa menyatakansangat tidak setuju dengan pernyataan apakah siswa baru akan belajarkalau
situasi memungkinkan dapat meningkatkan kemandirian belajarmereka. Dalam hal ini siswa
lebih setuju untuk tidak menyianyiakankesempatan untuk belajar.2& 1asrat bersaing untuk
maju)abulasi dan instrumen pengumpulan data tentang 3ariabel hasratbersaing untuk maju
dituangkan pada tabel $
9>
!a/el 6.3Meiliki Harsat Bersaing Untuk Ma"u
Ites)al&eandirian/ela"arAlternatif "a,a/anNPresentase0lhAlternatif +)sitif$$ $
!P!$$!$$$ $ !P !$$!$
?
=pakah siswaberusahamen(ari buku-bukuperpustakaan;ika materipelajaran belumdipahami
2> 6 - - - !2 > 2 - - - %
%
=pakah siswa+erasa bahwasemua pelajaranitu penting
%> %2 ! 2 - !22%,9%!2 > 2,!% - %
%%
=pakah siswa+endiskusikankembalipelajarandengan oranglain8 teman.
: %> : 2 - !2%6,%92%,%9%6,%9%9,2>- %
Rata'rata
9?,2%!2,!>>.!> :,96 -
a./.
Alternatifnegatif
%2
=pakah siswaDebih senanggobrol di kantin jika ada jampelajarankosongterutamapelajarangeogra'i
- 2 2 22 ? !2 2,!% 2,!%:2,>222,6%%
Rata'rata
2,!% 2,!%:2,>222,6%%
.umber Data $ hasil penelitian tahun 2%%
9?5erdasarkan hasil penelitian mengenai hasrat bersaing untuk majupada tabel 9.2 sebagai
berikut $ Untuk pernyataan alternati' positi',diperoleh rata-rata presentase maksimal yaitu
9?,2%K siswa menyatakansangat setuju bahwa apakah harsat bersaing untuk maju
dapatmemberikan kontribusi terhadap kemandirian belajar siswa. .edangkanpresentase
minimal yaitu :,96K dalam hal ini siswa menyatakan tidaksetuju bahwa apakah siswa
memiliki harsat bersaing untuk maju dapatmemberikan kontribusi terhadap kemandirian
belajar siswa.7ontribusi memiliki harsat bersaing untuk maju dalammeningkatkan
kemandirian belajar dapat ditempuh dengan upaya-upayasebagai berikut $ +en(ari buku-
buku di perpustakaan bila materi pelajaranbelum dipahami, dengan memperhatikan item soal
? yaitu terdapat >Ksiswa menyatakan sangat setuju apakah siswa men(ari dan
memba(abuku-buku diperpustakaan bila materi pelajaran belum dipahamiF +erasabahwa
semua pelajaran itu penting untuk mengembangkan dirinya,dengan memperhatikan item soal
ke % yaitu terdapat 2%,9%K siswamenyatakan sangat setuju bahwa apakah siswa mengatakan
semuapelajaran itu penting bagi mereka dan dapat mengembangkan potensidan intelektual
mereka F +endiskusikan kembali pelajaran dengan oranglain8teman, dengan memperhatikan
item soal ke %% yaitu terdapat 2%,9%Ksiswa menyatakan setuju bahwa apakah siswa
mendiskusikan kembalipelajaran dengan orang lain8teman dapat meningkatkan
kemandirianbelajar siswa.
2Untuk pernyataan alternati' negati', diperoleh presentase yaitu :2,>2Ksiswa
menyatakan tidak setuju untuk ngobrol di kantin jika ada pelajarankosong terutama pelajaran
geogra'i. Dalam hal ini siswa lebih setuju bilaada jam pelajaran kosong mereka
menempatkan kesempatan untukmemba(a diperpustakaan atau berdiskusi tentang pelajaran
yang belumdipahami.!&. +ampu mengambil keputusan dan inisiati')abulasi dan instrumen
pengumpulan data tentang 3ariabelkemampuan mengambil keputusan dan inisiati'
dituangkan padatabel $
2%
!a/el 6.5Ma+u Menga/il &e+utusan Dan Inisiatif
Ite$)al
&eandirian/ela"ar
Alternatif "a,a/an
N
Presentase
0ulah
Alternatif +)sitif$$ $ !P !$$!$$$ $ !P !$ $!$
%!
=pakah siswa5erusahameme(ahkansendiri bila adasoal
L
soal tugasyang sulit
%? %2 % % - !229,2>92,>22,>22,>2- %
%9
=pakah siswa5elajar sendiritanpamenungguperintah dariorang tua
% %! %2 2 6 !2 2.>2!6,%9!9,2>2,6%2 %
Rata' Rata
2>,2:!?,??%>,2:9,2>%
alternatifnegatif
%2
=pakah siswa+engerjakantugas di bantuoleh orang tua
- 9 % %2 %> !2 -%%,922.>2!9 2%,9% %
%:
=pakah siswa5ertanya padaorang lain bilaadapermasalahanuntukmemahamipelajaran
- - - %2 2! !2 - - - !9 :2,6% %
Rata' Rata
-2,6%%,92!9 2>,92 %
.umber Data $ 1asil Penelitian tahun 2%%
225erdasarkan hasil penelitian mengenai kemampuan mengambilkeputusan dan inisiati' pada
tabel 9.! sebagai berikut $ Untuk pernyataanalternati' positi', diperoleh rata-rata presentase
maksimal yaitu !?,??Ksiswa menyatakan setuju bahwa apakah siswa mampu
mengambilkeputusan dan inisiati' dapat memberikan kontribusi terhadap kemandirianbelajar
mereka. .edangkan presentase minimal yaitu 9,2>K dimana siswamenyatakan tidak setuju
bahwa apakah siswa mampu mengambilkeputusan dan inisiati' dapat memberikan kontribusi
terhadap kemandirianbelajar mereka. +emperhatikan respon siswa tersebut dapat di
simpulkanbahwa siswa lebih setuju untuk mampu mengambil keputusan dan inisiati'bila
menghadapi suatu permasalahan atau kesulitan dalam memahamisuatu pelajaran, dan tidak
pasrah dengan keadaan yang tengah di alami.+ampu mengambil keputusan dan inisiati'
untuk meningkatkankemandirian belajar dapat ditempuh dengan upaya-upaya sebagai
berikut$apakah siswa 5erusaha meme(ahkan sendiri bila ada soal-soal tugasyang sulit,
dengan memperhatikan item soal %! yaitu terdapat responsiswa lebih menonjol sebesar
29,29K siswa menyatakan sangat setujuapakah siswa berusaha meme(ahkan sendiri bila ada
soal-soal atau tugasyang sulit, dalam hal ini siswa akan berusaha semaksimal mungkin
untukselalu mandiri dan tidak ketergantungan dengan orang lain terlebihdengan orang tua
mereka F 5elajar sendiri tanpa menunggu perintahorang tua, memperhatikan item soal ke %9
yaitu terdapat !6,%9K siswamenyatakan setuju apakah siswa belajar sendiri tanpa
menungguperintah dari orang tua, dalam hal ini siswa lebih suka untuk mandiri
2!dalam mengambil keputusan dan inisiati' dan merasa belajar sangatberman'aat untuk
pengembangan intelektualnya.Untuk pernyataan alternati' negati', diperoleh rata-rata
presentaseyang lebih menonjol yaitu 2>,92K siswa menyatakan sangat tidak setujudalam hal
ini siswa menolak bahwa apakah siswa mampu mengambilkeputusan dan inisiati' tidak dapat
memberikan kontribusi terhadapkemandirian belajar siswa. Dan rata-rata presentase
minimalnya yaitu%,92K siswa tidak ada pendapat tentang pernyataan bahwa
mampumengambil keputusan dan inisiati' tidak dapat meningkatkan kemandirianbelajar.
.e(ara rin(i dapat memperhatikan tanggapan siswa ataspernyataan pada item-item soal yang
ada di tabel 9.! sebagai berikut $Pada item soal ke %2 terdapat pernyataan yang lebih
menonjol yaitusebesar 2%,9%K siswa menyatakan sangat tidak setuju atas pernyataanapakah
siswa mengerjakan tugas dibantu oleh orang tua. +emperhatikantanggapan siswa atas
pernyataan ini yaitu dimana siswa lebih setuju untukmengerjakan sendiri tugas yang
diberikan oleh guru dibandingkanmeminta bantuan dari orang tua mereka. .elanjutnya pada
item soal ke%: terdapat :2,6%K siswa menyatakan sangat tidak setuju dalam artianmenolak
pernyataan bertanya pada orang lain bila ada permasalahanuntuk memahami pelajaran dapat
meningkatkan kemandirian belajarmereka. Dalam hal ini siswa lebih setuju untuk
meme(ahkan sendiripermasalahan yang dihadapi dibandingkan bertanya pada orang lain.
299&. Per(aya diri siswa dalam kemandirian belajar)abulasi dan instrumen
pengumpulan data tentang 3ariabelPer(aya diri siswa dalam kemandirian belajar dituangkan
padatabel 9.9 sebagai berikut $
!a/el 6.6Per(a*a Diri $is,a Dala &eandirian Bela"ar
Ites)al
&eandirian/ela"ar
#rekuensi
N
+resentase
0ulah
Alternatif+)sitif
$$
$
!P
!$
$!$
$$
$
!P
!$
$!$
%6
=pakah siswa;ika adakesulitan belajarmampumemgatasimasalah sendiri
9 %2 %% 2 - !2%%,9292,>2!%,92%9,2>- %
%>
=pakah siswaPer(aya padakemampuansendiri bahwaakan berhasildalam belajar
%! %> 9 - - !2!6,%922,92%%,92- - %
%?
=pakah siswa*akin bahwasetiap tugas yangdi kerjakanadalah benar
%% %? 2 ! - !2!%,9229,2>2,6% >,26 - %
2
=pakah siswabila ada ulangan8 e3aluasi lebihyakin dengan jawaban sendiridibandingmen(ontek
jawaban teman
22 > 2 !26%,9222,>22,6% - - %
Rata'rata
!6,>29!,%%!,2:2,6% - %
.umber Data $
1asil Penelitian )ahun 2%%
225erdasarkan pengolahan data pada tabel 9.9 dapat dijabarkansebagai berikut $ #ata-
rata presentase maksimal yaitu 9!,%K siswamenyatakan setuju bahwa apakah per(aya diri
dapat memberikankontribusi terhadap kemandirian belajar siswa. .edangkan
presentaseminimalnya yaitu 2,6%K dalam hal ini siswa menyatakan tidak setujubahwa
per(aya diri dapat memberikan kontribusi terhadap kemandirianbelajar mereka..e(ara rin(i
dapat memperhatikan tanggapan siswa ataspernyataan pada item-item soal yang ada di tabel
9.9 yaitu $ +ampumengatasi masalah sendiri jika ada kesulitan belajar ,
denganmemperhatikan item soal ke %6 yaitu terdapat 92,>2K siswa menyatakansetuju untuk
mengatasi sendiri jika ada kesulitan belajar yang dihadapi.Dalam hal ini siswa yakin dengan
kemampuan yang dimiliki dan tidakakan meminta bantuan dari orang lain untuk
meme(ahkan permasalahanyang akan dihadapi F Per(aya pada kemampuan sendiri bahwa
akanberhasil dalam belajar, ,dengan memperhatikan item soal ke %> yaituterdapat 22,92K
siswa menyatakan setuju apakah siswa per(aya padakemampuan sendiri bahwa akan berhasil
dalam belajar. Dalam hal inisiswa merasa yakin atas kemampuan yang dimiliki dan merasa
tidak akangagal dalam meraih prestasi yang lebih baik F *akin bahwa setiap tugasyang
dikerjakan adalah benar, dengan memperhatikan item soal ke %?yaitu terdapat 29,2>K siswa
menyatakan setuju bahwa apakah siswaselalu yakin atas tugas-tugas yang dikerjakan. Dalam
hal ini siswa pun