ISI KANDUNGAN

BIL KANDUNGAN MUKA

SURAT
1. MODUL AKADEMIK
1.1 Orientasi & Kepentingan Mata Pelajaran
1.2 Kemahiran Belajar Berkumpulan 1
1.3 Kemahiran Belajar Berkumpulan 2
1.4 Kemahiran Mendengar 1 Proses Mendengar
1.5 Kemahiran Mendengar 2 Main Peranan
1. Kemahiran Mendengar 3 !iri Pendengar "ang Baik
1.# Kemahiran Mem$a%a &kimming & &%anning
1.' Kemahiran Pengurusan Masa
1.( Kemahiran Mengingat
1.1) Kemahiran Ber*ikir Pemikiran Kreati*
+ampiran 2,
2
5
#
'
(
1)
12
14
15
1#
2. MODUL KERJAYA
2.1 -ksplorasi ,lam Kerja.a Kem Kerja.a
2.2 -ksplorasi ,lam Kerja.a Mengenali Personaliti
2.3 -ksplorasi ,lam Kerja.a Kerja.a &ains & /eknologi
2.4 -ksplorasi ,lam Kerja.a Maklumat Kerja.a
1'
2)
22
24
3. MODUL PSIKOSOSIAL & KESEJAHTERAAN MENTAL
3.1 Konsep Kendiri
3.2 Penghargaan Kendiri
2
2#
4. MODUL KEIBUBAPAAN
4.1 Komunikasi
4.2 Perkem$angan 0ndi1idu
4.3 Kepimpinan
4.4 Perkem$angan 2emaja
4.5 0su Kei$u$apaan
2'
3)
32
34
35
5. MODUL PEMBANGUNAN DIRI MURID
5.1 3i4ikal &eksual
5.2 3i4ikal &eksual Pengunjung Bulanan
5.3 Kekuatan 5iri Kotak ,jai$
5.4 Kekuatan 5iri +ogo 5iri
5.5 Kekuatan 5iri 6aris 7a.at
5. 3okus 5iri
5.# 3okus 5iri +am$ang 5iri
5.' 3okus 5iri Pen.elesaian Masalah
3#
4)
42
43
44
4
4#
4'
. MODUL PENDIDIKAN PENCEGAHAN DADAH
.1 Pendekatan sinar 0man
+ampiran 2 B
4(
51
1
Bidang Akademik
Tajk Orientasi Matapelajaran 8 Kepentingan mata pelajaran
O!jek"i# 1. Mem$eri maklumat tentang kepentingan matapelajaran.
2. Mendedahkan peluang kerja.a dengan pilihan
matapelajaran .ang sesuai.
3. Meningkatkan moti1asi dan pen%apaian akademik murid.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 5ua
Ba&an Kertas ,4.
Langka&'(angka&
&et 0nduksi
1. 6uru kaunseling mem$uka per$in%angan mengenai
kepentingan menguasai setiap mata pelajaran.
2. 6uru kaunseling $er$in%ang tentang kepentingan setiap
mata pelajaran.
3. Murid men.enaraikan $e$erapa kepentingan mengikut
mata pelajaran .
4. 6uru kaunseling menjelaskan kepentingan setiap Mata
Pelajaran Menengah 2endah 9 2ujuk :adual ;.
Peni(aian Murid men%atat maklumat .ang di$eri guru kaunseling.
Rm$an Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran
dapat mem$olehkan pelajar memperolehi kemahiran asas<
ilmu pengetahuan dan nilai8nilai murni.
)a($a#a& 1. Mem$a%a jam$atan ilmu.
2
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Be(aja% Be%km*(an +
O!jek"i# 1.Menguasai teknik kemahiran $elajar $erkumpulan.
2.Meningkatkan ke.akinan diri dalam kalangan murid.
3.Meningkatkan moti1asi dan pen%apaian akademik murid.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Kertas ,4< Kertas Pem$entangan< ,lat tulis< +ampiran ,1
Langka&'(angka&
1. &et 0nduksi
6uru kaunseling mem$uka per$in%angan mengenai
teknik8teknik $elajar .ang diamalkan oleh murid.
2. 6uru kaunseling $er$in%ang tentang kepentingan $elajar.
3. Murid men.enaraikan kepentingan $elajar $erkumpulan.
1. 6uru kaunseling menjelaskan s.arat8s.arat $elajar
$erkumpulan.
4.1 Bilangan ahli antara 3 5 orang
4.2 Mempun.ai jadual =aktu $elajar
4.3 Mempun.ai seorang ketua dan penolong ketua
kumpulan
4.4 &etiap kumpulan digalakkan mempun.ai nama
kumpulan< etika kumpulan dan motto kumpulan.
5. 6uru kaunseling mem$entuk kumpulan $elajar.
. Murid dikehendaki >8
2.1 Memilih ahli kumpulan
2.2 5uduk dalam kumpulan
2.3 Melantik ketua dan penolong kumpulan
2.4 Menentukan nama< etika dan motto kumpulan.
Kaeda& Peni(aian 6uru kaunseling mem$uat pemerhatian.
Rm$an /eknik $elajar se%ara $erkumpulan sangat $erkesan $agi
meningkatkan ke.akinan diri dan prestasi akademik murid.
3
)a($a#a& 1.Berat sama dipikul< ringan sama dijinjing.
2.Bulat air kerana pem$entung< $ulat manusia kerana
mua*akat.
4
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Be(aja% Be%km*(an ,
O!jek"i# 1.Menguasai teknik kemahiran $elajar $erkumpulan.
2.Meningkatkan ke.akinan diri di kalangan murid.
3.Meningkatkan moti1asi dan pen%apaian akademik murid.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Kertas ,4< Kertas Pem$entangan< ,lat tulis< +ampiran ,1
Langka&'(angka&
1. &et 0nduksi
6uru kaunseling mem$uka per$in%angan mengenai
teknik8teknik $elajar .ang diamalkan oleh murid.
2. 6uru kaunseling $er$in%ang tentang kepentingan $elajar
$erkumpulan.
3. Murid men.enaraikan kepentingan $elajar $erkumpulan.
4. 6uru kaunseling menjelaskan teknik $elajar $erkumpulan.
4.1 /eknik satu topik semua murid mem$a%a dan
memahami mengenai sesuatu topik .ang sama
dan mem$entangkann.a.
4.2 /eknik pel$agai topik setiap murid mem$a%a
dan memahami topik tertentu dan mem$uat
per$entangan topik terse$ut.
5 6uru kaunseling mem$antu murid mem$entuk
kumpulan $elajar.
Murid dikehendaki >8
.1 Memilih ahli kumpulan
.2 5uduk dalam kumpulan
.3 Melantik ketua dan penolong kumpulan
.4 Menentukan nama< etika dan motto kumpulan.
5
Kaeda& Peni(aian 6uru kaunseling mem$uat pemerhatian.
Rm$an /eknik $elajar se%ara $erkumpulan sangat $erkesan $agi
meningkatkan ke.akinan diri dan prestasi akademik murid.
)a($a#a& Berat sama dipikul< ringan sama dijinjing
6
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Mendenga% I - P%.$e$ Mendenga% /
O!jek"i# 1. Murid dapat mengetahui peringkat8peringkat
dalam proses mendengar.
2. Murid dapat menjalankan akti1iti $erkaitan
proses mendengar.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Petikan teks< Komputer ri$a & +!5< ,lat tulis.
Langka&'(angka&
1. &et induksi.
6uru kaunseling men.ampaikan maklumat dengan nada
suara .ang perlahan.
2. 6uru kaunseling menerangkan tentang langkah8langkah
dalam proses mendengar.
Proses Mendengar >
1. 5engar
2. 3aham
3. Buat !atatan
4. Kemaskini !atatan
5. Buat ?ota @ Peta Minda
3. Murid di minta menjalankan akti1iti .ang di$eri oleh guru
kaunseling.
,kti1iti >8
1. Men.ampaikan maklumat sehala
2. Men.ampaikan maklumat 2 hala.
Kaeda& Peni(aian Murid di $eri ujian dengan menulis semula $ahan .ang di
dengar daripada guru kaunseling.
Rm$an Kemahiran mendengar adalah satu proses .ang $erterusan.
)a($a#a& 1. Komunikasi 2 hala le$ih $erkesan $er$anding komunikasi
sehala.
2. Murid perlu $ertan.a guru kaunseling sekiran.a kurang
jelas tentang sesuatu maklumat.
7
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Mendenga% , - Main Pe%anan /
O!jek"i# 1. Murid dapat meningkatkan kemahiran mendengar<
mengingat dan mengungkapkan dialog.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Kertas ,4< &krip
Langka&'(angka&
1. &et induksi.
6uru kaunseling $er%erita tentang sejarah pem$ukaan
Melaka.
2. 6uru kaunseling men.ampaikan maklumat mengenai
tajuk .ang hendak diajar. !ontoh Kejatuhan Melaka di
tangan Portugis tahun 1511.
3. 6uru kaunseling men.ediakan garis panduan atau skrip
untuk dilakonkan oleh sekumpulan pelajar.
4. Pelajar main peranan se$agai >
a. &ultan Mahmud &hah
$. /un Perak
%. ,l*onso deA,l$uBarBue
d. 2ak.at.
5. Pelajar $erlakon dan mengungkapkan dialog .ang
didengar dan diingati.
Kaeda& Peni(aian 6uru mem$uat pemerhatian dan meminta murid .ang lain
mem$uat penilaian lakonan pelajar.
Rm$an Maklumat tidak dapat disampaikan dengan tepat jika
sesuatu *akta tidak jelas.
)a($a#a& Kemahiran mendengar sangat penting dalam
ke$erkesanan pengajaran dan pem$elajaran.
8
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Mendenga% 0 - Ci%i *endenga% 1ang !aik /
O!jek"i# 1. Murid dapat menerangkan tentang %iri8%iri pendengar
.ang $aik.
2. Murid dapat melakonkan $e$erapa %iri pendengar $aik.
3. Murid dapat menulis %iri pendengar .ang $aik.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Kertas ,4< ,lat tulis< kertas pem$entangan
Langka&'(angka&
1. &et induksi.
6uru kaunseling meminta murid mendengar lagu.
2. Murid menuliskan se$erapa $an.ak perkataan .ang
dapat diam$il daripada lagu.
3. 6uru kaunseling menerangkan tentang %iri8%iri
pendengar .ang $aik. 9 2ujuk +ampiran 2, ;
4. Murid melakonkan %iri8%iri pendengar .ang $aik.
5. 6uru kaunseling memimpin per$in%angan mengenai %iri8
%iri pendengar .ang $aik
Kaeda& Peni(aian Murid merekod %iri8%iri pendengar .ang $aik dan
dapat melakonkann.a.
Rm$an Pendengar .ang $aik dapat mem$antu meningkatkan
ke$erkesanan dalam pem$elajaran dan komunikasi
interpersonal.
)a($a#a& Kita perlu $ers.ukur dengan anugerah /uhan.
9
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Mem!a2a - Skimming & S2anning /
O!jek"i#
1.Murid dapat memahami de*inisi mem$a%a.
2.Murid dapat menguji kepantasan mem$a%a 9Cjian Bendi%;
3.Murid dapat mem$a%a se%ara skimming.
4.Murid dapat mem$a%a se%ara s%anning.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Komputer ri$a & +!5< +em$aran Cjian Bendi%<
Bahan po=erpoint< Buku teks< Buku nota pem$elajaran
Langka&'(angka&
1. &et induksi.
6uru kaunseling $er$in%ang dengan murid tentang %ara
mem$a%a .ang diamalkan murid.
2. 6uru kaunseling mem$eri satu perkataan asing .ang
tidak pernah didengar oleh murid. !ontoh ?,?5C.
3. 6uru kaunseling $ersoal8ja=a$ dengan murid tentang
perkataan terse$ut.
4. 6uru kaunseling menerangkan maksud mem$a%a.
5. Mem$a%a se%ara skimming 9 sepintas lalu ;
a. 6uru kaunseling menerangkan maksud $a%aan
se%ara skimming.
$. 6uru kaunseling meminta pelajar mem$uat latihan
mem$a%a se%ara skimming untuk mendapatkan
maklumat seperti isi kandungan< rujukan penulis<
rumusan $uku dan lain8lain.
. Mem$a%a se%ara s%anning 9 sekali im$as ;
a. 6uru kaunseling menerangkan teknik mem$a%a
se%ara s%anning
$. Pelajar diminta mem$a%a sam$il men%ari
maklumat .ang diminta.
10
Kaeda& Peni(aian Murid di $eri ujian pantas dengan mem$a%a menggunakan
teknik mem$a%a .ang $etul.
Rm$an /eknik mem$a%a .ang $etul sangat mem$antu pelajar
dalam men%ari isi8isi penting semasa mem$uat ulangkaji.
)a($a#a&
1.Mem$a%a jam$atan ilmu.
2.Penguasaan kemahiran mem$a%a memudahkan murid
memahami apa .ang di$a%a.
11
Bidang Akademik
Tajk Peng%$an Ma$a
O!jek"i#
1.Murid dapat mengenalpasti jenis akti1iti .ang dilakukan
se$agai pelajar.
2.Murid dapat menentukan $agaimana mengurus masa
dengan $erkesan.
3.Murid men.ediri kepentingan penggunaan dan
pengurusan masa.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an +em$aran kerja 9 :adual Pengurusan Masa ;< O7P
Komputer ri$a & +!5< Kalkulator & ,lat tulis
Langka&'(angka&
1. &et induksi
6uru kaunseling mem$uka per$in%angan dengan
$ertan.a kepada pelajar tentang %ara dan amalan pelajar
mem$ahagi masa seharian.
2. 6uru kaunseling menerangkan tentang kepentingan
pengurusan masa kepada murid.
3. 6uru kaunseling mengedarkan $ahan $er%etak kepada
semua murid.
4. 6uru kaunseling mem$eri panduan dan meminta murid
mengisi jadual =aktu persendirian pada hari
persekolahan dan juga %uti sekolah.
5. 6uru kaunseling meminta murid memasukkan nama
mata pelajaran pada hari dan masa .ang sesuai dan
mengagihkan mengikut kepentingan mata pelajaran
terse$ut. ,ntara %adangan akti1iti .ang $oleh dilaksana
kerja rumah< ulang kaji< menja=a$ soalan latihan dan
menja=a$ soalan lepas.
. 6uru kaunseling meminta murid mem$entangkan hasil
dan menggalakkan setiap ahli $erkongsi.
12
#. 6uru kaunseling mem$uat rumusan dan kesimpulan.
Kaeda& Peni(aian Murid merekodkan hasil pem$entangan ter$aik untuk di
jadikan panduan mengurus masa.
Rm$an Murid sedar akan kepentingan mengurus masa dengan $aik.
)a($a#a& Masa itu emas.
Lam*i%an + ' JADUAL 3AKTU PERSENDIRIAN - HARI SEKOLAH /
HARI 4 MASA 5607 *g ' ,677 *"g 0607 8 9677 *"g :677 8 +7607 m(m
ISNIN
SELASA
RABU
KHAMIS
JUMAAT
;677 8 ++607 *g 0677 8 <607 *"g :677 8 ++677 m(m
SABTU
AHAD
Lam*i%an , ' JADUAL 3AKTU PERSENDIRIAN - CUTI SEKOLAH /
HARI 4 MASA :677 8 ++607 *g 0607 8 9677 *"g :677 8 +7607 m(m
ISNIN
SELASA
RABU
KHAMIS
JUMAAT
SABTU
AHAD
13
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Menginga"
O!jek"i# 5i akhir sesi< setiap murid akan dapat >
1.Menggunakan kaedah mengingat dengan $etul.
2.Menggunakan teknik mengingat dalam pem$elajaran.
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Komputer ri$a & +!5< kertas ,4< $uku teks
Langka&'(angka&
1. &et induksi
6uru kaunseling menunjukkan 1) $enda .ang $erlainan
jenis dari pel$agai kategori dan men.impan semula
dalam masa 1 minit. Murid men.e$ut $enda terse$ut.
2. Pelajar di $ahagi kepada $e$erapa kumpulan.
3. 6uru kaunseling menerangkan akti1iti .ang dijalankan.
4. 6uru kaunseling mem$eri satu petikan mudah dan
mem$im$ing pelajar mem$entuk isi8isi penting se%ara
peta minda.
5. 6uru kaunseling mem$eri teks dan meminta murid
menghuraikan isi dalam peta minda.
. &etiap kumpulan di minta mem$entangkan hasil
kumpulan masing8masing.
Kaeda& Peni(aian 6uru kaunseling mem$im$ing dan memerhatikan %ara murid
men.ediakan peta minda.
Rm$an /eknik mengingat dapat mem$antu pelajar men%ari isi
penting.
)a($a#a& Kemahiran ini dapat mem$antu pelajar mengekalkan da.a
ingatan.
14
Bidang Akademik
Tajk Kema&i%an Be%#iki% ' Pemiki%an K%ea"i#
O!jek"i# 1. Pelajar dapat melahirkan idea .ang sama dengan %ara
.ang $er$e4a.
2. Pelajar dapat men%ipta sesuatu .ang $aru atau
mengam$il idea .ang telah sedia ada< dengan mengu$ah
dan mengem$angkann.a
Ma$a 4) minit
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an Kertas pem$entangan< kertas ,4< pen marker dan lampiran
9panduan guru;
Langka&'Langka& 1. &et 0nduksi
8 6uru meminta pelajar mem$ilang $ilangan
segiempat .ang terkandung dalam gam$arajah.
8
8 Mengapa telinga gajah $esar D
2. 6uru menerangkan langkah8langkah untuk menjadi
seorang .ang kreati*.
2.1 :angan terlalu menilai
2.2 Be$askan *ikiran idea8idea EgilaF< E$odohF atau
Elu%u.F
2.3 Kreati* $oleh jadi idea $aru atau EmenumpangF
idea orang lain dan mengu$ah atau
mengem$angkan idea itu dan melahirkan satu
idea .ang $aru.
3. Pelajar di$ahagikan 4 kumpulan 9' hingga 1) orang;.
Berikan sekeping kertas pem$entangan dan pen marker
pel$agai =arna.
15
4. 6uru mem$eri masa 3) minit untuk setiap kumpulan
melukis
4.1 Pakaian 2)2)
4.2 Kereta 2)2)
4.3 2umah 2)2)
4.4 Kapalter$ang 2)2)
5. 6uru meminta setiap kumpulan mem$entangkan hasil
kumpulan masing8masing.
. Markah idea kreati* di$erikan oleh orang lain.
Kaeda& Peni(aian Markah idea kreati* di$eri oleh kumpulan lain.
Rm$an &etiap pelajar $erupa.a menjadi kreati* apa$ila di$eri
$im$ingan.
)a($a#a& Kekurangan %erdas dapat diper$aiki dengan $elajar. Kurang
%ekap dapat dikurangkan dengan pengalaman. /etapi
kurang jujur sukar untuk di$etulkan.
16
LAMPIRAN ,A
Ci%i'2i%i *endenga% 1ang !aik6
1. Menghormati dan mem$eri tumpuan kepada orang .ang sedang
$erkomunikasi dengan kita.
2. Berusaha memahami perkara .ang tersurat dan tersirat apa .ang
didengar ketika $erkomunikasi.
3. Bersikap ter$uka ketika $erkomunikasi.
4. 6unakan laras $ahasa dan tingkahlaku .ang $ersopan ketika
$erkomunikasi.

17
Bidang > Ke%ja1a
Tajk > Ek$*(.%a$i A(am Ke%ja1a 8 Kem Ke%ja1a -Mina" Ke%ja1a/
O!jek"i# >
1. Murid mendapat pendedahan mengenai kerja.a .ang diminati.
2. Murid mengetahui $aha=a setiap orang mempun.ai
personaliti .ang $er$e4a.
3. Murid mengetahui $aha=a personaliti memainkan peranan
penting dalam menentukan hala tuju dan keupa.aan
pelaksanaan kerja.a.
Ma$a > 4) minit
Sa$a$a%an > Pelajar /ingkatan 2
Ba&an >
1. Kertas se$ak 9mengandungi kem@minat kerja.a
$erdasarkan 20,&-!;
2. Kertas pem$entangan @papan tulis.
Langka& > 1. &et induksi >
6uru Kaunseling memaparkan kertas pem$entangan
.ang mengandungi gam$ar khemah .ang men.atakan %iri
pekerjaan mengikut 7olland 920,&-!;
2. 6uru Kaunseling men%irikan@menjelaskan $entuk kerja.a
mengikut maksud 20,&-!
3. Murid men%atatkan nama mereka pada papan tulis
mengikut akronim@pengertian 20,&-!.
4. Murid memilih jenis kerja.a .ang diminati se%ara le$ih
sistematik.
5. 6uru Kaunseling merumuskan hasil kerja murid.
18
Kaeda&
Peni(aian > Murid dapat menentukan jenis kerja.a .ang sesuai dengan
minat mereka.
Rm$an > 1. &etiap kerja.a .ang dipilih $erkait rapat dengan minat dan
personaliti indi1idu.
2. &etiap indi1idu tidak sama minat dan pemilihan kerja.a.
)a($a#a& > 1. &etiap indi1idu mempun.ai persepsi< ke$olehan< minat dan
%ita rasa .ang $er$e4a di antara satu sama lain. Oleh itu
pemilihan kerja.a juga $er$e4a sesama mereka.
2. &etiap pemilihan .ang $er$e4a memperlihatkan kesepaduan
mas.arakat .ang dinamik dan saling mem$antu di antara
satu sama lain.
19
Bidang > Ke%ja1a
Tajk
> Ek$*(.%a$i A(am Ke%ja1a 8 Mengena(i Pe%$.na(i"i6
O!jek"i#
>
1. Murid mengetahui $aha=a setiap orang mempun.ai
personaliti .ang $er$e4a.
2. Murid mengetahui $aha=a kerja.a .ang diminati $erkait rapat
dengan personaliti diri.
3. Murid mengetahui jenis8jenis personaliti indi1idu.
Ma$a
> 4) minit
Sa$a%an
> Murid /ingkatan 2
Ba&an
>
1. 0n1entori Minat@?ilai Kerja.a
2. 0n1entori Personaliti &idek 90P&;
Langka&
> 1. &et induksi >
6uru Kaunseling memaparkan kertas mahjung .ang
mengandungi gam$ar khemah .ang men.atakan %iri
pekerjaan mengikut 7olland 920,&-!;
2. 6uru Kaunseling mengedarkan 0n1entori Minat Kerja.a
3. 6uru Kaunseling menjelaskan interpretasi in1entori
$erkenaan.
4. 6uru Kaunseling mengedarkan 0n1entori Personaliti
&idek.
5. 6uru Kaunseling menjelaskan inrpretasi in1entori
$erkenaan.
6. 6uru Kaunseling merumuskan akti1iti .ang telah
20
dijalankan.
Kaeda&
Peni(aian
> Murid dapat menentukan personaliti diri sendiri melalui in1entori
.ang telah dija=a$.
Rm$an
> 1. &etiap personaliti indi1idu $erkait rapat dengan kerja.a .ang
dipilih.
2. &etiap indi1idu tidak sama minat dan pemilihan kerja.a.
)a($a#a&
> 1. &etiap indi1idu mempun.ai personaliti .ang $er$e4a.
2. &etiap pelajar harus menerima se%ara ter$uka personaliti
mereka .ang telah dianugerahkan oleh /uhan.
21
Bidang > Ke%ja1a
Tajk > Ek$*(.%a$i A(am Ke%ja1a 8 Ke%ja1a da(am !idang Sain$ dan
Tekn.(.gi6
O!ek"i# >
1. Mengenali kerja.a8kerja.a dalam $idang &ains dan
/eknologi.
2. Menggalakkan murid meneroka alam kerja.a dalam $idang
&ains dan /eknologi.
3. Memperolehi kemahiran mengklsi*ikasikan jenis kerja.a
dalam $idang &ains dan /eknologi.
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > Murid /ingkatan 2
Ba&an >
1. Media %etak dan elektronik
Langka& > 1. &et induksi >
6uru Kaunseling mena.angkan %lip 1ideo .ang
mengisahkan kerja.a dalam $idang &ains dan /eknologi
2. 6uru Kaunseling mengasingkan pelajar mengikut jenis
kerja.a dalam $idang &ains dan /eknologi.
3. Murid menjalankan kajian lapangan@perpustakaan
dengan penga=asan 6uru Kaunseling.
4. Murid kem$ali ke dalam kelas selepas selesai untuk
mem$entangkan hasil dapatan mereka.
5. 6uru Kaunseling merumuskan akti1iti .ang telah
dijalankan.
22
Kaeda&
Peni(aian
> 1. Murid8murid dapat mem$entangkan se%ara lisan hasil
dapatan mereka.
2. Murid8murid dapat mengklasi*ikasikan $idang kerja.a &ains
dan /eknologi.
Rm$an > 1. Kerja.a dalam $idang &ains dan /eknologi di negara kita
sangat $an.ak dan men%a$ar pada masa kini.
2. &etiap indi1idu harus $ersedia untuk turut sama ke arah
negara .ang menekankan $idang &ains dan /eknologi.
)a($a#a& > 1. &etiap indi1idu perlu mempun.ai semangat ingin tahu dan
mengikuti perkem$angan semasa.
2. &etiap murid perlu menggunakan segala ilmu<
pengetahuan< intelek dan ke$olehan mereka untuk
menguasai segala $idang ilmu termasuklah $idang &ains
dan /eknologi.
23
Bidang > Ke%ja1a
Tajk > Ek$*(.%a$i A(am Ke%ja1a 8 Mak(ma" Ke%ja1a6
-Di$k%i*$i "ga$ dan kemda&an6/
O!jek"i# >
1. Mengenali diskripsi tugas8tugas kerja.a dankemudahan8
kemudahan dalam sesuatu kerja.a.
2. Menggalakkan murid meneroka alam kerja.a melalui
maklumat8maklumat .ang diperolehi
3. Memperolehi kemahiran meneroka diskripsi tugas8tugas
kerja.a
5an kemudahan8kemudahan dalam sesuatu kerja.a.
Ma$a > ') minit
Sa$a%an > Murid /ingkatan 2
Ba&an >
Media %etak dan elektronik
Langka& > 1. &et induksi >
6uru Kaunseling mena.angkan %lip 1ideo $i$liogra*i
tokoh8tokoh kerja.a dalam sesuatu $idang.
2. 6uru Kaunseling $er$in%ag dengan pelajar tentang
diskripsi tugs dan kemudahan8kemdahan .ang
diperolehi oleh tokoh kerja.a dalam klip 1ideo.
3. Murid menjalankan kajian lapangan@perpustakaan
dengan penga=asan 6uru Kaunseling.
4. Murid kem$ali ke dalam kelas untuk men.ipkan $uku
skrap $erkaitan dengan diskripsi tugas8tugas kerja.a
dankemudahan8kemudahan dalam sesuatu kerja.a
5. 6uru Kaunseling merumuskan akti1iti .ang telah
dijalankan.
24
Kaeda&
*eni(aian
> 1. Murid mempersem$ahkan $uku skrap
2. Murid dapat mengklasi*ikasikan diskripsi tuagas dan
kemudahan8kemudahan dalam sesuatu kerja.a
Rm$an > 1. Cntuk menetapkan matlamat kerja.a< seseorang murid
perlu mengetahui diskripsi tugas dan juga kemudahan8
kemudahan .ang akan diperolehi semasa menjalani
kerja.a terse$ut
2. 5engan pengetahuan ini maka diharapkan murid akan
dapat menetapkan kerja.a dan seterusn.a mem$ena
strategi untuk $erja.a dalam pelajarann.a.
)a($a#a& > 1. &etiap indi1idu perlu mempun.ai semangat ingin tahu dan
mengikuti perkem$angan semasa.
2. &etiap murid perlu menggunakan segala ilmu<
pengetahuan< intelek dan ke$olehan mereka untuk
menguasai segala $idang ilmu termasuklah $idang kerja.a
.ang akan di%e$urin.a dimasa hadapan.
25
Bidang P$ik.$.$ia( Dan Ke$eja&"e%aan Men"a(
Tajk +6 K.n$e* Kendi%i
+6+ K.n$e* kendi%i *.$i"i#
+6, )ak".% mem*enga%&i k.n$e* kendi%i *.$i"i#
O!jek"i#
1. Memahami maksud konsep kendiri
2. Mem$ina konsep kendiri positi*
3. Meningkatkan ke.akinan diri
Ma$a ') Minit
Sa$a%an /ingkatan 5ua
Ba&an
6am$ar kartun 2 dialog .ang menunjukkan dialog konsep kendiri
positi* dan konsep kendiri negati*.
Langka& 1. 6uru Kaunseling menjemput $e$erapa orang murid untuk
men%eritakan
A&iapa &a.aA.
2. 6uru Kaunseling menjelaskan maksud konsep kendiri.
3. 6uru Kaunseling menjelaskan %iri8%iri konsep kendiri negati*.
4. 6uru Kaunseling menjelaskan %iri8%iri konsep kendiri positi*.
5. 6uru Kaunseling menjelaskan langkah8langkah mem$ina konsep
Kendiri positi*.
. 6uru kaunseling meminta pelajar mengenalpasti konsep kendiri
positi* dan
negati* diri masing8masing.
Kaeda&
Peni(aian
6uru kaunseling meminta $e$erapa murid men%eritakan konsep
kendiri
masing8masing
Rm$an Murid8murid telah mula men%eritakan aspek8aspek positi* diri.
)a($a#a& 1. Konsep kendiri .ang positi* melahirkan indi1idu .ang le$ih positi*
2. Konsep kendiri .ang positi* melahirkan indi1idu .ang le$ih
$erke.akinan
3. Konsep kendiri .ang positi* melahirkan indi1idu .ang le$ih
$erani
26
Bidang P$ik.$.$ia( Dan Ke$eja&"e%aan Men"a(
Tajk ,6 Peng&a%gaan Kendi%i
a6 Men1a1angi di%i
!6 Meng&a%gai di%i
O!jek"i#
1. Memahami maksud penghargaan kendiri
2. Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan diri
3. Meningkatkan rasa sa.ang terhadap diri
4. Meningkatkan harga diri
Sa$a%an /ingkatan 5ua
Ba&an
1. 6am$ar seseorang .ang sedang merokok
2. 6am$ar seseorang .ang tidak merokok
Langka&
' (angka&
1. 6uru Kaunseling menunjukkan 2 keping gam$ar iaitu >
a. 6am$ar seseorang .ang sedang merokok
$. 6am$ar seseorang .ang tidak merokok
2. 6uru Kaunseling $ertan.a kepada murid per$e4aan antara 2
gam$ar .ang
ditunjukkan.
3. 6uru Kaunseling menjelaskan maksud penghargaan kendiri.
4. 6uru Kaunseling meminta murid8murid mengenalpasti
kelemahan dan
kekuatan diri.
5. 6uru Kaunseling menjelaskan langkah8langkah mem$ina
penghargaan
kendiri.
Kaeda&
Peni(aian
Murid telah mula menghargai antara satu sama lain
Rm$an

6uru Kaunseling menjelaskan hirarki keperluan manusia menurut
/eori Maslo=
)a($a#a&
1. 0ndi1idu .ang menghargai diri akan men.a.angi dirin.a.
2. 0ndi1idu .ang men.a.angi diri akan melakukan .ang ter$aik untuk
dirin.a.

27
Bidang Kei!!a*aan
Tajk
+6 K.mnika$i
+6+6 Kema&i%an mendenga% dan men1am*aikan men1am*aikan
+6,6 Ha(angan'Ha(angan K.mnika$i
+6,6+6 Si(ang !da1a
+6,6,6 Ba&a$a !adan
+6,606 Si$"em *anggi(an $"%k"% ke(a%ga (anj"an
O!jek"i#
1. Murid dapat mendengar dan men.ampaikan maklumat
dengan $erkesan.
2. Murid dapat men.enaraikan halangan .ang =ujud dalam
komunikasi
3. Murid dapat memahami $ahasa $adan .ang ditunjukkan dan
mengukuhkan panggilan .ang sesuai dengan $uda.a
setempat.
Ma$a 1 jam
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an
1. Keratan akh$ar< nota
Langka&'
(angka&
1. &et 0nduksi.
6uru Kaunseling meminta murid mem$a%a keratan akh$ar
.ang disediakan dan meminta murid lain mendengar.
2. 6uru Kaunseling meminta seorang murid men.atakan
semula apa .ang dia dengar dan men.ampaikan kepada
murid lain.
3. Murid diminta men.enaraikan halangan8halangan
komunikasi.
4. 6uru Kaunseling mengarahkan murid mem$uat kumpulan
ke%il dan mem$in%angkan tentang ketiga8tiga jenis kriteria
halangan komunikasi.
5. 6uru Kaunseling meminta murid melaporkan hasil kumpulan
untuk di$entangkan dalam kumpulan $esar.
28
. 6uru Kaunseling dan murid mem$uat rumusan $erdasarkan
tajuk per$in%angan
Kaeda&
*eni(aian
1. Murid tahu tentang *ungsi kemahiran mendengar dan
men.ampaikan maklumat $erkaitan dengan apa .ang
didengarn.a
Rm$an
1. &upa.a murid mengenalpasti perkaitan antara mendengar
dan men.ampaikan maklumat serta halangan .ang ada
dalam pen.ampaian maklumat.
)a($a#a&
1. &eseorang harus mendengar dengan $aik< agar maklumat
.ang diterima dapat disampaikan dengan jelas tanpa tokok
tam$ah. 9Maklumat .ang diterima sama dengan maksud
asal;
2. 7emah tinggi
29
Bidang Kei!!a*aan
Tajk
,6 Pe%kem!angan Indi=id
,6+6 Kanak'Kanak
O!jek"i#
1. Murid jelas se$a$8se$a$ mereka dihantar ke sekolah untuk
$elajar mem$a%a< menulis dan mengira.
2. Murid dapat memmuridi kemahiran $ersosial dan asas
kepimpinan.
Ma$a 1 jam
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an
Kertas ,4< alat tulis
Langka&'
(angka&
1. &et 0nduksi.
6uru Kaunseling mena.angkan gam$ar dan meminta murid
mengenalpasti gam$ar terse$ut.
2. 6uru Kaunseling mengemukakan soalan kepada murid.
i. ,pakah tujuan mereka hadir ke sekolahD
ii.,pakah .ang dimuridi di sekolahD
3. 6uru Kaunseling mena.angkan soalan dalam $entuk slaid
dan meminta murid menja=a$ se%ara $ertulis.
i. &elain daripada akademik< apakah .ang mereka perolehi
di sekolahD
ii. ,pakah pentingn.a meli$atkan diri dalam akti1iti sekolahD
4. 6uru Kaunseling $er$in%ang dengan murid mengenai
ja=apan murid se%ara lisan.
5. 6uru Kaunseling dan murid mem$uat rumusan $erdasarkan
tajuk .ang di$in%angkan.
Kaeda&
*eni(aian
1. Murid dapat menja=a$ soalan8soalan se%ara $ertulis tujuan
mereka hadir ke sekolah.
30
Rm$an
1. &upa.a murid sedar dan menghargai $etapa pentingn.a
pendidikan kepada mereka.
)a($a#a&
1. Pendidikan penting dalam pem$angunan insan.
2. Bertanggungja=a$< sa$ar< $erani< tolak ansur< sopan
santun< hormat menghormati.
31
Bidang Kei!!a*aan
Tajk
06 Ke*im*inan
06+6 Jeni$ Ke*im*inan
06+6+6 Ke(a%ga A".k%a$i
06+6,6 Ke(a%ga Dem.k%a$
06+606 Ke(a%ga Lai$$e )ai%e
O!jek"i# 1. Memahami dan mengklasi*ikasikan jenis8jenis kepimpinan
dalam kekeluargaan
Ma$a 1 jam
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an
1. ,lat tulis< kertas se$ak< kad im$asan< papan pameran<
2. +ap top< +!5< gam$ar< kertas ,4.
Langka&'
(angka&
1. &et induksi
6uru Kaunseling $er%erita kisah keluarga 9jenis kepimpinan
tertentu; sama ada ,utokrasi< 5emokrasi< atau +aisse 3aire
2. 6uru Kaunseling mem$erikan de*inisi jenis kepimpinan
keluarga terse$ut.
3. Murid diagihkan mengikut kumpulan
4. Murid melakonkan drama se$a$ak $agi setiap jenis
kepimpinan
5. 6uru Kaunseling men.oal murid tentang jenis kepimpinan
dan kesann.a.
. 6uru Kaunseling mem$eri pengukuhan dari segi jenis
kepimpinan dan kesan.
Kaeda&
*eni(aian
1. &oal ja=a$
Rm$an
1. 6uru Kaunseling dan murid perlu mem$uat persediaan a=al
supa.a o$jekti* le$ih mudah ter%apai.
32
)a($a#a&
1. 6a.a kepimpinan akan mem$eri kesan kepada indi1idu.
2. Berdisiplin< $erke.akinan<$ekerjasama.
33
Bidang Kei!!a*aan
Tajk
,6 Pe%kem!angan Remaja
,6+6Remaja dan Pen1a(a&gnaan dan> in&a(an dan a(k.&.(
O!jek"i#
1. Murid men.edari tentang $aha.a salah guna dadah.
2. Murid dapat mem$uat per$andingan antara kesan $aik dan
$uruk penagihan dadah dan alkohol
3. Murid mempun.ai perasaan $en%i kepada akti1iti .ang tidak
mendatangkan man*aat.
Ma$a 1 jam
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an
1. Papan Pameran< poster< alatan multimedia
Langka&'
(angka&
1. Men.ediakan tempat dan $ahan8$ahan untuk pameran.
2. Men.usun jadual la=atan
3. +a=atan murid ke tempat pameran
4. Mem$erikan khidmat rundingan
Kaeda&
*eni(aian
1. Borang kaji selidik
Rm$an
Menim$ulkan semangat untuk menjauhi gejala .ang
mendatangkan mudarat pada diri< keluarga< mas.arakat dan
negara
)a($a#a&
Belia Ben%i 5adah
34
Bidang Kei!!a*aan
Tajk
I$'i$ kei!!a*aan
06 Ke%knan dan ke$eja&"e%aan ke(a%ga6
06+6 Meng&.%ma"i di%i> ke(a%ga> %akan $e!a1a dan .%ang
de?a$a6
O!jek"i#
1. Mengha.ati kepentingan hormat menghormati dalam
lingkungan keluarga dan orang lain dipersekitarann.a. .
2. Murid $oleh men.atakan pentingn.a rasa homat
menghormati dalam keluarga dan orang lain.
Ma$a 1 jam
Sa$a%an /ingkatan 2
Ba&an
Kertas ,4< pen marker< Kad 0m$asan pantun
Langka&'
(angka&
1. &et 0nduksi >
6uru kaunseling mem$a%akan se$uah pantun tradisi .ang
mem$eri maksud pentingn.a rasa homat menghormati
sesama manusia
Bertan.a pada murid apakah maksud pantun terse$ut.
2. Meminta murid men.atakan pengajaran .ang tersirat
didalam kandungan pantun terse$ut.
3. Meminta sum$ang saran dari murid untuk mem$ina pantun
mereka sendiri sesuai dengan nilai hormat menghormati.
4. Meminta murid untuk mem$a%akan pantun %iptaan mereka.
5. Murid lain diminta untuk men.atakan apakah pengajaran
.ang terdapat dalam pantun .ang dipersem$ahkan.
Kaeda&
*eni(aian
1. Murid memahami pentingn.a nilai hormat menghormati
dalam keluarga.
2. Murid $oleh men.atakan< sepatutn.a menolong i$un.a
ketika itu. ,tau men.atakan dengan rasional kenapa dia
tidak dapat mem$antu i$un.a ketika itu.
Rm$an
1. 7omat menghormati amat perlu dalam keluarga dan orang
persekitaran kita< $agi mengukuhkan keharmonian dalam
rumah tangga dan mas.arakat.
35
)a($a#a&
1. Orang muda disa.angi orang tua dihormati.
36
Bidang > Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > 3i4ikal &eksual
O!jek"i# > 1. Mengenali per$e4aan antara jantina.
2. Men.edari peru$ahan *i4ikal< emosi< intelektual dan
rohani.
3. Memahami peru$ahan diri dan menerima seadan.a.
Ak"i=i"i + > ,ku Ber$e4a
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > Murid /ingkatan 2
Ba&an > Kertas Pem$entangan< Marker Pen< +!5< +a$top<
/ransparensi<
Kertas ,4.
Langka& > 1. &et 0nduksi jemput 2 orang pelajar< seorang lelaki dan
seorang perempuan untuk $er%akap tentang $iodata diri di
hadapan kelas. Minta ahli kelas men%atat per$e4aan antara
kedua8dua pelajar ini daripada semua aspek
2. -darkan kertas pem$entangan kepada setiap kumpulan
$erenam $ersama pen marker
3. &eorang pelajar tidur atas kertas pem$entangan dan
pelajar lain melukis $entuk pelajar itu atas kertas
pem$entangan. +a$elkan setiap $ahagian anggota
$adan
4. ,hli kumpulan men.enaraikan per$e4aan antara jantina
lelaki dan perempuan
5. &eorang pelajar mem$entangkan di hadapan kelas
menggunakan transparasi dan kertas pem$entangan.
Kaeda& Peni(aian> 6uru $im$ingan mem$uat perin%ian tentang per$e4aan
*i4ikal<
emosi<rohani dan intelek dengan menggunakan laptop dan
37
+!5
Rm$an@ Minta ahli kelas mem$uat rumusan
)a($a#a&@ Mem$in%angkan *alsa*ah akti1iti
1. Menerima per$e4aan
2. Menghormati per$e4aan
3. Memahami $atasan pergaulan
4. Kesan8kesan pergaulan $e$as
38
Gam!a%aja& Man$ia
39
Bidang @ Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > 3i4ikal &eksual
Ak"i=i"i > Pengunjung Bulanan
Ba&an > 6am$ar< $ahan edaran< alat ta.angan.
O!jek"i# >
1. &emua orang perlu memahami proses ini.
2. Kita perlu menerima se$agai perkara normal
3. 2akan8rakan perlu memahami dan men.okong
4. Buda.akan kasih dan sa.ang
Ma$a > 2 jam
Sa$a%an > Murid /ingkatan 2
Ba&an > 6am$ar< $ahan edaran< alat ta.angan
+angkah8+angkahG
1. &et 0nduksi meminta pelajar lelaki dan perempuan hadir ke hadapan dan
pelajar lain memperin%ikan per$e4aan kedua8dua jantina
2. 6uru $im$ingan men.enaraikan per$e4aan di atas papan putih
3. -darkan kertas ,84 untuk para peserta men.enaraikan apa8apa masalah
mereka
4. 6uru $im$ingan mengam$il satu masalah seperti Hpengunjung $ulananA
haid untuk di$in%angkan se%ara ter$uka
5. Mendapatkan pro dan kontra daripada pelajar
. 6uru $im$ingan mem$uat perin%ian se%ara akademik mengapa kita perlu
*aham Hpegunjung $ulananA dan ian.a han.a dialami oleh golongan
perempuan . menerangkan *ungsi dan pusingan haid
#. Brainstorming tentang ke$aikan dan ke$urukan tentang Hpengunjung
$ulananA
Kaeda& Peni(aian> Merekod se$a$ kehadiran penghujung $ulan
Rm$an > /ahu dan memahami keunikan dan anugerah /uhan
40
)a($a#a& >
1. Pengunjung $ulanan han.a hadir kepada pelajar
perempuan
2. 0a proses pen.u%ian
3. Pertunjuk per$e4aan jelas lelaki dan =anita selain
*i4ikal
4. 0a memerlukan lelaki memahami dan di*ahami
5. Iaktu ini perempuan amat sensiti*
. 5alam 0slam =aktu ini tak perlu sem$ah.ang< puasa
dan mem$a%a al8Juran.
#. 0a proses $iasa dan normal dan tidak perlu ditakuti.
41
Bidang > Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > Kekuatan 5iri Kotak ,jai$
O!jek"i# > i; Pelajar sedar akan kekuatan dan kelemahan diri
ii; Pelajar perlu mempertingkatkan kesedaran dan
mengha.ati $uda.a hidup .ang positi*
iii; Men.enaraikan nilai8nilai .ang positi*
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > /ingkatan 2
Ba&an > Kotak ,jai$ .ang mengandungi %ermin
Langka& > i; 0nduksi> /aAaru*
ii; Mengedarkan kotak kepada setiap pelajar dan
meneka apa .ang ada di dalam kotak
iii; Mem$uka kotak dan melihat apa .ang ada di dalam
kotak %ermin
i1; Brainstorming tentang kegunaan %ermin
1; Pelajar diminta %ermin diri< ke$aikan dan ke$urukan
diri. 2akan juga $oleh jadi %ermin diri.
Kaeda& Peni(aian > 5apat Menulis semula kekuatan dan kelemahan diri
Rm$an > Manusia $erpotensi menjadi $aik atau jahat $ergantung
kepada kesedaran diri.
)a($a#a& > Mengha.ati konsep kerjasama< rasional dan kejujuran
42
Bidang @ Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > Kekuatan 5iri +ogo 5iri
O!jek"i#@
1. Mengenalpasti %iri8%iri positi* dan negati1e diri
2. Men.edari %irri8%iri ini $oleh diu$ah dan dikem$angkan
3. Kita $erpotensi menjadi $aik dan jahat
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > Murid tingkatan 2
Ba&an > Kertas ,4
Langka&'Langka&@
1. 0nduksi> /aaru*
2. -dar kertas ,84
3. Meminta pelajar melukis logo diri masing8masing. 6uru
menerangkan se%ara terperin%i tentang apa dia logo diri.
4. &etiap pelajar menunjukkan di hadapan tentang logo diri masing8
masing dan menerangkan mengapa mereka melukis logo diri.
5. Mem$in%angkan tentang unsur8unsur positi* dan negati* .ang ada
pada indi1idu melalui logo diri.
Kaeda& Peni(aian >Murid dapat men.enaraikan kekuatan dan kelemahan diri
.ang $oleh dikem$angkan
Rm$an > Memahami kekuatan dan kelemahan diri
)a($a#a& > Kita sangat kreati*< kita ada sikap positi* dan negati*< kita
$oleh $ekerjasama< .akin diri< $erkongsi maklumat.
43
Bidang @ Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > Kekuatan 5iri 6aris 7a.at
O!jek"i# > 1. Berkongsi pengalaman.
2.. &edar kita ada kelemahan .ang perlu di$aiki
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > Murid /ingkatan 2
Ba&an > Kertas ,4
Langka& > 1. /akru*
2. Mengedarkan kertas ,84
3. Pelajar men.enaraikan peristi=a8peristi=a .ang
men.akitkan dan men.eronokkan dalam hidup
4. Pelajar $entang dihadapan kelas.
5. &oalja=a$


Kaeda& Peni(aian >Murid dapat men.enaraikan peristi=a pahit manis .ang
pernah dilalui
Rm$an > ,pa$ila kita mengenali kelemahan diri< kita dapat
POSITIF
NEGATIF
44
memper$aikikann.a.
)a($a#a& > 1. Kasih sa.ang
2. Pengalaman mengajar kita erti kehidupan
3. 7idup perlu diteruskan
4. Kita $ina kehidupan $ahagia
45
Bidang @ Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > 3okus 5iri
Ba&an > Kertas ,4
O!jek"i# >
1. Men.edari potensi diri
2. &ikap $oleh diu$ah
3. &ikap mem$antu kita %ermerlang atau gagal
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > Murid tingkatan 2
Ba&an > Kertas ,4
Langka&'Langka&>
1. &et 0nduksi> /akru*
2. -dar kertas ,4
3. Pelajar senarai perkara8perkara positi* dan negati*
diri.
4. &e%ara ra=ak pelajar mem$entangkan si*at8si*at diri
untuk per$in%angan
Kaeda& Peni(aian>
1. +isan /an.a pelajar mengapa kita perlu jadi $aik.
2. Pemerhatian 6B $oleh menghurai sikap murid semasa
menjalankan akti1iti.
3. Bertulis Murid men.enarai %ara8%ara jadi $aik.
Rm$an@
Cntuk menjadi insane .ang produkti* kita perlu mengamal pemikiran
positi*< $erkelakuan se%ara positi*. Kesedaran tentang sikap negati1e kita
mem$antu kita mem$uat adjustment agar kita mampu men%apai matlamat
.ang diingini.
)a($a#a&
1. &ikap positi* merupakan pem$akar semangat keja.aan diri
2. &ikap negati1e pendorong kegagalan
3. &ikap $oleh diu$ah dan peru$ahan memerlukan pengor$anan
4. Penghijrahan diri mampu mengu$ah personaliti kita.
46
Bidang @ Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > 3okus 5iri +am$ang 5iri
O!jek"i# > 1. &edar kekuatan dan kelemahan diri
2. Men.edari $aha=a kita $erpotensi menjadi $aik dan jahat
3. Menerima dan mem$aiki diri
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > Murid tingkatan 2
Ba&an > Bahan maujud
Langka&'Langka&>
1. 0nduksi> /akru*
2. Peserta men%arai satu $enda di sekeliling kita .ang kita
anggap setara dan me=akili se$agai lam$ang kekuatan dan
kelemahan diri.
3. &etiap pelajar memperlihatkan sim$ol diri masing8masing
dan menerangkan mengapa mereka memilih $ahan maujud
terse$ut.
4. Pelajar lain digalakkan mem$uat pertan.aan dan komen
.ang mem$angun.
5. Pelajar merumuskan hasil per$in%angan.
Kaeda& Peni(aian > 5ilihat melalui keakti*an pelajar se%ara lisan< pen.ertaan
per$in%angan dan menulis kem$ali hasil pe$in%angan.
Rm$an @ Penerimaan kendiri amat penting dalam mem$entuk
personaliti insan.
)a($a#a& >
1. Kita ada si*at positi* dan negati*.
2. Kita ada kelemahan dan kekuatan.
3. Kita ada potensi terus negati* atau terus positi*.
4. Kita mampu memper$aiki diri kita.
5. Kita mampu $erja.a.
47
Bidang @ Pem!angnan Di%i M%id
Tajk > 3okus 5iri 8 Pen.elesaian masalah
O!jek"i# >
1. Mampu men%ari alternat* men.elesaikan masalah
2. /ahu melepas perasan mengatasi masalah se%ara positi*
3. /ahu tempat untuk mengadu
4. ,malkan konsep ka=alan minda
a. /utup terus
$. 6em$argem$ur
%. 6antikan
d. Projeksi kepada akti1iti positi*
Ma$a > 4) minit
Sa$a%an > Murid tingkatan 2
Ba&an > Kertas ,4
Langka&'Langka&>
1. /akru*G C%apan selamat< meluah perasaan< $erkongsi
$iodata diri< kegemaran ds$.
2. -darkan keratan akh$ar $erkaitan ponteng sekolah<
ragut< dadah< dedah< rogol< hu$ungan luar nikah ds$.
3. Pilih satu topik untuk di$in%angkan. Buat kerja kumpulan
$erkongsi idea $agaimana masalah ini hendak diatasi.
4. Bin%ang susunatur atau proses .ang $oleh dijalankan
se%ara terti$ dari pun%a masalah hingga pen.elsaian
masalah itu.
5. Bentang hasil kerja dihadapan kumpulan $esar untuk
dirumuskan
Kaeda& Peni(aian >5apat men.enaraikan $e$erapa alternati* untuk
men.elesaikan sesuatu masalah
Rm$an> Masalah adalah sesuatu .ang normal .ang mampu
menjadikan diri kita $ermoti1asi
)a($a#a&>
a. /idak ada masalah tidak $oleh diselesaikan.
$. Pen.elesaian masalah perlu melalui langkah8langkah .ang
sistematik.
48
%. !ari orang .ang mempu mem$antu kita mengatasi masalah.
Bidang Pendidikan *en2ega&an Dada&> In&a(an> R.k.k dan
AIDS4HIA
Tajk Pendeka"an $ina% iman
+6 Sema agama meng&a%amkan *enggnaan
dada&6
O!jek"i# 1. Murid dapat mem$entuk tingkahlaku .ang $aik
se$agaimana .ang dituntut oleh agama
Ma$a 4) minit
Sa$a%an &emua murid tingkatan 2
Ba&an 8$uku panduan Edadah menurut perspekti* agamaF
81%d keluaran Eaadk8E$aha.a dadahF<Fdadah musuh
negaraF.
8+!5
8komputer
Langka&'
(angka&
-$e" indk$i/
1. 6uru Bim$ingan dan Kaunseling memulakan akti1iti
dengan $a%aan ikrar Fkami $en%i dadahF
2. 6uru Bim$ingan dan Kaunseling menerangkan dan
menjelaskan maklumat tentang semua agama menentang
pen.alahgunaan dadah.
3. 6uru Bim$ingan dan Kaunseling mem$erikan tugasan
indi1idu< supa.a murid menja=a$ persoalan di$a=ah>
,. Mengapa agama9merujuk kepada agama anutan
klien;menentang pen.alagunaan dadah.
B. ,pakah aki$at pen.alahgunaan dadah kepada
seseorang indi1idu menurut perspekti* sesuatu
agama9teologi;.
!. &etiap peserta9murid; di$im$ing dan di$eri peluang
oleh 6uru Bim$ingan dan Kaunseling untuk
mem$entangkan apa .ang telah ditulisn.a.
4. 6uru Bim$ingan dan Kaunseling mem$uat rumusan
akan ke$aikan akti1iti .ang telah dilaksanakan dan
mengulas dari aspek tajuk .ang di$in%angkan.
Kaeda&
Peni(aian
1. &oal ja=a$
2. Menja=a$ $orang soal selidik
3. Pemerhatian oleh 6uru Bim$ingan dan Kaunseling
Rm$an Murid akan mem$ina %elik akal dan pengha.atan nilai
49
agama .ang jelas $aha=a semua agama di dunia
menganggap dadah se$agai perosak manusia dan tidak
mem$antu keja.aan seseorang indi1idu 9insan;.
)a($a#a& ,sas kepada ke%emerlangan diri indi1idu adalah iman
.ang mantap. Bagi murid .ang $ukan islam< dipanggil
moral diri .ang mantap.
50
Lam*i%an , B
Lag@ SEROJA

Mari men.usun seroja $unga seroja
7iasan sanggul remaja puteri remaja
2upa .ang elok dimanja janga dimanja
Pujalah ia ooo saja.. sekadar saja
Mengapa kau $ermenung
Oh adik $erhati $ingung
:anganlah engkau per%a.a
5engan asmara
2 K
&ekarang $ukan $ermenung
Laman $ermenung
Mari $ersama
Oh adik memetik $unga
2K
&ekarang $ukan $ermenung
Laman $ermenung
Mari $ersama
Oh adik memetik $unga
2K
Mari men.usun seroja $unga seroja
7iasan sanggul remaja puteri remaja
51