Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

Huraian Sukatan Pelajaran

SAINS
Tahun Empat
Pusat Perkembangan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malasia
2012 Pusat Perkembangan
Kurikulum Kementerian Pendidikan
Malaysia Pesiaran Duta
50604 Kuala Lumpur
Cetakan Pertama 2012
Hak Cipta erpeli!ara" idak dibenar mengeluar ulang mana#mana ba!agian artikel$ ilustrasi$ dan isi kandungan buku ini
dalam apa %uga bentuk dan dengan &ara apa %ua sama ada se&ara elektr'nik$ ('t'k'pi$ mekanik$ rakaman$ atau &ara lain
sebelum dapat i)in bertulis daripada Pengara!$ Pusat Perkembangan Kurikulum$ Kementerian Pendidikan Malaysia"
Perpustakaan *egara Malaysia" Data Pengkatal'gan#dalam#Penerbitan
Malaysia" Pusat Perkembangan Malaysia
Pusat Perkembangan Kurikulum$
Kementerian Pendidikan
Malaysia" +,-*
1"
2"
./K/* *012.2
-2H232,2*42 negara kita Malaysia mendukung &ita#&ita !endak men&apai
perpaduan yang lebi! erat di kalangan seluru! masyarakatnya5 memeli!ara satu &ara
!idup dem'kratik5 men&ipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran *egara akan
dapat dinikmati bersama se&ara adil dan saksama5 men%amin satu &ara yang liberal
ter!adap tradisi#tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai#bagai &'rak5 membina
satu masyarakat pr'gresi( yang akan menggunakan sains dan tekn'l'gi m'den5
M2K2 K2M+$ rakyat Malaysia$ berikrar akan menumpukan seluru! tenaga dan
usa!a kami untuk men&apai &ita#&ita tersebut berdasarkan prinsip#prinsip berikut6
K0P0.C2422* K0P2D2 /H2*
K0,0+22* K0P2D2 .272 D2*
*012.2 K0L/H/.2* P0.L0M-2122*
K0D2/L22* /*D2*1#/*D2*1
K0,8P2*2* D2* K0,/,+L22*
92L,292H P0*D+D+K2* K0-2*1,22*
Pendidikan di Malaysia adala! satu usa!a berterusan ke ara! lebi!
memperkembangkan p'tensi indi:idu se&ara menyeluru! dan bersepadu
untuk mela!irkan insan yang seimbang dan !arm'nis dari segi intelek$ r'!ani$
em'si dan %asmani berdasarkan keper&ayaan dan kepatu!an kepada u!an"
/sa!a ini adala! bertu%uan untuk mela!irkan ;arganegara Malaysia yang
berilmu pengeta!uan$ berketerampilan$ berak!lak mulia$
bertanggung%a;ab dan berkeupayaan men&apai kese%a!teraan diri serta
memberikan sumbangan ter!adap ke!arm'nian dan kemakmuran keluarga$
masyarakat dan negara"
92L,292H P0*D+D+K2* ,2+*, *012.2
,elaras dengan 9alsa(a! Pendidikan
Kebangsaan$ pendidikan sains di Malaysia
memupuk
budaya ,ains dan ekn'l'gi dengan memberi
tumpuan kepada perkembangan indi:idu yang
k'mpetiti($ dinamik$ tangkas dan berdaya ta!an serta
dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan
tekn'l'gi"
KAN!"N#AN
Kata Pengantar
Penda!uluan
Matlamat dan 8b%ekti(
Kema!iran ,ainti(ik
Kema!iran -er(ikir
,ikap ,ainti(ik dan *ilai Murni
,trategi Penga%aran dan Pembela%aran
8rganisasi Kandungan
-idang Pembela%aran
Kepelbagaian Hidupan Dalam 2lam
Hidupan dan Pr'ses Hidup
Kuantiti 9i)ik
Kemagnetan
-a!an 2sli dan -a!an ,intetik
-umi$ -ulan dan Mata!ari
Perkembangan ekn'l'gi
Penyumbang
Kata Pengantar
P"SAT PERKEMBAN#AN K"RIK"$"M
KEMENTERIAN PEN!I!IKAN MA$A%SIA
&''&
Hasrat
pendidikan
di Malaysia
Masyarakat
berilmu$
sainti(ik
dan
pr'gresi(
PENDAHULUAN
Pendidikan di Malaysia adala! suatu usa!a
berterusan untuk memperkembangkan lagi
p'tensi indi:idu se&ara menyeluru! dan
bersepadu supaya dapat mela!irkan insan yang
seimbang$ !arm'nis dan berm'ral tinggi"
Hasrat ini termaktub dalam 9alsa(a!
Pendidikan Kebangsaan" Dalam
merealisasikan pembinaan insan seperti yang
di!asratkan itu$ pendidikan sains dalam
Kurikulum -ersepadu ,ek'la! .enda!
<K-,.= dan Kurikulum -ersepadu ,ek'la!
Menenga! <K-,M= di;a&anakan agar
berupaya membentuk rakyat Malaysia yang
seimbang daripada segi %asmani$ em'si$ r'!ani
dan intelek"
,ebagai sebua! negara yang sedang
melangka! ke ara! status negara ma%u$
Malaysia perlu me;u%udkan masyarakat yang
sainti(ik dan pr'gresi( serta berilmu$ yakni
masyarakat yang mempunyai daya peruba!an
yang tinggi$ memandang %au! ke !adapan$
in':ati( serta men%adi penyumbang kepada
tamadun sains dan tekn'l'gi masa depan" Di
samping itu$ masyarakat ini %uga berkeb'le!an
untuk mengurus alam dan sumbernya se&ara
'p# timum dan bertanggung%a;ab" -agi
men&apai !asrat ini$ kita perlu membentuk
;arganegara kritis$ kreati( dan
berketerampilan yang mengamalkan
budaya sains dan tekn'l'gi" 3a rganegara
yang berbudaya sains dan tekn'l'gi
mempamerkan &iri#&iri seperti
bersemangat ingin ta!u dan ingin men&uba$
&elik sains$ bersi(at terbuka$ membuat
keputusan berdasarkan (akta yang nyata$
meng!argai sumbangan sains dan tekn'l'gi$
meng!argai keseimbangan alam$
mempunyai ilti)am dan kesanggupan untuk
menyumbang ter!adap kema%uan sains dan
tekn'l'gi"
,ains adala! satu bidang yang
merangkumi pengeta!uan$ kema!iran$ sikap
sainti(ik dan nilai murni" +ntegrasi antara tiga
elemen ini amat penting untuk men%amin mutu
pendidikan sains" ,ebagai satu bidang ilmu
,ains sebagai
bidang ilmu
pengeta!uan
,ains sebagai
pr'ses inkuiri
pengeta!uan$ sains membekalkan satu rangka
k'nsep yang memb'le!kan murid mema!ami
alam sekeliling mereka" +lmu pengeta!uan
sains ini men%adi lebi! bermakna kepada
murid apabila mereka
dibimbing untuk
meng!ubungkaitkan (akta dengan k'nsep$
membuat pengitlakan$ mengaitkan pembela%aran
baru dengan ilmu yang sedia ada serta
mengaplikasikan ilmu ini dalam ke!idupan
!arian"
,ains %uga merupakan satu pr'ses yang
mengutamakan kaeda! inkuiri dan
penyelesaian masala!"7usteru$ ia
memperkembangkan kema!iran untuk
menyiasat alam sekitar yang melibatkan
kema!iran ber(ikir dan strategi ber(ikir
serta kema!iran sainti(ik" +lmu
pengeta!uan diper'le! sebagai !asil
penyiasatan" +nkuiri se&ara sainti(ik %uga
memerlukan dan memb'le!kan murid
memperkembangkan sikap yang p'siti("
Pembela%aran sains menggalakkan sikap
sainti(ik dan nilai murni termasuk semangat
ingin ta!u$ ber(ikiran terbuka$ taba!$ pri!atin
ter!adap !idupan dan meng!argai alam
sekitar"
Kur
ikulum
,ains
K-,. dan
K-,M
digubal
untuk
murid dari
sek'la!
renda!
!ingga ke
sek'la!
menenga!"
Kurikulum
ini digubal
berdasark
an
penguasaa
n
kema!iran
dan
penerapan
sikap
sainti(ik
dan nilai
murni"
9'kusnya
adala!
pada
pembela%ar
an sains
yang
ber(ikra!
dan
meng'pti
mumkan
!asil
pembela%ar
an"
Kurikulum
sains
terdiri
daripada dua mata pela%aran teras dan
empat mata pela%aran elekti(" Mata#mata
pela%aran teras adala! ,ains untuk sek'la!
renda!$ dan ,ains untuk sek'la! menenga!"
Mata#mata pela%aran elekti( dita;arkan di
sek'la! menenga! atas" Mata#mata pela%aran
ini adala! -i'l'gi$ 9i)ik$ Kimia dan ,ains
amba!an"
Mata pela%aran ,ains untuk sek'la!
renda! dan ,ains untuk sek'la! menenga!
renda! direka bentuk untuk memberi
pengeta!uan asas sains kepada murid$
menyediakan murid supaya &elik sains dan
mampu mengikuti sains di peringkat menenga!
atas" ,ains untuk sek'la! menenga! atas pula
Kurikulum sains dari
sek'la! renda! ke sek'la!
menenga!
u%uan mata# mat a
pela%aran sains di
sek'la!
renda! dan
sek'la!
menenga!
2
9'kus mata
pela%aran
,ains
.enda!
di samping meng!asilkan murid yang &elik
sains$ in':ati($ %uga menyediakan murid
untuk men&eburi bidang sains dan tekn'l'gi
yang lebi! umum" Manakala mata#mata
pela%aran sains elekti( bertu%uan untuk
menyediakan murid yang &enderung$ berminat
dan berupaya dalam bidang sains untuk
men&eburi ker%aya bidang sains dan tekn'l'gi
yang k!usus dan pr'(esi'nal" 1'l'ngan murid
ini akan men%adi sumber tenaga manusia
dalam bidang sains dan tekn'l'gi yang
memainkan peranan penting dalam
pembangunan negara"
Mata pela%aran ,ains untuk sek'la!
renda! merupakan pr'gram tiga ta!un untuk
mu# rid a!ap ++" +a bertu%uan untuk
memb'le!kan murid mempela%ari tentang diri
sendiri dan alam sekitar mereka melalui
pengalaman dan %uga penyiasatan" Melalui
pr'gram ini murid berpeluang mema!ami
sesuatu k'nsep atau (en'mena yang berlaku
di sekeliling mereka dan memberi pen%elasan
se&ara sainti(ik tentang
ke%adian (en'mena
tersebut"
Pr'gram ini memberikan asas yang
kuku! kepada murid dalam pengeta!uan sains$
kema!iran ber(ikir$ kema!iran sainti(ik serta
sikap sainti(ik dan nilai murni untuk
menyediakan mereka mempela%ari sains di
sek'la! menenga!" Melalui pr'gram ini murid
dapat meng!ubungkan (akta dengan k'nsep$
membuat pengitlakan dan meng!ubungkaitkan
pembela%aran baru dengan pengeta!uan sedia
ada mereka"
Kurikulum diper%elaskan dalam dua
d'kumen iaitu ,ukatan Pela%aran<,P= dan
Huraian ,ukatan Pela%aran <H,P= untuk setiap
mata pela%aran" ,P menggariskan penekanan
matlamat$ 'b%ekti( dan kandungan kurikulum
se&ara umum" H,P memperin&ikan ke!endak
kurikulum mengikut a!un" H,P
mengandungi maklumat tentang matlamat
dan 'b%ekti( kurikulum$ penerangan ringkas
tentang kema!iran ber(ikir dan strategi ber(ikir$
kema!iran sainti(ik$ sikap sainti(ik dan nilai
murni$ strategi penga%aran dan pembela%aran$
dan isi kandungan"
Kandungan
d'kumen
kurikulum
>
+si kandungan memberi spesi(ikasi tentang
kurikulum melalui Hasil Pembela%aran yang di!asratkan
dan Cadangan 2kti:iti Pembela%aran" Di samping itu
ba!an s'k'ngan kurikulum yang bertu%uan untuk
membantu guru
melaksanakan kurikulum dengan berkesan %uga disediakan"
MATLAMAT
Kurikulum ,ains sek'la! renda! bertu%uan untuk
menyemai minat murid ter!adap sains dan tekn'l'gi dan
memberi asas pengeta!uan dan kema!iran sains dan
tekn'l'gi" 7usteru$ murid mempunyai landasan untuk
mengaplikasikan sains dan tekn'l'gi dalam ke!idupan
!arian untuk mengikuti pela%aran sains di peringkat yang
lebi! tinggi di samping mengamalkan budaya sains dan
tekn'l'gi ke ara! pembentukan masyarakat bersi(at
pri!atin$ dinamik$ pr'gresi($ bertanggung%a;ab ter!adap
alam sekeliling serta mengagumi pen&iptaan alam"
OBJEKTIF
Kurikulum ,ains untuk sek'la! renda! memb'le!kan
murid6
1" Memper'le! pengeta!uan asas sains dan tekn'l'gi dan
dapat meng!ubungkaitkan pengeta!uan ini dengan
(en'mena alam semula %adi dan pengalaman
!arian"
2" Memper'le! ke(a!aman tentang (akta dan k'nsep sains
bagi membantu mereka mema!ami diri sendiri serta
alam sekeliling"
>" Menguasai kema!iran ber(ikir dan strategi ber(ikir
melalui pembela%aran ber(ikra!"
4" Menguasai kema!iran sainti(ik iaitu kema!iran pr'ses
dan kema!iran manipulati( melalui pendekatan
inkuiri penemuan"
5" Mengaplikasikan pengeta!uan dan kema!iran se&ara
kritis dan kreati( berasaskan sikap sainti(ik dan nilai
murni dalam penyelesaian masala!$ membuat
keputusan dan mengk'nsepsikan"
6" Menilai maklumat berkenaan sains dan tekn'l'gi
dengan bi%ak dan berkesan"
?" Mengamalkan sikap sainti(ik dan nilai murni "
@" Mengembangkan minat dalam bidang sains dan
tekn'l'gi"
A" Meng!argai sumbangan dalam sains dan tekn'l'gi
untuk pembangunan negara dan kese%a!teraan manusia
se%agat"
10" Menyedari saling !ubungan antara ke!idupan dan
pengurusan alam semula %adi untuk kebeterusan
!idup"
11" Menyedari ba!a;a penemuan melalui penyelidikan
sains adala! usa!a manusia berasaskan kemampuan
akal untuk mema!ami (en'mena alam ke ara!
men&apai
kese%a!teraan !idup manusia se%agat"
KEMAHIRAN SAINTIFIK
Penerangan tentang setiap kema!iran pr'ses sains
diberi seperti yang berikut6
,ains mengutamakan kaeda! inkuiri dan penyelesaian
masala!" Dalam pr'ses inkuiri dan menyelesaikan masala!$
kema!iran sainti(ik dan kema!iran ber(ikir digunakan"
Kema!iran sainti(ik merupakan kema!iran yang penting
untuk men%alankan sebarang akti:iti mengikut kaeda!
sainti(ik" Kaeda! seperti eksperimen$ penyelidikan$ pr'%ek
merupakan akti:iti yang menggunakan kema!iran sainti(ik"
Kema!iran sainti(ik terdiri daripada kema!iran pr'ses
sains dan kema!iran manipulati("
Kemahiran Proses Sains
Kema!iran pr'ses sains iala! kema!iran yang
memb'le!kan murid mempers'alkan sesuatu dan men&ari
%a;apan se&ara bersistem" Kema!iran pr'ses sains terdiri
daripada kema!iran yang muda! kepada yang k'mpleks"
Memerhatikan
Mengelaskan
Mengukur dan
menggunakan
nombor
Membuat
in(erens
Menggunakan deria pengli!atan$
pendengaran$ sentu!an$ rasa atau bau
untuk mengumpulkan maklumat
tentang 'b%ek dan (en'mena"
Mengasingkan dan mengumpulkan
'b%ek atau (en'mena kepada
kumpulan masing#masing
berdasarkan kriteria tertentu
seperti &iri atau si(at"
Pengumpulan ini adala! berdasarkan
&iri atau si(at sepunya"
Membuat pemer!atian se&ara
kuantitati( dengan menggunakan
n'mb'r dan alat berunit pia;ai
atau alat yang
diseragamkan sebagai unit ru%ukan"
Pengukuran men%adikan pemer!atian
lebi! %itu"
Membuat kesimpulan a;al yang
munasaba!$ yang mungkin benar
atau
Meramalkan
Berkomunikasi
Menggunakan
perhubungan
ruang
dan masa
Menta(sirkan
data
tidak benar$ untuk menerangkan
sesuatu peristi;a atau pemer!atian"
Membuat %angkaan tentang sesuatu
peristi;a berdasarkan pemer!atian
dan pengalaman yang lalu atau data
yang b'le! diper&ayai"
Menerima$ memili!$ menyusun dan
mempersemba!kan maklumat atau
idea dalam pelbagai bentuk seperti
tulisan$ lisan$ %adual$ gra($ ra%a! atau
m'del"
Memeri!alkan peruba!an parameter
seperti l'kasi$ ara!$ bentuk$ sai)$ isi
padu$ berat dan %isim sesuatu 'b%ek
dengan masa"
Memberi penerangan yang rasi'nal
tentang 'b%ek$ peristi;a atau p'la
daripada data yang dikumpulkan"
Mende(inisikan
se)ara operasi
Menga*al
pemboleh ubah
Membuat
hipotesis
Memberi ta(siran tentang sesuatu
k'nsep dengan menyatakan perkara
yang dilakukan dan diper!atikan"
Mengenal pasti pemb'le! uba!
dimanipulasikan$ pemb'le! uba!
bergerak balas dan pemb'le! uba!
yang dimalarkan" Dalam sesuatu
penyiasatan satu pemb'le! uba!
dimanipulasikan untuk memer!atikan
!ubungannya dengan pemb'le! uba!
yang bergerak balas" Pada masa yang
sama pemb'le! uba! yang lain
dimalarkan"
Membuat sesuatu pernyataan umum
tentang !ubungan antara pemb'le!
uba! yang di(ikirkan benar bagi
menerangkan sesuatu perkara atau
peristi;a" Pernyataan ini b'le!
diu%i
untuk membuktikan
kesa!i!annya"
Mengeksperimen Meran&ang dan men%alankan akti:iti
untuk mengu%i sesuatu !ip'tesis$
mengumpulkan data$ menta(sirkan
data se!ingga mendapat rumusan
daripada akti:iti itu"
Kemahiran Manipulati(
Kema!iran manipulati( merupakan kema!iran psik'm't'r
dalam penyiasatan sains yang memb'le!kan murid
melakukan perkara yang berikut6
Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan ba!an
sains dengan betul"
Menyimpan peralatan dan ba!an sains dengan betul
dan
selamat"
Membersi!kan peralatan sains dengan &ara yang
betul"
Mengendalikan spesimen dengan betul dan
&ermat"
Melakar spesimen$ peralatan dan ba!an sains dengan
tepat"
KEMAHIRAN BERFIKIR
-er(ikir merupakan satu pr'ses mental yang memerlukan
indi:idu menggabung%alinkan pengeta!uan$ kema!iran dan
sikap yang ada pada dirinya bagi memb'le!kannya
mema!ami dan men&'rakkan alam sekelilingnya" ,ala!
satu 'b% ekti ( sistem pendidikan negara adala!
mempertingkatkan daya ber(ikir di kalangan murid"
8b%ekti( ini b'le! di&apai melalui kurikulum yang
menekankan pembela%aran ber(ikra!" Pembela%aran
ber(ikra! b'le! di&apai %ika murid dilibatkan se&ara akti(
dalam pr'ses penga%aran dan pembela%aran" Dalam
pr'ses ini akti:iti penga%aran dan pembela%aran yang
diran&angkan dapat men&ungkil minda murid dan
dengan sistematik sebelum menerimanya" ,ese'rang yang
ber(ikir se&ara kreati( mempunyai daya imaginasi tinggi$
berupaya men%anakan idea yang in':ati( dan asli$ serta
b'le! menguba! suai idea dan pr'duk yang sedia ada"
,trategi ber(ikir merupakan pr'ses ber(ikir yang lebi!
tinggi peringkatnya yang melibatkan beberapa langka! dan
setiap langka! melibatkan beberapa kema!iran ber(ikir
kritis dan kreati(" ,trategi ber(ikir merupakan (ungsi utama
dan matlamat ak!ir kepada pr'ses ber(ikir"
Kemahiran Ber(ikir Kritis
Penerangan ringkas tentang setiap kema!iran ber(ikir kritis
adala! seperti yang berikut 6
mend'r'ngnya untuk ber(iki r agar mereka dapat
mengk'nsepsikan$ menyelesaikan masala! dan membuat
keputusan" Penga% aran dan pembel a% aran yang
menekankan kema!iran ber(ikir dan strategi ber(ikir
adala! teras kepada pembela%aran ber(ikra!"
Kema!iran ber(ikir b'le! dig'l'ngkan kepada
pemikiran kritis dan pemikiran kreati(" ,ese'rang yang
ber(ikir se&ara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea
Men)irikan
Membandingkan
dan
membe+akan
Mengenal pasti kriteria seperti &iri$
si(at$ kualiti dan unsur sesuatu k'nsep
atau 'b%ek"
Men&ari persamaan dan perbe)aan
berdasarkan kriteria seperti &iri$ si(at$
kualiti dan unsur sesuatu 'b%ek atau
peristi;a"
Mengumpulkan
dan
mengelaskan
Membuat
urutan
Menusun
mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengasingkan dan mengumpulkan
'b%ek atau (en'mena kepada
kumpulan masing#masing berdasarkan
kriteria tertentu seperti &iri atau si(at"
Pengumpulan ini adala! berdasarkan
&iri atau si(at sepunya"
Menyusun 'b%ek dan maklumat
mengikut tertib berdasarkan kualiti
atau kuantiti &iri atau si(atnya seperti
sai)$ masa$ bentuk atau bilangan"
Menyusun 'b%ek atau maklumat
mengikut tertib berdasarkan
kepentingan atau kesegeraan"
Meng'la! maklumat dengan
meng!uraikannya kepada ba!agian
yang lebi! ke&il bagi mema!ami
sesuatu k'nsep atau peristi;a serta
men&ari makna yang
tersirat"
Mengesan
ke)ondongan
Menilai
Membuat
kesimpulan
Mengesan pandangan atau pendapat
yang berpi!ak kepada atau menentang
sesuatu"
Membuat pertimbangan tentang
sesuatu perkara dari segi kebaikan dan
keburukan$ berdasarkan bukti atau
dalil yang sa!"
Membuat pernyataan tentang !asil
sesuatu ka%ian yang berdasarkan
kepada sesuatu !ip'tesis atau
menguku!kan sesuatu perkara
berdasarkan penyiasatan"
Kemahiran Ber(ikir Kreati(
Penerangan ringkas tentang setiap kema!iran ber(ikir
kreati( adala! seperti yang berikut6
Mengitlakkan Membuat pernyataan umum ter!adap
sesuatu perkara untuk keseluru!an
kumpulan berdasarkan pemer!atian ke
atas sampel atau beberapa maklumat
daripada kumpulan
itu"
Menjanakan
idea
Menghubungkait
,kan
Membuat
in(erens
Meramalkan
Meng!asilkan idea yang berkaitan
dengan sesuatu perkara"
Membuat perkaitan dalam sesuatu
keadaan atau peristi;a untuk men&ari
sesuatu struktur atau &'rak
per!ubungan"
Membuat kesimpulan a;al yang
munasaba!$ yang mungkin benar atau
tidak benar untuk menerangkan
sesuatu peristi;a atau pemer!atian"
Membuat %angkaan tentang sesuatu
peristi;a berdasarkan pemer!atian dan
pengalaman yang lalu atau data yang
b'le! diper&ayai"
Membuat
gambaran
mental
Mensintesiskan
Membuat
hipotesis
Membuat tanggapan atau
membayangkan sesuatu idea$ k'nsep$
keadaan atau gagasan dalam minda
atau (ikiran"
Menggabungkan unsur yang
berasingan untuk meng!asilkan satu
gambaran menyeluru! dalam
bentuk seperti pernyataan$ lukisan
dan arti(ak"
Membuat sesuatu pernyataan umum
tentang !ubungan antara pemb'le!
uba! yang di(ikirkan benar bagi
menerangkan sesuatu perkara atau
peristi;a" Pernyataan ini b'le!
diu%i untuk
membuktikan kesa!i!annya"
Menganalogikan
Mereka )ipta
Membentuk ke(a!aman tentang
sesuatu k'nsep yang k'mpleks atau
mu%arad se&ara mengaitkan k'nsep
itu dengan k'nsep yang muda! atau
mau%ud yang mempunyai &iri yang
serupa"
Meng!asilkan sesuatu yang baru atau
melakukan penguba!suaian kepada
sesuatu yang sedia ada untuk
mengatasi
masala! se&ara
teran&ang"
Membuat
keputusan
Menelesaikan
masalah
saling ber!ubung
kait"
Memili! satu alternati( penyelesaian
yang terbaikdaripada beberapa
alternati( berdasarkan kriteria
tertentu bagi men&apai matlamat
yang ditetapkan"
Men&ari penyelesaian yang tepat
se&ara teran&ang ter!adap situasi
yang tidak pasti atau men&abar
ataupun kesulitan
yang tidak
di%angkakan"
Kema!iran -er(ikir Kritis dan Kreati( tersebut digunakan
dalam strategi ber(ikir"
Strategi Ber(ikir
Penerangan tentang setiap strategi ber(ikir adala! seperti
yang berikut6
Menkonsepsikan
Membuat pengitlakan ke ara!
membina pengertian$ k'nsep
atau m'del
berdasarkan &iri spesi(ik sepunya
yang
,elain daripada kema!iran ber(ikir dan strategi
ber(ikir yang tersebut$ kema!iran menaakul merupakan
satu lagi kema!iran yang diutamakan" Kema!iran
menaakul iala! kema!iran yang digunakan dalam
membuat pertimbangan se&ara l'gik$ rasi'nal$ adil dan
saksama" Penguasaan kema!iran ber(ikir kritis$ kreati(
dan strategi ber(ikir men%adi lebi! muda! %ika sese'rang
itu berkeb'le!an membuat penaakulan se&ara indukti(
dan dedukti(" .a%a! 1 memberi gambaran keseluru!an
tentang kema!iran ber(ikir dan strategi ber(ikir"
Penguasaan kema!iran ber(ikir dan strategi ber(ikir
<K-,-= melalui penga%aran dan pembela%aran sains b'le!
dikembangkan melalui peringkat berikut6
1" K-,- diperkenalkan"
.a%a! 1 6 M'del K-,- dalam ,ains
Kemahiran Ber(ikir
2" K-,- dipraktikkan dengan bimbingan guru"
>" K-,- dipraktikkan tanpa bimbingan guru"
4" K-,- diaplikasikan ke situasi baru dan
diperkembangkan dengan bimbingan guru"
5" K-,- digunakan bersama dengan kema!iran yang
lain untuk men&apai tugasan ber(ikir"
Penerangan lan%ut tentang peringkat penerapan
K-,- dalam sains diberi dalam -uku Panduan Penerapan
Kema!iran -er(ikir dan ,trategi -er(ikir dalam
Penga%aran dan Pembela%aran ,ains"
Kritis
Men&irikan
Menbandingkan B
membe)akan
Mengumpulkan B
mengelaskan
Membuat urutan
Menyusun mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengesan
ke&'nd'ngan
Menilai
Membuat
kesimpulan
Menaakul
Kreati(
Men%anakan idea
Meng!ubungkaitkan
Membuat in(erens
Meramalkan
Membuat !ip'tesis
Mensintesiskan
Mengitlakkan
Membuat
gambaran mental
Menganal'gikan
Mereka &ipta
Strategi Ber(ikir
Mengk'nsepsikan
Menyelesaikan masala!
Membuat keputusan
Perkaitan antara Kemahiran Ber(ikir dan
Kemahiran Proses Sains
Kema!iran pr'ses sains iala! kema!iran yang diperlukan
untuk men&ari %a;apan kepada sesuatu masala! atau
membuat keputusan se&ara bersistem" +a merupakan satu
pr'ses mental yang menggalakkan pemikiran se&ara kritis$
kreati($ analitis dan sistematik" Penguasaan kema!iran
pr'ses sains bersama dengan sikap dan pengeta!uan
yang sesuai men%amin keupayaan murid untuk ber(ikir
se&ara berkesan"
/ntuk menguasai kema!iran pr'ses sains$
sese'rang perlu menguasai kema!iran ber(ikir yang
berkaitan" Kema!iran ber(ikir utama yang berkaitan dengan
setiap kema!iran pr'ses sains adala! seperti yang berikut6
Kemahiran Proses
Sains
Mengelaskan
Mengukur
dan
menggunakan
n'mb'r
Membuat
in(erens
Kemahiran Ber(ikir
Men&irikan
Membandingkan dan
membe)akan
Mengumpulkan dan
mengelaskan
Meng!ubungkaitkan
Membandingkan dan
membe)akan
Meng!ubungkaitkan
Membandingkan dan
membe)akan
Menganalisis
Membuat in(erens
Kemahiran Proses
Sains
Memer!atikan
Kemahiran Ber(ikir
Men&irikan
Membandingkan
dan membe)akan
Meng!ubungkaitkan
Meramalkan
Menggunakan
per!ubungan
ruang dan
masa
Meng!ubungkaitkan
Membuat gambaran mental
Membuat urutan
Menyusun mengikut keutamaan
Kemahiran Proses
Sains
Menta(sirkan data
Mende(inisi
se&ara 'perasi
Kemahiran Ber(ikir
Membandingkan dan
membe)akan
Menganalisis
Mengesan ke&'nd'ngan
Membuat kesimpulan
Mengitlakkan
Menilai
Meng!ubungkaitkan
Menganal'gikan
Membuat gambaran
mental
Kemahiran Proses
Sains
Mengeksperimen
-erk'munikasi
Kemahiran Ber(ikir
Membandingkan dan
membe)akan
Men%anakan idea
Membuat !ip'tesis
Meramalkan
Mensintesiskan
,emua kema!iran ber(ikir
,emua kema!iran ber(ikir
Menga;al
pemb'le! uba!
Membuat !ip'tesis
Menganalisis
Men&irikan
Membandingkan dan
membe)akan
Meng!ubungkaitkan
Menganalisis
Men&irikan
Meng!ubungkaitkan
Pengajaran dan Pembelajaran ang
Berteraskan Kemahiran Ber(ikir dan
Kemahiran Sainti(ik
Kurikulum sains ini menekankan pembela%aran ber(ikra!
yang berteraskan kema!iran ber(ikir dan kema!iran sainti(ik"
Dalam kurikulum ini$ !asil pembela%aran yang di!asratkan
ditulis se&ara mengintegrasikan pemer'le!an pengeta!uan
dengan penguasaan kema!iran iaitu kema!iran ber(ikir dan
kema!iran
sainti(ik" Dalam penga%aran dan pembela%aran$ guru perlu
menitikberatkan penguasaan kema!iran bersama dengan
pemer'le!an pengeta!uan$ di samping penerapan nilai
murni dan sikap sainti(ik"
-erikut diberi beberapa &'nt'! !asil pembela%aran yang
berkaitan dengan penga%aran dan pembela%aran yang
berteraskan kema!iran ber(ikir dan kema!iran sainti(ik
serta penerangannya"
Contoh (i):
Contoh (ii):
Hasil Pembela%aran6
Kema!iran Pr'ses
,ains6
Penerangan6
Menga;al pemb'le! uba! untuk
mengka%i (akt'r yang menyebabkan
pengaratan"
Menga;al pemb'le!
uba!"
Hasil Pembela%aran6
Kema!iran -er(ikir6
Penerangan6
Membandingkan dan membe)akan
!ai;an berdasarkan &iri"
Membandingkan dan membe)akan
,ebelum !asil pembela%aran ini$ murid tela! membuat
membuat pemer!atian$ membuat in(erens$ membuat
!ip'tesis dan mengenal pasti (akt'r yang menyebabkan
pengaratan" /ntuk men&apai !asil pembela%aran yang
di!asratkan ini$ murid perlu berpandukan !ip'tesis yang
tela! dibuat$ menentukan apaka! pemb'le! uba! yang
terlibat$ pemb'le! uba! mana yang perlu dimanipulasikan
dan pemb'le! uba! mana yang perlu diukur"
C'nt'!nya pemb'le! uba! yang perlu
/ntuk men&apai !asil pembela%aran yang tersebut$
pengeta!uan tentang kepelbagaian$ persamaan dan
perbe)aan &iri !ai;an dipela%ari melalui akti:iti
membandingkan dan membe)akan" Penguasaan kema!iran
membandingkan dan membe)akan
adala! sama penting dengan pengeta!uan tentang &iri
!ai;an"
dimanipulasikan adala! ke!adiran air manakala
pemb'le! uba! bergerak balas adala! karat yang
diper!atikan"
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI
MURNI
Pengalaman pembela%aran sains b'le! memupuk sikap dan
nilai p'siti( dalam diri murid" ,ikap dan nilai p'siti( yang
dipupuk dalam pembela%aran sains di sek'la! meliputi sikap
sainti(ik dan nilai murni seperti yang berikut6
Minat dan bersi(at ingin ta!u tentang alam
sekeliling"
7u%ur dan tepat dalam merek'd dan mengesa!kan
data"
.a%in dan taba! dalam men%alankan atau men&eburi
sesuatu perkara"
-ertanggung%a;ab ke atas keselamatan diri dan rakan
serta
ter!adap alam sekitar"
Menyedari ba!a;a sains merupakan satu dripada &ara
untuk mema!ami alam"
Meng!argai dan mengamalkan ke!idupan yang bersi!
dan
si!at"
Meng!argai keseimbangan alam semula
%adi"
-er!ema! tinggi dan !'rmat#
meng!'rmati"
Meng!argai sumbangan sains dan
tekn'l'gi"
Mensyukuri nikmat yang dikurniakan
u!an"
-er(ikiran kritikal dan analitis"
Lu;es dan ber(ikiran terbuka"
-aik !ati dan penyayang"
-ersi(at 'b%ekti("
,istematik"
-eker%asama"
2dil dan saksama"
-erani men&uba"
-er(ikir se&ara rasi'nal"
4akin dan berdikari"
Penerapan sikap sainti(ik dan nilai murni se&ara
umum berlaku mengikut peringkat berikut iaitu
menyedari dan mema!ami kepentingan dan keperluan sikap
sainti(ik dan nilai murni$ memberi per!atian serta
resp'ns$ meng!ayati$ mengamalkan dan seterusnya
men%adikan sikap sainti(ik dan nilai murni sebagai budaya
ke!idupan" Peringkat ini perlu diambil kira semasa
meran&ang akti:iti penga%aran dan pembela%aran sains
agar penerapan sikap sainti(ik dan nilai murni berlaku se&ara
berkesan"
Dalam kurikulum ini$ !asil pembela%aran untuk
d'main a(ekti( dieksplisitkan di ak!ir setiap bidang
pembela%aran"
3alau bagaimanapun$ dalam penga%aran dan
pembela%aran$ penerapan sikap sainti(ik dan nilai murni
!arus berlaku se&ara berterusan" C'nt'!nya semasa pela%aran
yang melibatkan ker%a amali$ guru perlu sentiasa
mengingatkan murid tentang kepentingan men%alankan
eksperimen se&ara teliti$ &ermat$ beker%asama$ %u%ur dan
taba!"
Peran&angan yang rapi adala! diperlukan untuk
meng'ptimumkan penerapan sikap sainti(ik dan nilai
murni semasa pela%aran sains" 2dala! digalakkan guru
meneliti semua !asil pembela%aran dalam sesuatu bidang
pembela%aran yang berkaitan termasuk !asil pembela%aran
tentang penerapan sikap sainti(ik dan nilai murni sebelum
memulakan pela%aran untuk sesuatu bidang pembela%aran"
-erikut diberi &'nt'! 'b%ekti( pembela%aran yang berkaitan
dengan penerapan sikap sainti(ik dan nilai murni"
Contoh (i):
Hasil Pembela%aran6 Mensyukuri peranan daya dan
tenaga dalam ke!idupan manusia"
,ikap sainti(ik Mensyukuri kurniaan
u!an" dan nilai murni6
Contoh
(ii):
Hasil Pembela%aran6 Mengamalkan penyiasatan
dan penyelesaian masala!
se&ara sistematik"
,ikap sainti(ik ,istematik"
dan nilai murni6
Penerapan "nsur Patriotisme
Kurikulum sains dapat menguku!kan dan memupuk
unsur patri'tisme dan nilai ke;arganegaraan di kalangan
murid bagi meningkatkan k'mitmen indi:idu ter!adap
bangsa dan negara" Melalui ta%uk yang berkaitan dengan
sumber bumi$ kekayaan dan kepelbagaian !idupan serta
perkembangan sains dan tekn'l'gi di negara kita$
semangat men&intai negara dapat dikuku!kan"
STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
,trategi penga%aran dan pembela%aran dalam kurikulum
sains mengutamakan pembela%aran ber(ikra!"
Pembela%aran ber(ikra! adala! satu pr'ses pemer'le!an
dan penguasaan kema!iran dan ilmu pengeta!uan yang
dapat mengembangkan minda sese'rang murid ke ta!ap
yang 'ptimum" 2kti:iti yang diran&angkan dalam
pembela%aran ber(ikra! mesti yang dapat men&etuskan
pemikiran kritis dan kreati( murid dan bukan berbentuk
rutin" Murid perlu sedar se&ara eksplisit kema!iran
ber(ikir dan strategi ber(ikir yang digunakan dalam
pembela%aran" ,'alan atau masala! yang beraras tinggi
ditanyakan kepada murid dan murid diminta
menyelesaikan masala! menggunakan daya kreati( dan
kritis mereka" Murid dilibatkan se&ara akti( dalam
penga%aran dan pembela%aran yang
mengintegrasikan pemer'le!an pengeta!uan$
penguasaan kema!iran dan penerapan nilai murni dan
sikap sainti(ik"
Pembela%aran ber(ikra! b'le! berlaku melalui
pendekatan seperti inkuiri$ k'nstrukti:isme$ sains$
tekn'l'gi dan masyarakat$ pembela%aran k'ntekstual$
pembela%aran
masteri"
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran
Sains
Pendekatan Inkuiri Penemuan
Pendekatan inkuiri penemuan merupakan pendekatan yang
mementingkan pembela%aran melalui pengalaman" +nkuiri
se&ara am bermaksud men&ari maklumat$ meny'al dan
menyiasat sesuatu (en'mena yang berlaku di sekeliling"
Penemuan merupakan si(at utama inkuiri" Pembela%aran
se&ara penemuan berlaku apabila k'nsep dan prinsip
utama dika%i dan ditemui 'le! murid sendiri" Murid melalui
akti:iti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu
(en'mena dan men&apai kesimpulan sendiri" 1uru
kemudian membimbing murid untuk mema!ami k'nsep
sains melalui !asil inkuiri penemuan tersebut"
Kema!iran ber(ikir dan kema!iran sainti(ik
dikembangkan semasa pr'ses inkuiri penemuan ini" *amun
demikian$ perlu diingat ba!a;a pendekatan inkuiri
penemuan tidak sesuai digunakan dalam semua situasi
penga%aran dan pembela%aran" -eberapa k'nsep dan prinsip
lebi! sesuai dideda!kan se&ara langsung 'le! guru atau
melalui inkuiri penemuan
terbimbing"
Konstruktivisme
K'nstrukti:isme iala! satu (a!aman yang men&adangkan
ba!a;a murid bela%ar sesuatu dengan &ara membina
sendiri pema!aman yang bermakna ter!adap alam sekeliling
mereka" 2ntara unsur penting dalam k'nstrukti:isme
adala! seperti berikut6
1uru mengambil kira pengeta!uan sedia ada
murid"
Pembela%aran adala! !asil usa!a murid itu
sendiri"
Pembela%aran berlaku bila murid meng!ubungkan idea
asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula
idea mereka"
Murid berpeluang beker%asama$ berk'ngsi idea dan
pengalaman serta membuat re(leksi"
Pendekatan Sains, Teknologi dan Masyarakat
Pembela%aran yang bermakna akan berlaku %ika murid
dapat meng!ubungkaitkan apa yang dipela%ari dengan
ke!idupan !arian mereka" Pembela%aran
bermakna berlaku dalam pendekatan seperti
pembela%aran k'ntekstual dan
Pendekatan ,ains$ ekn'l'gi dan Masyarakat <,M="
ema
dan 'b%ekti( pembela%aran yang berunsurkan ,M
di;u%udkan dalam kurikulum ini" Pendekatan ,M
mengesy'rkan pembela%aran sains melalui penyiasatan dan
perbin&angan berlandaskan isu sains dan tekn'l'gi dalam
masyarakat" Pengeta!uan sains dan tekn'l'gi dipela%ari
bersama dengan aplikasi sains dan tekn'l'gi serta
implikasi kepada masyarakat"
Pembelajaran Kontekstual
Pembela%aran k'ntekstual adala! pembela%aran yang
dikaitkan dengan ke!idupan !arian murid" Pendekatan
k'ntekstual digunakan di mana murid bela%ar se&ara
menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri#penemuan"
Dalam pembela%aran k'ntekstual$ kaitan di antara ba!an
yang dia%ar dengan ke!idupan !arian dieksplisitkan"
Dalam
k'nteks ini$ murid tidak bela%ar se&ara te'ri sa!a%a tetapi
dapat meng!ayati kerele:anan pembela%aran sains dengan
ke!idupan mereka"
Pembelajaran Masteri
Pembela%aran Masteri merupakan satu pendekatan yang
memastikan semua murid menguasai 'b%ekti( pembela%aran
yang ditetapkan" Pendekatan ini berpegang kepada prinsip
ba!a;a setiap murid mampu bela%ar %ika diberi peluang"
Peluang perlu diberi kepada murid untuk bela%ar mengikut
kadarnya$ tindakan pengayaan dan pemuli!an perlu
di%adikan seba!agian daripada pr'ses penga%aran dan
pembela%aran"
Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
Pendekatan penga%aran dan pembela%aran tersebut b'le!
dilaksanakan melalui pelbagai kaeda! penga%aran dan
pembela%aran seperti eksperimen$ perbin&angan$ simulasi$
pr'%ek$ penggunaan sumber luar bilik dar%a!$ ka%ian masa
depan dan penyelesaian masala!" Dalam kurikulum ini$
&adangan kaeda! penga%aran dan pembela%aran untuk
men&apai 'b%ekti( pembela%aran yang tertentu dinyatakan
se&ara eksplisit dalam bentuk &adangan akti:iti
pembela%aran" 3alau bagaimanapun guru b'le!
menguba!suaikan &adangan akti:iti pembela%aran %ika perlu"
Penentuan kaeda! penga%aran dan pembela%aran
se!arusnya berdasarkan kandungan kurikulum$ keb'le!an
dan kepelbagaian %enis ke&erdasan murid serta sumber dan
prasarana yang ada" Di samping berperanan sebagai
penyampai pengeta!uan dan pakar ru%uk bidang
penga%arannya$ guru %uga berperanan sebagai (asilitat'r
dalam
penga%aran dan pembela%aran" 1uru perlu pri!atin ter!adap
kepelbagaian %enis ke&erdasan di kalangan murid" Kaeda!
dan akti:iti yang berbe)a perlu diran&ang untuk murid
yang berbe)a ke&erdasan " C'nt'! ke&erdasan ini adala!
:isual dan ruang$ :erbal linguistik$ mu)ik dan irama$
l'gikal matematik$ kinestetik$ per!ubungan antara
indi:idu$ per!ubungan dengan diri sendiri$ per!ubungan
antara insan dengan Pen&iptanya$ pema!aman tentang alam
sekitar"
-erikut diberikan penerangan ringkas tentang
kaeda! ini"
Eksperimen
0 ksperimen adala! satu kaeda! yang la)im di%alankan
dalam pela%aran sains" Murid mengu%i !ip'tesis se&ara
penyiasatan untuk menemui k'nsep atau idea sains yang
tertentu" Kaeda! sainti(ik digunakan semasa
eksperimen" Men%alankan eksperimen menggunakan
kema!iran ber(ikir$ kema!iran pr'ses dan kema!iran
manipulati("
,e&ara kebiasaan$ langka! yang diikuti semasa
men%alankan eksperimen adala! seperti yang berikut6
Mengenal pasti
masala!
Membuat !ip'tesis
Meran&ang eksperimen
# menga;al pemb'le! uba!
# menentukan peralatan dan ba!an yang diperlukan
# menentukan langka! men%alankan eksperimen$
kaeda! mengumpulkan data dan menganalisis data
Melakukan eksperimen
Mengumpulkan data
Menganalisis data
Menta(sirkan data
Membuat kesimpulan
Membuat pelap'ran
Dalam kurikulum ini$ adala! di&adangkan selain daripada
eksperimen yang di bimbing 'le! guru$ murid diberi
peluang mereka bentuk eksperimen$ iaitu mereka
sendiri yang merangka &ara eksperimen yang
berkenaan b'le!
di%alankan$ data yang b'le! diukur dan bagaimana
menganalisis data serta bagaimana membentangkan !asil
eksperimen mereka" 2kti:iti ini b'le! di%alankan se&ara
bersendirian atau se&ara kumpulan
ke&il"
Perbincangan
Perbin&angan adala! akti:iti di mana murid meny'al dan
mengemukakan pendapat berlandaskan dalil atau alasan
yang sa!i!" ,emasa perbin&angan$ murid perlu mempunyai
(ikiran terbuka untuk menerima pendapat 'rang lain"
Perbin&angan perlu di%alankan semasa dan
selepas men%alankan eksperimen$ pr'%ek$
akti:iti mengumpulkan dan menta(sirkan data$ simulasi$
penggunaan sumber luar bilik dar%a!$ penyelesaian
masala! dan lain#lain"
Simulasi
,imulasi adala! akti:iti yang di%alankan menyerupai yang
sebenarnya" ,imulasi b'le! dilaksanakan melaui main
peranan$ permainan dan penggunaan m'del" Dalam main
peranan$ murid melak'nkan sesuatu peranan se&ara
sp'ntan berdasarkan beberapa syarat yang tela!
ditentukan" Permainan pula mempunyai peraturan yang
!arus dipatu!i" Murid bermain untuk mempela%ari sesuatu
prinsip ataupun untuk mema!ami pr'ses membuat
keputusan" M'del b'le!
digunakan untuk me;akili 'b%ek atau keadaan sebenar"
Murid dapat membayangkan situasi tersebut dan
seterusnya mema!ami k'nsep dan prinsip yang dipela%ari"
Projek
Pr'%ek adala! akti:iti yang di%alankan 'le! indi:idu atau
se kumpulan murid untuk men&apai sesuatu tu%uan tertentu
dan mengambil masa yang pan%ang serta men%angkau
;aktu pembela%aran yang ('rmal" Murid dike!endaki
mengenal pasti kaeda! untuk menyelesaikan masala! yang
dikemukakan dan seterusnya meran&ang keseluru!an
pr'%ek" Hasil pr'%ek dalam bentuk lap'ran$
arti(ak atau lain#lain perlu dibentangkan kepada guru
dan murid lain"
Penggunaan Sumber Luar Bilik arja!
Pembela%aran sains melalui la;atan ke tempat seperti )''$
mu)ium$ pusat sains$ institut penyelidikan$ paya bakau dan
kilang b'le! men%adikan pembela%aran lebi!
berkesan$ menyer'n'kkan dan bermakna" /ntuk
meng'ptimumkan pembela%aran melalui la;atan$ ia mesti
diran&ang se&ara rapi
di mana murid perlu men%alankan akti:iti atau
melaksanakan tugasan semasa la;atan" Perbin&angan
selepas la;atan perlu diadakan" Ka%ian lapangan yang
sering di%alankan dalam ta%uk ek'l'gi merupakan satu
daripada &'nt'! kaeda! ini"
Kajian Masa epan
Murid menggunakan pemikiran kritis dan kreati( untuk
menin%au peruba!an keadaan daripada masa lalu ke masa
sekarang dan meramalkan keadaan pada masa depan"
Pedag'gi ini berpusatkan murid dan menggabung%alinkan
pelbagai bidang seperti pendidikan m'ral dan pendidikan
alam sekitar" *ilai murni seperti bertanggung%a;ab dan
beker%asama dipupuk melalui kaeda! ini"
Penyelesaian Masala!
Penyelesaian masala! adala! satu kaeda! yang melibatkan
murid se&ara akti( untuk membuat keputusan atau untuk
men&apai sasaran tertentu" ,emasa penyelesaian masala!$
akti:iti seperti simulasi$ perbin&angan dan eksperimen
b'le! di%alankan" ,e&ara umum penyelesaian masala!
melibatkan
langka! seperti yang
berikut6
Kenal pasti dan (a!am
masala!
7elaskan masala!
Cari alternati( penyelesaian
masala!
Lakukan 'perasi penyelesaian
*ilaikan penyelesaian
Penggunaan Teknologi dalam Pengajaran dan
Pembelajaran Sains
Kema!iran memili!$ mengumpul$ menta(sir dan menilai
data merupakan kema!iran yang di!asratkan dalam
kurikulum sains ini" Data yang tela! dita(sir dan
dipr'ses akan men%adi maklumat" Data tidak
semestinya ;u%ud dalam bentuk maklumat berangka"
Pr'ses pengumpulan data dan data yang diper'le! masing#
masing akan memba;a murid ke ara! pen&apaian !asil
pembela%aran" Murid b'le! mengumpul data daripada
ba!an &etak$ ba!an elektr'nik$ pakar ru%uk atau sumber
lain" Dalam k'nteks ini$ tekn'l'gi maklumat memainkan
peranan yang penting sebagai sumber data" C'nt'!
tekn'l'gi maklumat dan k'munikasi iala! tele:isyen$ radi'$
:ide'$ perisian k'mputer$ perisian kursus$ +nternet dan
kemuda!an telesidang"
,imulasi dan animasi berk'mputer merupakan satu
lagi
kaeda! untuk menga%ar k'nsep sains yang mu%arad dan
sukar" ,imulasi dan animasi berk'mputer b'le!
dipersemba!kan dalam bentuk perisian atau melalui
pembela%aran melalui laman ;eb" Dalam k'nteks ini$
tekn'l'gi maklumat berp'tensi men%adikan pembela%aran
lebi! menyer'n'kkan dan berkesan" ,elain daripada ini$
tekn'l'gi maklumat seperti k'mputer %uga digunakan
sebagai peralatan pempr'sesan perkataan dan
persemba!an"
Penggunaan tekn'l'gi lain seperti penggunaan antara
muka berk'mputer amat membantu dalam meningkatkan
minat murid bela%ar sains dan meningkatkan keberkesanan
penga%aran dan pembela%aran sains" 2ntara muka
berk'mputer b'le! digunakan semasa men%alankan
eksperimen untuk meningkatkan keberkesanan
penga%aran dan pembela%aran"
ekn'l'gi maklumat digunakan sebagai satu saluran
untuk meng'ptimumkan !asil pembela%aran" ,elain
daripada itu$ penggunaan tekn'l'gi se&ara umum
memuda!kan pembela%aran terara! kendiri dan
pembela%aran mengikut kadar sendiri yang seterusnya
membenarkan integrasi mengu(uk dan
integrasi menegak berlaku dalam sistem persek'la!an
kita"
Bahan ang boleh membantu pengajaran dan
pembelajaran sains
-ersama dengan d'kumen ,ukatan Pela%aran dan Huraian
,ukatan Pela%aran ini$ Pusat Perkembangan Kurikulum
%uga menerbitkan beberapa ba!an untuk membantu
meningkatkan keberkesanan penga%aran dan pembela%aran
sains" -a!an ini adala! seperti yang berikut6
1" -uku Panduan Penerapan Kema!iran -er(ikir dan
,trategi -er(ikir dalam Penga%aran dan
Pembela%aran ,ains
2" -uku Panduan Pembela%aran Masteri
>" -uku Panduan Pengurusan Makmal
4" -uku Panduan Kema!iran Pr'ses ,ains
5" ,istem Maklumat dalam Penga%aran dan
Pembela%aran
,ains
,elain daripada ba!an ini$ ba!an seperti buku teks$
perisian dan laman ;eb yang di!asilkan 'le! Kementerian
Pendidikan atau agensi lain yang ber;iba;a %uga b'le!
diru%uk
dalam membantu meningkatkan mutu penga%aran dan
pembela%aran sains"
ORGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum sains K-,. a!ap ++ disusun atur mengikut
beberapa tema yang terdiri dari lima -idang Penyiasatan
<-P= iaitu Menyiasat 2lam Ke!idupan$ Menyiasat 2lam
9i)ikal$ Menyiasat 2lam -a!an$ Menyiasat -umi dan
2lam ,emesta dan Menyiasat Dunia ekn'l'gi" ,etiap
-P mempunyai beberapa Hasil Pembela%aran <HP=" HP
terdiri daripada HP umum dan HP k!usus"
HP umum ditulis mengikut peringkat dalam d'main
k'gniti( dan a(ekti(" Peringkat dalam d'main k'gniti(
adala! mengeta!ui$ mema!ami$ mengaplikasikan$
menganalisis$ mensintesiskan dan menilai" Peringkat dalam
d'main a(ekti( adala! menyedari$ meng!argai$
meng!ayati$ mengagumi$ menyayangi$ mensyukuri dan
mengamalkan" Hasil pembela%aran dalam d'main
psik'm't'r adala! tersirat dalam akti:iti pembela%aran
yang di&adangkan"
,etiap HP umum seterusnya diperin&ikan kepada HP
k!usus yang ditulis dalam tiga aras$ iaitu 2ras 1 <21=$ 2ras
2 <22= dan 2ras > <2>=" Hasil pembela%aran k!usus dalam
21$
22 dan 2> ditulis dalam bentuk 'b%ekti( perlakuan yang
b'le! diukur" 8b%ekti( perlakuan ini mengandungi unsur
pengeta!uan$ kema!iran sainti(ik$ kema!iran ber(ikir$ sikap
sainti(ik dan nilai murni yang sesuai dengan 'b%ekti(
pembela%aran umum yang dinyatakan dalam HP" 21$ 22
dan 2> meru%uk kepada kedalaman dan sk'p HP yang
berkenaan" 21 adala! aras yang asas dan !arus dikuasai
'le! murid sebelum melan%ut ke 22 dan seterusnya ke 2 >"
,e&ara am$ HP dalam sesuatu -P disusun se&ara
berurutan daripada muda! ke k'mpleks" HP sebaik#
baiknya dipela%ari mengikut urutannya dalam setiap -P"
3alau bagaimanapun$ dalam penga%aran dan pembela%aran$
urutan HP dan -P b'le! diuba!suai mengikut keperluan
atau k'nteks"
Cadangan 2kti:iti Pembela%aran memberi &adangan
pengalaman pembela%aran yang akan dilalui 'le! murid" +a
%uga memberi maklumat tentang sk'p dan kedalaman
sesuatu !asil pembla%aran" Cadangan 2kti:iti Pembela%aran
diberi untuk membantu guru meran&ang akti:iti yang perlu
di%alankan bagi men&apai HP yang berkaitan" ,atu
akti:iti mungkin di&adangkan untuk men&apai satu
atau lebi! !asil pembela%aran" Pada masa yang sama$
lebi! daripada satu akti:iti
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran /mum
Perkataan atau 9rasa 4ang
Digunakan Dalam Hasil
Pembela%aran K!usus
Memadankan
Menamakan
Menyatakan
Melukis
Menulis
Melakar
Mema!ami
- menterjemahkan
bahan atau idea
daripada satu bentuk
ke bentuk lain;
mentafsir bahan atau
idea, menganggar
trend masa depan.
Menguba!
Menganggar
Menerangkan
Memberi &'nt'!
Mengukur
Menyukat
Menentukan
Menukar
Membandingkan dan
membe)akan
Meramalkan
Membuat in(erens
Meng!ubungkaitkan
Men&irikan
Mengelaskan
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran /mum
Perkataan atau 9rasa 4ang
Digunakan Dalam Hasil
Pembela%aran K!usus
Mengeta!ui
, mengingat kembali
Mentakri(kan
Memeri!alkan
Mengenal pasti
Melabelkan
Menyenaraikan
mungkin di&adangkan untuk satu !asil pembela%aran" 1uru
b'le! menguba!suai &adangan akti:iti ini sesuai dengan
%enis ke&erdasan$ ta!ap keb'le!an murid dan %uga
keadaan sekeliling mereka" 1uru digalakkan mereka
bentuk akti:iti tamba!an yang in':ati( dan berkesan untuk
meningkatkan mutu penga%aran dan pembela%aran sains"
Penulisan Hasil Pembelajaran
Hasil pembela%aran umum dan !asil pembela%aran k!usus
dalam d'main k'gniti( dan d'main psik'm't'r ditulis
menggunakan perkataan mengikut prinsip yang tela!
digubal bersesuaian dengan !ierarki aras ber(ikir seperti
dalam
7adual 16 Perkataan atau 9rasa 4ang Digunakan dalam
Hasil Pembela%aran D'main K'gniti( dan
D'main Psik'm't'r
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran
Perkataan atau 9rasa 4ang
Digunakan Dalam Hasil
Pembela%aran K!usus
Membuat kesimpulan
Menga;al pemb'le! uba!
Mensintesiskan
# menggabungkan
komponen-komponen
untuk menghasilkan
keseluruhan idea
atau struktur yang
baru dan kreatif
Menggabungkan
Meran&ang
Meringkaskan
Membina
Merangkakan
Mereka &ipta
Mereka bentuk
Mengk'nsepsikan
Menganal'gikan
Mebuat gambaran mental
Mende(inisikan se&ara
'perasi
-erk'munikasi
Mengeksperimen
Membuat !ip'tesis
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran /mum
Perkataan atau 9rasa 4ang
Digunakan Dalam Hasil
Pembela%aran K!usus
Mengaplikasikan
- menggunakan
bahan/idea dalam
situasi yang baru dan
konkrit
Mengira
Meng!itung
Menun%uk &ara
Menguba! suai
Men%anakan idea
Mengitlakkan
Men%elaskan dengan &'nt'!
Menganalisis
# mengasingkan
maklumat kepada
komponen-
komponennya untuk
memahami struktur
organisasinya dan
perhubungan antara
komponen
Men&erakinkan
Men%elaskan melalui &'nt'!
Memili!
Mengasingkan
Membuat andaian
Meng!uraikan
Menyelesaikan masala!
Membuat urutan
Menyusun mengikut
keutamaan
Menggunakan per!ubungan
ruang dan masa
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran /mum
Perkataan atau 9rasa 4ang
Digunakan Dalam Hasil
Pembela%aran K!usus
Menilai
# menilai idea/
bahan/maklumat/
kaedah berdasarkan
kriteria yang spesifik
untuk tujuan yang
tertentu
Menaksir
Mengkritik
Menta(sir
Meny'k'ng
Me;a%arkan
Mengesan ke&'nd'ngan
Membuat keputusan
Hasil pembela%aran umum dan !asil pembela%aran k!usus
dalam d'main a(ekti( ditulis menggunakan perkataan
mengikut satu prinsip yang tela! digubal bersesuaian
dengan peringkat penerapan sikap sainti(ik dan nilai murni
seperti dalam 7adual 26
7adual 26 Perkataan atau 9rasa yang Digunakan dalam
Hasil
Pembela%aran D'main 2(ekti(
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran /mum
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan Dalam
Hasil Pembela%aran
K!usus
Menyedari
Memeri!alkan
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran /mum
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan Dalam
Hasil Pembela%aran
K!usus
Men%a;ab
Melap'rkan
Memberita!u
Meny'al
Menerangkan
Mengenali
Menyatakan
Mengenal pasti
Meng!argai
Meng!ayati
Mengagumi
Memili!
Menun%ukkan minat
Memperta!ankan
Membandingkan dan
membe)akan
Men&adangkan
Mengitlakkan
Menyepadukan
Meng!ubungkaitkan
Me;a%arkan
Menerima
Meramalkan
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan
Dalam Hasil
Pembela%aran /mum
Perkataan atau 9rasa
4ang Digunakan Dalam
Hasil Pembela%aran
K!usus
Menyayangi
Mensyukuri
Mengamalka
n
Men'l'ng
Mengambil ba!agian
Menderma
Memberi
Mempraktikkan
Melakukan
Membina
Menger%akan
Memuli!ara
Mengendalikan
Memeli!ara
Menyertai
Membantu
Menggunakan
Menyelesaikan
Melaksanakan
Menyediakan
Mengu&apkan
Mengambil
Men%aga
Meng!'rmati