FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBEF 2303
TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

Nama:

CHE SAADAH BT SAAD @ MOHD SAAD

No. Matrix :

651206025078001

No. Kad Pengenalan :

651206025078

No. Tel.:

0194362726

Email:

chesaadahsaad@gmail.com

Pusat Pembelajaran:

KEDAH

Semester: MEI 2014

1

ISI KANDUNGAN

BIL

TAJUK / PERKARA

1.

BAB 1:Pengenalan

2.

BAB 2: Kajian Ilmiah

MUKA SURAT
3
4-6

- Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK)

-Telefon pintar
-Pembelajaran mobil (m-Pembelajaran)
-Penggunaan Telefon Pintar dalam Pendidikan (m-Pembelajaran)

4
4
5
5
6

-Kelebihan telefon pintar sebagai m-Pembelajaran

3.

BAB 3: Metodologi

7-11

4.

BAB 4: Hasil Dapatan dan Perbincangan

12-18

5.

BAB 5: Kesimpulan

19

6.

Rujukan

20

BAB 1
PENGENALAN

Sebelum ini peranan ICT hanya dimainkan oleh komputer sahaja tetapi kemajuan dalam
bidang ini telah menyaksikan pelbagai peranti dicipta bagi memenuhi keperluan manusia,
antaranya ialah telefon pintar. Para pengeluar berlumba-lumba meningkatkan lagi fungsi
telefon pintar mereka untuk menambat hati para pengguna. Dewasa ini, telefon bimbit pintar
menggunakan sistem operasi Android atau Apple (IOS) dan sebagainya. Ianya menjadi alat
komunikasi yang amat penting bagi segenap lapisan masyarakat. Teknologi mobil ini telah
mengalami pembangunan dan kemajuan yang pesat setelah diterapkan dalam sistem
pendidikan. Teknologi telefon pintar dalam pendidikan juga dikenali sebagai salah satu
daripada teknologi pembelajaran mobil atau m-pembelajaran. Seluruh dunia berpeluang
menggunakan aplikasi pembelajaran mobil ini, termasuklah Malaysia. Aplikasi ini telah
memberi ruang untuk pelajar bermotivasi dalam mempelajari semua bidang secara mendalam.
Lambakan aplikasi-aplikasi pendidikan yang percuma, mudah didapati dan mudah diakses
secara tidak langsung menyokong proses pengajaran dan pembelajaran dan mendorong para
pelajar dan guru untuk menggunakannya dengan sebaik mungkin.

BAB 2
KAJIAN ILMIAH

Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK)

Menurut Siti Fatimah (2001), Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer atau
PPBK merupakan perisian pendidikan dan latihan yang dibina menggunakan bahasa
pengaturcaraan (programming language),

pengarangan dan pengaturcaraan multimedia

(multimedia authoring and programming) untuk mengajar dan belajar sesuatu objek. PPBK
dapat menyalurkan maklumat, melatih dan menilai kemampuan pelajar (Alensi dan Trollip,
1985). Tuntasnya, PPBK merupakan satu bentuk perisian berpendidikan yang berunsurkan
multimedia interaktif seperti teks, bunyi dan gambar. Corak pendidikan bercirikan PPBK
dapat memberikan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan
dan berkesan. Mana-mana perisian PPBK yang dicipta mestilah melibatkan proses pengajaran
dan pembelajaran. Aplikasi komputer yang menggunakan teknik-teknik kepintaran buatan
untuk membantu seseorang belajar diterapkan dalam Pengajaran dan pembelajaran
berbantukan komputer (PPBK) ( Jamaluddin, 1989 ).

Telefon pintar
Telefon pintar merupakan gabungan telefon bimbit dan Personal Digital Assistant atau
PDA, iaitu alat mudah alih yang berfungsi sebagai pengurus maklumat peribadi. Akses
internet dan aplikasi multimedia merupakan salah satu fungsi bagi telefon pintar (Rosli &
Mohamad, 2011). Peranti moden ini memberi banyak kemudahan dan manfaat kepada
pengguna yang sibuk dan selalu bekerja di luar, contohnya menghadiri seminar atau
mesyuarat, mengambil rekod data, dan sebagainya. Oleh kerana telefon pintar juga berfungsi
seperti PDA, maka ia dilengkapi dengan cip mikropemproses dan ruang penyimpanan dan
ingatan seperti RAM, ROM atau flash (K. Nizam, 2006).

Pembelajaran mobil (m-Pembelajaran)

P em bel aj aran m uda h al i h at aupun m-Pembelajaran merupakan suatu kaedah terkini

dalam proses pembelajaran, di mana proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan di
mana-mana dan bila-bila masa sahaja dan bukannya hanya di kelas (Syed Ardi Bin Syed
Yahya Kamal & Profesor Madya Dr. Zaidatun Tasir, 2008). M-Pembelajaran merupakan satu
bentuk pembelajaran kendiri yang hanya memerlukan peralatan teknologi mudah alih tanpa
wayar seperti komputer riba, telefon pintar, tablet PC dan seumpamanya untuk
pengaksesannya (Wagner, 2008). Pembelajaran mobil menggunakan peranti mudah alih
(Siraj, 2005). Pelajar tidak perlu lagi menyalin nota yang diberikan oleh pensyarah dengan
membuang masa (Brown, 2005). Negara-negara membangun, seperti di Eropah dan Amerika
Syarikat telah lama mengamalkan dan mempraktikkan kaedah m-pembelajaran (Ahmad
Sobri, 2010). Di Malaysia, m-pembelajaran sebenarnya masih lagi di peringkat awal.
Walaubagaimanapun, banyak kajian di Malaysia dilakukan untuk melihat sejauh manakah
penggunaan kaedah m-pembelajaran dapat memberikan kesan positif kepada pengajaran dan
pembelajaran.

Penggunaan Telefon Pintar dalam Pendidikan (m-Pembelajaran)

Menurut Barker et al., (2004), telefon pintar berperanan penting dalam kehidupan pelajar
sebagai alat untuk berkomunikasi dan telah berjaya menarik minat untuk semangat belajar
dalam kalangan pelajar. Stead (2004) pula menyatakan bahawa ramai yang telah tersalah
anggap dan beranggapan proses pembelajaran menggunakan telefon pintar adalah sama
dengan menggunakan komputer peribadi, walhal

penemuan projek m-pembelajaran

menunjukkan bahawa model pembelajaran yang berbeza diperlukan.

Kelebihan telefon pintar sebagai pembelajaran mobil (m-pembelajaran)

Menurut Syed Ardi Bin Syed Yahya Kamal & Profesor Madya Dr. Zaidatun Tasir (2008) dan
Analisa Hamdan, Rosseni Din & Siti Zuraida Abdul Manaf (2012 ), antara kebaikan
pembelajaran mobil menggunakan telefon pintar adalah seperti berikut:

(i)

Perkongsian nota, bahan, dan maklumat antara pelajar dapat dimudahkan dengan
menggunakan perisian Bluetooth, e-mail, media sosial seperti Facebook, dan
sebagainya.

(ii)

Pelajar universiti yang tidak membawa komputer riba dapat memuat turun nota di
dalam internet dengan menggunakan telefon pintar sahaja.

(iii)

Kuiz dapat diadakan pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja kerana
pensyarah dapat memuatnaik soalan menggunakan telefon pintar.

(iv)

Kemahiran literasi dan numerik pelajar dapat dipertingkatkan kerana mereka

mengaplikasikan pembelajaran yang terdapat dalam telefon pintar.

(v)

Menggalakkan pengalaman pembelajaran bebas dan

pembelajaran perkongsian,

di mana para pelajar bebas berkongsi maklumat tanpa rasa curiga dan takut akan
kemungkinan kurang pandai berbanding rakan mereka.
(vi)

Membantu para pelajar megenalpasti dan mencari penyelesaian masalah

pembelajaran melalui internet.

(vii)

Membantu mengurangkan jurang literasi antara telefon pintar dengan teknologi

maklumat sekaligus memajukan penggunaan teknologi maklumat pada zaman
teknologi yang semakin berkembang.

(viii) Mengurangkan formaliti dalam pembelajaran seperti pembelajaran secara terus

daripada guru di mana para pelajar hanya m ende nga r pene ran gan gur u.
(ix)

Guru dapat menarik fokus pelajar untuk memberi tumpuan dalam tempoh jangka
masa yang lebih panjang.

(x)

Membantu meningkatkan keyakinan diri dalam kalangan pelajar, pensyarah dan

guru di mana mereka tidak lagi perlu risau dengan persembahan penyampaian
mereka kepada orang lain

(xi)

Proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan pada bila-bila dan di manamana sahaja.

BAB 3
METODOLOGI
Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan dengan menjadikan soal selidik sebagai
instrumen. Pembinaan soalan adalah berdasarkan kepada satu aplikasi Android yang sesuai
untuk digunakan sebagai satu bahan Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer
(PPBK) di dalam kelas. Borang soal selidik telah diedarkan di kawasan sekolah melibatkan 30
responden yang terdiri daripada guru-guru di salah sebuah sekolah di daerah Sungai Petani.
Terdapat dua bahagian dalam borang soal selidik, iaitu bahagian A yang merangkumi
demografi atau profil responden, dan bahagian B yang terdiri daripada pernyataan-pernyataan
soal selidik mengenai kesesuaian salah satu aplikasi Android yang sesuai untuk digunakan
sebagai satu bahan Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) di dalam
kelas.
Data yang diperolehi telah dianalisis menggunakan jadual, carta pai dan carta bar.
Semua responden memiliki sekurang-kurangnya sebuah telefon pintar peribadi. Antara
jenama yang digunakan oleh responden ialah Samsung, Apple, Sony, Motorola, iPhone, dan
iOS.
Aplikasi android yang dipilih adalah Didik Manja, iaitu satu aplikasi yang
membantu

kanak-kanak

mengenal

huruf,

mempelajari

suku

kata

dan

membaca.

Aplikasi ini sesuai bagi para pelajar sekolah rendah tahap satu.
Para pelajar boleh memuatnaik aplikasi ini secara percuma di telefon pintar
mereka.

Terdapat

pelbagai

aktiviti

dan

ulangkaji

yang

dipersembahkan

dalam

bentuk dan paparan yang menarik dengan animasi yang berbunyi dan bergerak. Di
bawah ini ditunjukkan contoh-contoh gambar aplikasi Didik Manja:

Rajah 3.1:
Aplikasi Android Didik Manja yang boleh dimuatnaik di aplikasi Apps Store.
7

Rajah 3.2

Rajah 3.3

Rajah 3.4

Rajah 3.5

Rajah 3.6

Rajah 3.7

Lampiran 1: Contoh Borang Soal Selidik yang digunakan

SOAL SELIDIK KESESUAIAN APLIKASI ANDROID SEBAGAI BAHAN PPBK DI

DALAM KELAS

Bahagian A:
Demografi

1.

Jantina:
Lelaki
Perempuan

2.

Umur:
Kurang dari 30 tahun
31 hingga 40 tahun
41 tahun dan ke atas

3.

Tahap Pendidikan:
PHD
Sarjana
Ijazah
Diploma

4.

Pengalaman Mengajar:
Kurang dari 10 tahun
11 hingga 20 tahun
21 tahun dan ke atas

Lampiran 2: Contoh Borang Soal Selidik yang digunakan

Bahagian B:

Soal selidik kesesuaian aplikasi Android dalam PPBK di dalam kelas.

Sila tandakan pada pernyataan-pernyataan yang dikemukakan benar-benar
menggambarkan diri anda berdasarkan skala berikut:

1.

Sangat Tidak Bersetuju

(STB)

2.

Tidak Bersetuju

(TB)

3.

Antara Bersetuju dan Tidak Bersetuju

(N)

4.

Bersetuju

(B)

5.

Sangat Bersetuju

(SB)

Bil
1
2

Keterangan
Aplikasi Android yang di gunakan adalah sesuai
dengan PPBK.
Bahan maklumat yang digunakan adalah terkini.

Tiada kesilapan isi kandungan.

Penggunaan bahasa yang betul dari segi ejaan dan

struktur ayat.
Konsep dan bahasa sesuai dengan tahap murid.

5
6

10

Maklumat adalah sesuai dengan objektif yang

hendak dicapai
Interaksi komputer- murid sesuai dengan tahap
murid.
Kandungan yang disampaikan berada dalam skop
topik yang hendak diajar.
Kandungan disampaikan mengikut susunan yang
sesuai.
Kepelbagaian dan kesesuaian dalam aktiviti.

11

Maklumat dapat dicari dengan mudah dan cepat.

12

Penggunaan menu, ikon dan arahan yang intuitif.

7
8
9

10

STB

TB

SB

Bil
13
14

Keterangan
Ada pilihan untuk mengawal perjalanan perisian,
berhenti dan keluar.
Bunyi yang boleh dikawal.

15 Kemudahan untuk mencetak maklumat.

16

17
18
19

Kemudahan untuk menyimpan maklumat tentang

kedudukan semasa dalam satu perisian atau
permainan.
Rekod penggunaan perisian murid untuk
memantau murid.
Mengambil dan menyimpan nota apabila perlu

20

Isi kandungan disampaikan dengan cara yang dapat

merangsang pemikiran murid.
Maklum balas yang membina.

21

Kemudahan untuk mendapatkan bantuan

22

Susun atur paparan yang baik

23
24

Teks yang mudah dibaca yang mempunyai saiz

yang sesuai dengan kumpulan sasaran.
Audio yang jelas dan mudah difahami dan dikawal.

25

Visual yang sesuai dengan kandungan pelajaran.

11

STB

TB

SB

BAB 4
HASIL DAPATAN DAN PERBINCANGAN

Analisis Bahagian A: Demografi/ Profil Responden

Bahagian A terdiri daripada 4 item soalan, iaitu jantina, umur, tahap pendidikan, dan
pengalaman mengajar. Item-item data demografi ini dimasukkan setelah perbincangan antara
rakan-rakan dan pemerhatian dilakukan.
Jadual 4.1: Taburan profil responden

Aspek
Jantina

Umur

Tahap Pendidikan

Pengalaman mengajar

Kategori

Kekerapan

Peratusan (%)

Lelaki

13

43.0

Perempuan

17

56.7

Kurang dari 30 tahun

26.67

31 hingga 40 tahun

10

33.33

41 tahun dan ke atas

12

40.0

Diploma

16.67

Ijazah

12

40.0

Sarjana

10

33.33

PHD

10.0

Kurang dari 10 tahun

16.67

11 hingga 20 tahun

23.33

21 tahun dan ke atas

18

60.0

Berdasarkan jadual 4.1, seramai 30 orang responden yang terdiri daripada guru-guru di salah
sebuah sekolah di daerah Sungai Petani terlibat dalam kajian ini. Dari aspek jantina, didapati
lelaki adalah seramai 13 orang guru mewakili 43.0 % manakala perempuan adalah seramai 17
orang guru yang mewakili 56.7 %. Dari sudut umur pula, seramai 8 orang guru (26.67%) yang
berumur kurang dari 30 tahun, dan 10 orang guru (33.33 %) berumur antara 31 hingga 40

12

tahun, manakala 12 orang guru (40 %) berumur 41 tahun dan ke atas. Dari sudut tahap
pendidikan pula, majoriti responden adalah pemegang ijazah, iaitu seramai 12 orang (40.0 %).
Selebihnya adalah pemegang diploma iaitu seramai 5 orang (16.67 %), sarjana seramai 10
orang (33.33%), dan pemegang ijazah doktor falsafah atau PHD seramai 3 orang (10.0 %).
Dari sudut pengalaman mengajar, kebanyakan responden, iaitu seramai 18 orang

yang

mewakili 60.0 %, mempunyai pengalaman mengajar 21 tahun dan ke atas, 7 orang (23.33 %)
berpengalaman mengajar selama 11 hingga 20 tahun, dan akhir sekali 5 orang (16.67 %) telah
mengajar selama kurang daripada 10 tahun.

Analisis Bahagian B: Soal selidik kesesuaian aplikasi Android dalam PPBK di dalam
kelas.
Bahagian B terdiri daripada 25 soalan yang berkaitan dengan kriteria pemilihan perisian
khusus. Setiap soalan merangkumi kategori kriteria kriteria suatu perisian yang baik, seperti
ketepatan, kesesuaian, skop, navigasi, ciri-ciri penyimpanan rekod, persembahan, kualiti,
teknikal, dan panduan pengguna.

Jadual 4.2: Pengelasan soalan-soalan dengan kriteria-kriteria yang berkaitan.

No
1.
2.

Soalan/ Keterangan
Aplikasi Android yang di gunakan adalah sesuai dengan PPBK.
Bahan maklumat yang digunakan adalah terkini.

3.

Tiada kesilapan isi kandungan.

4.

Penggunaan bahasa yang betul dari segi ejaan dan struktur ayat.

5.

Konsep dan bahasa sesuai dengan tahap murid.

6.

Maklumat adalah sesuai dengan objektif yang hendak dicapai

7.

Interaksi komputer- murid sesuai dengan tahap murid.

8.

Kandungan yang disampaikan berada dalam skop topik yang hendak diajar.

9.

Kandungan disampaikan mengikut susunan yang sesuai.

10.

Kepelbagaian dan kesesuaian dalam aktiviti.

11.

Maklumat dapat dicari dengan mudah dan cepat.

12.
13.

Penggunaan menu, ikon dan arahan yang intuitif.

Ada pilihan untuk mengawal perjalanan perisian, berhenti dan keluar.

14.

Bunyi yang boleh dikawal.

Kriteria

Ketepatan

13

Kesesuaian

Skop

Navigasi

15.
16.
17.

Kemudahan untuk mencetak maklumat.

Kemudahan untuk menyimpan maklumat tentang kedudukan semasa dalam satu
perisian atau permainan.

Ciri-ciri
penyimpanan

18.

Mengambil dan menyimpan nota apabila perlu

Rekod penggunaan perisian murid untuk memantau murid.

19.

Isikandungan disampaikan dengan cara yang dapat merangsang pemikiran murid.

20.

Maklum balas yang membina.

21.
22.

Kemudahan untuk mendapatkan bantuan

Susun atur paparan yang baik

23.

Teks mudah dibaca yang mempunyai saiz yang sesuai dengan kumpulan sasaran.

24.

Visual yang sesuai dengan kandungan pelajaran

25.

Audio yang jelas dan mudah difahami dan dikawal.

rekod

Persembahan

Kualiti

Berdasarkan soalan-soalan dengan kriteria-kriteria tersebut, bilangan responden yang

menanda jawapan mengikut skala, seperti sangat bersetuju, bersetuju, antara bersetuju dengan
tidak bersetuju, tidak bersetuju, dan sangat tidak bersetuju,

telah direkodkan mengikut

bilangan soalan. Untuk itu, jadual kekerapan soalan berdasarkan kategori skala yang
dinyatakan telah diuji.
Jadual 4.3: Jadual kekerapan soalan berdasarkan skala yang diuji.

Skala

No.

STB

TB

SB

Jumlah

1.

16

30

2.

14

30

3.

12

30

4.

15

30

Jumlah

13

18

10

22

57

120

Peratus

10.83

15.0

8.33

18.33

47.5

100%

5.

15

30

6.

14

30

7.

12

30

Jumlah

15

21

41

90

Peratus

4.44

10

Kriteria

Ketepatan

Kesesuaian

soalan

14

16.67 23.33 45.56

100%

8.

12

30

9.

10

30

10.

11

30

11.

16

30

Jumlah

12

19

34

46

120

Peratus

7.50

10

12.

10

30

13.

30

14.

30

Jumlah

14

17

16

17

26

90

Peratus

15.56

Skop

Navigasi

15.83 28.33 38.33

18.89 17.78 18.89 28.89

100%

100%

15.

12

30

16.

10

30

17.

30

18.

17

30

Jumlah

11

11

24

27

47

120

Peratus

9.17

9.17

20

22.5

39.17

100%

19.

12

30

20.

30

21.

30

22.

12

30

23.

11

30

Jumlah

17

23

20

39

51

150

Peratus

11.33

26

34

100%

Ciri-ciri
penyimpanan
rekod

Persembahan

15.33 13.33

24.

18

30

25.

15

30

Jumlah

11

33

60

Peratus

6.67

15

18.33

55

100%

Kualiti

Petunjuk skala:
1.
Sangat Tidak Bersetuju
2.
Tidak Bersetuju
3.
Antara Bersetuju dan Tidak Bersetuju
4.
Bersetuju
5.
Sangat Bersetuju

(STB)
(TB)
(N)
(B)
(SB)
15

Jadual 4.3 di atas menunjukkan pengiraan jumlah dan peratus bagi setiap skala yang diuji
mengikut 25 jumlah soalan yang terdapat dalam borang soal selidik yang telah diedar dan
dijawab oleh semua responden. Soalan-soalan itu telah dikategorikan mengikut kriteriakriteria yang telah ditetapkan seperti di dalam buku Teknologi Maklumat dalam Pendidikan,
terbitan OUM, Edisi Kedua. Berdasarkan jadual 4.3, satu carta bar telah dibuat untuk melihat
dengan lebih jelas peratus setiap skala yang diuji berdasarkan kriteria-kriteria yang
merangkumi 25 soalan tersebut.

Rajah 4.1: Carta bar peratus skala mengikut kategori soalan (%).
Sangat tidak bersetuju

Tidak bersetuju

Antara bersetuju dengan tidak bersetuju

Bersetuju

Sangat bersetuju

47.5

45.56

38.33

28.89

39.17

34
55

18.89
18.33

23.33

8.33

28.33

17.78

16.67

15.83

10.83

10
4.44

10
7.5

15.56

Ketepatan

Kesesuaian

Skop

Navigasi

15

18.89

22.5
20
9.17
9.17

26
13.33

18.33

15.33

15

11.33

6.67
5

Ciri-ciri
Persembahan
penyimpanan
rekod

Kualiti

Bedasarkan Rajah 4.1, dapat disimpulkan bahawa kesemua kriteria yang diuji, iaitu
Ketepatan, Kesesuaian, Skop, Navigasi, Ciri-ciri penyimpanan rekod, Persembahan, dan
Kualiti menunjukkan peratus tertinggi bagi skala paling positif, iaitu sangat bersetuju. Ini
dapat dilihat pada carta bar, di mana peratus skala bagi kategori ketepatan ialah sebanyak
(47.5%), kesesuaian (45.56%), skop (38.33%), navigasi (28.89%), ciri-ciri penyimpanan
rekod (39.17%), persembahan (34%), dan kualiti (55%). Bagi skala bersetuju pula, peratusnya
tidak ketara bezanya berbanding dengan skala sangat bersetuju. Hal ini menunjukkan bahawa
hampir kesemua responden memberi maklumbalas positif mengenai Aplikasi Didik Manja.
Walaubagaimanapun, terdapat responden yang masih tidak pasti dengan jawapan yang dipilih,

16

kerana hampir semua peratus bagi kategori yang mewakili skala antara bersetuju dengan tidak
bersetuju menunjukkan nilai yang agak tinggi berbanding dua skala lain, iaitu Tidak Bersetuju
dan Sangat tidak bersetuju. Hal ini memberi kemungkinan, sama ada aplikasi ini perlu
dipertingkatkan sedikit sahaja lagi mutunya, ataupun terdapat responden yang kurang pasti
dengan apa yang mereka perlu lakukan. Namun begitu, Aplikasi Didik Manja ini boleh
dikategorikan sebagai satu aplikasi android yang baik, kerana peratus skala bagi hampir
kesemua kriteria menunjukkan nilai yang paling sedikit untuk skala sangat tidak bersetuju. Ini
dapat dilihat pada carta bar, di mana peratus skala bagi kategori ketepatan adalah sebanyak
10.83%, kesesuaian (4.44%), skop (7.5%), navigasi (15.56%), ciri-ciri penyimpanan rekod
(9.17%), persembahan (11.33%), dan kualiti (5%).

Berdasarkan carta bar, jumlah peratus bagi kesemua skala telah dijumlahkan dan dinilai,
dikira, bagi mendapatkan nilai peratus total bagi kesemua skala yang mewakili kategorikategori ketepatan, kesesuaian, skop, navigasi, ciri-ciri penyimpanan rekod, persembahan, dan
kualiti.

Contoh pengiraan bagi peratus Sangat bersetuju:

Kriteria

Ketepatan Kesesuaian

Skop

Navigasi

Ciri-ciri

Persembahan Kualiti

penyimpanan
rekod
Peratus(%)

47.50

45.56

38.33

28.89

39.17

34.0

47.50% + 45.56% + 38.33% + 28.89% + 39.17% + 34.0% + 55.0% = 288.45%

288.45% x 100% = 41.21%

700%

7 kriteria mewakili 700%

17

55.0

Rajah 4.2: Carta pai maklumbalas responden mengenai aplikasi Didik Manja

Maklumbalas responden terhadap aplikasi

Didik Manja (%)
Sangat bersetuju

Bersetuju

Antara bersetuju dengan tidak bersetuju

Tidak bersetuju

Sangat tidak bersetuju

Sangat tidak
bersetuju
9%

Tidak bersetuju
12%
Antara bersetuju
dengan tidak
bersetuju
16%

Sangat
bersetuju
41%

Bersetuju
22%

Berdasarkan carta pai di Rajah 4.2, kesimpulan yang dapat dibuat ialah majoriti responden
bersetuju bahawa aplikasi Didik Manja adalah baik dan sesuai untuk para pelajar. Hal ini
dibuktikan pada peratus tertinggi yang ditunjukkan pada skala sangat bersetuju, iaitu
sebanyak 41%, dan skala bersetuju sebanyak 22%. Sementara itu, hanya 9% responden yang
mengundi untuk skala sangat tidak bersetuju diikuti dengan skala tidak bersetuju sebanyak
12%. Manakala, peratus bagi skala antara bersetuju dengan tidak bersetuju yang ditunjukkan
adalah dalam pertengahan, sebanyak 16%. Penambahbaikan aplikasi android ini diyakini
dapat mengatasi sedikit peratus kekurangan, berbanding dengan peratus tertinggi bagi skala
positif yang ditunjukkan. Ringkasnya, hampir kesemua responden bersetuju dengan aplikasi
Didik Manja sebagai satu aplikasi telefon pintar yang dapat membantu proses Pengajaran dan
Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) para pelajar, kerana peratus skala positif yang
ditunjukkan adalah sangat tinggi.

18

BAB 5
KESIMPULAN

Hubungkait antara penggunaan telefon pintar dengan pendidikan amat ketara bagi
memudahkan lagi tugasan para pelajar, pensyarah dan guru dalam aktitivi pengajaran dan
pembelajaran berbantukan komputer (PPBK). Aplikasi telefon pintar dalam pendidikan telah
mula memainkan peranan penting dalam pembelajaran. Kewujudan teknologi mudah alih
tanpa wayar telah menjadikan ianya satu kenyataan. Kemajuan dalam bidang teknologi
dengan terciptanya aplikasi-aplikasi yang boleh dimuatnaik samada secara berbayar mahupun
percuma ini,menjadikan pembelajaran di negara ini lebih maju dan berdaya saing, setanding
dengan negara-negara maju yang lain. Pembelajaran melalui aplikasi android yang turut
dikenali sebagai pembelajaran mobil atau m-pembelajaran ini mampu untuk dilaksanakan di
Malaysia kerana majoriti penduduknya berkemampuan memiliki telefon pintar yang harganya
semakin menurun dan mampu milik. Justeru, para pelajar dan guru perlu memanfaatkan
aplikasi ini sebaik mungkin agar alternatif untuk memajukan lagi bidang pendidikan menerusi
Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) di

negara ini dan bidang

teknologi negara secara tidak langsung dapat ditingkatkan. Walaubagaimanapun, tidak

dinafikan pelbagai masalah akan timbul apabila pembelajaran diubah alih menggunakan
aplikasi android atau tablet dan seumpamanya dalam sistem pendidikan Malaysia. Namun,
sekiranya pelaksanaan ini dilaksanakan dengan serius, masalah yang timbul boleh diatasi
dengan bantuan pensyarah, guru dan pelajar. Kita sedia maklum bahawa setiap permulaan
pasti akan ada masalah yang berlaku dan perlu ditempuhi sebelum pelaksanaannya berjaya
seratus peratus. Begitu jugalah dengan pelaksanaan pembelajaran mudah alih menggunakan
aplikasi telefon pintar ini, yang perlu ditempuhi dengan sabar dan bersungguh-sungguh dan
tidak seperti melepaskan batuk di tangga sahaja.

(2839 patah perkataan tidak termasuk rujukan)

19

RUJUKAN
Alessi S.M. dan Trollip S.R. (1985). Computer-Based Instruction Methods and
Development. New Jersey., Printice Hall Inc. Enlewood Cliffs.

Analisa Hamdan, Rosseni Din & Siti Zuraida Abdul Manaf (2012). Penerimaan m
pembelajaran dalam Sistem Pendidikan di Malaysia melalui The Unified Theory of
Acceptance and

Use of Technology (UTAUT): Satu Analisis Literatur.

Universiti Kebangsaan

Malaysia. Malaysia.

Brown, T. 2005. Towards a model for m-Learning in Africa. International Journal on E

Learning, 4(3): 299-315.

Jamaludin Ibrahim 1989. Pengajaran Berbantukan Komputer Berkepintaran :Implikasi

Kepada Pengajaran dan Pembelajaran. Proceeding of the National symposium on
Educational Computing. USM

K.Nizam (2006). Teknologi Telefon mudah Alih. Selangor : A & Z Publisher. Sdn. Bhd.

Omar Zakaria et al., (2014). HBEF 2303: Teknologi Maklumat Dalam Pendidikan. Seri
Kembangan, Selangor: Open Universiti Malaysia.

Rosli, R., & Mohamad, H. (2011). M-Pembelajaran Dalam Pendidikan teknik Dan Vokasional
(PTV) Di Malaysia.

Siraj, S. (2005). M-Learning Dalam Pembangunan Sekolah Berteknologi Di Malaysia:

Prospek Pelaksanaan. Prosiding Seminar Pendidikan.USM.

Stead, G. (2004). M-learning: small, engaging and at your leisure. The Learning Citizen, no.
8, 2004, p.10-13.

Syed Ardi Bin Syed Yahya Kamal & Profesor Madya Dr. Zaidatun Tasir (2008).
Pembelajaran Masa Depan Mobile Learning (M-Learning) di Malaysia.Universiti
Teknologi Malaysia. Malaysia.
20