MUKA SURAT
KANDUNGAN
ABSTRAK
OBJEKTIF
PENGENALAN
BIDANG GURU
PERANAN GURU
SAHSIAH GURU
ETIKA PROFESIONALISME GURU
GURU DAN MASYARAKAT
BIBLIOGRAFI
1
2
3
4-5
5
5-8
8-10
10-11
11-12
13
ABSTRAK
Guru memainkan peranan utama bagi perkembangan ekonomi dan pembangunan
sesebuah negara. Proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berlaku di dalam
bilik darjah merupakan petunjuk utama yang dapat mengukur dengan tepat kemajuan
masa depan sesebuah negara. Kemenjadian seseorang murid menjadi fokus utama
dalam sistem pendidikan di Kementerian Pelajaran Malaysia. Anjakan keempat dalam
Tranformasi Sistem Pendidikan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan menyatakan
keguruan adalah profesion pilihan. Jadi penulisan ilmiah ini ditulis untuk mengenali
siapakah guru dan semua perkara berkaitan dengan definisi keguruan.
OBJEKTIF:
A.
B.
C.
D.
E.
PENGENALAN
SIAPAKAH GURU
Menurut Kamus Dewan, guru bermaksud pengajar, pendidik atau pengasuh.
Seorang guru ialah merupakan pembimbing dalam proses pembelajaran. Menurut
Mok Soon Sang (1990) pula, guru merupakan seorang ahli masyarakat yang
mempunyai perhubungan sosial yang saling berkait rapat dengan masyarakat
berstatus. Guru merupakan tenaga ikhtisas di dalam bidang perguruan yang
dipertanggungjawab untuk mendidik pelajar di sekolah. Guru juga sebagai anggota
masyarakat, harus pandai bergaul dengan masyarakat. Untuk itu, guru harus
menguasai psikologi sosial, memiliki pengetahuan tentang hubungan antara manusia
dan sebagai anggota masyarakat, guru mempunyai keterampilan membina kelompok,
berkerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan sesuatu masalah.
Dalam bahasa Arab pula dipanggil sebagai mudarris yang bermaksud sebagai
pengajar. Walau bagaimanapun dalam Islam guru itu bukan sahaja bertugas sebagai
pengajar sahaja. Mereka akan dipanggil dengan pelbagai penggilan yang merujuk
kepada tanggungjawab guru yang sebenar. Antara panggilan tersebut ialah alMuallim, al-Murabbi, al-Muaddib dan al-Mursyid. Al-Muallim bermaksud
menyampaikan ilmu yang benar. manakala al-Murabbi pula merujuk kepada
menjayakan proses tarbiah atau mendidik. Al-Muaddib pula bermaksud mengajar
adab dan budi pekerti dan al-Mursyid yang bermaksud membentuk kepimpinan insan.
3
daripada mereka menggunakan denda dan tiga orang lagi tidak mengenakan denda.
Setiap orang daripada 174 orang pelajar ditemubual untuk mendapat maklumat
berkaitan dengan perkara yang paling buruk sekali yang dilakukan di sekolah.
Ahli penyelidik tersebut membuat kesimpulan bahawa jika dibandingkan kedua-dua
kumpulan pelajar, mereka yang mempunyai guru yang suka mendenda menunjukkan
tingkah laku yang lebih agresif, tidak tenteram, mempunyai konflik dengan kelakuan
yang tidak sopan, tidak mengambil berat terhadap pelajaran atau sekolah, tidak
mempunyai pemikiran yang rasional terhadap tingkah lakunya di sekolah tetapi
pemikiran tersebut tidak begitu tekal.
PERANAN GURU
Khalayak ilmuwan pernah berkata, Percikan liur basah seseorang guru mampu
membentuk mutiara-mutiara yang memancarkan cahaya yang terang-benderang demi
menyuluhi anak-anak didik dengan ilmu pengetahuan yang kekal abadi. Demikianlah
titipan mutiara kata yang mengiktiraf sumbangan para pendidik yang bergelar guru
atas komitmen mereka melakar masa depan anak-anak didik. Dengan hal yang
demikian, amatlah layak apabila dikatakan guru sebagai arkitek masyarakat dan
memainkan peranan penting dalam melahirkan generasi berilmu.
Watak guru itu sendiri sebagai insan yang berilmu atas sifat guru (murabbi)
para guru mudah untuk memindahkan ilmu pengetahuan kepada anak-anak didik.
Guru telah diiktiraf oleh masyarakat sebagai ibu bapa kedua kepada anak-anak didik
sebagai ibu bapa mudah mereka berinteraksi dengan para pelajar anak-anak didik
lebih mudah mendengar nasihat guru daripada pihak yang lain. Karisma guru yang
sentiasa menjadi rujukan anak-anak didik sifat penyabar, petah dalam berbahasa dan
bijak berpsikologi memberi peluang guru menyampaikan ilmu kepada anak-anak
didik. Guru sebagai kerjaya yang profesional para guru mempunyai pengetahuan
yang mendalam dan pakar dalam bidang yang diajarkan mempunyai pengetahuan
yang mendalam dan mampu memindahkan pengetahuan kepada para pelajar.
Guru bertindak sebagai penyebar ilmu. Menurut Ragbir Kaur (2007), fungsi
guru ialah mendidik murid dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran daripada
pelbagai disiplin dalam kurikulum sekolah. Para guru haruslah memiliki sifat-sifat
5
amanah, dedikasi, komited pada tugas, ikhlas, sanggup berkorban masa dan tenaga
dan mempunyai sikap membantu dan menyampaikan seberapa banyak ilmu kepada
murid-muridnya. Penekanan di sini ialah mengenai sikap dan penampilan guru itu
sendiri terhadap konsep ilmu. Guru harus mendalami ilmu sebanyak mungkin supaya
dapat menyebarkan ilmu kepada para pelajar bagi melahirkan insan dan warganegara
yang berilmu. Dalam era transformasi pendidikan guru hendaklah menghasilkan
pelajar yang mampu berfikir secara kreatif dan kritis serta memperkembangkan
potensi pelajar dalam semua aspek JERIS (Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek dan
Sosial) bagi mencapai pendidikan bertaraf antarabangsa
Guru bertindak sebagai Pembentukan Nilai / Role Model .Nilai merupakan
kriteria penting bagi mengukur mutu sesuatu benda. Menurut Ragbir Kaur (2007)
guru harus membentuk murid-murid untuk memiliki akhlak yang mulia dan
mempunyai nilai-nilai murni yang tinggi. Nilai-nilai yang perlu diterapkan ialah
moral, agama, terminal dan instrumental. Jadi, guru seharusnya mempunyai sifat dan
kualiti peribadi, profesional, dan sosial yang baik dan murni supaya dapat
menjalankan tugas sebagai pendidik dengan sempurna. Sebagai ibu bapa kedua
kepada murid-murid, segala nilai dan tingkah laku guru menjadi contoh teladan
kepada para pelajar. Nilai-nilai murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah secara
tidak langsung akan diterapkan dalam jiwa pelajar. Menurut Ee Ah Meng (2003) guru
yang beriltizam akan menjadi role model kepada para pelajarnya. Secara tidak
langsung, guru berkenaan akan dapat memupuk beberapa ciri peribadi yang positif
melalui amalan-amalannya di dalam bilik darjah.
Guru bertindak Sebagai Pengamal Budaya Ilmu. Menurut Mok Soon Sang
2007, Profesor Syed Muhammad al-Altas menyatakan ilmu merupakan sesuatu yang
bermakna dan membawa penyuburan serta semangat kepada jiwa manusia. Hal ini
menunjukkan ilmu merangkumi semua aspek kehidupan luaran dan dalam jiwa
manusia. Guru sebagai pengamal ilmu perlu mempraktikkan budaya ilmu seperti
membaca, berfikir, memerhati, berkarya, bersumbangsaran, dan bertukar fikiran serta
mencari pengalaman baru (Ragbir Kaur (2007)). Dalam p&p, guru akan
memindahkan ilmu yang baik, meninggikan adab murid, serta memberi petunjuk ke
arah kebenaran sebagai seorang pengamal ilmu. Sebagai seorang guru, budaya ilmu
harus menjadi kriteria utama dan harus dipupuk dalam diri supaya menjadi teladan
bagi para pelajar mencontohinya. Budaya ilmu di kalangan guru dan pelajar adalah
6
sejajar dengan salah satu matlamat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan iaitu melahirkan generasi yang mencintai ilmu pengetahuan dan
seterusnya menjadi teras dan tunjang dalam amalan pendidikan seumur hidup.
Guru mengamalkan kemahiran profesional. Guru merupakan tenaga ikhtisas di
dalam bidang perguruan yang dipertanggungjawabkan untuk mendidik murid-murid
di seklah. Oleh itu, guru yang mempunyai kemahiran profesional serta kecerdasan
emosi yang tinggi memainkan peranan besar dalam menghasilkan generasi yang
berpendidikan, berkemahiran, berbudaya ilmu dan berakhlak selaras dengan Falsafah
Pendidikan Negara. Peranan ini penting bagi membawa pendidikan negara Malaysia
ke arah pendidikan yang bertaraf dunia (Dr. Ragbir Kaur, 2007). Antara kemahiran
yang perlu ditekankan ialah kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif. Para
pelajar mestilah dididik menggunakan daya fikir tinggi dan minda untuk melahirkan
pelajar-pelajar untuk belajar sepanjang hayat dan mempunyai modal intelektual tinggi
menghadapi era globalisasi. Kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif perlu juga
terarah kepada pandangan jauh dan luar biasa (Mohamad bin Muda, Ketua Penolong
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia).
Guru
bersifat
profesional
dan
peka
dengan
segala
perkembangan
pengajaran Clarke
dan
Cutler
(1990)
menyatakan
SAHSIAH GURU
Sifat fizikal yang ingin diterapkan adalah sihat tubuh badan dan terhindar dari
penyakit berjangkit atau tidak berjangkit. Sentiasa berperawakan tampan, kemas dan
bersih.
Berikut pula adalah berapa ciri-ciri sahsiah yang unggul antaranya adalah mesra,
rebut peluang, baik hati, bertoleransi, bermatlamat, beri peluang, berani, menolong,
tenang, dominan, sabar, periang, optimis, boleh dipercayai, teratur, pragmatik, bercitacita, sensitif, pemurah, dan bijaksana.
Berikut pula adalah beberapa karektor guru yang kurang berkesan (negatif)
Antaranya ciri-ciri guru negatif adalah
a.
b.
c.
d.
e.
f.
h.
j.
k.
Sikap negatif guru juga membabitkan beberapa kelakuan yang terlarang seperti
a. Menguruskan perniagaan atau pelaburan dalam waktu pejabat / tugas rasmi;
b. Memberi keutamaan kepada kenalan dalam menimbangkan sesuatu permohonan.
c. Menguruskan tender / sebutharga yang terdiri dari saudara mara;
d. Menggunakan kenderaan pejabat untuk kegunaan sendiri;
e. Menggunakan kakitangan/alat jabatan untuk hal-hal persendirian
f. Mencemar memburukkan nama baik perkhidmatan awam.
g. Menghasut kakitangan supaya jangan berusaha dalam menjalankan tugas;
h. Mengambil cuti rehat di saat perkhidmatannya diperlukan.
i. Tidak hadir tanpa cuti, tanpa kebenaran dan tanpa sebab yang munasabah.
j. Ingkar perintah.
k. Masih tidak hadir setelah ketua jabatan mengarahkan supaya kembali bertugas
11
12
BIBLIOGRAFI
Mok Soon Sang
Pendidikan di Malaysia : mengikut sukatan baru,1988 / Mok Song Sang,Lee
Shok Mee.--Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman, 1988.
14
15
Prof. Dr Yusuf Al-Qardhawi, Ciri-ciri Unggul Masyarakat Islam yang Kita Idamkan,
Kuala Lumpur: Penerbit Seribu Dinar, 2000, hlmn 165, 166, 246, 212, 213, 214, 215,
216, 220, 222, 225.
16