MATEMATIK
Prinsip2 konstruktivisme:
Konstruktivisme
Ciri2 konstruktivisme:
Teori Tingkahlaku(Behaviorisme)
Persekitaran sumber/bahan,
kesan tindakan dan setting fizikal
Faktor peribadi kepercayaan,
harapan (expectation), sikap dan
pengetahuan
Tingkah laku tindakan individu,
pilihan dan pernyataan lisan
Murid-murid
hendaklah berusaha mengingat
perkara yang telah diperhatikan
agar dapat meniru tingkah laku
model
yang
diperhatikan.
Pengekalan boleh ditingkatkan
melalui mental rehearsal (imaging
imitating the behavior) dan amalan
sebenar di samping mengingat
urutan langkah sesuatu proses.
Hasil walaupun murid dapat
mengingat urutan langkah tetapi
mungkin
tidak
dapat
melaksanakannya dengan lancar.
Oleh itu, individu itu perlu lebih
banyak latihan, maklum balas dan
amalan supaya lebih cekap
Motivasi dan Pengukuhan - teori ini
juga
masih
memandang
pentingnya pelaziman. Melalui
pemberian ganjaran dan hukuman,
seseorang individu akan berfikir
dan memutuskan perilaku sosial
mana yang mana perlu dilakukan.
BAB 2 : PERKEMBANGAN
PEMEROLEHAN MATEMATIK.
- Terdapat dua
manipulatif iaitu:
&
Belajar
Konkrit/Enaktif
dan
jenis
matematik
Semi konkrit/Ikonik
d) Masalah
pendengaran,
psikomotor
pengamatan seperti
penglihatan,
dan
e) Fizikal (
berpenyakit )
makanan,
Faktor
Yang
Mempengaruhi
Penguasaan Matematik
- Murid yang
cepat letih tidak
mampu menumpukan perhatian dalam
proses pengajaran dan pembelajaran
seperti tidak menyiapkan latihan di
sekolah atau kerja rumah
Internal/Dalaman
masalah
dalam
keletihan,
- Keletihan
- Berpenyakit sehingga kerap tidak
hadir ke sekolah mengakibatkan murid
ketinggalan dalam pelajaran
pada
- Kurang
pemulihan
Eksternal/Luaran
c) Ibu bapa
- Tidak menyediakan kelengkapan
belajar seperti
pensel, buku, dan
sebagainya
- Tidak meninjau
pelajaran anak
perkembangan
d) Suasana P & P
- cepat lupa
- tidak ingat
- Diskalkulia
sesuai seperti di
kelas
Masalah
dalam
pembelajaran
matematik dalam kalangan murid
pemulihan
Operasi Asas
Metakognitif
Diperlukan
bagi
penyelesaian masalah
Penyelesaian Masalah
Memori
- Tidak ingat
- Cepat lupa
sebarang
a) Tanggapan visual:
- Kecelaruan pemprosesan visual atau
perseptual
merujuk
kepada
ketidakupayaan
untuk
menjana
maklumat yang diperoleh dari mata. Ia
melibatkan penglihatan atau ketepatan
penglihatan.
hubungan ruang
diskriminasi visual
visual closure
pengenalpastian objek (visual agnosia)
b) Tanggapan auditori
- Kecelaruan pemprosesan auditori
menghalang keupayaan individu untuk
menganalisis maklumat yang diperoleh
dari deria pendengaran.
Bahasa
Pengekalan
Seriasi/Turutan
Seriasi/turutan
merupakan
susunan lebih daripada dua objek
mengikut
turutan
berdasarkan
kriteria yang jelas. Kebolehan
menyusun mengikut tertib atau
turutan
adalah
mengikut
perkembangan konservasi dan
pengelasan. Ia merupakan faktor
penting bagi kebolehan pengaturan
dalam matematik.
- Murid-muird perlu didedahkan
dengan kemahiran mengatur objekobjek mengikut saiz kecil, besar,
- Bagi
counting back (urutan
menurun),
aktiviti
yang
boleh
dijalankan adalah membilang dan
menyusun pembilang dari nilai besar
ke kecil, meletakkan kad angka di
bawah pembilang, menyusun angka
secara menurun dari kad angka yang
diselerakkan
dan
melengkapkan
turutan nombor secara menurun.
- Manakala, bagi skip counting
(nombor di antara), murid dilatih untuk
mengisi nombor yang tepat di antara
dua nombor. Aktiviti yang boleh
dilakukan adalah meletakkan kad
angka di antara kad-kad angka,
menamakan nombor di antara dan
mengisi tempat kosong dengan angka
yang sesuai
c) Nombor Perpuluhan
- Perpuluhan merupakan lanjutan
kepada nombor bulat dalam sistem
asas sepuluh. Nilai tempat perpuluhan
merupakan lanjutan nilai tempat yang
lebih kecil daripada satu iaitu nilai
tempat di sebelah kanan titik
perpuluhan.
- Nilai tempat perpuluhan sebelah
kanan titik perpuluhan ialah persepuluh
(tenths);
perseratus
(hundredths),
perseribu
(thousanths)
dan
sebagainya.
Konsep
sebahagian
daripada satu keseluruhan diwakili oleh
perpuluhan. Satu persepuluh ialah satu
bahagian daripada sepuluh bahagian
Prinsip
Matematik
Am
Pengajaran
Pengajaran
Matematik
Pemulihan
a) Prinsip Pengajaran
Prinsip Pertama
- Kesediaan belajar matematik
keadaan dalaman seseorang murid
mestilah bersedia.
- Tahap kematangan seseorang
termasuk fizikal, kognitif, sosial dan
emosi.
- Perkembangan diri mengikut umur
murid tersebut.
Prinsip Kedua
- Pengetahuan konkrit ke abstrak
pelajar didedahkan objek atau
benda maujud ketika diajar konsep
baru.
- Pengajaran
matematik
harus
dikaitkan dengan situasi kehidupan
sebenar murid.
- Hubung-kaitkan kemahiran asas
yang telah dikuasai murid dengan
kemahiran yang baru dipelajari
murid.
- Kemahiran asas yang dikukuhkan
dapat digunakan semula sebagai
kesediaan
belajar
untuk
mempelajari kemahiran baru yang
lebih kompleks.
Prinsip Ketiga
Penggunaan bahan manipulatif:
Memanipulasi alatan untuk mengira
Menyenggara alatan mengikut
situasi masalah dalam matematik.
Menggalakkan murid untuk lebih
kreatif.
Memudahkan murid menyelesaikan
permasalahan dalam matematik.
Merangsang pengetahuan sedia
ada murid.
Prinsip Keempat
Bahan multi-media
Memudahkan proses pengajaran
dan pembelajaran
Merangsang keinginan murid
Memberi
pendedahan
kepada
murid tentang ICT.
Meningkatkan
daya
pemikiran
murid.
Mewujudkan
suasana
pembelajaran yang produktif.
Melahirkan murid yang celik ICT
Intervensi
Untuk
Mengesan
Masalah dalam Matematik
Kaedah Newman
- Model berasaskan Teori Newman
(1977) membantu untuk mengenal
pasti punca kesilapan dan kesalahan
dalam penyelesaian masalah. Ia
mendefinisikan
lima
kemahiran
membaca spesifik bagi penyelesaian
masalah Matematik:
Membaca
(decoding),
Pemahaman,
Transformasi, Kemahiran Proses dan
Encoding.
Sepanjang
proses
penyelesaian masalah, kemungkinan
kesilapan yang tidak disengajakan
berlaku.
Pelaksanaan
Temuduga
The
Newman
Bercakap kepada murid dengan
mesra, ringkas bagi memberi
keselesaan kepadanya. Jelaskan
Model Pengajaran
-Model
pengajaran
yang
boleh
digunakan adalah seperti: Kaedah
Pembelajaran
Mastery, Direct
Learning dan Direct Instruction.
-Kaedah
Pembelajaran
Mastery
merupakan
suatu
pendekatan
pengajaran dan pembelajaran bagi
memastikan semua murid menguasai
hasil pembelajaran yang dihasratkan
dalam
suatu
unit
pembelajaran
sebelum
berpindah
ke
unit
pembelajaran seterusnya. Perkara
yang perlu diberi perhatian ialah:
Hasil
pembelajaran
perlu
ditentukan dan mengikut hierarki
atau unit pembelajaran.
Aktiviti
pengajaran
dan
pembelajaran
yang
dirancang
perlulah
bermakna,
berkesan,
menarik dan menyeronokkan.
Penilaian dibuat berdasarkan Ujian
Rujukan Kriteria dan hanya murid
yang berjaya menguasai 80
peratus
aras
masteri
akan
berpindah
mempelajari
unit
pembelajaran baru.
Pembelajaran perlulah dipecahkan
kepada unit kecil supaya mudah
dikuasai.
Arahan guru juga perlu jelas bagi
setiap unit pembelajaran.
Direct
Learning
merupakan
pembinaan peluang bagi penglibatan
aktif dalam persekitaran pembelajaran
yang boleh membentuk pemahaman
individu. Ia terbahagi kepada tiga
kategori:
Direct
Instruction
merupakan
pengajaran guru dikuti struktur dan
langkah spesifik yang digunakan
menggalakkan pembelajaran. Prinsip
Direct Instruction adalah seperti
berikut:
o
o
o
o
o
o
Pengenalan/Semakan
Perkembangan
Latihan Berpandu
Penutup
Latihan Bebas
Penilaian
meningkatkan
keyakinan
mereka
menggunakan
bahan
manipulatif
melalui kaedah penerokaan ini.
1.
Penerokaan
akan
melaksanakan
pengiraan
Matematik
yang
perlu
bagi
menentukan
jawapan.
Lazimnya,
jawapan mungkin tidak diterima pada
percubaan pertama. Oleh itu, murid
perlu sedar mereka mungkin membuat
pengiran beberapa kali bagi mencapai
keputusan yang dikehendaki. Malahan
murid mungkin mendapati kaedah
pengiraan
tersebut
tidak
boleh
digunakan
untuk
menyelesaikan
masalah dan kaedah alternatif perlu
dipilih.
2.
Perancangan
Penyelesaian
Selesaikan
melaksanakan
masalah
dengan
perancangan. Murid
4.
Pemeriksaan
Intervensi
Sosial
Simulasi
Dalam
Matematik
Lain-lain (Others)
Intervensi dalam Matematik Sosial
yang lain adalah seperti kaedah
eksperimen / kerja praktik, analogi
(analogy ) dan lain-lain.
Kaedah eksperimen atau kerja praktik
merupakan
suatu
aktiviti
yang
mempunyai tujuan untuk mendapatkan
hasil daripada kerjanya dan suatu
kaedah di mana pelajar dilatih
menggunakan alat bantu mengajar
untuk
memahami
konsep
dan
menguasai sesuatu kemahiran. Ia juga
boleh digunakan untuk menguasai
kemahiran
dalam
penyelesaian
masalah Matematik. Contoh aktiviti
yang
menggunakan
kaedah
eksperimen adalah seperti menyukat
air dengan menggunakan bekas dan
silinder penyukat untuk mempelajari
isipadu cecair.
Analogi ( Analogy ) pula ialah satu
teknik pengajaran di mana cerita atau
'perumpamaan' dibuat untuk mewakili
seuatu konsep yang hendak diajar.
BAB 6 : PENTAKSIRAN DALAM
KEMAHIRAN MATEMATIK
Pentaksiran Formal
Penilaian formal ialah penilaian yang
dilaksanakan secara formal atau
rasmi. Ia melibatkan suatu prosedur
atau tatacara yang telah ditetapkan
mengikut
dalam
sistem
Tujuan
pencerapanDefinisi
operasi bagi tingkah laku diberi
Prosedur
latihan
untuk
pemerhati
Fokus
pemerhatian
yang
spesifik
Persekitaran pemerhatian
Unit masa
Jadual pemerhatian
Kaedah merekod data
Kaedah
memproses
dan
menganalisis data
Pengiraan
Peratusan murid yang bermasalah
disleksia yakni menghadapi kesukaran
dalam kemahiran pengiraan secara
mental (mental arithmetic) serta
menghafal sifir darab adalah tinggi.
Fenomena ini dikaitkan dengan
kesukaran dalam mengingat balik
peristiwa-peristiwa dalam urutan yang
betul daripada ingatan jangka panjang.
Biasanya, proses pengiraan berlaku di
sebelah otak kiri manusia kerana
notasi matematik diolah ke bentuk
perkataan manakala murid yang
mempelajari abakus-aritmetik mental
akan membayangkan imej abakus
dalam otak kanannya. Murid tersebut
tidak mengolah perkataan dalam
pengiraan.
Lembaran Kerja Murid
Latihan yang diberikan oleh guru perlu
disiapkan di dalam kelas supaya guru
mendapat maklum balas secara
langsung tentang tahap penguasaan
Ciri-ciri BBM
Komersial
Kitar Semula
ICT
Pelbagai bahan
- Bahan-bahan
konkrit
atau maujud
- Bahan pelbagai deria
Bahan
elektronik
perkasasan
Kategori BBM
Kesesuaian
Pelbagai Guna
Mudah Alih
Jimat Kos