INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

TUGASAN PROJEK
PROGRAM: PISMP

NAMA PELAJAR:

KOD DAN NAMA KURSUS: EDU3073

BIMBINGAN DAN KAUNSELING KANAKKANAK

SEMESTER: 1/2015

TARIKH MULA: 27 JANUARI 2015

TARIKH HANTAR: 26 FEBRUARI 2015

Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep, matlamat, keperluan dan jenis-jenis perkhidmatan
bimbingan dan kaunseling sekolah rendah.
2. Mempraktikkan kemahiran bimbingan dan kaunseling di sekolah rendah.
3. Mengintegrasi teori dan kemahiran kaunseling dalam proses kaunseling
individu dan kelompok.
4. Mengaplikasi pelbagai terapi dalam proses kaunseling kanak-kanak.
5. Mengamalkan sikap empati terhadap kanak-kanak yang memerlukan
bimbingan dan kaunseling.
Kerja kursus ini menilai Hasil Pembelajaran 1, 2, 3 dan 5.

Objektif Projek
1. Mengaplikasi kemahiran asas kaunseling semasa melaksanakan tugas
sebagai guru biasa dalam bimbingan
2. Menghubungkait masalah tingkah laku murid dengan prinsip teori kaunseling.
3. Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi untuk menganalisis masalah
berdasarkan pandangan dalam teori kaunseling.

Tugasan Projek (100%)

Setiap guru pelatih yang menjalani praktikum pastinya berhadapan dengan pelbagai
masalah tingkah laku murid semasa menjalankan pengajaran dan pembelajaran.
Justeru, anda seharusnya menggunakan peluang ini untuk mempraktikkan teori dan
kemahiran kaunseling yang telah dipelajari dalam situasi sebenar di sekolah.
Berdasarkan pengalaman anda menghadapi situasi tersebut, anda dikehendaki
melaksanakan tugasan seperti berikut:

Tugasan 1 (30%)
Menghasilkan satu laporan analisis SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities
and Threats) berkaitan keupayaan anda untuk membimbing satu kes murid
bermasalah tingkah laku yang anda pilih.

Tugasan 2 (70%)
Menulis satu esei bertajuk Pendekatan Teori Pemusatan Perorangan Dalam
Menangani Masalah Tingkah Laku Murid Dalam Bilik Darjah berdasarkan
analisis anda terhadap dakwaan seorang murid yang mengalami masalah tingkah
laku iaitu saya memang tak boleh berubah. Dah macam tu dah. Apa nak buat?.

Panduan Pelaksanaan Projek

1. Tugasan ini adalah tugasan inividu.
2. Tugasan 1 membawa markah 30% dan Tugasan 2 membawa markah 70%.
3. Analisis SWOT:
i.
Anda dikehendaki memfokuskan kepada satu kes masalah tingkah laku
murid dalam bilik darjah yang dihadapi semasa praktikum.
ii.
Analisis perlu mengambilkira peranan guru biasa dalam bimbingan dan
kaunseling, kemahiran-kemahiran asas kaunseling, dan intervensi
kaunseling kanak-kanak.
iii.
Tugasan dipersembahkan dalam bentuk grafik bersaiz A4.
4. Penulisan Esei
i.
Format penulisan esei adalah seperti berikut:
a. Font: Times New Roman
b. Saiz huruf: 12 point
c. Langkau: 1.5 baris
d. Rujukan mengikut format APA.
ii.
Panjang esei adalah 1500 perkataan
iii.
Bilangan patah perkataan WAJIB dinyatakan di hujung esei anda.
Bilangan patah perkataan termasuk quotation tetapi tidak termasuk tajuk
dan rujukan. Penalti akan dikenakan sekiranya bilangan perkataan
melebihi 10% daripada yang ditetapkan
5. Tugasan 1 dan 2 perlu dijilid bersama. Anda tidak perlu melampirkan salinan
bahan rujukan anda.
6. Borang Maklum Balas Tugasan perlu disertakan sebagai muka depan. Kriteria
Pemarkahan Kerja Kursus PISMP (Analisis SWOT) sebagai muka surat ke-2 dan
sehelai Kriteria Pemarkahan Kerja Kursus PISMP (Esei) sebagai muka surat ke3.
7. Tugasan perlu dihantar mengikut tarikh yang ditetapkan.

Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:

1. Analisis SWOT
a. Menjelaskan secara ringkas kes yang anda hadapi

b. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 faktor bagi setiap aspek analisis.

c. Menentukan faktor berasaskan peranan guru biasa dalam bimbingan dan
kaunseling, kemahiran-kemahiran asas kaunseling, dan intervensi kaunseling
kanak-kanak.
d. Menganalisis kekuatan (Strengths), kelemahan (Weaknesses), Peluang
(Opportunities) dan ancaman (Threats) secara jelas bersesuaian dengan kes
yang dikaji.
e. Bahasa dan gaya penulisan yang baik
f. Grafik dihasilkan dengan kemas dan teliti
2. Esei
a. Kefahaman yang menyeluruh tentang teori pemusatan perorangan (klien)
b. Menganalisis kaedah bimbingan terhadap murid tersebut berpandukan teori
c. Mempamerkan keupayaan berfikir aras tinggi dengan menyatakan hujah
beserta rujukan ilmiah yang luas.
d. Menganalisis daripada pelbagai perspektif (pembacaan dan pengalaman
praktikum di sekolah).
e. Format dan organisasi esei yang jelas dan koheren.
f. Menggunakan bahasa dan gaya penulisan yang mantap.
g. Perkembangan hujah yang analitik dan matang.

Kriteria Pemarkahan
Kerja kursus ini akan diperiksa berdasarkan Skema Pemarkahan (Analisis SWOT &
Esei) yang dilampirkan.

Disediakan oleh

Disemak oleh

_______________________________
(RAVICHANDRAN A/L VISUVANATHAN)
Penyelaras EDU073
Jabatan Ilmu Pendidikan

_____________________________

Disahkan oleh:

_______________________________
(DRS ABDUL SHUKUR BIN SHAGHIR)
Ketua Jabatan
Jabatan Ilmu Pendidikan

(Dr AZIZAH BINTI SARKOWI)

Pakar Bidang (SME)

Jabatan Ilmu Pendidikan

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
TUGASAN KERJA KURSUS PROJEK
PROGRAM: PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

SEMESTER: 1/2015

TAJUK KURSUS : EDU3073 BIMBINGAN DAN KAUNSELING KANAK-KANAK

RUBRIK PEMARKAHAN ANALISIS SWOT

TAHAP
PENCAPAIAN
Cemerlang
(>25%)

Kepujian
(20-25%)

KRITERIA PENILAIAN
Memahami Kes

Isi Kandungan

Kualiti Analisis

Persembahan

Menunjukkan kefahaman yang

menyeluruh serta mendalam
terhadap aspek berikut:
i. peranan guru biasa dalam
bimbingan dan kaunseling
ii. kemahiran-kemahiran asas
kaunseling
iii. intervensi kaunseling kanakkanak.

Menunjukkan kefahaman yang

menyeluruh terhadap aspek
berikut:
iv. peranan guru biasa dalam

Kes yang dipilih

menunjukkan fokus yang
amat jelas

Kes yang dipilih

menunjukkan fokus yang
jelas

Menyenaraikan lebih
daripada 5 faktor bagi
setiap aspek analisis.
Menganalisis kekuatan
(Strengths), kelemahan
(Weaknesses), Peluang
(Opportunities) dan
ancaman (Threats) secara
amat jelas bersesuaian
dengan kes yang dikaji
Menyenaraikan sekurangkurangnya 3 faktor bagi
setiap aspek analisis.
Menganalisis kekuatan

Rajah dihasilkan
dengan kemas dan teliti
Menunjukkan
kemahiran TMK yang
tinggi
Tatabahasa dan ejaan
tepat

Rajah dihasilkan
dengan kemas
Menunjukkan
kemahiran TMK yang

TAHAP
PENCAPAIAN

KRITERIA PENILAIAN
Memahami Kes

Isi Kandungan

Kualiti Analisis

bimbingan dan kaunseling

v. kemahiran-kemahiran asas
kaunseling
vi. intervensi kaunseling kanakkanak.
Lulus
(15-20%)

Gagal(<15%)

Kes yang dipilih

menunjukkan fokus tetapi
kurang jelas

Kes yang dipilih tidak

berfokus

Menunjukkan kefahaman yang

baik terhadap aspek berikut:
vii. peranan guru biasa dalam
bimbingan dan kaunseling
viii. kemahiran-kemahiran asas
kaunseling
ix. intervensi kaunseling kanakkanak.

Gagal menunjukkan kefahaman

terhadap aspek berikut:
x. peranan guru biasa dalam
bimbingan dan kaunseling
xi. kemahiran-kemahiran asas
kaunseling
xii. intervensi kaunseling kanakkanak.

(Strengths), kelemahan
(Weaknesses), Peluang
(Opportunities) dan
ancaman (Threats) secara
jelas bersesuaian dengan
kes yang dikaji.
Menyenaraikan sekurangkurangnya daripada 3
faktor bagi setiap aspek
analisis.
Menganalisis secara
kekuatan (Strengths),
kelemahan (Weaknesses),
Peluang (Opportunities)
dan ancaman (Threats)
namun kurang bersesuaian
dengan kes yang dikaji.
Menyenaraikan kurang
daripada 3 faktor bagi
setiap aspek analisis.
Menganalisis secara
kekuatan (Strengths),
kelemahan (Weaknesses),
Peluang (Opportunities)
dan ancaman (Threats)
namun tidak berkaitan
dengan kes yang dikaji.

Persembahan

baik
Tatabahasa dan ejaan
sesuai

Rajah dihasilkan
kurang kemas
Menunjukkan
kemahiran TMK yang
sederhana
Tatabahasa dan ejaan
sesuai namun terdapat
kesilapan yang tidak
ketara.

Rajah dihasilkan tidak

kemas
Menunjukkan
kemahiran TMK yang
lemah
Kesilapan tatabahasa
dan ejaan yang ketara

RUBRIK PEMARKAHAN ESEI

TAHAP
PENCAPAIAN
Cemerlang
(>60%)

Kepujian
(45-59%)

Lulus
(35-44%)

KRITERIA PENILAIAN

Penguasaan
Kandungan
Kefahaman
yang
menyeluruh
serta
mendalam tentang teori
pemusatan perorangan
Skop literatur yang luas
dan komprehensif

Kefahaman
yang
menyeluruh
tetapi
kurang mendalam teori
pemusatan perorangan
Skop literatur yang luas
dan sesuai

Kefahaman
yang
sederhana tentang teori
pemusatan perorangan
Skop literatur sesuai
namun kurang meluas

Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi

Organisasi

Menunjukkan keupayaan
usaha yang baik semasa
membuat perkaitan antara
teori dan isu
Mampu membuat hujahan
berdasarkan kandungan
ilmu yang telah diperoleh
dengan jelas
Berupaya meluaskan skop
perbincangan daripada
satu isi secara mendalam

Menunjukkan usaha untuk

membuat perkaitan antara
teori dan isu
Mampu membuat hujahan
berdasarkan kandungan
ilmu yang telah diperoleh
tetapi kurang jelas
Berupaya meluaskan skop
perbincangan daripada
satu isi secara baik tetapi
kurang mendalam

Kurang menunjukkan
usaha untuk membuat
perkaitan antara teori dan
isu
Mampu membuat hujahan

Struktur yang jelas

dengan mengaitkan
satu bahagian
dengan bahagian
yang lain secara logik
dan koheren
Idea dikembangkan
secara menyeluruh
dan jelas dengan
contoh-contoh yang
sesuai, penerangan
dan huraian
tambahan
Struktur yang kurang
jelas bagi
mengaitkan satu
bahagian dengan
bahagian yang lain
secara logik dan
koheren
Idea dikembangkan
secara baik dan
namun kurang jelas
dari segi contohcontoh, penerangan
dan huraian
tambahan
Struktur yang kurang
jelas bagi
mengaitkan satu
bahagian dengan
bahagian yang lain

Bahasa dan gaya

penulisan

Gaya
penulisan
sangat
berfokus
dan jelas
Tatabahasa
dan
ejaan tepat

Kualiti
Rujukan

Gaya
penulisan
baik
Tatabahasa
dan
ejaan sesuai

Gaya
penulisan
memuaskan
Terdapat
beberapa
kesilapan
agak

Rujukan
mencukupi dan
diperolehi
daripada pelbagai
sumber ilmiah
yang relevan dan
sesuai
Rujukan ditulis
berdasarkan
format APA
dengan tepat

Rujukan diperolehi
pelbagai sumber
ilmiah namun
kurang mencukupi
Rujukan ditulis
berdasarkan
format APA namun
terdapat kesilapan
yang tidak ketara

Rujukan tidak
mencukupi dan
kurang pelbagai
Rujukan ditulis
berdasarkan

TAHAP
PENCAPAIAN

KRITERIA PENILAIAN

Penguasaan
Kandungan

Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi
berdasarkan kandungan
ilmu yang telah diperoleh
secara baik namun kurang
jelas
Kurang berupaya
meluaskan skop
perbincangan daripada
satu isi

Gagal
(<35%)

Kefahaman yang tidak

tepat
tentang
teori
pemusatan perorangan
Skop literatur tidak
sesuai

Tidak menunjukkan usaha

untuk membuat perkaitan
antara teori dan isu
Tidak mampu membuat
hujahan berdasarkan
kandungan ilmu yang
telah diperoleh
Tidak berupaya
meluaskan skop
perbincangan daripada
satu isi

Organisasi

secara logik dan

koheren
Idea tidak
dikembangkan secara
baik dan namun
terdapat beberapa
contoh-contoh,
penerangan dan
huraian tambahan
Tiada struktur bagi
mengaitkan satu
bahagian dengan
bahagian yang lain
secara logik dan
koheren
Idea tidak
dikembangkan dan
tidak terdapat contohcontoh, penerangan
dan huraian
tambahan

Bahasa dan gaya

penulisan

Kualiti
Rujukan

ketara
dalam
tatabahasa
dan
ejaan

Gaya
penulisan
terputus-putus
Kesilapan
tatabahasa
dan
ejaan
sangat
ketara

format APA namun

terdapat kesilapan
yang ketara

Rujukan
mencukupi
Rujukan tidak
ditulis berdasarkan
format APA