BERMASALAH TINGKAH

LAKU DAN EMOSI

HIPERAKTIF
HIPOAKTIF
ADD / ADHD (TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT)

AHLI KUMPULAN
KHAIRUL ADLY ABU HASHIM
TUAN MOHD FAIRUZ TUAN
ABDULLAH
ABDUL RAZAK BIN ISMAIL
NIRWAN ZAKI BIN RAMLI
MOHD ZAIDI BIN MAT ISA
MOHD ABDULLAH BIN OTHMAN

ATTENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORDER (ADHD)

Konsep Dan Definisi

Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention Deficit DisorderADD).
Hiperaktif istilah yang digunakan bagi kanak-kanak yng mempunyai tingkahlaku yang terlampau aktif (overactive) dan mengganggu (disruptive).
Kebiasaanya kanak-kanak mempunyai masalah hiperaktif mempunyai masalah
Kekurangan tumpuan atau tumpuan yang singkat.

HIPERAKTIF

kanak-kanak yang mudah

terangsang, lasak atau
tidak mendengar cakap

ada tiga gejala utama yang

nampak dalam perilaku
seorang anak, iaitu
inatensi, hiperaktif, dan
impulsif

Turutan Sejarah atau Peristiwa

Tahun

Peristiwa

Pada awal kurun ke-20,

Kanak-kanak ini dikenali sebagai

hyperkinetic dan dikatakan
mengalami kecacatan otak yang
minima.

Pada tahun 1980

Diagnostic and Statistical Manual of

Mental Disorder III
(DSM-III) yang dikeluarkan oleh
Persatuan Psikologi Amerika (APA)
telah memperkenalkan istilah
Attention Deficit Disorders
(ADD). Wujud kecelaruan sama
ada istilah ini termasuk bersamasama hiperaktiviti

Beberapa tahun kemudian

Istilah ini didefinisikan semula

supaya meliputi kedua-dua jenis
kategori tersebut dan dikenali
sebagai Attention Deficit
Hyperactivity Disorder (ADHD).

Hyperaktif + ADD = ADHD

Hyperaktif

ADHD

ADD

Definisi Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

Persatuan Psikologi Amerika (APA) mendefiniskan ADHD sebagai

kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya dapat dikesan
sebelum umur 7 tahun.
ADHD- merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulasi dan/
atau hiperaktiviti-Impulasif yang lebih kerap atau teruk berbanding
kebiasaan yang dilihat pada individu pada tahap-tahap
perkembangannya.
Terdapat 3 kategori ADHD berdasarkan definisi oleh Persatuan Psikologi
Amerika (Marilyn
Friend, 2005),iaitu:1.ADD - kurang tumpuan
2.ADHD hiperaktif impulsif
3.ADHD - gabungan

ADHD

ADHD kurang tumpuan

tidak memberi tumpuan
Kanak-kanak tersebut
meninggalkan bahagian
mustahak tugasan yang
diberikan, kerap
mengelamun dalam kelas,
tidak teratur, dan
Kerap kali pelupa.

ADHD hiperaktifimpulsif
jumlah pergerakan yang
sangat tinggi, dan
impulasif melakukan
sesuatu tanpa berfikir.
Kanak-kanak jenis ini
kerap mengetuk-getuk
meja dan menggoyanggoyang kerusi, selalu
berlari-lari. Sentiasa aktif,
dan banyak cakap

ADHD gabungan
Mempunyai petunjuk
seperti kurang tumpuan
dan hiperaktif - impulsif

Ciri- ciri Kanak- kanak Dengan ADHD

Dibincangkan oleh Marilyn Friend (2005):Ingatan kerja
Kongnitif

Akademik

Pertuturan arah
kendiri
Kawalan emosi
& motivasi
Membentuk
Semula

Sosial dan
emosi

Tingkah
Laku
Wujud
bersama
masalah
lain

Perhargaan
kendiri
Keupayaan
bersosial
Tingkah laku
agresif
Ciri-ciri tingkah
laku lain

Ciri Kongnitif

Ingatan kerja

Pertuturan
arah kendiri

Kawalan emosi
& motivasi

Huraian
Boleh mengingati tugasan
dan beberape banyak masa
utk siapkan tugasan. Namun
tidak dapat mengingati arahan
daripada guru.

Mekanisme ini digunakan

oleh pelajar untuk membuat
refleksi tentang
perkembangan tugasan,
meyelesaikan masalah, dan
mengikut arahan. Namun
lemah dalam kemahiran ini.
Keupayaan untuk
mengasingkan kekecewaan
dan masalah emosi bagi
menyiapkan tugasan.
Terdapat Kanak-kanak
ADHD tidak dapat
mengatasi masalah emosi
dan tugasan lalu berlari

Ciri Kongnitif

Membentuk
semula

Ciri Sosial dan Emosi

Huraian
Aktivit mental melibatkan
keupayaan perkara yang
diperhatikan dan
menyatukan bahagianbahagian utk melaksanakan
tindakan baru.
Contohnya bermasalah
dalam menyelesaikan
tugasan yang kompleks.

Penghargaan Diri
Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadap
dirinya sebagai seorang individu.
Jika banyak penghargaan akan menganggap
dirinya banyak kekuatan.
Kefungsian sosial
Berbeza dengan penghargaan diri, maklumat
tentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas.
Mereka kerap hadapi masalah dalan
menyesuaikan diri dengan tututan sosial di sekolah
dan tempat lain.

Ciri-ciri akademik

Terdapat perbezaan yang luas bagi ciriciri akademik kanak-kanak ADHD ini.
Ada yang sangat lemah dan ada yang
boleh mengikuti pelajaran dengan baik
setelah melalui intervensi dan proses
pembelajaran yang berkesan. Malah
ada pelajar ADHD yang tergolong
dalam kategori pintar cerdas dan
berbakat.

Agresif
Kerap memulakan pergaduhan atau
pertengkaran
Ciri-ciri Tingkah Laku
Ciri-ciri tingkah laku yang lain.
Kerap membuat kesalahan akibat cuai;
Gagal menyiapkan kerja sekolah;
Tidak mahu mendengar apabila bercakap
dengannya;
Sukar mengatur tugasan dan aktiviti; dan
Mengelak, tidak suka, atau enggan
membuat tugasan yang memerlukan
pengekalan daya mental seperti kerja
sekolah

Kewujudan ADHD Bersama

Masalah Yang Lain

1. Kecelaruan adalah berkembang

bermula sebelum umur 7 tahun dan
biasanya boleh dikesan oleh ibu bapa
ketika masih kecil lagi.
2. ADHD adalah kronik, mengambil masa
yang panjang, dan tidak diperolehi
(misalnya selepas kemalangan).
3. Tidak upaya untuk memberi tumpuan
4. Murid dengan ADHD mempunyai tahap
impulsitivito yang tidak sesuai dengan
umur mereka.
5. Tidak boleh duduk diam, sangat aktif
berbanding dengan murid lain.
6. Menunjukan kecelaruan tanpa mengira
keadaan dan tempat. Petunjukpetunjuk ADHD lebih menonjol di
sekolah di sebabkan struktur dan juga
jangkaan di situ.
7. Sukar menyiapkan tugasan yang
diberikan.
8. ADHD tidak disebabkan oleh situasi
persekitaran atau ketidakupayaan yang
lain, tetapi wujud dalam diri sendiri.

PUNCA TERJADINYA ADHD

Faktor Keturunan
Individu dengan corak
ADHD berkemungkinan
besar mempunyai corak
ADHD dalam
keluarganya (Genetik)

Perbezaan Fungsi Otak

Individu yang mengalami
ADHD, terdapat kurang
aktiviti elektrikal dan
kurang tindak balas
terhadap rangsangan bagi
bahagian-bahagian
tersebut

Faktor
Fisiologikal

Faktor Biokimia
Bahan kimia dalam otak
(nuerotransmitter)
memancarkan maklumat dari
salah satu daripada tiga
bahagian di atas kepada
bahagian yang lain, tidak
dipecahkan dan serap
semula dengan sempurna
dalam otak individu dengan
ADHD

Faktor
Persekita
ran

Persekitaran
Faktor fisikoligi merupakan
punca utama kepada ADHD
Kecederaan Otak
Disebabkan oleh
penggunaan dadah, merokok
atau pengambilan alkohol
oleh ibu yang hamil.

KEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHD

Keperluan pendidikan kanak-kanak ADHD memerlukan intervensi dari aw

yang melibatkan ibu bapa, guru, sokongan pesekitaran, tingkah laku, dan
pengajaran dan pembelajaran.
Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telah
memberikan 10 prinsip yang boleh diamalkan
oleh ibu bapa iaitu;
Ibu bapa

1. Beri anak maklum balas serta merta

2. Beri maklum balas yng kerap
3. Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih
lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/
hukuman.
4. Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelum
menghukum/ dendaan
5. Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan
6. Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap
7. Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan
untuk situsi masalah.
8. Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat
lari dari masalah
9. Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang
10. Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkan
kemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.


Guru

Sokongan
Persekitaran

Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas

tentang ADHD dan dapat melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
Kemahiran mengurus tingkah laku dapat
membantu guru mnegawal dan membentuk
tingkah laku

Susunan kelas hendaklah bebas daripada

gangguan tumpuan perhatian.
Menetapkan peraturan kelas yang jelas dan
membincangkan jangkaan yang diharapkan
Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelas
dan mengingatkan murid sekiranya terdapat
sebarang perubahan
Menyusun pembelajaran menjadikan
pembelajaran lebih aktif dengan cara memberi
murid peluang bergerak


Intervensi Tingkah
Laku

Intervensi
Pengajaran

Memberi ganjaran dan pengukuhan bagi tingkah

laku yang diingini yang ditunjukkan
Strategi pencegahan iaitu menghentikan
tingkah laku yang tidak sesuai ketika baru
bermula atau ketika masih ringan
Token ekonomi memberi ganjaran dalam bentuk
token ( sticker, syiling palstik, dll) yang
mempunyai nilai ekonomi, aiitu boleh ditukar
dengan barang yang disukai.

Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas,

dan lengkap
Apabila memberi arahan, minta murid mengulang
arahan tersebut kepada anda
Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada
bahagian-bahagian yang lebih kecil
Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang
pengajaran
Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam
pembelajaran
Libatkan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.

HIPOAKTIF
Adalah satu gejala yang mana kanak-kanak tersebut mahu
bersendirian dan tidak suka bergaul dengan rakan sebaya.
Ini adalah salah satu masalah bagi kanak-kanak
Dalam pada itu kanak-kanak yang mempunyai perkaitan ini
kurang memberi tumpuan semasa pembelajaran disebabkan
mereka pasif didalam kelas.
Sebagai contoh kanak-kanak yang berpenyakit autisme,
mereka lebih suka bersendirian.

Autisme
Contoh yang paling mudah adalah kanak-kanak yang berpenyakit
autisme.
Kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka hanya
memberikan tumpuan dalam dunia mereka sendiri sahaja.
Mereka juga mempunyai masalah dalam berkomunikasi, interaksi
sosial, gangguan deria, pola bermain dan perilaku emosi.
Mempunyai masalah yang serius dalam komunikasi dan interaksi
sosial.

Rawatan ADHD
Melibatkan pendekatan multidisiplin yang
merangkumi bidang psikologi, sosial dan
pendidikan
Ubat perangsang digunakan bagi merawat ADHD
tetapi tidak bermakna akan pulih sepenuhnya,ia
membantu kanak-kanak ADHD menjadi tenang
dapat menumpukan perhatian dan kurang
bertindak mengikut gerak hati
Ubat peransang utama bagi merawat ADHD
adalah Methylphenidate yang dijual dibawah nama
dagang Ritalin
Kesan jangkamasa ubat bermula 30 hingga 60
minit dan akan luput selepas 3 hingga 4 jam
Sebelum mengambil sebarang ubat, pesakit
perlu mendapatkan nasihat doktor kerana
sesetengah ubat hanya berkesan kepada individu
tertentu sahaja

KESIMPULAN
Secara kesimpulannya, permasalahan ini semakin meningkat di
kalangan kanak-kanak dewasa ini. Maka, langkah-langkah perlu di
atasi segera supaya gejala ADHD di kalangan kanak-kanak tidak
membawa kepada salah laku yang serius apabila dewasa nanti. Di
samping itu juga, peranan guru amat penting sewaktu di sekolah
dalam mengendalikan masalah murid- murid ADHD ini.
Kebijaksanaan akal dan kawalan emosi yang tinggi dengan
bersikap terbuka serta memerlukan kesabaran yang tinggi perlulah
diamalkan oleh guru-guru