DESKRIPSI SKOR

INSTRUMEN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

Standard khas: PENGURUSAN KURIKULUM MURID BERKEPERLUAN KHAS DI

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI
Aspek
khas

Pengurusan Kurikulum Yang Bermatlamat Kehidupan Bermakna.

Kriteria
Kritikal

Keperluan Individu Murid Pendidikan Khas.

DESKRIPSI SKOR

SKOR

SKOR 6

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
keseimbangan dan keselesaan guru bagi mengurus pelaksanaan Kurikulum dalam
Program Pendidikan Khas Integrasi dengan berkesan.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2

Menyediakan laluan kerjaya yang terancang.

Memberi pemeringkatan kemahiran khusus kepada murid pendidikan khas.
Kolaborasi dengan badan kerajaaan dan bukan kerajaan (NGO) dan individu.
Perancangan melangkau tempoh persekolahan murid pendidikan khas.
Pengetahuan pengurusan kewangan.
Memenuhi syarat pengiktirafan seperti Sijil Kemahiran Malaysia, Sijil Kemahiran
Kecekapan dan lain-lain yang diiktiraf.

Menyediakan kurikulum khusus berdasarkan keperluan dan keupayaan murid

pendidikan khas.
Menyediakan pentaksiran dan penilaian khusus berdasarkan keperluan murid
Pendidikan Khas .
Melaksanakan inisiatif cuba jaya.
Membentuk penampilan diri murid pendidikan khas.
Memberi pengajaran dan pembelajaran yang bermakna untuk murid pendidikan
khas.
Ada pengetahuan komunikasi yang berkesan.
Aplikasi etika pekerja yang sebenar.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1 Maklumat murid pendidikan khas disediakan.

Dapat mengesan kepelbagaian keupayaan murid pendidikan khas.
Dapat mengesan keperluan murid pendidikan khas.
Mengadakan terapi yang diperlukan murid pendidikan khas.

Aspek 1.1
Kriteria
Kritikal

Jawatankuasa Pendidikan Khas

Jawatankuasa ditubuhkan bagi mengurus pelaksanaaan Program Pendidikan Khas
Integrasi dengan berkesan.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pencapaian
murid yang membawa kepada memenuhi keperluan pembelajaran murid. Usaha
seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2
SKOR 1

Jawatankuasa Pendidikan Khas dipengerusikan oleh Pengetua/Guru Besar dan

berfungsi merancang Program Integrasi selaras dengan Perancangan Strategik
sekolah.
Pengetua/Guru Besar melaksanakan penyeliaan P&P terhadap semua guru
pendidikan khas dan merekod secara kemas kini.
Pengurusan sekolah melaksanakan program Pendidikan Khas mematuhi
Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 dan arahan-arahan yang
berkuatkuasa.
Ketetapan berkaitan pelkasanaan kurikulum Program Pendidikan Khas Integrasi
disediakan dengan lengkap mengikut keperluan murid.
Aktiviti pembelajaran murid dirancang mengikut keupayaan murid.

Jawatankuasa Pendidikan Khas dipengerusikan oleh Pengetua/Guru Besar dan

berfungsi merancang Program Integrasi selaras dengan Perancangan Strategik
sekolah.
Pengetua/Guru Besar melaksanakan penyeliaan P&P terhadap kebanyakan guru
pendidikan khas.
Pengurusan sekolah melaksanakan program Pendidikan Khas mematuhi
Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 dan arahan-arahan yang
berkuatkuasa.
Ketetapan berkaitan pelkasanaan kurikulum Program Pendidikan Khas Integrasi
PI dilaksanakan secara terancang oleh kebanyakan guru pendidikan khas untuk
Murid Berkeperluan Khas.
Aktiviti pembelajaran murid dirancang mengikut keupayaan murid.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

Jawatankuasa Pendidikan Khas tidak berfungsi menggerakkan program

pendidikan khas.
Pengurusan sekolah tidak melaksanakan program Pendidikan Khas mematuhi
Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 dan arahan-arahan yang
berkuatkuasa.
Aktiviti pembelajaran murid dirancang mengikut keupayaan murid.
2

Aspek 1.2
Kriteria
Kritikal

Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

Guru melaksanakan RPI bagi memenuhi keperluan pembelajaran murid

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pencapaian
murid yang membawa kepada memenuhi keperluan pembelajaran murid. Usaha
seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2

Jawatankuasa RPI melibatkan ibu bapa dan berfungsi dengan berkesan.

RPI dilaksanakan secara terancang oleh kebanyakan guru pendidikan khas
untuk Murid Berkeperluan Khas.
Strategi yang tepat dan jelas dirangka untuk membolehkan sasaran yang
ditetapkan tercapai.
RPI dirujuk oleh kebanyakan warga sekolah untuk tujuan P&P.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1

Jawatankuasa RPI dibentuk bagi menyediakan perancangan untuk setiap Murid

Berkeperluan Khas secara komprehensif.
Jawatankuasa RPI melibatkan ibu bapa/penjaga dan kumpulan multidisplinari dan
berfungsi dengan berkesan .
RPI dilaksanakan secara terancang oleh semua guru pendidikan khas untuk
semua Murid Berkeperluan Khas.
RPI yang disediakan menyokong dasar pelaksanaan Program Pendidikan Khas.
Strategi yang tepat dan jelas dirangka untuk membolehkan sasaran yang
ditetapkan tercapai.
RPI dirujuk oleh warga sekolah secara menyeluruh untuk tujuan P&P.

RPI dilaksanakan tanpa perancangan yang sistematik dan tiada rujukan yang
boleh dijadikan panduan oleh warga sekolah.
Strategi yang dirangka tidak jelas untuk membolehkan sasaran tercapai.
RPI tidak dirujuk oleh warga sekolah secara menyeluruh

Aspek 1.3
Kriteria
Kritikal

Penilaian Kemajuan Murid Berkeperluan Khas

Diagnostik dan Penilaian kemajuan murid diurus untuk mengesan masalah
pembelajaran dan pencapaian murid.

SKOR

SKOR 6

DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kemajuan
murid yang membawa kepada peningkatan pencapaian Murid Berkeperluan Khas.
Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh sekolah lain.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2

SKOR 1

Diagnostik dan penilaian kemajuan Murid Berkeperluan Khas dilaksanakan secara

terancang mengikut keupayaan murid.
Skema pemarkahan diagnostik dan penilaian disediakan berdasarkan tahap
keupayaan murid yang pelbagai.
Penilaian dibuat pada semua murid dengan mengambil kira tahap keupayaan murid
yang pelbagai.
Hasil diagnostik dan penilaian semua murid direkod dan dianalisis bagi mengesan
kemajuan Murid Berkeperluan Khas.
Kekuatan dan kelemahan Murid Berkeperluan Khas digunakan sebagai asas untuk
membuat tindakan penambahbaikan.

Diagnostik dan penilaian kemajuan Murid Berkeperluan Khas dilaksanakan secara

terancang mengikut keupayaan murid.
Diagnostik dan penilaian dibuat pada kebanyakan murid dengan mengambil kira
tahap keupayaan murid yang pelbagai.
Hasil diagnostik dan penilaian kebanyakan murid direkod dan dianalisis bagi
mengesan kemajuan Murid Berkeperluan Khas.
Kekuatan dan kelemahan Murid Berkeperluan Khas digunakan sebagai asas
tindakan penambahbaikan.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

Diagnostik dan penilaian kemajuan Murid Berkeperluan Khas tidak dilaksanakan.

Hasil diagnostik dan penilaian kemajuan murid tidak direkodkan.
Pencapaian murid tidak dianalisis bagi mengesan kemajuan Murid Berkeperluan
Khas.
4

Aspek 1.4
Kriteria
Kritikal

Pengurusan Kelas Murid Berkeperluan Khas

Pihak pengurusan sekolah menyediakan kemudahan kelas yang bersesuaian dengan
keperluan Murid Berkeperluan Khas.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kemudahan
kelas bersesuaian dengan keperluan Murid Berkeperluan Khas yang membawa kepada
kecemerlangan Program Pendidikan Khas Integrasi. Usaha seumpama ini sesuai
ditanda aras oleh sekolah lain.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2

Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas kelas pendidikan khas integrasi

mencukupi dan disusun atur mengikut kesesuaian dan keperluan murid.
Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas kelas pendidikan khas integrasi
diselenggara bagi memastikan keselesaan dan keselamatan Murid Berkeperluan
Khas.
Kepimpinan sekolah memastikan saiz dan lokasi bilik darjah selesa, selamat dan
membolehkan hampir keseluruhan aktiviti P&P dilaksanakan secara berkesan.
Maklumat tentang spesifikasi kelas, guru, murid, kemudahan dan penyelenggaraan
disediakan dengan lengkap.
Pemantauan dilaksanakan oleh kepimpinan sekolah secara terancang sebagai asas
untuk tindakan pembetulan/penambahbaikan.

Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas kelas pendidikan khas integrasi

mencukupi dan disusun atur mengikut kesesuaian dan keperluan kebanyakan
murid.
Kepimpinan sekolah memastikan saiz dan lokasi bilik darjah selesa, selamat dan
membolehkan kebanyakan aktiviti P&P dilaksanakan secara berkesan.
Maklumat tentang spesifikasi kelas, guru, murid, kemudahan dan penyelenggaraan
disediakan.
Kepimpinan sekolah melaksanakan pemantauan terhadap pengurusan Program
Pendidikan Khas Integrasi.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3


SKOR 1

Aspek 1.5
Kriteria
Kritikal

Peruntukan Masa
Kepimpinan sekolah mematuhi peruntukan masa yang ditetapkan dan menyediakan
jadual waktu secara fleksibel sesuai dengan keperluan murid.

SKOR

SKOR 6

DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan potensi
murid bersesuaian dengan keperluan Murid Berkeperluan Khas yang membawa kepada
kecemerlangan Program Pendidikan Khas Integrasi. Usaha seumpama ini sesuai
ditanda aras oleh sekolah lain.

SKOR 5

SKOR 4

Kepimpinan sekolah kurang memberi perhatian terhadap kemudahan fizikal, saiz

dan lokasi bilik darjah kelas pendidikan khas integrasi.
Keperluan individu Murid Berkeperluan Khas kurang diambil kira oleh
Pengetua/Guru Besar dalam menyediakan kemudahan fizikal sekolah.
Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas kelas pendidikan khas integrasi yang
disediakan tidak sesuai dengan keperluan murid.

Kepimpinan sekolah menyediakan Jadual Waktu Induk, Jadual Waktu kelas

Pendidikan Khas dan Jadual Pesendirian Guru Pendidikan Khas sesuai dengan
keperluan murid.
Jadual waktu disediakan mengikut peruntukan masa berdasarkan Peraturanperaturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 dan Surat Pekeliling Ikhtisas yang
berkuatkuasa.
Jadual waktu disediakan mengikut tahap keupayaan hampir keseluruhan Murid
Berkeperluan Khas sesuai dengan peruntukan masa dan kemudahan bilik yang
disediakan.
Hampir keseluruhan guru mengajar mematuhi jadual waktu dan peruntukan masa
yang ditetapkan serta komponen mata pelajaran yang dipilih.
Kepimpinan sekolah mengesahkan hampir keseluruhan jadual waktu yang
disediakan dan membuat pemantauan terhadap kepatuhan guru kepada peruntukan
jadual waktu yang ditetapkan.

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

Jadual waktu disediakan mengikut peruntukan masa berdasarkan Peraturanperaturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 dan Surat Pekeliling Ikhtisas yang
berkuatkuasa.
Jadual waktu disediakan mengikut tahap keupayaan kebanyakan Murid
Berkeperluan Khas sesuai dengan peruntukan masa dan kemudahan bilik yang
disediakan.
Kebanyakan guru mengajar mematuhi jadual waktu dan peruntukan masa yang
ditetapkan.
Kepimpinan sekolah mengesahkan kebanyakan jadual waktu kelas yang disediakan
oleh guru.

SKOR 2

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1

Aspek 1.6

Guru tidak melaksanakan P&P mengikut peruntukan waktu yang ditetapkan

berdasarkan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 dan Surat
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa.
Keperluan individu Murid Berkeperluan Khas kurang diambil kira oleh guru dalam
menyediakan Jadual Waktu.

Pengurusan Kewangan

Kriteria
Kritikal

Kepimpinan sekolah mengurus kewangan Program Pendidikan Khas Integrasi secara

telus.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pengurusan
kewangan Murid Berkeperluan Khas yang membawa kepada kecemerlangan Program
Integrasi Pendidikan Khas.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2

Kepimpinan sekolah menerima peruntukan pendidikan khas mengikut pekeliling

kewangan Bil.2/2005.
Perbelanjaan tahunan dirancang dan disediakan berdasarkan peruntukan kewangan
pendidikan khas yang diperoleh.
Hampir keseluruhan guru maklum tentang kewangan berkaitan agihan, peruntukan
dan perbelanjaan di Program Integrasi Pendidikan Khas .
Hampir keseluruhan peruntukan kewangan pendidikan khas digunakan untuk
meningkatkan potensi murid .
Hampir keseluruhan maklumat berkaitan perancangan kewangan direkodkan
secara kemas kini.

Kepimpinan sekolah menerima peruntukan pendidikan khas mengikut pekeliling

kewangan Bil.2/2005.
Kebanyakan guru maklum tentang kewangan berkaitan agihan, peruntukan dan
perbelanjaan di Program Integrasi Pendidikan Khas.
Kebanyakan peruntukan kewangan pendidikan khas digunakan untuk
meningkatkan potensi murid .
Kebanyakan maklumat berkaitan perancangan dan pengurusan kewangan
direkodkan .

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3


SKOR 1

Kepimpinan sekolah kurang memberi perhatian terhadap pengurusan Kewangan

Program Pendidikan Khas Integrasi.
Peruntukan kewangan pendidikan khas kurang digunakan untuk meningkatkan
potensi murid
Keperluan individu Murid Berkeperluan Khas kurang diambil kira oleh kepimpinan
sekolah dalam merancang peruntukan kewangan pendidikan khas

Standard 2: PENGURUSAN KOKURIKULUM MURID BERKEPERLUAN KHAS DI

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

Aspek 2.1Pengurusan Badan Beruniform Murid Berkeperluan Khas

Badan Beruniform Murid Berkeperluan Khas diurus oleh guru pendidikan khas selaras
dengan Pengurusan Kokurikulum Sekolah untuk memastikan penglibatan Murid
Berkeperluan Khas secara menyeluruh dan sebagai pengukuhan terhadap
pembangunan perwatakan murid dari segi fizikal, mental dan emosi.

Kriteria
Kritikal
SKOR

DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pengurusan kokurikulum (badan berunifom) Murid Berkeperluan Khas di Program
Pendidikan Khas Integrasi dengan berkesan. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras
oleh sekolah lain.

SKOR 6

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4
SKOR 3

Jawatankuasa Pendidikan Khas merancang program kokurikulum(badan berunifom)

Murid Berkeperluan Khas dengan mengambil kira potensi dan minat murid.
Program kokurikulum (badan berunifom) Murid Berkeperluan Khas dirancang selaras
dengan perancangan Kokurikulum(badan berunifom) Sekolah.
Hampir keseluruhan Murid Berkeperluan Khas dilibatkan dengan aktiviti kokurikulum
selaras dengan keupayaan murid
Pencapaian kokurikulum(badan berunifom) hampir keseluruhan Murid Berkeperluan
Khas dianalisis sebagai asas untuk penambahbaikan.
Hampir keseluruhan Program kokurikulum(badan berunifom) Murid Berkeperluan
Khas dilaksanakan untuk menggalakkan integrasi antara Murid Berkeperluan Khas
dan murid arus perdana (tipikal)
Hampir keseluruhan warga sekolah menyokong pelaksanaan program kokurikulum
(badan berunifom) pendidikan khas.

Jawatankuasa Pendidikan Khas merancang program kokurikulum(badan berunifom)

Murid Berkeperluan Khas dengan mengambil kira potensi dan minat murid.
Kebanyakan Murid Berkeperluan Khas dilibatkan dengan aktiviti kokurikulum (badan
berunifom) selaras dengan keupayaan murid.
Kebanyakan Program kokurikulum (badan berunifom) Murid Berkeperluan Khas
dilaksanakan untuk menggalakkan integrasi antara Murid Berkeperluan Khas dan
murid tipikal.
8

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2

SKOR 1

Aspek 2.2
Kriteria
Kritikal
SKOR

SKOR 6

Kebanyakan warga sekolah menyokong pelaksanaan program kokurikulum (badan

berunifom) pendidikan khas .

Sejumlah kecil Murid Berkeperluan Khas terlibat dengan aktiviti kokurikulum (badan
berunifom).
Sejumlah kecil warga sekolah menyokong pelaksanaan program kokurikulum (badan
berunifom) pendidikan khas.

Pengurusan Sukan dan Kecemerlangan Sukan Murid Berkeperluan Khas

Program sukan dan kecemerlangan diurus untuk mengesan dan memperkembangkan
bakat serta potensi Murid Berkeperluan Khas ke arah pencapaian dan peningkatan
sukan pendidikan khas.
DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
Pengurusan Sukan dan Kecemerlangan Sukan Murid Pendidikan Khas.

Kepimpinan sekolah merancang penglibatan hampir keseluruhan Murid Berkeperluan

Khas dalam Program Sukan dan Kecemerlangan Sukan berdasarkan SPI Bil 16/2010
dengan mengambil kira minat dan potensi murid secara menyeluruh.
Kepimpinan sekolah melaksanakan pemantauan terhadap aktiviti Sukan dan
Kecemerlangan Sukan Murid Berkeperluan Khas.
SKOR 5
Hampir keseluruhan Program Sukan dan Kecemerlangan Sukan Murid Berkeperluan
Khas dilaksanakan untuk menggalakkan integrasi antara Murid Berkeperluan Khas dan
murid arus perdana (tipikal).
Hampir keseluruhan Murid Berkeperluan Khas terlibat dalam aktiviti sukan.
SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

Pengurusan sekolah merancang penglibatan kebanyakan Murid Berkeperluan Khas

dalam Program Sukan dan Kecemerlangan Sukan dengan mengambil kira minat dan
potensi murid secara menyeluruh.
Kepimpinan sekolah melaksanakan pemantauan terhadap aktiviti kokurikulum Murid
SKOR 3
Berkeperluan Khas.
Kebanyakan Program Sukan dan Kecemerlangan Sukan Murid Berkeperluan
Khas dilaksanakan untuk menggalakkan integrasi antara Murid Berkeperluan
Khas dan murid arus perdana (tipikal).
Kebanyakan Murid Berkeperluan Khas terlibat dalam aktiviti sukan.
SKOR 2

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3
9

Sangat sedikit Murid Berkeperluan Khas terlibat dalam aktiviti sukan.

Program Sukan dan Kecemerlangan Sukan Murid Berkeperluan Khas tidak
SKOR 1
dirancang mengikut tahap keupayaan murid.
Kepimpinan sekolah tidak melaksanakan pemantauan terhadap aktiviti Sukan dan
Kecemerlangan Sukan Murid Berkeperluan Khas.

Aspek 2.3
Kriteria
Kritikal
SKOR
SKOR 6

Pengurusan Penilaian Kegiatan Kokurikulum dan Sukan

Murid Berkeperluan Khas
Penilaian kegiatan kokurikulum dan sukan diurus untuk mengesan pencapaian Murid
Berkeperluan Khas.
DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha mengesan pencapaian
Murid Berkeperluan Khas.

Hampir keseluruhan Murid Berkeperluan Khas dinilai pencapaian mereka dalam aktiviti
kokurikulum dan sukan berdasarkan minat dan potensi murid.
Hampir keseluruhan pencapaian Murid Berkeperluan Khas dalam kokurikulum dan sukan
direkodkan secara kemas kini dan disimpan secara sistematik.
SKOR 5 Pengurusan sekolah memastikan pencapaian Murid Berkeperluan Khas secara
menyeluruh dianalisis bagi merancang program pengukuhan terhadap pembangunan
fizikal, sosial dan emosi murid.
Hasil penilaian pencapaian Murid Berkeperluan Khas dimaklumkan kepada warga
sekolah dan ibu bapa/penjaga murid.
SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

Kebanyakan Murid Berkeperluan Khas dinilai pencapaian mereka dalam aktiviti

kokurikulum dan sukan berdasarkan minat dan potensi murid.
Kebanyakan pencapaian Murid Berkeperluan Khas dalam kokurikulum dan sukan
SKOR 3
direkodkan secara kemas kini.
Hasil penilaian pencapaian Murid Berkeperluan Khas dimaklumkan kepada warga
sekolah dan ibu bapa/penjaga murid.
SKOR 2

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

Sangat sedikit Murid Berkeperluan Khas dinilai pencapaian mereka dalam aktiviti
kokurikulum dan sukan berdasarkan minat dan potensi murid.
Pencapaian Murid Berkeperluan Khas dalam kokurikulum dan sukan tidak direkodkan
SKOR 1
secara kemas kini.
Hasil penilaian pencapaian Murid Berkeperluan Khas tidak dimaklumkan kepada ibu
bapa/penjaga murid.

10

3
Aspek 3.1
Kriteria
Kritikal

Standard 3: PENGURUSAN HAL EHWAL MURID BERKEPERLUAN KHAS DI

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI
Elaun Murid Khas (EMK)
Pengurusan dan pemberian elaun EMK diurus mengikut ketetapan dan prosedur

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan Pengurusan
Hal Ehwal Murid Berkeperluan Khas di Program Pendidikan Khas Integrasi dengan
berkesan.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2

Hampir keseluruhan Murid Berkeperluan Khas didaftarkan sebagai Orang Kurang

Upaya (OKU) dan memperoleh elaun EMK.
Pihak pengurusan sekolah memastikan elaun EMK digunakan sepenuhnya oleh
murid untuk keperluan murid.
Maklumat tentang elaun murid berkaitan agihan, peruntukan dan perbelanjaan
dimaklumkan kepada guru dan ibu bapa/penjaga murid.
Maklumat berkaitan elaun murid direkodkan secara kemas kini.

Kebanyakan Murid Berkeperluan Khas didaftarkan sebagai OKU dan memperoleh

elaun EMK.
Pihak pengurusan sekolah memastikan elaun EMK digunakan sepenuhnya oleh
murid untuk tujuan meningkatkan potensi individu murid.
Maklumat berkaitan elaun murid direkodkan secara kemas kini.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1

Sangat sedikit Murid Berkeperluan Khas didaftarkan sebagai OKU dan memperoleh
elaun EMK.
Maklumat berkaitan elaun murid tidak direkodkan secara kemas kini.

11

Aspek 3.2

Penglibatan Warga Sekolah dan Ibu bapa/penjaga serta Pasukan Pelbagai Disiplin
(Multi Disciplinary Team)

Kriteria
Kritikal

Kepimpinan sekolah mewujudkan hubungan dan kerjasama baik antara guru pendidikan
khas, warga sekolah dan ibu bapa/penjaga murid dengan Jabatan Kebajikan Masyarakat
(JKM), hospital, NGO dan masyarakat setempat.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan penglibatan
warga sekolah dengan ibu bapa/penjaga dan pasukan pelbagai disiplin Murid
Berkeperluan Khas di Program Pendidikan Khas Integrasi dengan berkesan.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

SKOR 2

Perancangan Program Hal Ehwal Murid melibatkan kebanyakan warga sekolah dan
ibu bapa/penjaga dengan pasukan pelbagai disiplin.
Kepimpinan sekolah memastikan program Hal Ehwal Murid Berkeperluan Khas
dilaksanakan dengan mengambil kira pandangan dan sokongan kebanyakan ibu
bapa/penjaga dan pasukan pelbagai disiplin.
Kepimpinan sekolah memastikan maklumat berkaitan program bersama ibu
bapa/penjaga dan pasukan pelbagai disiplin dicatat dan direkodkan.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1

Perancangan Program Hal Ehwal Murid melibatkan sebahagian besar warga

sekolah dan ibu bapa/penjaga dengan pasukan pelbagai disiplin.
Kepimpinan sekolah memastikan program Hal Ehwal Murid Berkeperluan Khas
dilaksanakan dengan mengambil kira pandangan dan sokongan ibu bapa/penjaga
dan pasukan pelbagai disiplin.
Kepimpinan sekolah memastikan maklumat berkaitan program bersama ibu
bapa/penjaga dan pasukan pelbagai disiplin dicatat dan direkodkan secara kemas
kini.

Perancangan Program Hal Ehwal Murid melibatkan sebahagian kecil warga sekolah
dan ibu bapa/penjaga dengan pasukan pelbagai disiplin.
Maklumat berkaitan program bersama ibu bapa/penjaga dan pasukan pelbagai
disiplin tidak direkodkan.
12

Aspek 3.3
Kriteria
Kritikal

Kebajikan, Kesihatan dan Keselamatan Murid

Perkhidmatan kebajikan, kesihatan dan keselamatan disediakan untuk memastikan
kesejahteraan murid berkeperluan khas.

SKOR
SKOR 6

DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
Perkhidmatan Kebajikan, Kesihatan dan Keselamatan Murid Berkeperluan Khas di
Program Pendidikan Khas Integrasi dengan berkesan.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak
kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 3

Keperluan setiap Murid Berkeperluan Khas dikenal pasti dan bantuan diberi
berdasarkan kriteria kelayakan yang ditetapkan.
Hampir keseluruhan murid menerima bantuan dan dipantau untuk tindakan
penambahbaikan.
Program kesihatan dan keselamatan dirancang dan dilaksanakan sepenuhnya.
Maklumat berkaitan wabak atau penyakit yang berjangkit disebar luas untuk memberi
kesedaran dan membolehkan masalah ditangani segera
Hampir keseluruhan rekod kesihatan murid diurus dengan sistematik dan kemas kini.
Maklumat mengenai pelbagai insentif kerajaan khusus kepada golongan OKU
disebarkan kepada ibu bapa/penjaga Murid Berkeperluan Khas

Keperluan setiap murid dikenal pasti dan bantuan diberi berdasarkan kriteria
kelayakan yang ditetapkan.
Program kesihatan dan keselamatan dirancang dan dilaksanakan.
Maklumat berkaitan wabak atau penyakit yang berjangkit disebar luas untuk memberi
kesedaran dan membolehkan masalah ditangani segera.
Kebanyakan rekod kesihatan murid diurus dengan baik.

SKOR 2

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1

Bantuan diberi tanpa mengikut kriteria yang ditetapkan.

Program kesihatan dan keselamatan dilaksanakan secara ad hoc.
Rekod kesihatan murid tidak sistematik dan tidak kemas kini.

13

STANDARD 4
Aspek 4.1
Kriteria Kritikal

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

Penglibatan Murid
Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan

SKOR
SKOR 6

DESKRIPSI SKOR
Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat
unsur kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pembelajaran murid.

SKOR 5

SKOR 4

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor
5.

SKOR 3

SKOR 2

Kebanyakan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran seperti

perbincangan/ memberi respons terhadap soalan guru/membuat catatan/
membuat gerakan fizikal atau arahan lain guru.
Kebanyakan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti
murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan.
Kebanyakan murid sentiasa memberi tumpuan terhadap pelajaran.

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan
belum mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1

Hampir keseluruhan murid terlibat dalam aktiviti pembelajaran seperti

perbincangan/ memberi respons terhadap soalan guru/membuat catatan/
membuat gerakan fizikal atau arahan lain guru (cth: bahasa isyarat)
Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala
seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan.
Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran .

Sangat sedikit murid terlibat secara aktif seperti perbincangan/ memberi

respons terhadap soalan guru/membuat catatan/ membuat gerakan fizikal
atau arahan lain guru
Sangat sedikit murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti
murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan.
Sangat sedikit murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu
pembelajaran.

14

Aspek 4.2

Penguasaan Pembelajaran Murid

Kriteria Kritikal

Penguasaan pembelajaran murid selaras dengan objektif yang ditetapkan.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pembelajaran
murid.

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Kebanyakan murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap

arahan/soalan guru.
Kebanyakan murid memberi respons / pandangan atau idea yang sesuai dan
berkaitan tajuk pelajaran.
Kebanyakan murid dapat mencapai objektif pembelajaran .
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2
SKOR 1

Hampir keseluruhan murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap

arahan/soalan guru.
Hampir keseluruhan murid memberi respons / pandangan atau idea yang
sesuai dan berkaitan tajuk pelajaran.
Hampir keseluruhan murid berupaya melakukan tugasan diberikan.
Hampir keseluruhan murid dapat mencapai objektif pembelajaran .

Sangat sedikit murid memberi respon terhadap arahan/soalan guru.

Sangat sedikit murid dapat mencapai objektif pembelajaran .

15

Aspek 4.3

Hasil Kerja Murid

Kriteria Kritikal

Hasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pembelajaran
murid.

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Kebanyakan murid menghasilkan tugasan hands on / latihan mematuhi format

dan prosedur.
Kebanyakan murid menyiapkan semua tugasan hands on / latihan yang
diberikan.
Kebanyakan murid melakukan pembetulan bagi tugasan /latihan secara
konsisten.
Jumlah dan kekerapan tugasan/ hands on / latihan yang dibuat sesuai dengan
keupayaan murid.
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2

SKOR 1

Hampir keseluruhan murid menghasilkan tugasan hands on / latihan

mematuhi format dan prosedur.
Hampir keseluruhan murid menyiapkan tugasan hands on /latihan yang
diberikan.
Hampir keseluruhan murid melakukan pembetulan bagi tugasan /latihan
secara konsisten.
Jumlah dan kekerapan tugasan hands on / latihan yang dibuat sesuai dengan
keupayaan murid.

Sangat sedikit murid menghasilkan tugasan hands on / latihan mematuhi

format dan prosedur.
Sangat sedikit murid menyiapkan semua tugasan hands on / latihan yang
diberikan.
Sangat sedikit murid melakukan pembetulan bagi tugasan /latihan secara
konsisten.
Jumlah dan kekerapan tugasan hands on / latihan yang dibuat tidak sesuai
dengan keupayaan murid.
16

Aspek 4.4

Perancangan Dan Persediaan Guru

Kriteria Kritikal

Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan keberkesanan

pengajaran.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

RPT yang disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan

sukatan dan huraian sukatan pelajaran (standard kurikulum) terkini .
RPH yang disediakan berdasarkan RPT. Objektif pelajaran dinyatakan dalam
bentuk perlakuan. Aktiviti yang dirancang untuk mencapai objektif
pembelajaran..
Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran .
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2
SKOR 1

Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) yang disediakan meliputi sepanjang

tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran
(standard kurikulum) terkini dan memenuhi keperluan murid dengan pelbagai
tahap keupayaan.
Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang disediakan berdasarkan RPT.
Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai
dengan keupayaan murid. Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai
objektif pembelajaran..
Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan merujuk kepada objektif
pembelajaran..
Refleksi P&P digunakan sebagai panduan untuk merancang RPH yang
seterusnya.

RPT tidak disediakan.

RPH tidak disediakan.

17

Aspek 4.5

Kaedah Penyampaian

Kriteria Kritikal

Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian objektif

pelajaran

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah.

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

SKOR 2

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid .

Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan, keupayaan hampir keseluruhan
murid.
Hampir keseluruhan aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan
pengalaman atau pengetahuan murid .
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks,
konkrit kepada abstrak).
Hampir keseluruhan aktiviti yang dijalankan menarik dan menjurus kepada
pencapaian objektif pembelajaran.
Hampir keseluruhan aktiviti pembelajaran merangsang pemikiran kreatif dan
kritis serta memupuk nilai dalam kalangan murid.
Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan secara terancang .
Guru menyampaikan pelajaran secara fleksible mengikut situasi.
Masa pengajaran digunakan secara optimum.

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid .

Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan, keupayaan murid.
Aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan
murid .
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks,
konkrit kepada abstrak).
Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan .
Masa pengajaran digunakan secara optimum.
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3
18

SKOR 1

Guru tidak berjaya mewujudkan kesediaan murid belajar.

Kaedah pengajaran kurang sesuai dengan keperluan dan tahap pembelajaran
murid.
Aktiviti pembelajaran yang dilaksanakan tidak dapat menarik perhatian murid.
Masa pelajaran tidak digunakan secara optimum.

Aspek 4.6

Kemahiran Komunikasi

Kriteria Kritikal

Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkan

pembelajaran murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah.

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Guru berkomunikasi dengan bahasa /bahasa isyarat yang betul dan sebutan
/isyarat yang jelas.
Guru berkemahiran mendengar/memahami bahasa isyarat dan memberi
maklum balas secara lisan/isyarat.
Guru memotivasikan kebanyakan murid dengan memberi pujian dan galakan.
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2

SKOR 1

Guru berkomunikasi dengan bahasa /bahasa isyarat yang betul, mudah

difahami, sebutan /isyarat yang jelas, tepat serta nada suara yang sesuai.
Guru berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas yang relevan
secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan.
Guru berjaya memotivasikan hampir keseluruhan murid dengan memberi
pujian, galakan.

Guru kurang kemahiran mendengar/memahami bahasa isyarat dan tidak

memberikan maklum balas.
Guru tidak memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti P&P.

19

Aspek 4.7

Penggunaan Sumber Pendidikan

Kriteria Kritikal

Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu mengukuhkan

pembelajaran murid

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan yang sesuai.

Penggunaan sumber pendidikan meningkatkan minat kebanyakan murid untuk
terlibat dalam pembelajaran.
Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan dengan betul dan aspek
keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan yang berkaitan.
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2
SKOR 1

Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan yang sesuai, menarik dan

merangsang pemikiran murid.
Penggunaan sumber pendidikan mewujudkan suasana pembelajaran yang
menarik dan meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat
dalam pembelajaran.
Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek
keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan yang berkaitan.

Aktiviti P&P yang dilaksanakan tidak disokong dengan penggunaan sumber

pendidikan yang sesuai.

20

Aspek 4.8

Penilaian

Kriteria Kritikal

Penilaian yang berterusan meningkatkan keberkesanan P&P

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Guru membuat penilaian formatif semasa P&P untuk mengukur dan mengesan
kemajuan kebanyakan murid.
Guru menggunakan maklum balas penilaian formatif untuk tindakan
pembetulan dalam P&P.
Kebanyakan hasil kerja murid disemak secara konsisten.
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2
SKOR 1

Guru menggunakan pelbagai kaedah untuk membuat penilaian formatif semasa

P&P untuk mengukur dan mengesan kemajuan hampir keseluruhan murid
serta memastikan objektif/hasil pembelajaran tercapai.
Guru menggunakan maklum balas penilaian formatif untuk tindakan
pembetulan/ penambahbaikan segera dalam P&P.
Hampir keseluruhan hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan
konsisten.

Guru kurang membuat penilaian formatif semasa P&P.

Hasil kerja murid tidak disemak.

21

Aspek 4.9

Teknik Penyoalan

Kriteria Kritikal

Kepelbagaian teknik penyoalan meningkatkan pemahaman murid.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah

meliputi pelbagai aras kognitif dan disebarkan ke seluruh kelas.
Guru memberi respons yang sesuai terhadap hampir keseluruhan jawapan
murid.
Soalan yang dikemukakan berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan
murid untuk terlibat dalam P&P.
Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis.

Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami dan disebarkan ke seluruh

kelas.
Guru memberi respons yang sesuai terhadap kebanyakan jawapan murid.
Soalan yang dikemukakan dapat meningkatkan minat kebanyakan murid untuk
terlibat dalam P&P.
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2

SKOR 1

Aras soalan guru tidak sesuai dengan kebolehan murid dan sebaran soalan
tidak menyeluruh.
Guru tidak memberi respons terhadap jawapan yang diberikan oleh murid.

22

Aspek 4.10

Penguasaan Isi Kandungan

Kriteria Kritikal

Penguasaan isi kandungan yang mendalam membolehkan pelajaran

disampaikan dengan yakin, jelas dan tepat.

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Guru dapat menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pembelajaran.

Guru dapat menjelaskan konsep/ fakta.
Guru mengaitkan isi pelajaran dengan dengan situasi semasa.
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2

SKOR 1

Guru dapat menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pembelajaran.

Guru dapat menjelaskan konsep/ fakta atau memberi jawapan dengan yakin
,jelas dan tepat.
Guru menghuraikan isi pelajaran dengan mengaitkannya dengan situasi
semasa atau pengalaman murid.
Guru berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi murid.

Isi pelajaran yang disampaikan tidak menepati objektif pembelajaran..

Konsep dan fakta yang dihuraikan terhad dan tidak jelas.
Isi pelajaran tidak dikaitkan dengan situasi semasa/pengalaman murid.

23

Aspek 4.11

Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/ Makmal/ Bengkel/Padang)

Kriteria Kritikal

Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana yang kondusif untuk

meningkatkan keberkesanan P&P

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses P&P.
Guru dapat mengawal tingkah laku murid dan memastikan kebanyakan murid
memberi perhatian terhadap pelajaran.
Guru menegur salah laku murid (jika berlaku).
Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2
SKOR 1

Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses P&P.
Guru dapat mengawal tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan
pada peraturan serta memastikan hampir keseluruhan murid memberi tumpuan
terhadap pelajaran.
Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan serta merta tanpa
menjejaskan maruah mereka.
Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan
ruang kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran.

Guru tidak memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses
P&P.
24

Guru gagal mengawal tingkah laku murid.

Aspek 4.12

Amalan Profesionalisme Keguruan

Kriteria Kritikal

Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkan keyakinan
dan kepercayaan murid terhadap guru

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan
pencapaian murid. Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai
pelajaran sangat menyerlah

SKOR 5

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 4

SKOR 3

Guru menunjukkan semangat dan kesungguhan dalam menyampaikan

pelajaran.
Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil serta bertimbang
rasa terhadap setiap murid dalam kelasnya.
Guru menepati masa.
Guru bersikap mesra, sabar, empati, simpati dan mudah didekati.
Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang
boleh dicontohi murid.

Guru mempunyi kesungguhan dalam menyampaikan pelajaran.

Guru menepati masa.
Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang
boleh dicontohi murid.
25

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 2

SKOR 1

Guru tidak bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.

Guru kurang prihatin terhadap pendidikan murid.
Guru tidak menepati masa.

STANDARD 5

KEMENJADIAN MURID DALAM KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN SAHSIAH

SKOR

DESKRIPSI SKOR

SKOR 6

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur
kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pembelajaran
murid.

SKOR 5

SKOR 4
SKOR 3

* Mana-mana lima daripada deskripsi berikut

Hampir keseluruhan murid berupaya menguasai kemahiran berkomunikasi
(bertutur/menggunakan bahasa isyarat)
Hampir keseluruhan murid memperlihatkan peningkatan dalam pembelajaran
Hampir keseluruhan murid mematuhi arahan
Hampir keseluruhan murid menunjukkan tingkah laku yang positif
Hampir keseluruhan murid boleh mengurus diri dan berdikari
Hampir keseluruhan murid boleh menunjukkan bakat mengikut keupayaan
(seperti bersukan/ bercerita/ menyanyi/ tilawah/menari/ melukis) dan lain-lain.
Hampir keseluruhan murid menguasai kemahiran motor kasar dan motor halus
(seperti mewarna/melukis/menulis/ menggunting/ melompat/dll.)
Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran .

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat

banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

* Mana-mana tiga daripada deskripsi berikut

Kebanyakan murid berupaya menguasai kemahiran berkomunikasi
(bertutur/menggunakan bahasa isyarat)
Kebanyakan murid memperlihatkan peningkatan dalam pembelajaran
26

SKOR 2

Terdapat sedikit kekuatan tetapi masih banyak kelemahan yang nyata dan belum
mencapai deskripsi skor 3

SKOR 1

Kebanyakan murid mematuhi arahan

Kebanyakan murid menunjukkan tingkah laku yang positif
Kebanyakan murid boleh mengurus diri dan berdikari
Kebanyakan murid boleh menunjukkan bakat mengikut keupayaan (seperti
bersukan/ bercerita/ menyanyi/ tilawah/menari/ melukis dll.)
Kebanyakan murid menguasai kemahiran motor kasar dan motor halus (seperti
mewarna/melukis/menulis/ menggunting/ melompat/dll.)
Kebanyakan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran .

Sangat sedikit murid berupaya menguasai kemahiran berkomunikasi

(bertutur/menggunakan bahasa isyarat)
Sangat sedikit murid memperlihatkan peningkatan dalam pembelajaran
Sangat sedikit murid mematuhi arahan
Sangat sedikit murid menunjukkan tingkah laku yang positif
Sangat sedikit murid boleh mengurus diri dan berdikari
Sangat sedikit murid boleh menunjukkan bakat mengikut keupayaan (seperti
bersukan/ bercerita/ menyanyi/ tilawah/menari/ melukis dll.)
Sangat sedikit murid menguasai kemahiran motor kasar dan motor halus
(mewarna/melukis/menulis/ menggunting/ melompat/dll.)
Sangat sedikit murid memberi tumpuan terhadap pelajaran

27