Huraian Ringkas Strategi

Pengajaran dan Pembelajaran

HURAIAN RINGKAS STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PANDUAN UNTUK PENSYARAH DAN PELAJAR
MOHD.YAZID BIN DERAMAN
Jabatan Pendidikan Jasmani & Kesihatan.
IPG Kampus Kota Bharu, Kelantan.

Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi pelajaran disampaikan. terdapat pelbagai
kaedah dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pelbagai kaedah yang dipilih
atau digunakan mistilah disesuaikan dengan strategi dan teknik pengajaran.
1. KULIAH / SYARAHAN
Menerang, memberi interpetasi dan menghurai idea-idea dan konsep-konsep supaya
pelajar dapat memahami prinsip-prinsip- Coleman.
Dijalankan dalam situasi di mana bilangan pelajarnya amat besar. Digunakan meluas
dalam kuliah teori dan praktikal.Penyampaian biasa secara lisan, iaitu lebih guru
bercakap dan pelajar mendengar dan membuat catatan. Mungkin juga beberapa
media pengajaran di gunakan. lebih berkesan jika i9a digabungkan dengan teknik
yang lain.
Langkah kuliah/syarahan yang akan dijalankan seperti adanya pengenalan,
persembahan dan penutup.Untuk pengenalan, menerang dengan jelas skop
pangajaran, memberitahu palajar apa yang dikehendaki daripada pelajar, cuba
membangkitkan minat, sentiasa ceria, semyum, menghadap kelas dan
berkomunikasi dengan baik dan berkesan dengan pelajar. Untuk persembahan pula
guru mistiolah bercapakap kuat ,jelas dan mesra, jelaskan jika ada arahan, huraikan
istilah yang digunakan, berkomunikasi dengan semua pelajar, gunakan pelbagai
teknik seperti menyoal,pengunaan papan tulis,domotrasi, ulangi butiran yang
penting dan mengetahui isikandungan dengan yakin. Jika penutup dengan kaedah
kuliah misti guru misti mengulangi isi utama, menggalakkan perbincangan dan
membuat peneguhan isi yang lemah.
2. PERBINCANGAN
Perbualan sesama pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan guru.Melibatkan dua
hala antara guru dan murid.Merupakan kaedah yang dinamik dan meransang
perhubungan dalam bilik darjah dan melibatkan pelajar aktif dalam pembalajaran
Pelajar diberi peranan aktif untuk menyatakan pendapat mengenai sesuatu tajuk
atau isu. Guru menandakan serta mengarahkan pandangan ke seuatu prinsip atau

mendapat menyeluruh. Pelajar belajar dan mempraktikan amalan baik dan

berbincang antara satu sama lain. Mereka berkongsi maklumat serta memberi dan
menerima pendapat dalam menyelesaikan sesuatu masalah atau tugasan.
Kaedah perbincangan pelajar dilatih berfikiran kritis dan kreatif. Sesi perbincangan
mengalakkan pelajar menilai logik, dengan pandangan sendiri. perbincangan akan
memberi maklum balas serta merta kepada guru terhadap konsep dalam pendidikan
jasmani dan dapat menguraikan kefahaman murid sesuatu masalah.
Tiga kemahiran yang perlu dikuasai guru iaitu kemahiran menyoal, kemahiran
mengurus aliran maklumat dan jawapan dan memahami reaksi terhadap soalan
pelajar. Perbincagan boleh dijadikan alat dalam mengukur dan menilai kemahiran
dan sikap pelajar. Kaedah ini mengalakkan pembalajaran secara koperatif dan
kolaboratif. kaedah ini seseuai untuk kumpulan yang kecil, sederhana dan untuk
individu.
3. TUNJUKCARA
Kaedah utama digunkan semasa pengajaran pendidikan jasmani. Melibatkan
demotrasi lisan dan penglihatan. Kaedah pebgajaran memberi peluang kepada murid
untuk melihat secara langsung tugasan yang diberikan. Sebelum demotrasi sesuatu
kemahiran atau isi pelajaran, susun pelajar supaya mereka boleh melihat atau
mendengar dengan jelas.Perkenalkan tajuk atau aktiviti terlebih dahulu dengan
kaedah kuliah. Lakukan demotrasi mengikut kadar pergerakan yang sebenar, ikut
cara dan prosidur piawai yang sebenar. Semasa membuat demotrasi membuat
perlakuan dan butiran kemahiran serta menerangkan sepenuhnya pergarakan yangn
tidak dapat dikuasai. Menujukkan setiap lagkah untuk membuat, memasang,
menangal, mengguna sesuatu.Kaitkan pengalaman baru dengan kemahiran yang
telah dipelajari atau dikuasai. Ulangkan perlakuan dengan kadar perlahan jika murid
bermasalah menguasainya, berikan butiran penting dan galakkkan pelajar
berbincang dan mencuba serta bentukkan pengukuhan kepada pelajar. Kumpulan
tidak terlalu besar. Penggunaan kemahiran diutamakan.Jika perlu guru membuat
dahulu pelajar perlu diberi peluang mencuba.
4. DISKUSI PENAL
Kumpulan tiga atau empat orang penal membincangkan sesuatu topik secara
formal dihadapan kelas. Selepas itu ahli penal akan menjawab soalan bagi
menjelaskan atau menghuraikan idea-idea tambahan dikemukan oleh kelas.
5. SIMULASI ATAU MAIN PERANAN.
Sesorang ahli kumpulan diberi satu peranan atau beliau dikehendaki berfikir,
membentang dan mempertahankan pendapat serta menentukan satu kesimpulan
yang sesuai dengan nilai yang patut dimiliki oleh watak yang diwakilinya. Tiada skrip
disediakan, hanya episod atau situasi ditetapkan dan dibentangkan kepada semua
ahli dalam kumpulan itu. Secara ini ahli berkenaan terpaksa mempertahankan
sesuatu nilai dan sikap yang mungkin tidak secocok atau tidak sesuai dengan
program asalnya. Kaedah ini amat sesuai untuk membina nilai dan mengubah sikap.

6. BRAINSTORMING
Satu teknik perbincangan yang membolehkan sesuatu kumpulan berfikir secara
kreatif bersama dan menghasilkan idea-idea yang banyak. Otak diperah untuk difikir
tampa batasan. Semua idea yang dihasilkan dicatat dan hanya dipertimbangkan dan
diperkembangan dan diperkemaskan
7. KAEDAH TUMPUAN ATAU PENYELIDIKAN (DISCOVERY/INGQUIRY APPROACH)
Sejenis pendekatan penyelesaian masalah yang disusun khas supaya sesuatu yang
dikemukakan kepada pelajar menjadi cabaran bagi mereka menyelidik dan meneliti
secara mendalam.Penekanan kepada pemikiran yang kriatis dan kreatif untuk
mengumpul maklumat dan membuat kesimpulan atau menyelesaikan masalah.
Bermula set pemerhatian,tentukan cara merekod pemerhatian data yang
diperhatikan dan ditaksir sebagai maklumat
8. KAEDAH PROJEK
Pembelajaran melalui pengendalian sesuatu projek mengenai sesuatu topik. Aktiviti
pembelajaran secara individu atau kumpulan yang banyak dilakukan diluar bilik
darjah. Projek memerlukan tempoh masa tertentu untuk disiapkan. Guru perlu
mengenal pasti terlebih dahulu objektif yang perlu dicapai dalam kelas dan fikirkan
cara yang sesuai dan boleh digunakan dengan berkesan.Pelajar perlu mencari
bahan yang sesuai dan merancang langkah yang perlu menjayakan projek. Kaedah
projek yang berkonsepkan belajar sambil mempraktikkan (learning by doing) boleh
mempercepatkan pembentukan kefahaman dalam proses pembelajaran.
9. KAEDAH PEMBELAJARAN MASTERI
Pembelajaran ini boleh menagani masalah pelajar yang mempunyai pelbagai
peringkat kebolehan.Pendekanatan pengajaran ini bertujuan memastikan pelajaran
menguasai hasil pembelajaran yang ditentukan dalam satu unit pembelajaran
sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Setiap pelajar boleh belajar
mengikut kebolehan mereka. Prinsip penting kaedah ini setiap murid berpotensi
diajar oleh guru, pembelajaran dipecahkan kepada unit kecil bagi memudahkan
pelajaran dikuasai.
Pelajar perlu diberi masa yang mencukupi untuk menguasai hasil pembelajaran dan
arahan guru misti jelas dan tepat. Guru misti menyediakan aktiviti bermakna,
berkesan dan menerik. Bahan pengajaran misti sesuai, penilaian berasaskan ujian
rujukan kriteria. Murid diberi latihan dan melihat maklumbalas. Melaksanakan ujian
formatif untuk mengukur objektif sesuatu unit pelajaran yang boleh dikuasai. Murid
misti menguasai 80% aras mesteri yang ditetapkan sebalum berpindah ke unit
pembelajaran lain. Aktiviti perkayaan untuk pelajar cemerlang dan menyediakan
aktiviti pemulihan pelajar yang tidak menunjukkan pengusaan.
9

KAEDAH PEMBELAJARAN KOPERATIF

Kaedah ini digunakan di dalam bilik darjah yang mempunyai pelajar dari kumpulan
yang mempunyai keupayaan yang berlainan. Pelajar akan berkerja dengan
kumpulan kecil, kerah pencapian objektif dan matlamat pembelajaran yang sama.
pembelajaran disusun supaya murid dapat berintraksi dan belajar antara satu sama
lain. Guru menyediakan aktiviti pembelajaran dan bertindak sebagai fasilitator.
Kaedah ini boleh membina kemahiran berkomunikasi secara lisan, kemahiran sosial
dan berfikiran kritis. Pembelajaran koperatif mengalakkan pelajar berdikari, bebas
memberi dan mendengar pendapat. Nilai-nilai murni seperti bertanggungjawab,
bertolenransi dan berkerjasama dam pembalajaran.
10. PEMBELAJARAN TERARAH (DIRECTED STUDY)
Pembelajaran semua sesuatu topik melalui bacaan dari buku-buku tertentu atau
membuat modul pembelajaran sendiri.dibawah arahan, bimbingan dan penyeliaan
guru.
11. PENGAJARAN BERPASUKAN (TEAM TEACHING)
Dua orang atau lebih guru mengajar satu topik yang sama secara integrasi dalam
satu tempoh yang sama. Mereka bertugas sebagai satu pasukan dan mungkin
mengajar satu-satu topik itu mengikuti perspektif yang berlainan.
12. PENGAJARAN TERANCANG (PROGRAMMED INSTRUCTION)
Pengajaran di susun mengikut urutan yang rapi dan pelajar belajar secara sendiri
mengikut tempoh sendiri. Yang diutamakan penyampaian maklumat atau
pengetahuan sadikit demi sadikit dan diuji kefahaman pelajar sebekum berpindah
kepada maklumat baru. Pelajaran disedikan dalam bentuk program dan ada jenis
liner dan ada jenis branching.
Program liner pelajar akan maju dari petak ke petak dan akhirnya dapat
menyelesaikan sesuatu program. Program branching menangandungi langkah
pembelajaran tambahan. Jika pelajar membuat kesilapan,ia diarah untuk menambah
kemahiran yang lebih mudah sebelum meneruskan program itu.

Pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan oleh pelajar
dalam pengajaran pendidikan jasmani. Guru perlu memahami dan menguasai
kaedah ini dan membuat penyelidikan tindakan pengunaan kaedah ini sesuai atau
berkesan dan proses pengajaran dan pembelajaran.
BIL
1
2
3
4
5

KAEDAH
Analisisi /kecerakinan (analyse)
Audia lingua, audia visual
Aural dan oral
Bahas (Debate)
Banci (Survay)

BIL
55
56
57
58
59

KAEDAH
Perbualan
Penyoalan
Projek
Projek pembelajaran konsep
Penyelesaian masalah

6
7

Bercerita (telling)
Bermain (play-way)

60
61

8
9
10
11
12
13
14

Berpasukan (Team teaching)

Bertulis
Campuran/panduan
Cergas (active)
Ceramah
Congak
Dalton (rancangan)

62
63
64
65
66
67
68

15

Dapatan/jumpaan/penemuan
(Discovery)
Dwi bahasa
Drama/ lakonan
Eklektik
Fonik (Phonic)
Fonatik (reform)
Gabungjalin
Heuristik
Jumpaan (enguiry)
Jumpaan terpimpin
Kajian
Kawalan bahasa
Kerja rumah
Kesatuan/unit
Komputer/ICT
Kumpulan
Laporan (eye-witness report)
Latih tubi (Drill)
Lukisan
Lisan
Lihat dan sebut (Look and say)
Liner programmer/Branching
programe
Lawatan/ekologi
Lawatan sambil belajar
membaca & soalan.
Menggunakan majalah
Menyiasat/ memerhati
Membuat model
menghafal
Mengajuk / mengingat
Montessori
menggunakan gambar
Minat

69

Pelbagai media (multi purpose)

Pengunaan Bahan Terancang
(self instructional learning
programe)
Pengunaan bahan maujud
Pengunaan baan gantian
Perangkaan
Pemetaan
Percubaan
Pemerhatian
Peralatan pandang dengar (audio
visaul aids)
Penyelidikan

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

Peta berlapis
Pemikiran
Pendengaran
Praktik
Rujukan.
Rencana
Syarahan
Semujadi
Sintaktik
Situasi
Scratis/soaljawab
Mengguna surat khabar/ADD
Struktur
Terus/langsung (inderect)
Tidak terus/tidak lansung
Tiori/praktik
tutor
tunjukcara (demotration)
Tayangan filem
Tayangan filen jalur/slaid
Tayangan vedio

91
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

Ujikaji/ selidik
Ujian secara lisan
Ujian secara bertulis
pengunaan TV.radio, pita video
T Group
Diskusi panel
Pertukaran maklumat.
Persembanhan peserta
kerja selidik
Simulasi
Action research

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

48
49
50
51
52
53
54

Mujarat
Terjemah
Nyayian
Penerangan
Pameran
Pertandingan
Perbincangan

100

renungan.

Guru perlu inovatif dalam mencipta pelbagai pendekatan yang berpusat kepada
murid agar dapat merangsang pelajar berfikir, bertindak dengan kreatif dan mampu
menggunakan intelek meraka secara bijaksana. Perubahan kemajuan masa kini
memelukan guru sanggup berkerja keras dan berinisiatif, berfikir, dan mencuba
pelbagai pendekatan dan teknik pengajaran secara inovatif dan kreatif demi untuk
mengembangka kemahiran intelek, rohani dan jasmani mereka selaras dengan
hasrat Falsafah Pendididkan Kebangsaan. Murid-murid sekarang tidak boleh dididik
secara tradisional

Link:
http://ketuajabatanpendidikanjasman
i.blogspot.com/2013/04/huraianringkas-strategi-pengajaran-dan.html

KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN:

PENDIDIKAN JASMANI

1.1

Pengenalan

Kaedah dan teknik mengajar adalah dua istilah yang kerap digunakan bersama
atau

silih

pengajaran

berganti.
itu

Kaedah

cuba

ditafsirkan

dipraktikkan.

sebagai

Pemilihan

peringkat

dibuat

sesuatu

untuk

teori

menentukan

kemahiran-kemahiran tertentu yang hendak diajar. Susunan bagaimana isi

pelajaran itu akan disampaikan juga ditentukan. Teknik adalah peringkat
pelaksanaan pengajaran di bilik darjah. Teknik yang sesuai memudahkan
pencapaian sesuatu objektif pengajaran.

1.2

Kurikulum Pendidikan Jasmani

Kurikulum

Pendidikan

Jasmani

digubal

untuk

memenuhi

keperluan

dan

perkembangan individu bagi membentuk masyarakat yang cergas, sejahtera dan

produktif. Objektif kurikulum ini ialah;

1. Mempertingkat

dan mengekalkan kecergasan berasaskan kesihatan dan

perlakuan motor.

2. Menguasai

kemahiran

asas

pergerakan

dan

permainan

mengikut

kemampuan diri.

3. Melakukan senaman dan aktiviti fizikal sebagai rutin harian.

4. Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan
menyertai pelbagai kegiatan fizikal.

5. Membentuk sahsiah dan disiplin diri.

semasa

6. Membuat keputusan bijak dalam kehidupan.

Aspek penting pengajaran Pendidikan Jasmani ialah;
1. Penglibatan murid secara aktif dan selamat.
2. Interaksi yang kreatif dengan bahan, alat dan rakan.
3. Penyimpanan rekod kegiatan murid sebagai bukti bahawa pemelajaran
telah berlaku.

Tiga tunjang utama kandungan Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani ialah;

1. Kecergasan
2. Kemahiran
3. Kesukanan

1.3

Kaedah Pengajaran Pendidikan Jasmani

Dalam proses pengajaran Pendidikan Jasmani, guru merancang apa yang hendak
diajar dan bagaimana hendak diajar. Kaedah yang berkesan dapat membantu
pelajar mencapai kemahiran, perubahan sikap yang positif, mendalami serta
meluaskan

kefahaman

tentang

diri

sendiri dan

orang

lain, serta dapat

mempraktikkan dalam kehidupan sebenar.

Terdapat beberapa Pendekatan yang digunakan untuk mengajar mata pelajaran

Pendidikan Jasmani. Secara umum terdapat tiga Pendekatan yang disarankan
iaitu :
1. Pendekatan Tradisi
2. Pendekatan Penyelesaian Masalah

3. Pendekatan Gabungan

1.3.1 Pendekatan Tradisi.

Dalam Pendekatan Tradisi, persediaan yang diperlukan ialah;

Guru menentukan dahulu kemahiran.

Guru memberi penerangan dan tunjuk cara

kemahiran (boleh minta pelajar yang mahir membuat tunjuk cara).

Murid akan melakukan kemahiran . (Secara kelas, kumpulan atau

individu).

Guru menunjukkan semula gerak kerja sekiranya ada kesalahan yang

dilakukan. Murid melakukan berulang-ulang sehingga menguasainya.

Untuk melaksanakan pengajaran, kaedah yang disarankan ialah Kaedah Kuliah

dan Kaedah Kuliah Demontrasi.

Kaedah Kuliah
Kaedah ini adalah kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas teori dan
praktikal. Ia lazim digunakan didalam kelas yang memerlukan kedua-dua
bahagian teori dan praktikal. Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh
diberikan semasa kuliah. Dengan itu kuliah perlu digunakan untuk memberi
motivasi kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan dengan matlamat
guru. Walau bagaimanapun, kuliah boleh memberi manfaat jika ia dirancang
dengan rapi dan disampaikan dengan penuh semangat. Ia lebih berkesan lagi jika
bergabung dengan teknik lain.

Kaedah Kuliah-Demonstrasi
Pendekatan ini merupakan kaedah utama yang digunakan oleh guru Pendidikan
Jasmani. Demonstarsi boleh digunakan oleh guru. pelajar atau kumpulan pelajar.
Kaedah ini melibatkan demonstarsi lisan dan penglihatan, dengan itu ia
menambahkan lagi nilai kaedah ini. Biasanya demonstarsi digunakan untuk
menggambarkan

penerangan

lisan.

1.3.2 Pendekatan Selesai Masalah

Dalam Pendekatan Selesai Masalah, persediaan yang diperlukan ialah;

Guru menentukan dahulu kemahiran.

Guru memberi penerangan dan tunjuk cara kemahiran (boleh minta

pelajar yang mahir membuat tunjuk cara).

Murid akan melakukan kemahiran . (Secara kelas, kumpulan atau

individu).

Guru menunjukkan semula gerak kerja sekiranya ada kesalahan yang

dilakukan.

Murid melakukan berulang-ulang sehingga menguasainya.

Untuk melaksanakan pengajaran, kaedah pengajaran yang disarankan ialah

Kaedah Penemuan dan Kaedah Perbincangan.

Kaedah Penemuan
Menurut Donald C. Orlich ( 1980 ), kaedah ini merupakan satu kaedah yang
bertujuan untuk member peluang kepada pelajar supaya mereka menjadi lebih
produktif dan dapat bertukar-tukar fikiran dengan lebih berkesan tentang
masalah yang berkaitan. Kaedah ini adalah sesuai terutamanya kepada pelajarpelajar di peringkat menengah. Dalam kaedah ini, pelajar-pelajar diberikan satu
atau beberapa masalah. Kemudian mereka diberi peluang dan kebebasan untuk
menyelesaikan masalah tersebut.

Kaedah Dapatan
Ciri-ciri kaedah ini tidaklah berbeza sangat dengan ciri-ciri kaedah menyelesaikan
masalah. Kaedah ini mencabar pelajar supaya mencari jawapan berdasarkan
maklumat yang diberi oleh guru. Guru memberikan maklumat yang kurang
lengkap menganai sesuatu masalah dan pelajar diminta melengkapkan atau
mencari jawapan bagi tugasan yang dikemukakan oleh guru. Peranan guru dalam
kaedah ini ialah untuk member panduan dan bantuan kepada pelajar ketika
mereka mencuba mendapatkan jawapan. Guru perlu berbincang dan mendorong
pelajar supaya berusaha mendapatkan penyelesaian. Kaedah dapatan ini sangat
sesuai bagi mengajar mata pelajaran yang memerlukan pelajar membuat
penyelesaian contohnya mata pelajaran Sejarah. cabaran yang diberi kepada
pelajar menjadikan kaedah ini lebih menarik dan berkesan.

Kaedah Perbincangan
Teknik perbincangan melibatkan aktiviti perbualan di antara guru dengan
pelajarnya di dalam kelas, ianya bertujuan melatih pelajar memberikan pendapat

mengenai sesuatu topic yang ditetapkan. Pelbagai cara yang melibatkan aktiviti
perbincangan diadakan di dalam kelas. Guru boleh merancangkan perbincangan
secarakelas

kumpulan

kumpulan

kecil,

perbahasan,

forum

dan

sebagainya.kaedah ini menggalakkan pelajar member pendapat dengan cara

sistematik. Melalui aktiviti ini juga pelajar dapat dilatih mengeluarkan pendapat
yang bernas dalam bahasa yang teratur dan mudah difahami oleh orang lain.
Selain itu juga, pelajar dapat didisiplinkan supaya mendengar dan menghormati
pendapar rakan-rakan yang lain walaupun tidak sealiran dengan pendapat
sendiri.

Kaedah

yang

menarik

terutamanya

dari

segi

penyertaan

atau

penglibatan pelajar. Kaedah ini terbahagi kepada dua jenis iaiti perbincangan
formal dan perbincangan tidak formal.

1.3.3 Pendekatan Gabungan

Pendekatan Gabungan adalah penyatukan kebaikan dari kedua-dua kaedah
Tradisi dan Kaedah Selesai Masalah. Penggunaan kaedah ini dapat;

Memberi kelonggaran kepada guru memilih kaedah yang sesuai dengan

situasi tertentu.

Memberi peluang kepada pelajar menggunakan bakat dan kebolehan

sendiri.

Menggalakkan murid berfikir dan menggunakan proses pemikiran secara

lojik dalam menyelesaikan masalah.

Sekiranya murid bingung untuk menyelesaikan masalah, kaedah terus

atau tradisi diteruskan

1.4

Teknik Pengajaran Pendidikan Jasmani

Teknik pengajaran yang digunakan dalam pengajaran Pendidikan Jasmani

haruslah selaras dengan pendekatan dan kaedah yang digunakan.Terdapat
beberapa teknik yang boleh digunakan oleh guru untuk menjalankan pengajaran
dan

pembelajaran

Pendidikan

Jasmani.

Teknik

yang

dipraktikan

mestilah

membawa satu objektif iaitu setiap murid akan dapat manfaat daripada gaaya
yang dikemukakan. Teknik pengajaran dapat dibahagikan kepada 3 kategori yang
utama iaitu :

1. Pengajaran Langsung
2. Pengajaran Tidak Langsung
3. Pengajaran Gabungan

1.4.1 Pengajaran Langsung

Teknik

ini

mementingkan

guru.

Seseorang

guru

membuat

semua

atau

kebanyakan daripada keputusan tentang apa, bagaimana dan bila sesuatu

aktiviti itu bermula. Teknik ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah Laku
(Behavioristic) yang menerangkan bahawa pembelajaran itu berlaku dari luar ke
dalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul (Gallahue,
1993). Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran pergerakan dilakukan
dengan cara yang betul. Teknik-teknik pengajaran yang digunakan ialah;

Teknik Tunjuk Cara

Ciri-ciri teknik ini ialah;

Pembelajaran melalui pemerhatian dan pendengaran.

Pelajar cuba membuat dan meniru pergerakan yang dilihat walaupun

berlaku kesilapan.

Guru perlu melakukan tunjuk cara seberapa baik yang mungkin untuk
dicontohi oleh pelajar.

Gantikan dengan pelajar yang berkebolehan sebagai ganti.

Gunakan

gambar,

slaid,

filem

dan

lain-laian sebagai

membantu

penerangan.

Teknik Arahan
Dalam gaya ini, guru mengawal APA yang akan dipelajari,BAGAIMANA ia
dilakukan serta MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti>Pelajaran yang menggunakan
gaya

ini

mungkin

menggunakan

proses

yang

dicadangkan

oleh

Gallahue( 1995). Ciri-ciri teknik ini ialah;

Kemahiran yang boleh dipelbagai.

Guru menimbulkan suasana yang sesuai dan murid tidak ragu untuk
mencuba.

Arahan hendaklah jelas dan mudah difahami.

Bagi memgalakkan murid mencuba secara sendiri dan lebih kreatif.
Bandingkan dengan pergerakan kemahiran tertentu (permainan atau acara
tertentu).

Kelebihan penggunaan teknik ini ialah;

1. Teknik yang berkesan.

2. Berfokus kepada yang ingin dipelajari.

3. Tidak banyak peluang untuk salah faham dan salah interpretasi.

4. Persekitaran pembelajaran yang berstruktur.

Kelemahan teknik ini ialah;

1. Tidak ambil kira perbezaan individu (kesesuai perkembangan), anggap

pelajar mencapai tahap pembelajaran dan kemajuan yang sama (kesesuai
umur kumpulan).
2. Lebih mementingkan matlamat atau hasil pengalaman pembelajaran
daripada proses pembelajaran itu.

1.4.2 Pengajaran Tidak Langsung

Teknik ini berpusatkan pelajar. Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran
adalah

lebih

daripada

mengulang

dan

meniru

perlakuan

yang

betul.

Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan, penyelesaian masalah dan

penemuan diri. Ia berdasakan Teori Pembelajaran Kognitif yang mengangapkan
pembelajaran sebagai satu proses yang berlaku dari dalam ke luar dan proses
pembelajaran itu adalag sama penting dangan hasil pembelajaran berkenaan.
Teknik pengajaran yang digunakan ialah;

Teknik Bimbingan Individu

Teknik ini juga dikenali sebagai kaedah llimitassi ( Bilbrough & Jones, 1968 ) .Ia
memberi pelajar banyak peluang untuk meluahkan perasaan,mencuba dan
menjadi kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan tugas yang diberi oleh
guru. Ciri-ciri teknik ini ialah;KNIK BIMBINGAN INDIVIDU

Memerrhati setiap murid untuk mengetahui masalah pembelajaran.

Gunakan

beberapa

pendekatan

untuk

membantu

murid

mencapai

matlamatnya dan matlamat guru.

Gunakan banyak gerak kerja yang berbentuk penyelidikan dan selesaikan

masalah yang timbul dalam program yang dirancang.

Beri peluang untuk melakukan pergerakan dari yang mudah kepada susah
dan kompleks.

Kenalpasti secara cepat bagi menentukan pelajar yang mampu menguasai

kemahiran dalam masa singkat dan memerlukan masa yang lebih lama.

Kelebihan kelebihan
1.

Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar dalam proses pembelajaran.

2.

Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar dan pelajar mempunyai

peluang belajar mengikut tahapnya sendiri.

3.

Memupuk pembangunan arah kendiri

Teknik Mengesan
Ada pelajar yang mengalami masalah dalam mencapai kemahiran. Disebabkan
oleh tekanan emosi, masalah koordinasi, bentuk badan dan fizikal. Guru
hendaklah tahu mengesan masalah tersebut. Kemahiran ini dapat dikuasai jika
guru:
Boleh melakukan kemahiran dengan betul.
Mengetahui tiap-tiap bahagian corak pergerakan.

Link :
http://insinbro09.inube.com/blog/70772/kaed
ah-dan-teknik-pengajaran-pendidikanjasmani/

TEORI-TEORI DAN KAEDAH

PENGAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI
TEORI PEMBELAJARAN
1.
Teori ransangan dan gerakbakas

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Teori pembelajaran kognetif

Konstruktivisme.
Teori pembelajaran sosial.
Teori kepelbagaian kecergasan.
Teori Fits dan Posner.
Teori pemerosesan maklumat
Pendekatan bermaksud mendekati
Merujuk cara mencapai objektif jangka panjang
Pelbagai pendekatan digunakan yang merangkumi gaya dan kaedah.

PENDEKATAN
Ciri-ciri pendekatan
1.
Objektif bentuk jangka panjang

2.
3.
4.

Berdasarkan teori dan model pengajaran.

Merangkumi gaya,kaedah, teknik yang akan digunakan.
Bersifat akssiomatik iaitu diterima

GAYA

11.
12.

Bagaimana isi disampaikan oleh guru

Memilih pengajaran gaya pelbelajaran gabungan kaedah dan teknik capai

objektif

13.

3 kategori gaya pembelajaran, gaya langsung, gaya tidak langsung dan gaya
gabungan.

14.
1.
2.
3.
4.
5.

Dalam menentukan gaya pembelajaran beberapa faktor perlu ambil kira

Kaedah dan teknik digunakan
Bahan bantu mengajar
Pengetahuna yang sedia ada
Ciri-ciri pelajar
Kepakaran guru

6.

Kawalan kelas.

KAEDAH
15. Tindakan guru sistematik bertujuan mencapai objektif yang spesifik.

16.

Satu perancangan atau prosedur melaksanakan satu pengajaran yang

teratur,kemas dan sistematik

17.

Kaedah pengajaran hendaklah berasaskan kepada pendekatan dan gaya yang

dipilih.

18.

Guru harus bijak memilih strategi dan kaedah untuk pengajaran yang
berkesan.

19.

Guru yang kreatif memilih kombinasi kaedah untuk meningkat perkembangan

pembelajaran murid.
PENDEKATAN
20. Terdapat pelbagai pendekatan, modul bincang 3 pendekatan,

21.
22.
23.

Pendekatan Tradisional,
Humanistik
Gabungan

PENDEKATAN TRADISIONAL
Menggunakan prinsip pengajaran tradisional.
Guru memberi arahan dan murid mengikut arahan.
Aplikasi pembelajaran sehala, guru sebagai pengajar
Kebaikan guru mudah merancang, sesuai untuk kegiatan bahaya dan kemahiran khas.
Ciri-ciri pendekatan tradisional.
Kurikulum yang ditetapkan
Mementingkan pengajaran
Guru menentukan tugas
Tugasan diberikan kepada pelajar
Guru menentukan piawaian, berfokus kepada guru
Mengukur pengajaran mengikut gred.
PENDEKATAN HUMANISTIK
Menumpukan perasaan dan emosi, apa yang ada dalam individu
Menekatankan cara berfikir,pengamatan,interpertasi peristiwa dan kejadian, kaitan
dengan motivasi.
Pelajar bebas belajar,apa yang diingaini dan ingin tahu.
Guru sebagai fasiliator,memotivasi,memberi kesedaran dan meransang pembelajaran.
Ciri pendekatan humanistik:Guru menentukan kurikulum dan murid menetapkan matlamat.
Memenetingkan pembelajaran
Murid menetukan tugasan
Tiada mementingkan piawai,gred bukan ukurab penajaran.
Guru perananmmencungkil potensi murid,memberi galakan dan maklumbalas
perlakuan aktiviti
PENDEKATAN GABUNGAN

 Gabungan pendekatan tradisional dan humanistik.

Berdasarkan kandungan,matapelajaran,persekitaran dan ciri-ciri pelajar.
Guru perlu membuat analisis keadaan fizijkal,ciri pelajar dan resiko sebelum memilih
gaya,kaedah dan teknik
Ciri ciri pendekatan gabungan.
Kurikulum yang dibekalkan guru berusaha mencapai objektif kurikulum tersebut
denga cara sendiri.
Guru memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran.
Ujian berdasarkan ciri pelajar
Pelajar mempunyai runag menilai diri sendiri.
Penialian pelnagai gred,pelbagai bentuk ujian dan pengukuran.
Guru sebagai fasilitator dan pengajar mengikut keperluan objektif

GAYA

HUBUNGAN

Gaya lansung

Gaya arahan
Gaya tugasan

Gaya gabungan

Penemuan terbimbing

Gaya tidak langsung

Penyelesian masalah latihan

Bertindakbalas
Semak sendiri

GAYA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

GAYA LANGSUNG
Berpusat kepada guru. Guru membuat keputusan dalam pengajaran
Guru mengetahuai bagaimana kemahiran perlu dilakukan dengan betul.
Gaya ini pembelajaran berlaku dari luar kedalam melalui pebentukan semula
peristiwa yang betuL

GAYA TIDAK LANGSUNG

Contoh gaya lansung adakah gaya arahan dan tugasan.
Berpusat kepada pelajar
Pembelajaran melibatkan teori pembelajaran kognetif di mana pembelajaran satu
proses
Contoh gaya tidak lansung
Gaya penyelesaian masalah
Gaya tindakbalas.

PERBEZAAN GAYA LANGSUNG DAN TIDAK

LANSUNG
Pelajar menetapkan matlamat

Memakan masa yang panjang

Memberi kebebesan dan peluang kepada pelajar

untuk bertanggungjawab

Lebih masa untuk cuba jaya

Mengambil kira perbezaan pelajar

Memerlu guru sabar,menghadapui masalah menggu

secara berkesan.

Memberi peluang kepada pelajar meraisai kejayaan

pada tahap kebolehan sendiri.

Sukar mengawal kelas

Sukar untuk memestikan ksenambungan dalam pela

GAYA PENYELESAIAN MASALAH

Memerlukan tumpuan panjang pelajar.
Pelajar perlu memahami masalah, memikir dengan logik dan sistematik
Dalam PJ guru membebri soalan dan pelajar menyelesaikan masalah mengikut
langkah berikut. Pelajar..
Menganalisis dan memahami masalah
Menyenaraikan keperluan dan syarat menyelesaikan masalah
Menggunakan pelbagai kemahiran mendapat maklumat
Meramal jawapan
Memilih penyelesaian paling sesuai.
Memilih kajayaan dalam penyelesaian masalah.
Kejayaan Gaya Penyelesaian Masalah bergantung:Kesediaan pelajar mengambil bahagian dalam pengalaman pembelajaran

Keupayaan guru untuk memberi masalah dan membimbing proses

penyelesian masalah.
Kelebihan menggunakan Gaya penyelesaian ini
Menggalakan intraksi pelajar

Memupuk tahap pemikiran kognetif

Menggalak ingatan apa yang dipelajari.

Kelemahan gaya ini

Memakan masa lama

Sukan melibatkan setiap pelajar

Kurang mahir tidak dapat pembelajaran dgn sepenuh

Seperti gaya penyelesaian maasalah di mana proses penajaran berpusat

kepada pelajar.

Gaya ini menerap nilai kerjasama

GAYA TINDAKBALAS
Ciri-cirinya..

Guru menetapkan latihan

Latihan dalam kumpulan dibahagikan mengikut kebolehan

Kerjasa pelajar kumpulan diperlukan

Pasangan atau ahli kumpulan berkerjasama menilai dan membantu

rakan
Guru memberi perhatian pelakuan pelajar menjalani latihan dan cara
rakan memberi maklumat.
GAYA GABUNGAN
Mengabung gaya pembelajaran berpusat kepada guru dan murid terutama
dalam PJ
Guru memilih gaya pembelajaran mengikut kesuaian kurikulum dan ciri
murid, pelajar menyeklesaikan masalah dan guru membimbing serta
memberi motivasi dalam penyelesian masalah.
Ciri gaya gabungan.

Amalan positif gaya langsung dan tidak lanngsung

Membenar guru menyesuaikan cara mengajar mengikut situasi

Peluang murid menunjukkan kebolehan masing

Menggalakkan pemikiran dikalangan murid mencuba

Pelajar dikendalikan salam suasana informal

PENEMUAN TERBIMBING
Memberi peluang pelajar meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi kreatif.

Perlakuan pelajar dihadkan oleh guru dengan tugas diberikan.

Kelebihan..

Penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran

Mengambil kira perbezaan pelajar

Pelajar mempunyai peluang belajar tahap sendiri

Memupuk pembangunan arah kendiri.

Link:
http://ketuajabatanpendidikanjasmani.blogs
pot.com/2012/03/teori-teori-dan-kaedahpengajaran.html

Lain-lain link
1.
http://mondnieltalk.blogspot.com/2012/08/ka
edah-pengajaran-pj.html

2.
http://nasuhaonline.blogspot.com/2012/06/p
endekatan-kaedah-teknik-dan-strategi.html

3.
http://gengpsv.blogspot.com/2011/11/notapjm-3110-tajuk-7-strategi-kaedah.html

4.
http://sidangpanitiapjk.blogspot.com/2012/0
3/kaedah-pengajaran-pendidikanjasmani.html