SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAH MENENGAH
BIOLOGI
SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAH MENENGAH
BIOLOGI
Data Pengkatalogan-dalam-
Dicetak oleh
Percetakan Dewan bahasa dan Pustaka
Lot 1037, Mukim Perindustrian PKNS
Ampang/Hulu Kelang
Selangor Darul Ehsan
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung citacita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di
kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara
hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di
mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati
bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara
yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang
kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan
teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai citacita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:
iii
4
iii
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan
ke arah lebih memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
iv
5
iv
Kata Pengantar
Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat mulia negara bagi
menyediakan pendidikan bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akan
datang. Penyemakan kurikulum bertujuan memantapkan Akta Pendidikan,
memenuhi semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan menyediakan
warga Malaysia menghadapi cabaran pendidikan pada abad 21.
Kurikulum yang disemak semula memberi penekanan kepada nilai murni
dan semangat patriotik bagi menyedarkan murid akan peranan dan
tanggungjawab mereka sebagai warganegara maju dan masyarakat berilmu.
Murid dididik untuk berfikir, berilmu pengetahuan luas, bertataetika tinggi,
bijaksana, serta dapat menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi
secara berkesan. Diharapkan kurikulum ini dapat melahirkan murid yang
berkeyakinan dan tabah mengatasi segala rintangan dan cabaran dalam
kehidupan.
Biologi ialah mata pelajaran elektif di peringkat sekolah menengah atas. Mata
pelajaran ini bertujuan untuk melahirkan murid yang mempunyai pengetahuan
dalam bidang biologi, kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir serta mampu
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ini berlandaskan sikap saintifik
dan nilai murni. Kandungan Sukatan Pelajaran Biologi Kurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah merangkumi kajian tentang sel, proses fisiologi,
pewarisan, variasi dan ekosistem.
Kementerian Pendidikan merakamkan penghargaan dan ucapan terima kasih
kepada setiap individu dan institusi atas sumbangan kepakaran, masa dan
tenaga sehingga terhasilnya sukatan pelajaran ini.
6v
PENDAHULUAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang,
harmonis dan bermoral tinggi. Hasrat ini termaktub dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Dalam merealisasikan pembinaan insan
seperti yang dihasratkan itu, pendidikan sains dalam Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah (KBSM) diwacanakan agar berupaya
membentuk rakyat Malaysia yang seimbang daripada segi jasmani,
emosi, rohani dan intelek.
Sebagai sebuah negara yang sedang melangkah ke arah status
negara maju, Malaysia perlu mewujudkan masyarakat yang berilmu,
saintifik dan progresif. Di samping itu, masyarakat ini juga
berkebolehan untuk mengurus alam dan sumbernya secara optimum dan bertanggungjawab. Bagi mencapai hasrat ini, kita perlu
membentuk warganegara kritis, kreatif dan berketerampilan yang
mengamalkan budaya sains dan teknologi.
Sains adalah satu bidang yang merangkumi pengetahuan,
kemahiran, sikap saintifik dan nilai murni. Integrasi antara tiga elemen
ini amat penting untuk menjamin mutu pendidikan sains. Sebagai
satu bidang ilmu pengetahuan, sains membekalkan satu rangka
konsep yang membolehkan murid memahami alam sekeliling mereka.
Sains juga merupakan satu proses yang mengutamakan
kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah.
1
7
Justeru, ia
82
93
MATLAMAT
Kurikulum Biologi bertujuan untuk melahirkan murid yang mempunyai
pengetahuan dan kemahiran dalam bidang biologi dan mampu
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ini berlandaskan
sikap saintifik dan nilai murni untuk membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian. Justeru, murid
mempunyai landasan biologi untuk melanjutkan pelajaran di samping
mengamalkan budaya sains dan teknologi ke arah pembentukan
masyarakat bersifat ikram, dinamik, progresif, bertanggungjawab
terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.
4
10
OBJEKTIF
Kurikulum Biologi membolehkan murid:
1. Memperoleh pengetahuan tentang konsep dan prinsip biologi
dan menghubungkaitkan pengetahuan ini dengan fenomena
alam dan pengalaman harian.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dan berkesan.
Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi dan
bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains
dan teknologi.
11
5
ORGANISASI KURIKULUM
Kurikulum Biologi disusun atur mengikut tema. Setiap tema
mengandungi beberapa bidang pembelajaran. Setiap bidang
pembelajaran mempunyai satu atau lebih hasil pembelajaran yang
dikonsepsikan berdasarkan tema dan bidang pembelajaran yang
berkenaan. Hasil pembelajaran diperincikan kepada aras yang
merangkumi objektif pembelajaran yang mengintegrasikan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran berfikir dan
strategi berfikir, kemahiran saintifik serta penerapan sikap saintifik
dan nilai murni.
Aktiviti pembelajaran dicadangkan untuk mencapai setiap
hasil pembelajaran yang dihasratkan. Cadangan aktiviti
pembelajaran mengutamakan pembelajaran yang mampu
mendorong murid berfikir dan memperkembangkan minda mereka
dalam proses pembelajaran konsep sains serta mengaplikasikan
pengetahuan sains dan teknologi. Pembelajaran berfikrah ini boleh
berlaku melalui pelbagai pendekatan seperti inkuiri, sains teknologi
dan masyarakat, pembelajaran kontekstual, konstruktivisme,
pembelajaran masteri dan pembelajaran yang bermakna.
Pendekatan ini merangkumi kaedah seperti eksperimen,
perbincangan, simulasi, projek, lawatan dan kajian masa depan.
Penggunaan sumber luar bilik darjah dalam pengajaran dan
pembelajaran sains juga digalakkan.
Kemahiran memilih, menganalisis dan menilai maklumat
daripada pelbagai sumber turut diperkembangkan melalui kurikulum
ini. Sumber maklumat terdiri daripada sumber cetak atau sumber
6
12
13
7
Kemahiran Manipulatif
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam
penyiasatan sains yang membolehkan murid:
Kemahiran Berfikir
Pengajaran dan pembelajaran sains memberi satu peluang yang
baik untuk mengembangkan kemahiran berfikir dan strategi berfikir
murid. Pada masa yang sama, pembelajaran sains memerlukan
penggunaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir. Kemahiran
berfikir boleh digolongkan kepada kemahiran berfikir kritis dan
kemahiran berfikir kreatif.
Sikap Saintifik dan Nilai Murni
Pengalaman pembelajaran biologi boleh memupuk sikap dan nilai
positif dalam diri murid. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni
semasa pengajaran dan pembelajaran dilakukan sama ada secara
bersahaja atau secara terancang. Dalam kurikulum ini, objektif
pembelajaran untuk domain afektif dijadikan Hasil Pembelajaran yang
khusus. Aktiviti yang spesifik untuk mencapai objektif pembelajaran
ini dicadangkan.
8
14
Kandungan Pengetahuan
Kandungan Kurikulum Biologi terdiri daripada lima tema iaitu:
A. Pengenalan kepada biologi.
B. Menyiasat sel sebagai unit asas kehidupan.
C. Menyiasat fisiologi kehidupan.
D. Menyiasat pewarisan dan variasi dalam kehidupan.
E. Menyiasat hidupan dan perhubungan dengan persekitaran.
Pendekatan bertema ini dapat mewujudkan perkaitan dan
kesepaduan antara pelbagai pengetahuan dalam bidang biologi.
Kesemua tema ini merangkumi disiplin ilmu biologi yang diperlukan
oleh murid untuk pendidikan peringkat menengah atas. Di samping
itu pendekatan ini menyepadukan pemerolehan pengetahuan,
penguasaan kemahiran saintifik dan penerapan sikap saintifik dan
nilai murni. Kesepaduan unsur ini dapat memberi kefahaman yang
lebih bermakna dalam pembelajaran biologi.
Berikut diberikan kandungan pengetahuan dalam setiap tema:
A. Pengenalan kepada Biologi
Tema ini bertujuan untuk memberi kefahaman tentang biologi dan
kaedah saintifik dalam menjalankan sesuatu penyiasatan. Tema ini
juga memberi fokus kepada sikap saintifik dan nilai murni.
Kandungan tema ini adalah seperti berikut:
1. Memahami biologi.
2. Kaedah saintifik.
3. Sikap saintifik dan nilai murni.
15
9
10
16
4. Pembahagian sel
Fasa kitar sel.
Mitosis.
Meiosis.
Aplikasi mitosis dalam pertanian.
5. Organisasi sel
Organisma unisel.
Kelas makanan.
Gizi seimbang dan keperluan tenaga harian.
Pengambilan gizi yang tidak seimbang.
Pencernaan makanan: sistem pencernaan dan proses
pencernaan makanan.
11
17
2. Respirasi
Proses respirasi dalam penghasilan tenaga: keperluan tenaga,
12
18
3. Pengangkutan
Sistem pengangkutan organisma multisel yang kompleks:
Sistem rangka.
Tindakan otot, ligamen dan tendon semasa pergerakan.
Mekanisme pergerakan manusia dan haiwan.
Masalah berkaitan pergerakan dan sokongan.
Sokongan dalam tumbuhan akuatik dan tumbuhan darat.
19 13
kencing,
darah.
Kesan penyalahgunaan dadah dan pengambilan alkohol
kepada koordinasi dan gerak balas.
20
14
Konsep pertumbuhan.
Lengkung pertumbuhan: bentuk lengkung pertumbuhan, fasa pada
lengkung pertumbuhan dan perhubungan antara bentuk lengkung
pertumbuhan dengan proses pertumbuhan .
21
15
2. Variasi
22
16
populasi.
Biokepelbagaian: pengertian biokepelbagaian, kepentingan
biokepelbagaian, hierarki pengelasan organisma, sistem binomial Linnaeus dan kegunaannya dalam penamaan organisma.
2. Ekosistem terancam
Impak aktiviti manusia ke atas ekosistem.
Kesan pembangunan kurang terancang dan salah pengurusan
ke atas ekosistem.
Pencemaran: jenis pencemaran, punca pencemaran dan kesan
pencemaran.
Fenomena kesan rumah hijau, penipisan lapisan ozon dan
pemanasan global ke atas ekosistem.
23
17
24
18