KPN 6064

PENTAKSIRAN PENDIDIKAN:
ISU & PENYELIDIKAN

NAMA

: KALAI A/P THANGAVELU

NO.MATRIK

: M20131000805

SEM

: 3 SESI 2013/2014

PROGRAM

: SARJANA PENDIDIKAN

NAMA PENSYARAH : PROFESOR EMERITUS DR

OTHMAN
LEBAR

Isu: Ujian Pentaksiran Pendidikan Khas

Pentaksiran adalah merupakan satu pembelajaran yang merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemah maklumat tentang
pembelajaran

seseorang

murid

bagi

tujuan

tertentu

(Lembaga

Peperiksaan

Malaysia,2000). Segala maklumat yang diperolehi yang diperolehi oleh pentaksiran

akan dirujuk untuk memperbaiki kelemahan murid dan meningkatkan pencapaiannya.
Pentaksiran yang dilakukan mestilah mengikut peringkat kebolehan dan standard
perkembangan murid tersebut.
Ujian pentaksiran juga seringkali dilakukan terhadap kanak-kanak berkeperluan
khas. Pentaksiran dilakukan bagi mengukur tahap kebolehan murid-murid berkeperluan
khas. Tujuan pentaksiran juga adalah untuk memberi pengetahuan akan kebolehan
murid-murid berkeperluan khas. Disinilah guru-guru, ibu bapa dan pihak sekolah dapat
mengenalpasti daya dan kompentensi murid-murid berkenaan.
Di Malaysia, ujian pentaksiran kebiasaanya dijalankan bagi tujuan membantu
murid untuk penempatan kelas khas atau pun sebagai salah satu cara untuk
mengetahui tahap kebolehan murid-murid tersebut. Apa yang menjadi isu di sini ialah,
keberkesanan pentaksiran yang dilakukan terhadap kanak-kanak berkeperluan khas ini.
Kebanyakan ujian pentaksiran yang diberikan kepada murid-murid berkeperluan khas
ini adalah secara umum dan bersifat meluas. Hal ini mungkin disebabkan kita banyak
mengambil contoh-contoh ujian pentaksiran daripada negara luar untuk dilaksanakan
kepada murid-murid di sini. Akibatnya mungkin setengah ujian yang diberi sebenarnya
tidaklah bersesuaian dengan pengetahuan murid-murid di Malaysia.
Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan ketidaksesuaian itu , antaranya
adalah

disebabkan

persekitaran

yang

berbeza.

Persekitaran

yang

berlainan

sememangnya mampu memberi impak yang besar terhadap kebolehan dan

pengetahuan kanak-kanak berkeperluan khas. Selain itu persekitaran yang berbeza
juga akan memberi perbezaan mengenai bagaimana murid itu mengurus diri.
Contohnya di negara beriklim sejuk, cara membersihkan diri mungkin berbeza dengan
cara membersihkan diri di iklim negara panas. Maka ujian yang ingin dilaksanakan

mestilah bersesuaian dan dapat diterima secara universal oleh murid-murid

berkeperluan khas.
Kekurangan bahan yang mencukupi semasa melakukan pentaksiran juga
mampu menjejaskan kepercayaan hasil pentaksiran yang dijalankan. Bahan yang baik
perlulah disediakan bagi membantu ibu bapa, guru atau pihak sekolah yang ingin
melakukan pentaksiran terhadap kanak-kanak berkeperluan khas. Sebagai contoh,
untuk mentaksir kemahiran membaca, selain daripada mempunyai buku-buku yang
bersesuaian guru juga sepatutnya memerlukan bilik atau ruang yang sesuai untuk
menjalankan ujian terhadap murid. Keadaan yang tidak sesuai atau buku yang tidak
sesuai dengan tahap pengetahuan murid akan menjejaskan sedikit hasilnya nanti.
Isu yang berkaitan pentaksiran di sekolah saya ialah mengenai ujian bulanan
yang dilakukan oleh pihak sekolah. Apa yang saya dapati, pihak sekolah membuat ujian
bulanan terhadap murid istimewa ini berdasarkan Rancangan Pengajaran Tahunan.
Pada pandangan saya seharusnya ujian ini perlulah dilakukan berdasarkan
pengetahuan sedia ada murid dab bukannya berdasarkan Rancangan Pengajaran
Tahunan yang telah disediakan oleh pihak sekolah. Kesannya keputusan pentaksiran
nanti mungkin tidak dapat memberi gambaran kebolehan yang sebenar murid-murid
berkeperluan khas. Jadi ketidakjituan dalam memperolehi keputusan pentaksiran hasil
penilaian boleh menyebabkan guru salah merancang strategi yang sesuai bagi
meningkatkan kebolehan murid itu lagi.
Selain itu, Ujian Penilaian Sekolah Rendah juga menjadi masalah kepada kanakkanak yang berkeperluan khas ini. Terdapat ibu bapa yang beranggapan bahawa
dengan mengambil ujian ini anak mereka mungkin dapat berjaya dan menjadi lebih
bijak. Memang benar terdapat murid istimewa memperolehi keputusan yang baik
namun hanya beberapa bilangan sahaja. Sepatutnya ujian ini harus dikaji semula untuk
kanak-kanak khas. Walaupun ujian ini boleh dipilih sama ada hendak menduduki atau
tidak namun kesan pandangan ibu bapa terhadap Ujian Penilaian Sekolah Rendah ini
hendaklah diubah dengan cara yang lain.
Bahasa dan komunikasi memainkan peranan penting dalam menjalankan
interaksi antara dua pihak. Bahasa juga digunakan sebagai medium untuk
menyampaikan ilmu dengan baik disamping berkongsi maklumat Bahasa ialah

kebolehan semulajadi manusia yang berupa satu sistem simbol bunyi yang arbitrari,
yang dipersetujui dan digunakan oleh sekelompok manusia untuk berkomunikasi.
Abdullah Hassan (1998) berpendapat dalam memberi definisi bahasa ini, pentinglah
kita kita mengetahui ciri-ciri bahasa tersebut. Ciri-ciri bahasa tersebut akan hanya
menjadi jelas apabila kita melihat bahasa dari segi guna dan sifatnya sebagai alat
perhubungan.Dengan itu bahasa dan komunikasi menjadi tautan yang perlu dijalani
bersama.
Isu yang seringkali menjadi perhatian dalam bahasa dan komunikasi ialah
kesukaran untuk berhubung dan berkomunikasi dengan murid-murid berkeperluan
khas. Murid yang kategori autism misalnya sangat sukar untuk berinteraksi dengan guru
atau rakan sebaya yang lain. Hal ini adalah disebabkan kanak-kanak autism ini lebih
cederung untuk berada dalam dunia mereka sendiri. Selain itu mereka juga mempunyai
bahasa sendiri seperti ekolalia yang bersifat pengulangan dan juga nada yang sterotaip.
Kesan daripada itu, guru dan rakan sebaya sangat sukar memahami mereka.
Apa yang saya perhatikan di dalam kelas khas Sekolah A, isu yang berkaitan
bahasa dan komunikasi adalah berkaitan dengan pembantu murid dengan kanak-kanak
berkeperluan khas ini. saya dapati pembantu murid tidak dapat memahami dengan
jelas mengenai bahasa isyarat tangan yang ditunjukkan oleh sesetengah murid. Hal ini
menyebabkan murid-murid seringkali menjerit atau menangis sekiranya ingin ke tandas.
Selain itu juga, terdapat murid-murid yang langsung tidak boleh berkomunikasi
disebabkan masalah aphasia yang dihadapi. Aphasia adalah disebabkan kecederaan
atau pun kecacatan pada otak yang menyebabkan seseorang itu tidak mampu untuk
berbahasa. Akibat daripada itu, murid yang mengalami Aphasia iaitu D seringkali
ditinggalkan dan agak ketinggalan di dalam kelas. Murid-murid lain juga sukar
memahami dan berinteraksi dengan beliau. Keadaan ini sekaligus boleh memberi
kesan yang lebih buruk kepada kanak-kanak ini.