Perbezaan

antara model
pengajaran
ADDIE
Disediakan
oleh:
Teoh
Sing
dengan
Ling

MODEL ADDIE
Diasaskan oleh Rosset pada tahun 1987
Asas kepada model reka bentuk
berarahan yang lain
Mengandungi lima peringkat

VIDEO

Analysis
(Analisis)
Evaluation
(Penilaian)

Implementat
ion
(Perlaksanaa
n)

Design (Reka
bentuk)

Developmen
t
(Pembangun
an)

Fasa Analisis
Fasa menyelesaikan dan mengenalpasti
masalah secara keseluruhannya.
Setelah sesuatu masalah dikenalpasti,
proses analisis akan dilaksanakan bagi
mencari punca atau faktor yang menimbul
masalah tersebut.
Output bagi fasa ini termasuklah matlamat
pengajaran dan senarai tugasan yang perlu
diajar.

Fasa Reka Bentuk

Fasa dilaksanakan selepas proses
analisis keperluan selesai.
Merancang strategi dalam
membangunkan pengajaran serta
menggariskan cara bagaimana
mencapai matlamat pengajaran.
Output dalam fasa reka bentuk akan
menjadi input kepada fasa
pembangunan.

Fasa Pembangunan
Fasa membangunkan perisian dengan
menggunakan aplikasi-aplikasi yang sedia ada.
Dibina berdasarkan fasa analisis dan reka
bentuk.
Melibatkan pembinaan sistem sebenar dengan
menggunakan semua elemen media dan
teknologi yang terpilih berdasarkan keperluan.

Fasa Perlaksanaan
Fasa menguji keberkesanan serta masalahmasalah yang mungkin berlaku.
Bahan pengajaran yang telah disediakan akan
digunakan atau dilaksanakan dalam keadaan
sebenar.
Projek multimedia yang telah siap akan diuji
kepada pengguna sebenar bagi mengenalpasti
kesilapan semasa proses pembangunan projek
berlaku.

Fasa Penilaian
Fasa untuk mendapatkan maklum balas
pengguna terhadap keseluruhan perisian.
Penilaian formatif seharusnya dilakukan
terhadap semua peringkat untuk memastikan
keberkesanannya.
Penilaian sumatif hanya melibatkan reka bentuk
pengujian yang spesifik di mana memerlukan
maklumbalas pengguna.

Apakah itu
Model
ASSURE?

Video

PENGENALAN

Digubal oleh Heinich dan rakan-rakannya

(1982).
Menyediakan panduan kepada guru untuk
merancang dan mengendalikan pengajaran
yang memerlukan penggunaan media.
Berfokus kepada perancangan pengajaran
dalam situasi bilik darjah dan bukan
merangkumi satu skop reka bentuk
pengajaran yang luas.
Mengandungi enam langkah yang dapat
menjamin kejayaan.

Analyse Learners(Analisis
Pelajar)
State
S
Objectives(Nyatakan
objektif/hasil
Select methods,
media and
pembelajaran)
materials(Pilih kaedah, media dan
bahan sumber)
Utilize media and
U
materials(Guna media dan
bahan sumber)
Require learner
participation(Libatkan pelajar dalam
pembelajaran)
Evaluate and revise(Nilai
E
dan semak semula)

Analisis Pelajar
Kita perlu menganalisis semua ciri yang ada
pada murid (membantu kita merancang
pengajaran pembelajaran yang sesuai).
Murid dapat dianalisis berdasarkan aspekaspek berikut:
i.

Ciri-ciri umum pelajar.

ii. Pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

iii. Gaya pembelajaran belajar

Nyatakan
Objektif/Hasil
Pembelajaran
Setiap aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang
dirancang adalah berdasarkan objektif
pembelajaran.
Perlu dinyatakan dengan jelas dan spesifik
supaya guru dapat lebih fokus kepada perkara
yang sepatutnya dipelajari dan dikuasai oleh
pelajar.
Membantu guru memilih media dan kaedah
penyampaian yang sesuai.

Pemilihan Kaedah, Media

dan
Bahan
Sumber
Terdapat 3 langkah dalam pemilihan di sini.
i. Memilih kaedah- Set induksi, pengenalan untuk
konsep, aktiviti berkumpulan, perbincangan, latihan
dan latih tubi
ii. Memilih media- Media yang dipilih ialah slaid, video,
tayangan komputer multimedia. Format media yang
dipilih perlu sesuai dengan keupayaan pelajar.
iii.Memilih bahan- Bahan sumber perlu merujuk
kepada isi pelajaran yang menjadi fokus
pembelajaran.

Gunakan Media dan Bahan

Sumber
Penggunaan media dan bahan dalam pengajaran
adalah penting kerana hal ini menjadi penentuan
kepada keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran.
Langkah-langkah bagi penggunaan media yang baik.
Semak bahan
Sediakan bahan
Sediakan persekitaran yang sesuai
Sediakan pengalaman pembelajaran

Libatkan pelajar
dalam pembelajaran

Pastikan segala strategi dan aktiviti pengajaran anda

dirancang bagi memastikan penglibatan murid
secara aktif seperti membuat latihan, kerja kumpulan,
perbincangan, latih tubi, kuiz, projek dan sebagainya.
Pengukuhan serta merta perlu diberikan atas tindak
balas pelajar yang betul.
Pengalaman rasa berjaya pelajar akan dapat
mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti
pembelajaran.

Nilai dan Semak Semula

Penilaian- proses melihat keberkesanan keseluruhan proses
P&P mahupun program pendidikan yang dilaksanakan.
Penilaian seharusnya dibuat sepanjang proses p&p untuk
memastikan pemilihan objektif, media dan bahan sumber
sesuai dengan keupayaan pelajar.
Pencapaian pelajar dibahagikan kepada tiga, iaitu
i. Prestasi pelajar berdasarkan rujukan kriteria (penilaian
pelajar berdasarkan suatu set objektif yang telah
ditentukan)
ii. Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran.
iii. Sikap.

Perbezaan
antara
Model Addie
dengan
Model Assure

RUJUKAN
Amin. Model Assure. Dipetik Julai 4, 2014, daripada
http://
edu3105-amin.blogspot.com/2011/06/model-assure_28.ht
ml
Tika Zukhi. (2012, Jun 20). Penggunaan Model
Pengajaran- Model Assure. Dipetik Julai 5, 2014,
daripada http://
rtkasensei90.blogspot.com/2012/06/penggunaan-model-p
engajaran-model.html
Konsep Addie. Dipetik Julai 5, 2014, daripada http
://ppgmyefolio.weebly.com/tajuk-1-model-addie.html

Hishamuddin Jabar. (2011, September 29).

Model Addie. Dipetik Julai 5, 2014, daripada http://
www.slideshare.net/HishamuddinJabar/modeladdi
e
Evelyn Pusal. (2009, Oktober 6). Addie. Dipetik
Julai 6, 2014 daripada http://
www.youtube.com/watch?v=jiLLz1SaxGc
(2014, April 9). Assure Model. Dipetik Julai 6,
2014, daripada http://
www.youtube.com/watch?v=8Uw5KF1ug6Q