INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Sub tema/Pb

N
o
A.
1.

Komponen
Pemahaman
Guru
Kegiatan
Pendahuluan
Apersepsi dan
Motivasi

: .................................................
: .................................................
: .................................................

Indikator

a. Mengaitkan materi
pembelajaran sekarang
dengan pengalaman
peserta didik atau
pembelajaran
sebelumnya.

Nama Guru : .............................................

Tema
: .............................................

Catatan Pendamping

b. Mengajukan pertanyaan
menantang.

a. Menyampaikan manfaat
materi pembelajaran.

Capai
an (Isi
1-4)

Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman 3

peserta didik atau pembelajaran sebelumnya dengan sangat Baik
(4)
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman
peserta didik atau pembelajaran sebelumnya dengan baik (3)
Cukup mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya (2)
Kurang mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya (1)
Guru
(4)
Guru
Guru
Guru

mengajukan pertanyaan menantang dengan sangat baik 3

mengajukan pertanyaan menantang dengan baik (3)
mengajukan pertanyaan menantang secukupnya(2)
kurang mengajukan pertanyaan menantang (1)

Menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan sangat 4

baik (4)
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan baik (3)
Cukup Menyampaikan manfaat materi pembelajaran (2)
Kurang Menyampaikan manfaat materi pembelajaran (1)

Halaman | 1

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

b. Mendemonstrasikan
sesuatu yang terkait
dengan tema.

c. Mengecek prilaku awal

(entry behavior)

2.

Penyampaian
Kompetensi
dan Rencana
Kegiatan

a. Menyampaikan
kemampuan yang akan
dicapai peserta didik
(interaksi KI 3 dan KI 4,
yang berimplikasi pada
pengembangan KI 1 dan
KI 2).

Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema 3

dengan sangat baik (4)
Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema
dengan baik (3)
Guru Cukup Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan
tema (2)
Guru Tidak mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan
tema (1)

Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan sangat baik 3

(4)

Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan baik (3)

Cukup Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan baik

Tidak Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan baik (1)

Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai 3
peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada
pengembangan KI 1 dan KI 2). sangat baik (4)
Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada
pengembangan KI 1 dan KI 2). baik (3)
Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada
pengembangan KI 1 dan KI 2). cukup baik (2)
Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada
pengembangan KI 1 dan KI 2). (entry behavior) tidak baik (1)
Guru dalam menyampaikan rencana kegiatan misalnya, 4
individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi sangat

b. Menyampaikan rencana
kegiatan misalnya,
individual, kerja

Capai
an (Isi
1-4)

Catatan Pendamping

(2)

baik (4)

Halaman | 2

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator
kelompok, dan
melakukan observasi.

Capai
an (Isi
1-4)

Catatan Pendamping

dalam menyampaikan rencana kegiatan misalnya,

individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi baik (3)
Guru dalam menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi cukup
Guru

baik (2)
Guru dalam

menyampaikan rencana kegiatan misalnya,

individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi kurang
baik (1)

B.
1.

Kegiatan Inti
Penguasaan
Materi
Pelajaran

a. Kemampuan
menyesuaikan materi
dengan tujuan
pembelajaran.

b. Kemampuan
mengkaitkan materi
dengan pengetahuan
lain yang relevan,
perkembangan Iptek ,
dan kehidupan nyata.

Guru dalam
menyesuaikan materi
pembelajaran sangat baik (4)
Guru
dalam
menyesuaikan
materi
pembelajaran baik (3)
Guru
dalam
menyesuaikan
materi
pembelajaran cukup baik (2)
Guru
dalam
menyesuaikan
materi
pembelajaran kurang baik (1)

dengan

tujuan 4

dengan

tujuan

dengan

tujuan

dengan

tujuan

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain 2

yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
sangat baik (4)
Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
baik (3)
Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
cukup baik (2)
Guru tidak baik dalam mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan
Halaman | 3

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

Capai
an (Isi
1-4)

Catatan Pendamping
kehidupan nyata kurang baik (1)

c. Mengelola pembahasan
materi pembelajaran dan
pengelaman belajar
dengan tepat.

Guru dalam mengelola pembahasan materi pembelajaran dan 2

pengelaman belajar dengan tepat sangat baik (4)
Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain

sangat baik (3)

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain

cukup baik (2)

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain

yang relevan,
yang relevan,
yang relevan,

perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata

perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata

kurang baik (1)

d. Menyajikan materi
secara sistematis
(mudah ke sulit, dari
konkrit ke abstrak)

2.

Penerapan
Strategi
Pembelajaran
yang Mendidik

a. Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang
akan dicapai.

Guru dalam menyajikan materi secara sistematis

sulit, dari konkrit ke abstrak) sangat baik (4)
Guru dalam menyajikan materi secara sistematis
sulit, dari konkrit ke abstrak) sangat baik (3)
Guru dalam menyajikan materi secara sistematis
sulit, dari konkrit ke abstrak) cukup baik (2)
Guru dalam menyajikan materi secara sistematis
sulit, dari konkrit ke abstrak) kurang baik (1)
Guru dalam
melaksanakan
dengan kompetensi yang akan
Guru dalam melaksanakan
kompetensi yang akan dicapai
Guru dalam melaksanakan
dengan kompetensi yang akan
Guru dalam melaksanakan
dengan kompetensi yang akan

(mudah ke 4
(mudah ke
(mudah ke
(mudah ke

pembelajaran sangat sesuai 4

dicapai (4)
pembelajaran sesuai dengan
(3)
pembelajaran cukup sesuai
dicapai (2)
pembelajaran kurang sesuai
dicapai (1)
Halaman | 4

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

b. Menfasilitasi kegiatan
yang memuat komponen
eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi.

c. Melaksanakan
pembelajaran secara
runtut.

d. Mengelola kelas
(memelihara disiplin dan
suasana kelas).

e. Melaksanakan
pembelajaran yang
bersifat kontekstual.

Capai
an (Isi
1-4)

Catatan Pendamping

Guru dalam
melaksanakan
dengan kompetensi yang akan
Guru dalam melaksanakan
kompetensi yang akan dicapai
Guru dalam melaksanakan
dengan kompetensi yang akan
Guru dalam melaksanakan
dengan kompetensi yang akan
Guru
Guru
Guru
(2)
Guru

pembelajaran sangat sesuai 4

dicapai (4)
pembelajaran sesuai dengan
(3)
pembelajaran cukup sesuai
dicapai (2)
pembelajaran kurang sesuai
dicapai (1)

4
dalam melaksanakan pembelajaran sangat runtut (4)
dalam melaksanakan pembelajaran runtut (3)
dalam melaksanakan pembelajaran kurang begitu runtut
dalam melaksanakan pembelajaran kurang runtut (1)

Guru dalam mengelola kelas

suasana kelas) sangat efektif (4)
Guru dalam mengelola kelas
suasana kelas) efektif (3)
Guru dalam mengelola kelas
suasana kelas) cukup efektif (2)
Guru dalam mengelola kelas
suasana kelas) kurang efektif (1)

(memelihara

disiplin

dan 4

(memelihara

disiplin

dan

(memelihara

disiplin

dan

(memelihara

disiplin

dan

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang

kontekstual berlangsung dengan sangat baik (4)
Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang
kontekstual berlangsung dengan baik (3)

bersifat 3
bersifat
Halaman | 5

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

f. Melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan
positif, sebagai dampak
pengiring hasil
pembelajaran (nurturant
effect atau suasana
kondusif yang tercipta
dengan sendirinya
(hidden curriculum).

g. Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu
yang direncanakan.

Capai
an (Isi
1-4)

Catatan Pendamping

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang

kontekstual berlangsung dengan cukup baik (2)
Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang
kontekstual berlangsung dengan kurang baik (1)

bersifat
bersifat

Guru
dalam
melaksanakan
pembelajaran
yang 4
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak
pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana
kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum)
berlangsung sangat baik (4)
Guru
dalam
melaksanakan
pembelajaran
yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak
pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana
kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum)
berlangsung baik (3)
Guru
dalam
melaksanakan
pembelajaran
yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak
pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana
kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum)
berlangsung cukup baik (2)
Guru
dalam
melaksanakan
pembelajaran
yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak
pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana
kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum)
berlangsung kurang baik (1)
Guru dalam melaksanakan pembelajaran sangat sesuai 4
dengan alokasi waktu yang direncanakan (4)
Guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan (3)
Halaman | 6

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

3.

Penerapan
pendekatan
pembelajaran
saintifik
(pendekatan
berbasis
proses
keilmuan)

a. Memfasilitasi peserta
didik untuk mengamati.

b. Memancing peserta didik

untuk menanya.

c. Memberikan pertanyaan
peserta didik untuk
menalar (proses berpikir
yang logis dan
sistematis).

Capai
an (Isi
1-4)

Catatan Pendamping

Guru dalam melaksanakan pembelajaran kurang sesuai

dengan alokasi waktu yang direncanakan (2)
Guru dalam melaksanakan pembelajaran tidak sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan (1)
Guru mampu memfasilitasi peserta didik dalam mengamati 4
kegiatan pembelajaran (4)
Guru cukup mampu memfasilitasi peserta didik dalam
mengamati kegiatan pembelajaran (3)
Guru kurang mampu memfasilitasi peserta didik dalam
mengamati kegiatan pembelajaran (2)
Guru tidak mampu memfasilitasi peserta didik dalam
mengamati kegiatan pembelajaran (1)
3
Guru mampu memancing peserta didik dalam menanya (4)
Guru cukup mampu memancing peserta didik dalam
menanya (3)
Guru kurang mampu memancing peserta didik dalam
menanya (2)
Guru tidak mampu memancing peserta didik dalam menanya
(1)
Guru mampu memberikan pertanyaan peserta didik untuk 4
menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). (4)
Guru cukup mampu memberikan pertanyaan peserta didik
untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). (3)
Guru kurang mampu memberikan pertanyaan peserta didik
untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis).
(2)
Guru tidak mampu memberikan pertanyaan peserta didik
Halaman | 7

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

Catatan Pendamping

Capai
an (Isi
1-4)

untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). (1)

d. Memfasilitasi peserta
didik untuk mencoba.

e. Menyajikan kegiatan
peserta didik untuk
mengkomunikasikan.

4.

Penerapan
Pembelajaran
Tematik
Terpadu/Temat
ik Intramata
pelajaran
(IPA/IPS di
SMP),
Pembelajaran
berbasis mata
Pelajaran

a. Menyajikan
pembelajaran sesuai
tema/materi pokok.

b. Menyajikan
pembelajaran dengan
memadukan berbagai
muatan kurikulum sesuai
dengan karakteristik

4
Guru mampu memfasilitasi peserta didik untuk mencoba (4)
Guru cukup mampu memfasilitasi peserta didik untuk
mencoba (3)
Guru kurang mampu memfasilitasi peserta didik untuk
mencoba (2)
Guru tidak mampu memfasilitasi peserta didik untuk
mencoba. (1)
Guru mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk 3
mengkomunikasikan (4)
Guru cukup mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk
mengkomunikasikan (3)
Guru kurang mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk
mengkomunikasikan (2)
Guru tidak mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk
mengkomunikasikan (1)
4
Selalu menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi pokok.
(4)
kurang konsisten menyajikan pembelajaran sesuai
tema/materi pokok. (3)
Tidak konsisten menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi
pokok. (2)
Tidak menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi pokok. (1)
4
Selalu menyajikan pembelajaran dengan memadukan
berbagai muatan kurikulum sesuai dengan karakteristik
pembelajarannya. (4)
Kurang konsisten dalam menyajikan pembelajaran dengan
memadukan berbagai muatan kurikulum sesuai dengan
Halaman | 8

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

Catatan Pendamping

pembelajarannya.

c. Menyajikan
pembelajaran yang
memuat komponen
karakteristik terpadu.

d. Menyajikan
pembelajaran yang
bernuansa aktif dan
menyenangkan.

5.

Pemanfaatan
Sumber
Belajar/Media
dalam
Pembelajaran

a. Menunjukkan
keterampilan dalam
penggunaan sumber
belajar pembelajaran.

Capai
an (Isi
1-4)

karakteristik pembelajarannya. (3)

Tidak konsisten dalam menyajikan pembelajaran dengan
memadukan berbagai muatan kurikulum sesuai dengan
karakteristik pembelajarannya. (2)
Tidak menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai
muatan kurikulum sesuai dengan karakteristik
pembelajarannya. (1)
4
Selalu menyajikan pembelajaran yang memuat komponen
karakteristik terpadu. (4)
Kurang konsisten menyajikan pembelajaran yang memuat
komponen karakteristik terpadu. (3)
Tidak konsisten menyajikan pembelajaran yang memuat
komponen karakteristik terpadu. (2)
Tidak menyajikan pembelajaran yang memuat komponen
karakteristik terpadu. (1)
3
Selalu menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan
menyenangkan. (4)
Kurang konsisten dalam menyajikan pembelajaran yang
bernuansa aktif dan menyenangkan. (3)
Tidak konsisten dalam menyajikan pembelajaran yang
bernuansa aktif dan menyenangkan. (2)
tisak menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan
menyenangkan. (1)
Selalu Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber 4
belajar pembelajaran dengan sangat baik. (4)
Sering Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar pembelajaran dengan baik. (3)
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar
pembelajaran. (2)
Kurang Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
Halaman | 9

N
o

Komponen
Pemahaman
Guru

Indikator

Catatan Pendamping

Capai
an (Isi
1-4)

sumber belajar pembelajaran. (1)

Halaman | 10

b. Menunjukkan
keterampilan dalam
penggunaan media
pembelajaran.
c. Menghasilkan pesan
yang menarik.

d. Melibatkan peserta didik

dalam pemanfaatan
sumber belajar
pembelajaran.

6.

Pelibatan
Peserta Didik
dalam
Pembelajaran

a. Menumbuhkan
partisipasi aktif peserta
didik (mental, fisik, dan
sosial) melalui interaksi
guru, peserta didik,
sumber belajar.

b. Merespon positif

Sangat terampil dalam menggunakan media pembelajaran (4) 3

Terampil dalam menggunakan media pembelajaran (3)
Kurang terampil dalam menggunakan media pembelajaran (2)
Tidak terampil dalam menggunakan media pembelajaran (1)
3
Selalu menghasilkan pesan yang sangat menarik (4)
Sering menghasilkan pesan yang menarik (3)
jarang menghasilkan pesan yang sangat menarik (2)
Tidak menghasilkan pesan yang sangat menarik (1)
Selalu melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber 2
belajar pembelajaran. (4)
Sering melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar pembelajaran. (3)
melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar
pembelajaran. (2)
Kurang melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar pembelajaran. (1)
Selalu Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental,
fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.(4)
Sering Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental,
fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.(3)
Cukup Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental,
fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.(2)
Kurang Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental,
fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.(1)
Selalu Merespon positif partisipasi peserta didik (4)

Halaman | 11

partisipasi peserta didik.

c. Menunjukkan sikap
terbuka terhadap
respons peserta didik.

d. Menunjukkan hubungan
antar pribadi yang
kondusif.

e. Menumbuhkan keceriaan
atau antusiasme peserta
didik dalam belajar.

7.

C.

Penggunaan
Bahasa yang
Benar dan
Tepat dalam
Pembelajaran

a. Menggunakan bahasa
lisan secara jelas dan
lancar.

Penutup

a. Melakukan refleksi atau

b. Menggunakan bahasa
tulis yang baik dan
benar.

Sering Merespon positif partisipasi peserta didik (3)

Jarang Merespon positif partisipasi peserta didik (2)
Tidak Merespon positif partisipasi peserta didik (1)
Selalu Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta
didik (4)
Sering Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta
didik (3)
Jarang Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta
didik (2)
Tidak Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta
didik (1)
Selalu menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.
(4)
Sering Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.(3)
Jarang Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.(2)
Tidak menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. (1)
Selalu menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta
didik dalam belajar.(4)
Sering menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta
didik dalam belajar.(3) Jarang menumbuhkan keceriaan atau
antusiasme peserta didik dalam belajar.(2) Kurang
menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik
dalam belajar.(1)
Selalu menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (4)
Sering menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (3)
Jarang menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (2)
Tidak menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (1)
Selalu Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (4)
Sering Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (3)
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (2)
Kurang menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (1)
Selalu melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan

Halaman | 12

pembelajaran

membuat rangkuman
dengan melibatkan
peserta didik.

b. Memberihan tes lisan

atau tulisan.

c. Mengumpulkan hasil
kerja sebagai bahan
portofolio.

d. Melaksanakan tindak
lanjut dengan
memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan
tugas pengayaan.

Komentar

melibatkan peserta didik (4).

Sering Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan peserta didik (3).
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan peserta didik (2).
Jarang melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan peserta didik (1).
Dalam penutup pembelajaran guru memberikan tes lisan
atau tulisan secara komprehensif. (4)
Dalam penutup pembelajaran guru memberikan tes lisan
atau tulisan (3)
Dalam penutup pembelajaran guru jarang memberikan tes
lisan atau tulisan namun kurang konsisten (2)
Dalam penutup pembelajaran guru jarang memberikan tes
lisan atau tulisan (1)
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio dengan
sangat lengkap (4)
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio dengan
lengkap (3)
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio dengan
cukup lengkap (2)
Kurang lengkap dalam mengumpulkan hasil kerja sebagai
bahan portofolio (1)
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan dengan sangat
baik (4)
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan dengan baik (3)
Cukup Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan (2)
Kurang Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan (1)

Halaman | 13

Nilai : skor diperoleh =

________ = .......
Skor maksimal
168

44

Karanganyar, .............................2014
Guru yang disupervisi
..................................
..........
NIP

skor maksimal

Kepala SDN ...................

........................................
NIP

Halaman | 14

Halaman | 15