KUMPULAN 2

DISEDIAKAN OLEH
M.THANALECHUMY
R.THILAGAVATHY
M.YASINI DEVI

Reka bentuk pengajaran ialah suatu proses sistematik untuk

mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.

(Yusuf Hashim, 1998)

Teknologi pengajaran merupakan satu proses yang
kompleks dan bersepadu yang melibatkan manusia,
prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk
menganalisis masalah-masalah serta mereka bentuk,
menilai dan menguruskan penyelesaian kepada
masalah-masalah dalam keadaan di maria proses
pembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal.

Menentukan keperluan pelajar

Menentukan matlamat dan objektif
Membina prosedur penilaian
Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian
Mencuba sistem pengajaran
Menilai keseluruhan sistem

Gustalfon (1991)
membahagikan RP kepada 3 model brorientasikan :

Bilik Darjah (tugas guru sebagai pelaksana sistem)

Produk
Sistem

Tujuan utama reka bentuk pengajaran adalah untuk

menghasilkan pengajaran yang berkesan bagi membolehkan
pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan
dan sikap yang diharapkan serta digemari oleh pelajar.
Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap
mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat
pelajar terhadap pengajar, sekaligus membina disiplin yang
positif. Ini kerana pengajar dapat melaksanakan pengajaran
dengan lancar dan menarik serta tidak membazir masa dan
sistematik

Model ADDIE mengandungi 5

langkah iaitu:
A Analyse (Analisis)
D Design (Reka bentuk)
D Develop (Bina)
I Implement (Laksana)
E Evaluate (Nilai)

Analisis:[Analyse]
Pembangunan konsep, penyataan tujuan, kenalpasti
pengguna sasaran, perbincangan, pemerhatian dan
pembacaan.Pada peringkat ini, masalah pengajaran
dijelaskan, objektif dan matlamat pengajaran ditetapkan.
Persekitaran pembelajaran dan pengalaman sedia ada
murid juga dikenal pasti

Rekabentuk: [Design]
Pembangunan spesifikasi perkakasan, perisian, untuk mendapat
maklumat terperinci, sistem penyebaran, elemen yang dimasukkan
contohnya audio dan video. Kebolehgfungsian: elemen navigasi yang
digunakan hendaklah boleh membantu pengguna akhir contohnya
pengguna boleh mengklik butang dan pintu terbuka dan kemudian
loceng berbunyi dan antara muka pengguna: rekabentuk skrin, objek
disusun, bagaimana pengguna berinteraksi dan mengemudi di dalam
aplikasi.
Pembangunan: [Develop]
Proses pembangunan antara muka. Penyediaan papan cerita, apa yang
pengguna lihat pada skrin dan bagaimana ia dihubungkan antara satu
sama lain. Guna Powerpoint supaya senang untuk mengedit dan
paparan satu slaid satu papan
Pembangunan isi kandungan: maklumat atau bahan yang berkaitan
dengan projek yang akan dibangunkan - proses pengumpulan,
penterjemahan, pengubahsuaian elemen yang digunakan.

Pelaksanaan: [Implement]
Proses pengujian sebelum dilaksanakan bagi memastikan tiada
pepijat, tepat, beroperasi. Mengikut peruntukan masa dan
kehendak pelanggan. Turut juga bergantung kepada konfigurasi
sistem tersebut. Pengujian dipelbagai platform untuk
memastikan projek tersebut boleh digunapakai.
Penilaian: [Evaluation]
Pengujian: alpha dan beta:
Alpha: pengujian dalaman, draf kerja sahaja belum siap 100% kemungkinan
terdapat kesilapan.
Beta: pengujian yang sebenar: Pengguna sebenar kemungkinan mereka
menandatangi perjanjian untuk menjaga maklumat mengenai aplikasi
terbocor kepada umum. Biasanya pihak syarikat memberi insentif kepada
produk yang telah siap. Tujuan untuk mendapatkan maklumat yang banyak
mengenai produk atau aplikasi yang dijalankan dan pembangun boleh
mengenalpasti kejayaan dan pemasalahan yang timbul untuk membuat
perubahan bagi mencapai matlamat pembangunan.

Model ini telah diperkenalkan oleh Heinich, Molanda,

Russell (1989). Assure bermaksud memastikan sesuatu
berlaku.Singkatan akromin ASSURE bermaksud
A Analyse learner (Analisis pelajar)
S State Objective (nyatakan objektif)
S Select, modify or make media (pilih, baiki atau
bina media)
U Use media (gunakan media )
R Require learner response (keperluan Tindakan)
E Evaluate materials (menilai)

Mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan

sedia ada pelajar berkaitan dengan
tajukyang dihendak ajar. Kaji umur, bakat,
kelas serta taraf ekonomi pelajar untuk
memudahkan proses pengajaran dan
pembelajaran berlaku.

oNyatakan objektif dengan khusus berdasarkan

pencapaian yang dirancangkan.

Guru hendaklah memilih media yang sedia ada

disesuaikan dengan objektif pengajaran.

Sekiranya media itu rosak atau kurang sesuai

hendaklah dibaiki terlebih dahulu. Tetapi
jika media yang sedia ada tidak bersesuaian
dengan objektif pengajaran, guru hendaklah
membina media yang baru bersesuai dengan
tajuk dan objektif pengajaran.

Rancangan bagaimana media itu hendak

digunakan. Sediakan alat kemudahan untuk
persembahan. Rancangkan aktiviti-aktiviti
yang menarik minat murid murid serta yang
memberimotivasi kepada murid supaya
murid murid merasa senorok. Adakan juga
aktiviti susulan bagi tujuan pengayaan.

Tindakbalas dari pelajar seperti membuat latihan hasil

dari pembelajaran yang berlaku.
Adakan juga pengukuhan supaya tindakbalas yang betul
diperolehi

Menilai dan menyemak semula bahan yang telah

digunakan
Adakah objektif tercapai?
Bahan yang digunakan membantu P&P?
Adakah semua pelajar gunakan cara yang betul?
Adakah suasana P&P selesa?
Adakah peluang-peluang pemerhati individu diberi?
Soalan yang dikemukan dapat dijawab?

A Analyse learner (Analisis pelajar)

Ciri umum; umur, tahap, latar belakang sosioekonomii
Kompetensi khusus peringkat masuk; kemahiran sedia ada
Stail pembelajaran; sama ada auditori, visual, atau kinestetik

S State Objective (nyatakan objektif)

Tahap minimum sepatutnya dipelajari murid daripada
pengajaran dan pembelajaran
Fokus kepada pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru
untuk dipelajari

S Select, method, media & materials (kaedah, media, bahan)

Kaedah: simulasi, demostrasi, latihan tubi
Media: kriteria seperti:
Sepadan dengan kurikulum
Maklumat tetap dan terkini
Bahasa jelas
Tarik minat dan dapat mencetus moticasi
Menggalakan penglibatan pelajar
Kualiti teknikal
Terbukti keberkesanan
Ada panduan guna
Reka bentuk bahan mengambil kira
Objektif
Pelajar
Kos
Masa
Kepakaran teknikal
Peralatan
Kemudahan

U Use media (gunakan media

Menyediakan media

Menyediakan bahan

Menyediakan persekitaran

Menyediakan pelajar
Menyediakan pengalaman pembelajaran

R Require learner response (keperluan tindakan)

Mendorong penglibatan pelajar seperti; latihan, kuiz. projek

E Evaluate materials (menilai)

Menilai pencapaian

Hasil pembelajaran

Media dan kaedah

Penyediaan guru

Penyediaan murid

Heinechet al(2002)
(2002) media sebagai alat yg membantu proses
komunikasi.
Reiser dan Gagne (1983)
(1983 media sebagai sebarang cara fizikal yg
memungkinkan mesej disampaikan.
Torkelson (1972)
(1972) membahagikan media kepada 3 komponen :

Mesej isi kandungan @ maklumat yg hendak disampaikan.

Bentuk mesej merujuk kepada cara maklumat disimpan; dalam
bentuk yg sebenar, dalam bentuk abstrak, simbol, visual,
gambaran dan bentuk bahasa.
Saluran mesej alat fizikal yg digunakan dalam penyampain
mesej, dalam bentuk elektrikal, mekanikal dan digital.

Gagne dan Briggs (1974) 6 kategori media

berdasarkan rangsangan fizikal media :
Perkataan / struktur bahasa
Bentuk bunyi bukan bahasa
Perkataan bercetak
Gambar statik
Gambar bergerak
Sampel sebenar