EDU 3106

BAHAGIAN A

1. B
2. C
3. C
4. A
5. C
6. D
7. D
8. C
9. A
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

D
C
D
C
A
B
B
D
B
C
A
BAHAGIAN B
(40 markah)

1. a.
Huraikan tiga faktor yang menyebabkan manusia perlu bergantung dan
bergabung dalam kelompok.

Faktor keamanan

Setiap orang memerlukan sokongan untuk mengurangkan ketidaksamaan dalam diri

sendiri.

Faktor status

Apabila dalam kelompok, seseorang itu akan dipandang penting oleh orang lain.
Dengan ini member pengakuan dan status untuk kelompoknya.

Faktor harga diri

Kelompok dapat memberi penghargaan dan pengiktirafan kepada diri seseorang.

Individu akan rasa dirinya dihargai dan diterima oleh kelompok.

Kekuatan dan pencapaian tujuan

Sesuatu perkara yang tidak dapat dicapai secara individu dapat dilaksanakan dengan
jayanya jika dilakukan secara kelompok. Kelompok member kekuata dan semangat
untuk mecapai sesuatu matlamat.

Afiliasi

Kelompok dapat memenuhi keperluan sosial. Interaksi terus-menerus akan berlaku

dalam anggota kelompok. Banyak orang memenuhi keperluan afiliasinya melalui
interaksi kelompok di tempat kerja.

b.
Buktikan dua proses yang berlaku dalam usaha untuk menyatupadukan
masyarakat pelbagai kelompok ini. Berikan contoh

Proses integrasi

Proses ini digambarkan oleh perasaan dipunyai dan mempunyai antara ahli
masyarakat, yang didasari oleh ikatan batin dan perasaan. Di Malaysia ianya berlaku
dalam proses membangunkan bangsa Malaysia yang terdiri daripada satu masyarakat
berbilang etnik yang bersatu padu, sejahtera dan mempunyai identiti nasional tersendiri.
Contohnya pertukaran pelajar antara wilayah, penempatan pegawai-pegawai wilayah,
sukan dan kebudayaan.

Segresi dan akomodasi

Proses ini bersifat pemisah antara etnik di dalam sebuah Negara. Contohnya kawasan
tempat tinggal, system pendidikan, pengangkutan dan kemudahan awam. Manakala
akomodasi adalah satu keadaan apabila satu kelompok yang berkonflik bersetuju untuk
menghentikan dan mengelakkan konflik apabila adanya interaksi secara aman.

Akulturasi

Ialah proses yang kadangkali dikenali juga sebagai asimilasi budaya yang terjadi
apabila manusia dalam kumpulan minority menerima norma, nilai dan pola-pola tingkah
laku dan budaya golongan majority. Proses ini melibatkan penerimaan dan juga
pinjaman unsur-unsur budaya asal. Contohnya kepelbagaian budaya masyarakat
Malaysia.

Asimilasi

Ialah proses pencantuman dan penyatuan antara kelompok dan individu yang berlainan
kebudayaan dan identity supaya wujud satu kelompok yang mempunyai persamaan
identity. Contohnya perkahwinan campur.

2. a Jelaskan empat peringkat kelas social masyarakat melayu tradisional

Sultan-kelas hierarki tertinggi

Bangsawan-kaum kerabat diraja
Pembesar-pembesar negeri dan daerah
Rakyat biasa-golongan di peringkat

b .huraikan tiga tujuan pantang larang yang berkaitan dengan kelahiran dan
perkahwinan dalam kalangan masyarakat Melayu. Berikan contoh:

Mengelak kecelakaan

Kelahiran contoh : Jangan membunuh binatang sewaktu mengandung, takut

kena badi ( kecacatan anak)
Menjaga tingkah laku
Perkahwinan Contoh :Jangan makan tengkuk ayam, takut terlentok sewaktu
majlis bersanding
Menjaga keselamatan
Kelahiran Contoh: Tempoh berpantang 44 hari selepas bersalin, bertujuan
mengelakkan bentan.
Kebaikan kesihatan
Perlu menjaga kesihatan diri selepas melahirkan anak dan kehilangan tenaga
yang banyak serta kesan selepas bersalin. Perlu rehat yang banyak dan
membantu proses penyembuhan
Kesinambungan tradisi
Perkahwinan Contoh : Meminang dan bertunang

3 .a Nyatakan empat usaha yang telah diambil oleh Kementerian Pendidikan untuk
merapatkan jurang ketaksamaan peluang pendidikan kumpulan bekeperluan khas.

Sekolah pendidikan khas

Program pendidikan khas integrasi
Kelas inklusif
Program KIA2M
Program pemulihan khas
Program gerak gempur 3M

b. Huraikan secara ringkas ketidaksamaan peluang pendidikan yang disebabkan oleh

faktor kelas sosial.

Golongan atasan yang berpendapatan tinggi mempunyai akses terhadap

pendidikan tinggi, swasta dalam dan luar negeri manakala golongan
berpendapatan rendah bergantung sepenuhnya kepada kerajaan
Golongan berkemampuan menyediakan kemudahan berkaitan pendidikan
seperti tuisyen, kelas seni, bacaan tambahan manakala golongan
berpendapatan rendah kurang mampu melaksanakannya
Golongan berkemampuan berpeluan menyediakan makanan berkhasiat dan
seimbang serta vitamin tambahan manakala golongan berpendapatan rendah
tidak mampu melakukannya
Golongan berada mampu menyediakan segala peralatan dari segi teknologi
maklumat dan komunikasi manakala golongan berada tidak dapat menikmati
kemudahan tersebut .

a) Pada setiap kumpulan sasaran program Pelan Tindakan Orang Asli,

nyatakn

aktiviti yang dijalankan bagi kumpulan tersebut.

Kumpulan Sasaran

Aktiviti
Menyediakan asas yang kukuh sebelum

pendidikan formal.
Memberi pendidikan awal yang kukuh dan

Peringkat
i

Ii

Prasekolah (5-6
tahun)

kemahiran-kemahiran sebagai persediaan

Peringkat Rendah

ke sekolah rendah.
Menyediakan asas yang kukuh kemahiran

(7-12 tahun)

3M, kemahiran berfikir, konsep asas sains,

seni dan rekreasi serta penerapan nilai-nilai

murni.
Sediakan pendidikan pembangunan dan
pengembangkan domain kognitif, afektif

dan selari dengan hasrat FPN.

Program pendidikan komprehensif

dan

berkualiti kepada orang asli berumur 12+

Peringkat
Iii

Menengah (13-18

th - 17+ th
Penekanan kepada KBKK dengan memberi
fokus

tahun)

mendapat

umum

pada

dan

diperkenalkan:
pekerjaan
Latihan
kerohanian
kefungsian

kebolehan
supaya

dapat

kemahiran,

pembangunan
Peringkat Dewasa

pendedahan

kepada

pelbagai bidang ilmu.

Latihan kemahiran yang sesuai dengan
minat

Peringkat Tercicir

pendidikan

tahun 7 dan 8 persekolahan supaya setiap

pelajar

Iv

kepada

minda,

serta

mereka
peluanga

keusahawanan,
keagamaan

pendidikan

dilaksanakan.

dan

literasi

Program

celik

huruf ditawarkan kepada golongan dewasa

yang buta huruf.

b) JIka anda mengajar di sebuah sekolah untuk mrid Orang Asli, bina satu
pelan

tindakan untuk mewujudkan persekitaran mesra budaya di sekolah

anda.

Bahagian
Persekitaran
sekolah

Tindakan yang dirancang

Budaya sekolah:
Galak kesedaran dan apresasi

dalam komuniti.
Guru
perlu
mengiktirafkan

i.

Tindakan siapa
Guru

perbezaan

dalam

kumpulan

etnik dan komuniti dalam bilik

ii.

darjah.
Interaksi murid:
Program
untukmengajar,
mengukur,
hormat,

ciri

meraikan

Murid

rasa

penyayang

dan

keselamatan untuk memastikan

keselamatan fizikal murid.

Melibatkan semua murid dalam
mewujudkan

iklim

hormat

menghormati

serta

merasa

kepunyaan dalam membentuk

persekitaran positif.
iii.
Iklim pembelajaran:
Mewujudkan
papan
untuk

mempamerkan

kerja

murid-murid

buletin
hasil

Guru dan murid

untuk

menggambarkan budaya dan

etnik masing-masing.

BAHAGIAN C
(40 MARKAH)
1 a) Bincangkan tindakan yang boleh diambil oleh guru untuk menangani
masalah kepelbagaian sosiobudaya di dalam bilik darjah. Berikan contoh
untuk menyokong hujah anda.

Memahami dan meraikan ciri2 budaya pelbagai etnik murid-murid.

Contohnya menghormati budaya masyarakat pelbagai kaum di
Malaysia seperti Melayu, Cina, India bumiputera Sabah dan Sarawak.

Memberi perhatian dan melibatkan semua murid dalam ativiti PdP di

dalam bilik darjah. Contohnya setiap aktiviti yang dilaksanakan dalam
bilik darjah diwakili oleh semua kaum dan sesuai dengan semua
kepercayaan, nilai dan agama mereka.
Penerimaan dan layaanan adil - guru harus adil dalam memberi
layanan kepada semua murid mengikut keperluan individu. Contohnya,
guru harus elak mengeneralisasikan murid mengikut etnik dan latar
belakang sosioekonomi.
Bahasa standard. Contohnya guru hendaklah menggunakan bahasa
yang standard untuk memberikan peluang yang sama rata kepada
murid.
Strategi pembelajaran koperatif. Contohnya, dengan menggunakan
strategi ini murid-murid dapat belajar bersama-sama, berkongsi
pengetahuan dan pengalaman, saling membantu dan berinteraksi
untuk memastikan pencapaian dalam kumpulan.
Pengurusan bilik darjah dan pengurusan hubungan - guru boleh
menggunakan kajian sosiometri untuk melihat hubungan antara
pelajar di dalam bilik darjah.
Aspirasi dan jangkaan guru - guru hendaklah sedar bahawa potensi
murid bukan berdasarkan kelas sosial, jantina atau bangsa. Jangkaan
guru
terhadap
prestasi
pelajar
berdasarkan
elemen-elemen
generalisasi adalah tidak adil bagi pelajar.
Pemilihan bahan sumber- elakkan unsur-unsur negatif dan sensatif bagi
mana-mana etnik.
1fakta/isi x 1 markah=1
1 fakta/isi+huraianx2=2
5 fakta/isi+huraianx2=10
Jumlah = 10

markah
markah
markah
markah

b) bincangkan bagaimana sekolah-sekolah yang berlainan jenis dapat

menangani pelajar pelbagai sosio budaya. Berikan contoh yang
spesifik.
Pengurusan yang mesra budaya
Mewujudkan budaya sekolah yang mesra budaya

Bahasa standard- penggunaan bahasa Melayu/ bahasa

Mandarin/bahasa Tamil/sebagai bahas komunikasi dan bahasa
pengantar
Pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan pelbagai etnik di
bilik darjah
Aktiviti yang melibatkan semua etnik sekolah
Sambutan hari kebesaran setiap etnik
Sambutan hari terbuka sekolah
Sambutan hari kemerdekaaan
Penglibatan ibu bapa dalam semua aktiviti sekolah
1 fakta/isi+huraianx2=2 markah
5 fakta/isi+huraianx2=10 markah
Jumlah = 10 markah

2. a) bincangan perkara-perkara penting yang perlu diberi perhatian oleh

seorang guru yg berperanan sebagai physical environment designer agar
dapat mewujudkan satu persekitaran yang mesra budaya

Guru perlu memahami latar belakang murid yang berada di dalam

kelas
Memahami perasaan setiap murid yang berada di dalam kelas
Perlu mengetahui latar belakang kebudayaan, agama, adat, sosio
ekonomi adat setiap murid secara mendalam terhadap murid yang ada
di dalam kelas
Perlu menerapkan amalan nilai-nilai murni melalui proses pengajaran
dan pembelajaran
Menyediakan peraturan di bilik darjah yang adil supaya semua dapat
amalkan
Menggunakan amalan pedagogi yang terbaik dalam memastikan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan
Mengamalkan hubungan kemanusiaan yang baik antara guru dengan
murid, murid dengan murid, serta dengan komuniti sekolah
1 fakta/isi+huraianx2=2 markah
5 fakta/isi+huraianx2=10 markah
Jumlah = 10 markah

b
cadangkan kaedah pengajaran yang boleh digunakan oleh para guru
untuk berhadapan dengan murid yang terdiri daripada pelbagai budaya
dalam sebuah kelas di sesebuah sekolah.

- kaedah koperatif = belajar secara berkumpulan dan berbincang secara

harmonis
- kaedah kolaboratif = kerjasama erat di antara dua pihak atau lebih
- kaedah mediatif = menilai pandangan berbeza terhadap isu-isu kontroversi,
menghormati pandangan orang lain dan menggunakan proses-proses
alternatif
- kaedah direktif = penerangan dan diikuti oleh ujian kefahaman dan latihan
- kajian masa depan = penciptaan masa depan dan berfikiran jauh yang
melibatkan kuasa dan tindakan untuk melakukan sesuatu
- kaedah kontekstual = mengaitkan bahan pembelajaran kepada situasi
dunia sebenar
- kaedah generatif = menjana idea-idea kritis dan kreatif
- kaedah kajian luar/konteks luar = kaedah pengajaran dan pembelajaran
diluar bilik darjah
- kaedah metakognitif = memikirkan proses pembelajaran, rancangan
pembelajaran, pemantauan dan penilaian kendiri
1 fakta/ isi x 1 markah = 1 markah
1 fakta/isi + huraian x 2 = 2 markah
5

fakta/isi +

huraian x 2 =

10

markah
Jumlah keseluruhan = 20 markah

3 a

huraikan dengan memberikan contoh bagaimanakah seseorang guru

dapat menggunakan kemahiran komunikasi lisan untuk membina
persekitaran bilik darjah yang mesra budaya.

- sebutan guru hendaklah jelas dan tepat tanpa mengira subjek yang
diajar

- menggunakan bahasa Melayu baku bagi mengelakkan penggunaan

dialek dalam kalangan murid-muridnya
- kemahiran guru menyampaikan pengajaran hendaklah menggunakan
struktur ayat dan maksud yang jelas dan tersusun.
- guru perlu tahu menyesuaikan intonasi suara sewaktu berinteraksi
dengan murid-muridnya.
dan

- intonasi suara hendaklah disesuaikan dengan konteks percakapan

tujuan percakapan.

b
huraikan bagaimana kemahiran komunikasi bukan lisan boleh
membantu
guru
melaksanakan
pengajaran
dan
pembelajarannya dengan lebih baik.

- kepentingan mengetahui perlakuan bukan lisan menjadi satu

daripada
ciri kemahiran komunikasi kepada guru kerana guru
adalah pendidik dan
agen hubungan sosial.
- ketidakmampuan guru menguasai pengetahuan dan kemahiran
komunikasi boleh menjejaskan pengajaran dan
pembelajaran di dalam
bilik darjah.
- guru perlu belajar dan cuba memahami maksud dan makna sesuatu
mesej bukan lisan yang disampaikan kepadanya bagi
membolehkan guru
menjalin hubungan yang mesra dan
rapat dengan murid dan masyarakat
setempat.
- membolehkan guru mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra
budaya dan masyarakat yang bersatu padu.
- mampu menerangkan kepada murid melalui komunikasi bukan lisan
yang melibatkan bahasa tubuh, mesej melalui lambang,
artifak, muzik dan
bunyi-bunyian.
- seseorang guru perlu memahami makna komunikasi bukan lisan yang
digunakan dalam sesebuah masyarakat atau etnik
muridnya bagi
mengelakkan kekeliruan atau terlanggar
adat dan fahaman.

1 fakta/ isi x 1 markah = 1

markah
1 fakta/isi + huraian x 2 = 2
markah
5 fakta/isi + huraian x 2 = 10
markah
Jumlah
markah

keseluruhan

20