Komputer bukan sahaja mengasingkan kanak-kanak tetapi juga bertindak sebagai pemangkin

dalam interaksi sosial mereka dan menyediakan kanak-kanak dengan peluang-peluang tambahan
untuk aktiviti pembelajaran yang kaya yang berkaitan dengan ciri-ciri pertumbuhan mereka
tanpa mengira usia.
bentuk aktiviti digital yang dilakukan ke atas maksiat de- mudah alih pintar. Aktiviti-aktiviti
ini terdiri daripada perbandingan, menyusun, yang hampir sama, pengiraan berstruktur, kiraan
cekap dan Knowl canggih umum nombor latihan.
Mereka sangat tepat melaporkan bahawa kanak-kanak tidak perlu untuk menyesuaikan
diri dengan masyarakat teknologi baru kerana mereka dilahirkan di dalamnya; tidak seperti ibu
bapa mereka yang telah memperolehi pengetahuan teknologi mereka sebagai sebahagian dari
bahasa eign bagi- pada usia yang maju. Oleh itu, menurut Prensky (2001), kanak-kanak boleh
digambarkan sebagai "anak negeri digital" kerana mereka membesar dalam dunia digital
Pembelajaran mudah alih melalui penggunaan tablet dan telefon pintar peluang baharu
untuk mengukuhkan pengalaman pembelajaran dengan cara yang peranti hanya lain tidak dapat
mencapai
Kajian lain menunjukkan bahawa tivities ac- elektronik dan permainan menarik kanakkanak dan seolah-olah merangsang mereka dengan cara yang lebih konstruktif daripada standard
pendidikan aturan yang conven- telah diterima pakai setakat ini (Klawe, 1999; Prensky, 2001;
Zaranis & Kalogiannakis, 2011a).
Bagi kanak-kanak berusia tiga hingga lima tahun, aktiviti digital pendidikan sering
memberi tumpuan kepada kemahiran kesediaan untuk tadika, termasuk membaca (pengiktirafan
surat, pembentukan surat, tion correla- bunyi dan huruf, ejaan mudah), matematik (ognition recnombor, pembentukan nombor, mengira, kumpulan- ing), pemikiran dan penaakulan, kemahiran
persepsi, kemahiran kehidupan harian (kebersihan), kemahiran sosial, kreativiti dan ekspresi diri;
serta pemahaman konsep seperti hubungan keluarga, emosi, profesion, dan lain-lain (Lieberman,
Fisk, & Biely, 2009b).
Pelajar hari ini lebih cenderung untuk menikmati pengalaman pembelajaran tertanam
dengan aktiviti digital kerana permainan ini adalah berdasarkan borang di purba pembelajaran
"bermain dan belajar" dari mana mereka berasal manfaat mereka sebagai alat pendidikan

Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran awal kanak-kanak dapat memberi kesan
kepada pengetahuan awal kanak-kanak dengan kaedah pengajaran yang menarik, mencabar, dan
interaktif. Penggunaan ICT boleh menyampaikan maklumat melalui alat perhubungan moden
seperti audio, internet, video, dan juga multimedia.
Kanak-kanak berumur 2-6 tahun, adalah pada peringkat praoperasi dimana masih menggunakan
deria(penglihatan dan pendngaran secara audio dan visual) untuk mengumpul data dan
maklumat. Oleh itu, pada pendapat saya kanak-kanak pada peringkat ini amat sesuai
menggunakan ICT dalam bentuk audio dan video.
Otak kanak-kanak pada umur 5 tahun sudah boleh menerima(otak kiri) dan menterjemah(otak
kanak), kedua-dua otak perlu dirangsang dengan pelbagai aktiviti untuk perkembangan otak
kanak-kanak. Seperti yang kita sedia maklum bahawa kanak-kanak perlu berlajar secara konkrit,
namun mereka akan lebih mudah faham dengan menggunakan gambar rajah, ilustrasi, dan
latihan melalui internet.

Saya bersetuju dengan pendapat Nuriman Soleha, dimana kanak-kanak tertarik untuk berlajar
dengan objek-objek bergerak dan aktiviti penerokaan dan kinestetik dalam pembelajaran. Seperti
yang kita sedia maklum bahawa kanak-kanak perlu berlajar secara konkrit, namun mereka akan
lebih mudah faham dengan menggunakan gambar rajah, ilustrasi, dan latihan melalui internet.
Manakala kesesuaian ICT dalam penerokaan matematik pula penggunaan software calls for
thinking dan software active problem solving dapat memberi tarikkan kepada kanak-kanak untuk
focus dalam penerokaan.

Saya tertarik dengan pendapat Nurul Syazwani, dimana kanak yang berumur 2-6 tahun, mereka
lebih suka dan peka dengan audio visual dan belajar mengira melalui video game, tutor online,
atau animasi. Kanak-kanak berumur 2-6 tahun, adalah pada peringkat praoperasi dimana masih
menggunakan deria(penglihatan dan pendngaran secara audio dan visual) untuk mengumpul data
dan maklumat. Oleh itu, pada pendapat saya kanak-kanak pada peringkat ini amat sesuai
menggunakan ICT dalam bentuk audio dan video. Manakala kesesuaian ICT dalam penerokaan
matematik pula penggunaan software calls for thinking dan software active problem solving
dapat memberi tarikkan kepada kanak-kanak untuk fokus dalam penerokaan.