RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Program Keahlian
Materi Utama
Alokasi Waktu

: SMA
: Matematika-Wajib
: XI/1
: Ilmu Pengetahuan Alam
: Barisan dan Deret Tak Hingga
: 2 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

KI 3

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

KI 4

masalah.
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Indikator:
1.1.1 Menunjukkan rasa syukur ketika berhasil menjawab suatu persoalan matematika

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
Indikator:
2.1.1 Menunjukkan sikap semangat dalam belajar
2.1.2 Menunjukkan sikap saling membantu dalam diskusi kelompok

2.1.3 Menunjukkan keteguhan sikap yang didasarkan pada logika yang benar
2.1.4 Hadir di dalam kelas tepat waktu
2.1.5 Menunjukkan sikap tegas dalam menyampaikan pendapat
2.1.6 Menunjukkan sikap saling menghargai
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis
dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.2.1 Menunjukkan sikap tidak mencontek ketika ulangan
2.2.2 Menunjukkan sikap tidak menyerah dalam menyelesaikan persoalan matematika
2.2.3 Menunjukkan kelebihan dan kekurangan dari sebuah solusi
2.1.1 Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditetapkan
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, dan perilaku peduli
lingkungan.
Indikator:
2.3.1 Menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan
2.3.2 Menunjukkan sikap berani bertanya ketika menemukan permasalahan
2.3.3 Membuang sampah pada tempatnya
3.6 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan
daerah asal himpunan bilangan asli.
Indikator:
3.6.1 Menemukan konsep barisan tak hingga sebagai fungsi dengan
daerah asal himpunan bilangan asli
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret

tak

hingga

dalam

penyelesaian masalah sederhana.

Indikator:
4.6.1 Menggunakan konsep barisan dan deret tak hingga untuk menyelesaikan
masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Barisan suatu obyek membicarakan masalah urutannya dengan aturan
tertentu.

Aturan

yang

dimaksud

adalah

pola

barisan.

Kita

memerlukan

pengamatan terhadap suatu barisan untuk menemukan pola.

Barisan tak hingga adalah sebuah fungsi dengan domain (daerah asal)
merupakan himpunan bilangan bulat positif dan range (daerah hasil) merupakan
himpunan bilangan riil. Kita dapat menotasikan sebuah barisan dengan

dengan

{a n }n=1 atau secara sederhana dengan {a n }

D. METODE PEMBELAJARAN

a1 , a2 , a3 , ,

Model Pembelajaran yang digunakan adalah Think Talk Write (TTW)

Pendekatan pembelajaran
: Pendekatan saintifik (scientific).
Strategi Pembelajaran
: Strategi pembelajaran interaktif
Metode Pembelajaran
: Diskusi, tanya jawab, tugas.
Teknik Pembelejaran
: Pemberian LKS
E. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN:
Media Pembelajaran: LCD, Laptop/komputer
Alat bantu

: Video Bungee Jumping, program geogebra, papan tulis, spidol,

penghapus papan

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa dan Buku Guru : Kementrian Pendidikan Kebudayaan. 2014. Matematika
untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1 Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian
Pendidikan Kebudayaan
2. Internet
3. LKS

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN:
Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
1. Memberi salam,
Membalas salam guru
menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran
siswa
2. Meminta siswa untuk

Mengajukan pertanyaan
mengenai materi

menanyakan kesulitan

sebelumnya dan/atau

mengenai materi

pekerjaan rumah

sebelumnya, yaitu
Persamaan Garis Lurus,

Menyimak video yang

dan/atau pekerjaan rumah diputar dan memikirkan

3. Sebagai apersepsi untuk
masalah yang diberikan
mendorong rasa ingin

Alokasi Waktu
10 menit

tahu dan berpikir kritis,

dengan media LCD dan
Laptop
guru

yang

tersedia,

mengajak

siswa

menonton video Bungee

Jumping kemudian siswa
diminta

Menyimak penjelasan guru

memikirkan

panjang

jarak

yang

ditempuh sebagai suatu

contoh deret tak hingga.
4. Guru menginformasikan
cara belajar yang akan Membentuk kelompok
ditempuh

(pemberian sesuai arahan guru

masalah,

penugasan

kelompok,
disertai

pembahasan
tanya

jawab,

penarikan kesimpulan)
5. Guru

membagi

menjadi

siswa

beberapa

kelompok yang heterogen

dengan
Inti

tiap

kelompok

terdiri dari 3 siswa.

Mengamati:
1. Guru membagikan

70 menit
Siswa membaca masalah

Lembar Kerja Siswa

yang ada dalam LKS dan

(LKS) yang berisi

membuat catatan kecil

masalah mengenai

secara individu tentang

barisan tak hingga yang

apa yang ia ketahui dan

harus diselesaikan oleh

tidak ketahui dalam

siswa.

masalah tersebut.

Menanya
2. Memandu siswa

Melakukan tanya jawab di

melakukan tanya jawab

dalam kelompoknya

guna menggali informasi

mengenai hal-hal yang

yang seluas-luasnya

belum dipahami dalam

tentang masalah

LKS

mengenai barisan tak

hingga yang sedang
dihadapi.
Mengumpulkan Informasi
3. Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
menggali informasi
mengenai hal-hal yang
belum dipahami pada
LKS

Siswa membaca buku

siswa: Kementrian
Pendidikan Kebudayaan.
2014. Matematika untuk
SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI Semester 1 Edisi
Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan
Kebudayaan, atau
membaca sumber lain
seperti internet untuk
menggali informasi
tentang hal yang belum
dimengerti ketika
pengerjaan LKS.
Mengolah informasi yang
ditemukan, bekerja dan

Menalar
4. Memperhatikan dan

berdiskusi di dalam
kelompok untuk

mendorong semua siswa

menyelesaikan masalah

untuk terlibat dikusi, dan

yang terdapat pada LKS

mengarahkan bila ada

kelompok yang tidak
serius dalam bekerja.
5. Membimbing siswa

Dari hasil diskusi, peserta

didik secara individu
merumuskan pengetahuan
berupa jawaban atas soal

dalam pelaksanaan

(berisi landasan dan

diskusi kelompok

keterkaitan konsep,
metode, dan solusi) dalam
bentuk tulisan (write)

dengan bahasanya sendiri.

Siswa perwakilan
Mengomunikasikan
6. Meminta salah satu

kelompok yang ditunjuk

mempresentasikan hasil
diskusi dalam

perwakilan kelompok

kelompoknya ke depan

untuk mempresentasikan

kelas dengan

hasil diskusinya ke depan

menggunakan papan tulis,

kelas.

dan spidol.
Siswa di kelompok lain
menanggapi dan
menyempurnakan apa
yang dipresentasikan.
Memperhatikan penjelasan
guru

7. Guru memperjelas
dengan menggambar
grafik fungsi barisan tak
hingga yang dimaksud.
Menanya
8. Mendorong siswa untuk

Menanyakan hal-hal yang

belum dimengerti setelah
pembelajaran

menanyakan hal-hal yang

belum dimengerti. Contoh
pertanyaan, Mengapa

Siswa menganalisis dan

barisan tak hingga

mengevaluasi proses

dikatakan sebagai

mereka sendiri dan

fungsi?

ketrampilan penyelidikan

9. Memandu tanya-jawab
antas siswa
Penutup

1. Memandu siswa untuk

membuat kesimpulan
tentang konsep

gunakan mengkontruksi
pemikiran dan aktivitas
untuk menyimpulkan.
Siswa menyimpulkan
tentang konsep

10 menit

barisan tak hingga

2. Guru memberikan

barisan tak hingga.

tugas/PR beberapa

Siswa

soal mengenai

soal dan halaman yang

konsep barisan tak

memuat

hingga yang telah

dijadikan PR

dipelajari.
3. Guru mengakhiri

mencatat

nomor

soal

yang

Menyimak arahan guru

kegiatan belajar
dengan memberikan
pesan untuk tetap
belajar, baik dengan
buku sumber:
Kementrian
Pendidikan
Kebudayaan. 2014.
Matematika untuk

Membalas salam guru

SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI Semester 1
Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian
Pendidikan
Kebudayaan, bukubuku sumber
lainnya, maupun
melalui internet.
4. Guru mengucapkan
salam untuk
mengakhiri
pembelajaran.
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
1. Sikap
Pengamatan

Waktu Penilaian
Selama pembelajaran dan

No

Aspek yang dinilai

a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran Barisan
dan Deret Tak Hingga
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Konsisten
dalam
pembelajaran Barisan
dan Deret Tak Hingga
d. Disiplin dalam proses
pembelajaran Barisan
dan Deret Tak Hingga
e. Percaya Diri dalam
menyampaikan
pendapat
f. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
g. Jujur ketika
mengerjakan ulangan
h. Tangguh dalam
menyelesaikan soalsoal matematika
i. Kritis dalam proses
pembelajaran Barisan
dan Deret Tak Hingga
j. Bertanggungjawab
terhadap tugas-tugas
yang diberikan
k. Menunjukkan rasa
ingin tahu dalam
proses pembelajaran
l. Menunjukkan sikap
peduli lingkungan
selama proses

2.

pembelajaran
Pengetahuan

Teknik Penilaian

Waktu Penilaian
saat diskusi

No

Aspek yang dinilai

a. Mengungkapkan

Teknik Penilaian
Pengamatan dan tes

kembali definisi

Waktu Penilaian
Penyelesaian tugas individu
dan kelompok

Barisan dan Deret Tak

Hingga secara tepat.
b. Memahami
dalam
menyelesaikan
persoalan

mencari

jumlah Barisan dan

Deret

Tak

secara
3.

Hingga,

tepat

dan

kreatif.
Keterampilan
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan
strategi pemecahan

Pengamatan

Penyelesaian tugas (baik

individu maupun kelompok)
dan saat diskusi

masalah yang relevan

yang berkaitan
dengan Barisan dan
Deret Tak Hingga.

Mata Pelajaran
Kelas/Semester

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

: Matematika
: XI/1

Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: 2015/2016
:

Indikator sikap menghayati dan mengamalkan ajaran agama dalam pembelajaran Barisan dan
Deret Tak Hingga
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak menunjukkan rasa syukur ketika
berhasil meyelesaikan persoalan matematika dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada
menunjukkan rasa syukur ketika berhasil
meyelesaikan persoalan matematika dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah menunjukkan rasa syukur ketika berhasil
meyelesaikan persoalan matematika secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap memiliki motivasi internal dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak menunjukkan semangat belajar.
2. Baik jika sudah menunjukkan semangat dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan semangat belajar secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan sikap saling membantu dalam diskusi
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menunjukkan sikap saling membantu
dalam diskusi kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha menunjukkan sikap saling membantu dalam
diskusi kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap konsisten dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan keteguhan sikap yang didasarkan pada
logika yang benar dalam pembelajaran.
2. Baik jika sudah ada usaha untuk menunjukkan keteguhan sikap yang didasarkan pada
logika yang benar dalam pembelajaran.tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika adanya usaha menunjukkan keteguhan sikap yang didasarkan pada
logika yang benar dalam pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap disiplin dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak pernah hadir tepat waktu dalam pembelajaran.
2. Baik jika sudah hadir tepat waktu dalam pembelajaran.tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika hadir tepat waktu dalam pembelajaran secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap percaya diri dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak pernah tegas dalam menyampaikan pendapat dalam
pembelajaran.
2. Baik jika sudah tegas dalam menyampaikan pendapat dalam pembelajaran.tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika tegas dalam menyampaikan pendapat dalam pembelajaran secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap saling menghargai terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap saling menghargai terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap saling menghargai
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap jujur dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika selalu mencontek ketika ulangan.
2. Baik jika sudah tidak mencontek ketika ulangan tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika tidak mencontek ketika ualngan secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap tangguh dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak pernah menunjukkan sikap pantang menyerah dalam
menyelesaikan soal.
2. Baik jika sudah menunjukkan sikap pantang menyerah dalam menyelesaikan soal tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sikap pantang menyerah dalam menyelesaikan soal secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap kritis dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak pernah menunjukkan kelebihan dan kekurangan dari
sebuah solusi.
2. Baik jika sudah menunjukkan kelebihan dan kekurangan dari sebuah solusi tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan kelebihan dan kekurangan dari sebuah solusi secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap bertanggung jawab dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak pernah menyelesaikan tugas yang diberikan.
2. Baik jika sudah menyelesaikan tugas yang diberikan tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menyelesaikan tugas yang diberikan secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap menunjukkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran
1. Kurang baik jika sama sekali tidak pernah bertanya ketika menemukan permasalahan
dalam kegiatan pembelajaran.
2. Baik jika sudah bertanya ketika menemukan permasalahan dalam kegiatan pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika bertanya ketika menemukan permasalahan dalam kegiatan pembelajaran
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap peduli lingkungan dalam pembelajaran Barisan dan Deret Tak Hingga.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak pernah membuang sampah pada tempatnya.
2. Baik jika sudah membuang sampah pada tempatnya tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika membuang sampah pada tempatnya secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
N
o

Nama Siswa

Mengamalkan
ajaran
agama
KB

SB

Motivasi
internal
KB

SB

Bekerjasa
ma

Konsisten

KB

KB

B SB

B SB

Disiplin

KB

SB

Percaya Diri

KB

1
2
3
4
5
Keterangan:
KB

: Kurang baik

: Baik

SB

: Sangat baik

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA..............

Singaraja, 29 Maret 2016

Guru Mata Pelajaran

..............................................
NIP.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Ni Luh Okassandiari
NIP. -

SB

Sikap
N
o

Nama Siswa

Toleransi
KB

SB

Jujur
KB

Tangguh
SB

KB

SB

Bertanggu
ng- jawab

Kritis
KB

SB

KB

SB

Ingin Tahu
KB

SB

Peduli
Lingkungan
KB

1
2
3
4
5
Keterangan:
KB

: Kurang baik

: Baik

SB

: Sangat baik

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA..............

Singaraja, 29 Maret 2016

Guru Mata Pelajaran

..............................................
NIP.

Ni Luh Okassandiari
NIP. -

SB

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Sebuah bandul diayunkan oleh Budi. Jika panjang lintasan ayunan pertama bandul dari arah kanan ke
arah kiri sejauh

(31n)

cm, dan selanjutnya panjang lintasan ayunan pertama bandul dari arah

(30,75n)

kiri ke arah kanan sejauh

cm, maka lintasan yang ditempuh bandul sampai bandul

berhenti berayun adalah?

Keterangan : n menyatakan urutan tempat duduk siswa agar diperoleh jawaban berbeda dan
dianggap maksimal banyaknya anak di kelas tersebut 25 orang.

Langkah-langkah Penyelesaian

Skor

Misalkan a adalah panjang lintasan ayunan pertama bandul dari arah kanan ke 25
arah kiri dan b adalah panjang lintasan ayunan pertama bandul dari arah kiri ke

a=U 1=31n dan b=U 2=30,75n .

arah kanan, maka

Karena bandul berayun menunjukan gejala pola geometri maka rasio dapat

30

ditentukan sebagai berikut:

r=

U 2 30,75n
=
U1
31n
35

Dengan demikian panjang lintasan yang ditempuh bandul sampai bandul

berhenti berayun dapat ditentukan sebagai berikut:

S =

S =

S =

a
=
1r

31n
30,75n
1
31n

31n
31n (30,75n)

31n
31n
31n
31n (30,75n)

31n
31n

S =

(31n)2
31n(30,75n)

S =

(31n)
2
=4 (31n)
0,25

10

2
Jadi, panjang lintasan yang ditempuh oleh bandul adalah 4 (31n) .

Total Skor

100

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI/1
Tahun Pelajaran
: 2015/2016
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan barisan dan deret tak hingga.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan dengan barisan dan deret tak
hingga
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan dengan barisan dan deret
tak hingga tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan dengan barisan dan deret
tak hingga dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
Nama Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT
T
ST
1
2
3
4
Keterangan:
KT
: Kurang terampil
T
: Terampil
ST
: Sangat terampil
Mengetahui,
Singaraja, 29 Maret 2016
Kepala Sekolah SMA..............
Guru Mata Pelajaran
..............................................
NIP.

Ni Luh Okassandiari
NIP. -

Lampiran:
LEMBAR KERJA SISWA I
Menemukan Konsep Barisan Tak Hingga
Dolar mencoba permainan Bungee Jumping dari ketinggian 30 meter. Ketika Dolar
menghempaskan badannya ke udara dan mencapai dasar ketinggian 30 meter, tali meregang

kemudian memantul kembali secara terus menerus setinggi

1
3

ketinggian semula. Tentukan

susunan bilangan yang menyatakan ketinggian pantulan tali Bungee Jumping tersebut.
Misalkan n menyatakan pantulan ke-n, maka:
1
30 10
3
Untuk n = 1, diperoleh pantulan setinggi
m
1
10
10
3
3
Untuk n = 2, diperoleh pantulan setinggi
m.
Tuliskan tinggi pantulan tali Bungee Jumping pada tabel berikut:
n
1
2

Tinggi pantulan (m)

10
10
3

3
4
5
6
...
dst.

...
...
...
...
...
dst.

Jika banyaknya pantulan dilanjutkan maka akan diperoleh suatu susunan bilangan

yang menyatakan tinggi pantulan yang diperoleh, yaitu: 10,

Susunan bilangan tersebut membentuk sebuah barisan tak hingga.

10
3

, ..., ..., ..., dst.

Perhatikan tabel di atas. Kita peroleh suatu hubungan antara banyak pantulan dengan
ketinggian yang diperoleh. Apakah hubungan ini dapat disebut sebagai sutu fungsi?
Mengapa?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Jika hubungan di atas dapat disebut sebuah fungsi, apakah yang menjadi domain
fungsi tersebut? Dan apa pula yang menjadi range dari fungsi tersebut?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Dari pengamatan di atas, apa yang dapat Anda simpulkan tentang barisan tak hingga?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

LEMBAR KERJA SISWA II

Menemukan Konsep Deret Tak Hingga
Misalkan Un = arn-1 dengan 1< r < 1, n Bilangan Asli.
1. Ingat kembali deret geometri yang telah kamu pelajari sebelumnya. Bagaimana caramu
memperoleh jumlah deret tak hingga Sn?
.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Sekarang kita ingin menentukan jumlah tak berhingga suku-suku barisan geometri Sn bila
n . Lakukan langkah-langkah yang sama dengan langkah-langkah memperoleh
jumlah deret tak hingga Sn!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Coba pikirkan bagaimana jumlah suku-suku barisan geometri jika r R, r > 1 dan r <
-1.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
4. Bagaimana jika r = 1 atau r = -1, coba beri contoh barisannya.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................