PENELITIAN

PENELITIAN TINDAKAN
TINDAKAN
KELAS
KELAS

Dr. WAHID MURNI, M.Pd., Ak.

FAKULTAS TARBIYAH
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MALANG
 LATAR BELAKANG
• RENDAHNYA KUALITAS
SDM (KUALITAS
PENDIDIKAN)
• BELAJAR DI KELAS
SANGAT
MEMBOSANKAN,
KURANG MENARIK
• GURU/DOSEN BUKANLAH
SATU-SATUNYA SUMBER
BELAJAR
 PEMBELAJARAN?
• Proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar (UU No. 20
tahun 2003 tentang Sisdiknas)
 PESERTA DIDIK PENDIDIK

SUMBER BELAJAR

LINGKUNGAN BELAJAR

Gambar 1. Pembelajaran
 Hakikat Mengajar
Membantu mahasiswa memperoleh informasi,
ide, ketrampilan, nilai, cara berpikir, sarana
untuk mengekspresikan dirinya, dan cara-
cara belajar bagaimana belajar.

Hasil jangka panjang pembelajaran adalah …

the student’s increased capabilities to learn
more easily and effectively in the future.
NO
PERUBAHAN PARADIGMA MENGAJAR

• Menyampaikan • Berpartisipasi dengan

pengetahuan pelajar dalam
membentuk
pengetahuan

• Menjalankan sebuah • Menjalankan berbagai

intruksi yang telah strategi yang
dirancang (Tujuan membantu pelajar
Instruksional) untuk dapat belajar
 PERUBAHAN PARADIGMA

BELAJAR
• Pasif, mekanik Aktif, Organik

• Menerima Mencari dan menemukan

Pengetahuan sendiri cara membentuk
pengetahuan dan dalam
mencari makna
PENGETAHUAN
• Sesuatu yang sudah jadi Proses menjadi, hasil
kontruksi seseorang
KBM KOMPETENSI SISWA

Modus
10 % Baca

Dengar Verbal
20 %

30 % Lihat

50 % Visual
Lihat dan dengar

70 % katakan
Berbuat
90 % Katakan dan lakukan
 ACTIVE LEARNING
• Dibutuhkan
keahlian meramu
untuk
mendapatkan hasil
maksimal
 UNTUK MEMPELAJARI
SESUATU PRAKTEKANLAH
• BELAJAR MENGHITUNG … BERHITUNGLAH
• BELAJAR BERENANG … BERENANGLAH
• BELAJAR BAHASA ………… BERBICARALAH
• BELAJAR MENYANYI ……... BERNYANYILAH

• BELAJAR FISIKA ………….. BERKREASILAH

DEFINISI PTK

• PTK merupakan suatu proses

dimana melalui proses ini
guru/dosen dan siswa
menginginkan terjadinya
perbaikan, peningkatan, dan
perubahan pembelajaran yang
lebih baik agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai
secara optimal.
 KARAKTERISTIK PTK

• Penelitian terhadap masalah praktis

yang dialami guru/dosen dalam
tugas sehari-hari
• Adanya kolaborasi
• Peneliti sekaligus sebagai praktisi
yang melakukan refleksi
PRINSIP-PRINSIP PTK

 Masalah guru/dosen
 Tidak menanggu komitmen mengajar
 Tidak terlalu menyita waktu
 Identifikasi dan rumusan masalah serta
hipotesis meyakinkan
 Strategi dapat diterapkan di kelas
TUJUAN PTK

Tujuan utama:
• Untuk memperbaiki atau
meningkatkan praktek pembelajaran
.
secara berkesinambungan

Tujuan penyerta:
• Menumbuhkan budaya meneliti
 MANFAAT PTK
• INOVASI
• = Guru/dosen diberdayakan
• = Tumbuh rasa percaya diri
• Pengembangan Kurikulum
• Peningkatan profesionalisme
guru/dosen
 R
RENCANA

BERHASIL/SELESAI

REFLEKSI
TINDAKAN/
OBSERVASI GAGAL

RENCANA SIKLUS PENELITIAN

REFLEKSI
TINDAKAN/ TINDAKAN KELAS
OBSERVASI
BERHASIL/SELESAI

GAGAL

REFLEKSI RENCANA BERHASIL/SELESAI

TINDAKAN/
OBSERVASI

GAGAL
TAHAP PERENCANAAN
• DIBUAT ATAS DASAR:
• MASALAH PEMBELAJARAN YANG
TELAH DIIDENTIFIKASI
• STRATEGI YANG TELAH DIPILIH
UNTUK MEMECAHKAN MASALAH
TERSEBUT
TAHAP IMPLEMENTASI

TAHAP PELAKSANAAN DARI RANCANGAN

PEMBELAJARAN YANG TELAH DISUSUN.

PADA TAHAP INI, MODIFIKASI TINDAKAN

(MENGUBAH RANCANGAN) DAPAT
DILAKUKAN ASAL SESUAI DENGAN
STRATEGI YANG SEDANG
DIKEMBANGKAN
 TAHAP PENGAMATAN
KEGIATAN PENGUMPULAN DATA YANG
BERKAITAN DENGAN PERISTIWA
PEMBELAJARAN DENGAN UPAYA
PEMECAHAN MASALAH DAN STRATEGI
PEMBELAJARAN YANG TELAH
DIKEMBANGKAN.
OBYEK YANG DIAMATI ADALAH PERISTIWA-
PERISTIWA YANG MENJADI INDIKATOR
KEBERHASILAN ATAU KETIDAKBERHASILAN
DARI STRATEGI YANG DIKEMBANGKAN.
 CATATAN
TAHAP PENGAMATAN = TAHAP PENGUMPULAN DATA

DIBAHAS:
• JENIS DATA
• INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
• SUMBER DATA
• TEKNIK PENGUMPULAN DATA
DATA PTK
• DATA KUANTITATIF
MISAL HASIL TES
• DATA KUALITATIF
SITUASI KELAS
KERJASAMA DALAM BELAJAR
KEMUDAHAN PELAKSANAAN
STRATEGI
DLL
JADI RANCANGAN PTK MELIBATKAN DATA
KUALITATIF DAN DATA KUANTITATIF
 INSTRUMEN PTK
• TES
• NON TES
PEDOMAN PENGAMATAN
PEDOMAN WAWANCARA
PEDOMAN DOKUMENTASI
 Pengembangan Instrumen untuk Mengukur
Keberhasilan Tindakan

 DARI SISI PROSES

1. INSTRUMEN UNTUK INPUT
dapat dikembangkan dari hal-hal yang menjadi
akar masalah beserta pendukungnya. Misalnya:
akar masalah adalah bekal awal/prestasi tertentu
dari peserta didik yang dianggap kurang. Dalam
hal ini tes bekal awal dapat menjadi instrumen
yang tepat. Di samping itu, mungkin diperlukan
pula instrumen pendukung yang mengarah pada
pemberdayaan tindakan yang akan dilakukan,
misalnya: format peta kelas dalam kondisi awal,
buku teks dalam kondisi awal
INSTRUMEN UNTUK PROSES

 Instrumen untuk proses

Instrumen yang digunakan pada saat
proses berlangsung berkaitan erat
dengan tindakan yang dipilih untuk
dilakukan. Dalam tahap ini banyak format
yang dapat digunakan. Akan tetapi,
format yang digunakan hendaknya yang
sesuai dengan tindakan yang dipilih
INSTRUMEN UNTUK OUTPUT

 Instrumen untuk output berkaitan erat

dengan evaluasi pencapaian hasil
berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.
Misalnya: nilai 75 ditetapkan sebagai
ambang batas peningkatan (pada saat
dilaksanakan tes bekal awal, nilai peserta
didik berkisar pada angka 50), maka
pencapaian hasil yang belum sampai pada
angka 75 perlu untuk dilakukan tindakan lagi
(ada siklus berikutnya).
 Dari sisi yang diamati

 Pengamatan terhadap guru

 Pengamatan terhadap kelas
lingkungan fisik, tata letak, manajemen
kelas, …
 Pengamatan terhadap siswa
individual atau berkelompok sebelum, saat
berlangsung, dan sesudah pembelajaran
 Prosedur Analisis dan
Interpretasi Data Penelitian
1. Analisis Data Penelitian
Validasi Hipotesis:
1) Saturasi, apakah tidak ditemukan lagi data tambahan.
2) Triangulasi, mempertentangkan persepsi seseorang
pelaku dalam situasi tertentu dengan aktor-aktor lain
dalam situasi itu, jadi data atau informasi yang telah
diperoleh divalidasi dengan melakukan cek, recek, dan
cek silang dengan pihak terkait untuk memperoleh
kesimpulan yang objektif.
3) uji statistik jika perlu
 2. Interpretasi Data Penelitian
•
Interpretasi berarti mengartikan hasil penelitian
berdasarkan pemahaman yang dimiliki peneliti.
Hal ini dilakukan dengan acuan teori,
dibandingkan dengan pengalaman, praktik, atau
penilaian dan pendapat guru. Hipotesis tindakan
yang telah divalidasi dicocokkan dengan
mengacu pada kriteria, norma, dan nilai yang
telah diterima oleh guru dan siswa yang dikenai
tindakan
 SUMBER DATA PTK
 SISWA/MAHASISWA
SELURUH SISWA/MAHASISWA, ATAU
SAMPEL SISWA/MAHASISWA TERTENTU
 SUASANA KELAS
 RUANG KELAS YANG BERSANGKUTAN
 GURU/DOSEN
 ORANG TUA SISWA/ ORANG TUA
MAHASISWA
 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

• TES
• NON TES
PEDOMAN PENGAMATAN
PEDOMAN WAWANCARA
PEDOMAN DOKUMENTASI
 TAHAP REFLEKSI
KEGIATAN MENGANALISIS HASIL
PENGAMATAN UNTUK MENENTUKAN
SEJAUH MANA PENGEMBANGAN
STRATEGI YANG SEDANG
DIKEMBANGKAN TELAH BERHASIL
MEMECAHKAN MASALAH DAN APABILA
BELUM (SEPENUHNYA) BERHASIL,
FAKTOR APA SAJA YANG MENJADI
PENGHAMBAT
KEKURANGBERHASILAN TERSEBUT.
 KEGIATAN REFLEKSI
MEMBANDINGKAN HASIL PENGAMATAN DENGAN
KRITERIA KEBERHASILAN YANG TELAH
DITETAPKAN PADA TAHAP PERENCANAAN
CONTOH:
• SISWA TAMPAK SENANG BELAJAR
• GURU MERASA STRATEGI MUDAH DAN
PRAKTIS
• SISWA TAMPAK LEBIH AKTIF DAN KREATIF
• SISWA TAMPAK SUKA DAN DAPAT BEKERJA
SAMA
• SISWA LEBIH MEMPERHATIKAN PROSES
PEMBELAJARAN
• NILAI TES MEMUASKAN BAIK SECARA
INDIVIDUAL MAUPUN KELOMPOK
• DLL
 COTOH JUDUL PTK
• PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN
MEMBACA PUISI MELALUI PENDEKATAN PROSES
PADA SISWA KELAS IV SDN KAUMAN I KOTA
MALANG
• IMPROVING SPEAKING SKILL OF THE SECOND
GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 5 TAHUNA BY
USING ROLE-PLAYING TECHNIQUE
• PEMBELAJARAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PECAHAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK
PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 08
DAU
• UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
KRITIS DENGAN STRATEGI MODELLING PADA
SISWA KELAS v SD KRISTEN PETRA MALANG
• …
 CONTOH DATA KUANTITATIF
Tabel 4. 1 Daftar Tanggapan Mahasiswa terhadap Penerapan Strategi
Pembelajaran Model Investivigasi Kelompok

No. Jawaban Frekuensi Persen

1. Sangat Senang 14 36,84
2. Senang 20 52,63
3. Biasa-Biasa Saja 3 7,89
4. Kurang Senang 1 2,63
Jumlah 38 100

Sumber: data diolah

CONTOH PAPARAN HASIL PENGAMATAN

Jam 08.00 WIB pelaksanaan tugas

pengalian data dimulai, semua mahasiswa
langsung keluar kelas. Pada saat
pengalian data di lapangan dilaksanakan,
waktunya hampir bersamaan dengan
waktu pergantian kuliah. Beberapa
mahasiswa langsung bertanya kepada
beberapa mahasiswa sedang ngobrol di
luar kelas untuk dijadikan responden …
 Contoh hasil wawancara

Mahesa mengungkapkan,
Saya suka dengan strategi belajar kemarin, karena dengan
dengan adanya strategi tersebut kita bisa langsung terjun
ke lapangan dan kita langsung dapat mengolah data.
Dengan adanya tugas tersebut kita bisa memperoleh
penjelasan dari teman kelompok, kalau kita merasa belum
begitu paham. Dan kita juga bisa mempunyai rasa
tanggung jawab terhadap teman kelompok jika mereka
merasa kurang paham.
Demikian penyajian saya, semoga
bermanfaat.
wassalam

Terimakasih