LNAJAKAN MKKO

ALAM b
Disediakan oIeh:
Nor Syarina Binti Ahmad Tarmizi
Zaharah Aida Binti Md Yunus
Syazwani Binti Mahizair
SoIehah Binti Ibrahim
RoseIiszai Binti Mohd
DaIiIah Binti Omar
TIGA PERINGKAT PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
FASA 1:
PERMULAAN
PENGAJARAN
Set induksi
menarik
perhatian murid,
membangkit
minat motivasi,
menstruktur dan
membuat
cantuman
FASA 2:
PENYAMPAIAN
Menerang,
menjelas,
menghurai,
membincang
konsep dan
fakta dibantu
dengan ilustrasi,
contoh
FASA 3:
PENUTUP
Merumus dan
membuat
kesimpulan;
menilai P & P
secara soalan,
ujian, kerja
rumah
PENGAJARAN
MIKRO
Satu teknik pengajaran bagi
mempamerkan beberapa kemahiran
berpandukan kepada objektif yang telah
dikenal pasti dalam masa yang terhad di
bilik darjah.
Dirancang bagi mendapatkan
maklum balas daripada rakan
sebaya dan penyelia bagi
penambahbaikan.
Persediaan awal sebelum pelajar
mengikuti latihan mengajar di
sekolah
KEPERLUAN PENGAJARAN
MKRO
Mempamerkan teknik P & P yang berkesan
Menguasai isi kandungan tajuk yang disampaikan
Menyediakan satu rancangan pengajaran
Mempamerkan satu set induksi yang sesuai
Mengamalkan teknik soal jawab yang berkesan
Memberi penerangan menterjemah, menghurai dan memberi
sebab
Membimbing dan mengawal kelas
Mempamerkan perwatakan yang sempurna
Menggunakan alat/bahan bantu mengajar
Menilai murid dan pengajaran sendiri
Komponen
Kemahiran
Set
Induksi
Menarik perhatian
Mewujudkan
motivasi
Membuat
perkaitan
Menstruktur
Menggunakan nada suara
Menggunakan ABM
Menggunakan gerakan, isyarat,
kontak mata
-Menunjukkan suatu aktiviti yang Iuar
biasa
Membangkitkan rasa ingin tahu
Menggunakan teknik bercerita
Menunjukkan suatu aktiviti yang berguna
Menunjukkan soaIan yang mencabar
Menyatakan had tugas yang akan
dijaIankan
Menggunakan satu siri soaIan yang
berkaitan
Menyatakan cara-cara menjaIankan tugas
Menyatakan aktiviti, tugas atau projek
Mengaitkan pengetahuan Iepas
Mengaitkan isi peIajaran baru
Mengaitkan peristiwa dan minat
Mengaitkan minat dan pengaIaman murid
Komponen Kemahiran Set Induksi dan Cara
MeIakukannya
Ada
(sesuai)
Ada
(Tidak
Sesuai)
Tidak
keIihatan
Menarik perhatian
. Mewujudkan nada suara
2. Menggunakan alat bantu mengajar
3. Menggunakan gerakan, kontak mata, isyarat
4. Menunjukkan suatu aktiviti yang luar biasa
Mewujudkan motivasi
. Membangkitkan rasa ingin tahu
2. Menggunakan teknik bercerita
3. Menunjukkan suatu aktiviti yang berguna
4. Menggunakan soalan yang mencabar
Membuat perkaitan
. Mengaitkan pengetahuan lepas murid
2. Mengaitkan isi pelajaran baru
3. Mengaitkan peristiwa semasa
4. Mengaitkan minat dan pengalaman murid
Menstruktur
. Menyatakan had tugas yang akan dijalankan.
2. Menggunakan satu siri soalan yang berkaitan.
3. Menyatakan caracara melaksanakan tugas
4. Menyatakan aktiviti, tugas atau projek
Komponen
Komponen
Kemahiran
Penyoalan
Pembentukan
soalan
Fokus (tunggal)
Fokus (pelbagai)
Sebaran
Hentian
Melayani
jawapan
Memberi petunjuk
Mencungkil fikiran
Jelas Ringkas
%epat
Soalan ditumpukan kepada
satu idea
Soalan konvergen
Soalan ditumpukan lebih
daripada satu idea.
Soalan divergen
Soalan disebarkan kepada
seluruh kelas
Memberi masa kepada murid
memikirkan jawapan
Memberi pujian
Melengkapkan jawapan
Memperbaiki jawapan
Memberi petua atau petunjuk
untuk membantu murid
Mengemukakan satu siri
soalan yang mencungkil fikiran
Komponen Komponen Kemahiran Kemahiran
( (1eknik 1eknik Menyoal Menyoal) )
Nombor Nombor Soalan Soalan
Pembentukan soalan jelas, Pembentukan soalan jelas,
ringkas, tepat ringkas, tepat
11 22 33 44 55 66 88 99 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15
lokus kepada satu idea lokus kepada satu idea
lokus kepada lebih drp satu idea lokus kepada lebih drp satu idea
Sebaran ke seluruh kelas Sebaran ke seluruh kelas
lentian yang sepatut lentian yang sepatut
Melayan jawapan dengan baik Melayan jawapan dengan baik
Memberi petunjuk atau petua Memberi petunjuk atau petua
Mencungkil ikiran Mencungkil ikiran
Aras Aras- -Aras Kemahiran Aras Kemahiran
11 22 33 44 55 66 88 99 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15
Pengetahuan Pengetahuan
Keahaman Keahaman
Aplikasi Aplikasi
Analisis Analisis
Sintesis Sintesis
Penilaian Penilaian
1andakan 1andakan ,,, ,,, pada pada ruang ruang yang yang berkaitan berkaitan dengan dengan ciri ciri--ciri ciri yang yang dapat dapat dilihat dilihat bagi bagi tiap tiap--tiap tiap soalan soalan yang yang
dikemukakan dikemukakan dalam dalam sesi sesi pengajaran pengajaran mikro mikro..
KBMPBNEN -
KBMPBNEN
\AP|AS|
PANBSANBAN
Perubohon pergerokon
Iongkoh guru
Perubohon pergerokon
onggofo guru
Perubohon nodo suoro guru
Perubohon fokus derio murid
Perubohon benfuk Iison murid
Perubohon benfuk fi;ikoI murid
Iiri --------- Ionon
Depon ---------- 8eIokong
Tongon -------- IepoIo
Tongon -------- Henfion
Mendofor ------ Lonfong
Lonfong ------ Senyop
Mendengor ------ Menonfon
MeIihof ------- Meroso
MenyooI ------ Menjowob
8erfukor ------ Memboco
8ercerifo ------ 8erbincong
MenuIis ------- MeIukis
Duduk ------- 8erdiri
Demonsfrosi ------- Lokonon
[cc:e: [cc:e: [e~|.~: [e~|.~:
o -~~r ~g. r.~ o -~~r ~g. r.~- -r.~ u~:g r.~ u~:g
|ege~|~: |ege~|~: |~:g|~| |~:g|~| guu guu
q~:g q~:g -e-u~. -e-u~.
++ zz -- ;; ,, ss ;; +o +o ++ ++ +z +z + + +- +- +; +;
|ege~|~: |ege~|~: ~:ggcr~ ~:ggcr~ guu guu
q~:g q~:g e~rur~: e~rur~:
|eu~|~: |eu~|~: :~J~ :~J~ J~|~ J~|~
eruru~: eruru~:
|eu~|~: |eu~|~: lc|u- lc|u- Je.~ Je.~
u.J u.J
|eu~|~: e:ru| |.-~: |eu~|~: e:ru| |.-~:
u.J u.J
|eu~|~: e:ru| l...|~| |eu~|~: e:ru| l...|~|
u.J u.J
_~:J~|~: _~:J~|~: ,.` ,.` ~J~ ~J~ u~:g u~:g q~:g q~:g e|~.r~: e|~.r~: Je:g~: Je:g~: c.. c..- -c.. c.. q~:g q~:g J~~r J~~r J.|.|~r J.|.|~r ~g. ~g. r.~ r.~- -r.~ r.~ -c~|~: -c~|~:
q~:g q~:g J.|eu|~|~: J.|eu|~|~: J~|~ J~|~ -e-. -e-. e:g~~~: e:g~~~: .|c .|c. .
KOMPONEN
KOMPONEN
KEMAHRAN
MENERANG
Arah
Permulaan
Kemahiran lustrasi
Penyusunan dea
Penutup
Penerangan guru:
Menarik dan mengekalkan perhatian
murid
Membangkitkan kesediaan murid untuk
belajar
Jelas, ringkas, tepat
Penggunaan contoh/sumber pelajaran:
ontoh/sumber yang mencukupi
ontoh/sumber yang sesuai
ontoh/sumber jelas dan menarik
Kecekapan mengurus contoh/sumber
Pengurusan kemahiran
menerang:
dea dikembangkan secara
teratur
'ariasi rangsangan berjaya
digunakan
Penerangan lisan jelas dan
tepat
Rumusan dan kesimpulan:
siisi penting dinyatakan secara bertulis
siisi penting disusun secara teratur
Pernyataan penutup ringkas, tepat dan
jelas
Komponen dan Kriteria Kemahiran Menerang Komponen dan Kriteria Kemahiran Menerang
Ada Ada
(Sesuai) (Sesuai)
Ada Ada
(1idak (1idak
sesuai) sesuai)
1idak 1idak
kelihatan kelihatan
Aras permulaan (Penerangan guru)
W W Menarik dan mengekalkan perhatian murid Menarik dan mengekalkan perhatian murid
W W Sesuai dengan isi pelajaran Sesuai dengan isi pelajaran
W W Membangkitkan kesediaan murid untuk belajar Membangkitkan kesediaan murid untuk belajar
W W elas, ringkas dan tepat elas, ringkas dan tepat
Kemahiran ilustrasi (Penggunaan contoh / sumber )
1. 1. Contoh, sumber pelajaran adalah mencukupi Contoh, sumber pelajaran adalah mencukupi
2. 2. Contoh, sumber pelajaran adalah sesuai. Contoh, sumber pelajaran adalah sesuai.
3. 3. Contoh, sumber pelajaran jelas dan menarik Contoh, sumber pelajaran jelas dan menarik
4. 4. Contoh, sumber pelajaran diuruskan dengan cekap Contoh, sumber pelajaran diuruskan dengan cekap
Penyusunan Idea (Pengurusan kemahiran menerang)
1. 1. Idea dikembangkan secara teratur Idea dikembangkan secara teratur
2. 2. Variasi rangsangan berjaya digunakan Variasi rangsangan berjaya digunakan
3. 3. Penerangan lisan jelas dan tepat Penerangan lisan jelas dan tepat
Penutup (Rumusan / Kesimpulan)
1. 1. Isi Isi--isi penting dinyatakan secara bertulis isi penting dinyatakan secara bertulis
2. 2. Isi Isi--isi penting disusun secara teratur isi penting disusun secara teratur
3. 3. Penyataan penutup ringkas, tepat dan jelas. Penyataan penutup ringkas, tepat dan jelas.
1andakan ,,, pada ruang yang berkenaan apabila kriteria kemahiran menerang jelas 1andakan ,,, pada ruang yang berkenaan apabila kriteria kemahiran menerang jelas
KOMPONEN
KOMPONEN
PENGGUNAAN
PAPAN KAPUR
Kejelasan
Susunan (Layout)
Penonjolan
Atau
Penekanan
Penutup
Saiz tulisan yang sesuai
%ulisan kemas dan tepat
Gambarajah jelas dan ringkas
Penggunaan ruang bagi tulisan dan
rajah
sesuai dan seimbang.
Susunan dapat jelas dilihat oleh
seluruh
kelas
Notanota disusun secara sistematik
Penggunaan kapur warna yang
sesuai
Penggunaan kapur warna yang
menarik
erjaya membentuk konsep jelas dan tepat
erjaya memudahkan konsep atau idea yang
susah
erjaya melibatkan murid dalam aktiviti
pembelajaran
Menggunakan papan kapur dalam masa yang
sesuai
Komponen Kemahiran Komponen Kemahiran
Ada Ada
(Sesuai) (Sesuai)
Ada Ada
(1idak (1idak
sesuai) sesuai)
1idak 1idak
kelihatan kelihatan
Kejelasan
W W Saiz tulisan sesuai Saiz tulisan sesuai
W W 1ulisan kemas dan tepat 1ulisan kemas dan tepat
W W ambarajah jelas dan ringkas ambarajah jelas dan ringkas
Susuan (Layout)
1. 1. Penggunaan ruang bagi tulisan atau rajah sesuai dan seimbang Penggunaan ruang bagi tulisan atau rajah sesuai dan seimbang
2. 2. Susunan jelas dapat dilihat oleh seluruh kelas Susunan jelas dapat dilihat oleh seluruh kelas
3. 3. Nota Nota--nota disusun secara sistematik nota disusun secara sistematik
Penonjolan atau Penekanan
1. 1. Penggunaan kapur warna yang sesuai Penggunaan kapur warna yang sesuai
2. 2. Penggunaan kapur warna yang menarik Penggunaan kapur warna yang menarik
1eknik Persembahan
1. 1. Berjaya membentuk konsep jelas dan tepat Berjaya membentuk konsep jelas dan tepat
2. 2. Berjaya memudahkan konsep ,idea yang susah Berjaya memudahkan konsep ,idea yang susah
3. 3. Berjaya melibatkan murid dalam aktiiti pembelajaran Berjaya melibatkan murid dalam aktiiti pembelajaran
4. 4. Menggunakan papan kapur dalam masa yang sesuai Menggunakan papan kapur dalam masa yang sesuai
1andakan 1andakan ,,, ,,, pada pada ruang ruang yang yang berkenaan berkenaan
Komponen
Komponen
Kemahiran
Peneguhan
Lisan Positif
Gerak isyarat positif
Dampingan
Sentuhan
Lisan negatif
Gerak isyarat negatif
Guru menggunakan sebutan:
baik/ bagus/ ya/ betul/ jawapan bagus
Guru mengulang jawapan murid
Guru menunjukkan;
senyuman, anggukan kepala
Menepuk tangan
Mengangkat ibu jari
Mendampingi murid
erdiri di sebelah murid
Duduk di sisi murid
Sentuhan mengikut adat:
Menyentuh kepala
Menyentuh bahu
Menyentuh bahagian belakang badan
Menggelenggelengkan kepala
Menunjukkan muka marah
Menggoyangkan tangan
-Bukan --- Salah --- Tidak
-Kurang lengkap --- jawapan buruk
-Menyindir
Komponen Komponen Kemahiran Kemahiran Pengukuhan Pengukuhan
Ada Ada
(Sesuai) (Sesuai)
Ada Ada
(1idak (1idak
sesuai) sesuai)
1idak 1idak
kelihatan kelihatan
1. Lisan 1. Lisan -- Positi Positi
2. erak isyarat positi 2. erak isyarat positi
3. Dampingan 3. Dampingan
4. Sentuhan 4. Sentuhan
5. Lisan 5. Lisan -- negati negati
6. erak isyarat negati 6. erak isyarat negati
1andakan 1andakan ,,, ,,, dalam dalam ruang ruang yang yang berkenaan berkenaan
KOMPONEN
KOMPONEN
KEMAHIRAN
PENUTUP
Perkaitan KognitiI
Perkaitan sosial
-Membuat rumusan
-Mengulangi isi-isi penting
-Menjalankan aktiviti penilaian
-Mencadangkan aktiviti susulan
-Menjalankan aktiviti pengukuhan
-Menimbulkan perasaan pencapaian
murid
- Memberi peneguhan positiI
- Mewujudkan perasaan ingin tahu
- Memotivasikan perasaan ingin tahu
- Mengaitkan dengan pelajaran yang
akan
datang