I.

Lari Lari Ani Ani Renang SILABUS PEMBELAJARAN BudiRenang Budi bola bola Cici Cici

Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester

: SMP : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu)

ALJABAR Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus Alok asi Wakt u

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentu k Contoh Instrumen Berapakah:

Sumber Belajar

1.1. Melakuk 1.1.1. Menyelesai1.

an operasi aljabar kan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

Penjumlahan dan1. Guru menjelaskan Pengurangan Bentuk prinsip-prinsip Aljabar penjumlahan dan pengurangan bentuk Sifat-sifat penjumlahan aljabar dan pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar2. Guru memberikan (prinsip): LKS kepada siswa yang

Tugas Tes kelompok uraian Tugas Tes individu uraian

1. 2. 3.

a.

Sifat Komutatif a+b=b+a

b.

Sifat Asosiatif (a + b) + c = a + (b + c), 3.

berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar Siswa di dalam kelompok menyelesaikan

Kompetensi

1 x 40 1. Buk menit u paket (2x + 3) + (-5x (Buku 4) Matematik 3 + 2r2 4r3 + r a SMP dan 1 MTs Jilid 2 ESIS 2x2 - y2 + 4xy + Untuk 3x2 2y2 + xy Kelas VIII, disusun oleh Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastiningsi

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran Sifat Distributif a (b + c) = ab + ac, Kegiatan Pembelajaran LKS yang telah diberikan oleh guru

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

c.

h) hal. 1-3 2. Buk u referensi lain. LKS yang dirancang guru

4. Siswa diberikan PR dengan a, b, dan c oleh guru untuk bilangan riil (fakta) memantapkan meteri yang telah dipelajari

3.

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

1.1.2. Menyelesai 1.

kan operasi kali, pangkat, dan bagiSifat distributif merupakan pada bentuk aljabar konsep dasar perkalian pada

Perkalian Bentuk Aljabar

5.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

bentuk aljabar. Perkalian Suku 6. Siswa secara Satu dengan Suku Dua individu mengerjakan k(ax + b) = kax + kb LKS yang dirancang oleh Perkalian Suku guru berkaitan dengan Dua dengan Suku Dua operasi perkalian, (a + b)(c + d) = ac + ad + pemangkatan, dan bc + bdMateri pembagian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 2. Pembagian Bentuk 7. Guru memilih Aljabar beberapa pasang siswa ab cd = ab x dc berdasarkan no absensi, dengan b0 c0 d0 salah seorang dari masingmasing pasangan harus 3. Perpangkatan menuliskan hasil jawaban Bentuk Aljabar LKSnya dan yang lain an = a x a x x a harus mengomentari hasil jawaban tersebut. sebanyak n 8. Siswa diberikan PR (a + b)1 = a + b oleh guru untuk (a + b)2 = a2 + 2ab memantapkan meteri yang + b2 telah dipelajari (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

Tes Guru menjelaskan Tugas individu uraian prinsip-prinsip perkalian, pembagian dan pemangkatan, pada bentuk aljabar

Tentukan operasi berikut:

1. 2. 3. 4. 5.

2 x 40 1. Buk menit u paket (Buku 3(2x 3) Matemati ka SMP (-x + 6)(6x 2) dan MTs 5xy : 2x Jilid 2 ESIS 6x3 : 3x2 Untuk Kelas 4 (2x + 3) VIII, disusun oleh Tatag Yuli Eko Siswono dan Netti Lastinings ih) hal. 415.

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar

1.1.3. Menyelesai 1.
kan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.

Operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pemangkatan, dan

1.

Guru menjelaskan tentang operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pemangkatan,

10. T e s i n

11. T 1. 3x3+2x+4 e s2. 2x+13x+14 u

5. 1. Buk 2x u paket hal. 26-37. 2. Sum ber lain

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

penyederhanaan pecahan dalam bentuk aljabar. Materi 2. ab+cd = Pembelajaran ad+bcbd 3. 4.

Kompetensi Dasar

5. 6. 7. 8.

dan penyederhanaan pecahan dalam bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran 2. Setiap siswa ab-cd = ad-bcbd diminta mencari satu soal berkaitan dengan operasi abxcd = acbd penjumlahan, abcd =abxdc= pengurangan, perkalian, pembagian, pemangkatan, adbc dan penyederhanaan (am)n = amn pecahan dalam bentuk m = ambm aljabar, kemudian siswa (ab) saling bertukar soal (anbm)p = dengan teman anpbmp sebangkunya, dan 9. mengerjakan soal tersebut. Siswa yang terlebih dahulu bisa menjawab soal dan bisa menampilkannya di dalam kelas diberi reward.

d i v i d u ( P R )

r3. 2x4 x 5xy3 a 4. 2x+36xi 23 a n

yang dimiliki siswa 6.

3.

Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

1.2. Mengurai 1.2.1. Memfaktor

- kan bentuk kan bentuk aljabar Indikator dengan sifat aljabar ke Pencapaian distributif dalam Kompetensi faktorfaktornya

7.

Memfaktorkan bentuk aljabar Materi dengan sifat Pembelajaran distributif 8. ax + ay = a(x + y) 9. ax ay = a(x y)

Guru menjelaskan cara memfaktorkan bentuk Kegiatan Pembelajaran aljabar dengan menggunakan sifat distributif, bentuk aljabar selisih dua kuadrat, dan bentuk aljabar kuadrat

1.

10 . Tu

1 2. Te

14. Faktorkan bentukbentuk aljabar berikut.

i .
2

1. uku paket 2.

11 . Tu

1 3. Te

a. b. c. d.

5ab + 10b 15p2q2 + 10pq 2x 8x2y 12a3b2 + ab

2 3

2.
k.

1.2.2. Memfaktor

l. Memfaktorkan
bentuk aljabar selisih dua kuadrat

Kompetensi kan bentuk aljabar selisih dua kuadrat Dasar

m. a2 b2 = (a + b)
(a b)

Guru memberikan LKS kepada siswa yang berhubungan dengan memfaktorkan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat distributif, bentuk aljabar selisih dua kuadrat, dan bentuk aljabar kuadrat Siswa di dalam kelompok menyelesaikan LKS yang telah diberikan oleh guru Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

e. f.
9n2

p2 4 16 m2 25x2 y2 20p2 5q2

g. h.

S umber lain yang dimiliki siswa 3. L KS yang disedia kan guru j.

3.

4.

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

t.

1.2.3. Memfaktor 1.
kan bentuk aljabar bentuk kuadrat

Pemfaktoran bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1

1.

Guru menjelaskan

ae. T
u g a s k e l o m p o k

ag. T
e s u r a i a n

ai. Faktorkanlah
bentuk-bentuk berikut.

an. 1.

cara Memfaktorkan bentuk aljabar bentuk kuadrat

u. v.

x2 + bx + c = (x + m) (x + n) dengan m x n = c

2.

Siswa dibentuk

aj. a. x2 + 5x + 6 ak. b. x2 + 2x 8 al. c. 3x2 + 14x +

15

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

2.

dalam beberapa kelompok . masing-masing dan kelompok menyiapkan masing-masing lima soal w. m + n = b 2 Bentuk ax + bx + mengenai memfaktorkan bentuk aljabar bentuk Materi c dengan a1, a 0 Kegiatan Pembelajaran kuadrat. Kemudian soal Pembelajaran sifat soal tersebut diberikan ke Menggunakan distributive kelompok yang berbeda 2 + bx + c = ax2 dan setiap kelompok x. ax bertanggungjawab + px + qx + c dengan menyelesaikan soal yang y. p x q = a x c dan sampai ke kelompok z. p + q = b mereka. Hasil pekerjaan Menggunakan setiap kelompok rumus ditampilkan di papan tulis aa. ax2 + bx + c = 1a dan dikoreksi bersama.

Buk u paket 2x 2. Sum ber lain yang dimiliki siswa ao.

am.d. 8x2 + 2x 3

ah.

af. T
u g a s i n d i v i d u

ab. (ax + m) (ax + n) 3.

dengan

Siswa diberikan PR

ac. m x n = a x c dan ad. m + n = b 1.3. Memaha 1.3.1. Menyebutk 1. Pengertian relasi

oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

1.

Siswa dibentuk

ax. T

1. ay. T Buatlah relasi antara

bk.

Indikator Pencapaian Kompetensi mi relasi an pengertian relasi dan fungsi. dan menyebutkan contoh relasi dan ap. dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pembelajaran dan contoh relasi.

Penilaian Kegiatan Pembelajaran dalam beberapa kelompok . Setiap kelompok harus menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari sebelum guru menjelaskan konsep relasi. u g a s i n d i v i d u e s anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitarmu!

Alok asi Wakt u 2

Sumber Belajar

Relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B, adalah suatu aturan yang memasangkan anggotaanggota himpunan A dengan anggotaanggota himpunan B. Daerah hasil merupakan himpunan dari peta setiap anggota daerah asal.

2.

aq.

ar.
as.

at. au.
av. himpuna n A disebut domain (daerah asal) dan himpunan B disebut kodomain (daerah kawan).

Hasil diskusi setiap kelompok di kumpulkan dan kemudian guru mengoreksi dan memberikan umpan balik mana yang benar dan yang salah dari contoh-contoh relasi. Setelah itu guru menjelaskan tentang cara menyajikan relasi Kemudian masing-masing kelompok mengubah contoh relasi yang mereka temukan ke dalam bentuk diagram

u raz. a i a n2. Diketahui dan . Buatlah diagram panah yang menunjukkan relasi faktor dari dari himpunan A ke himpunan B!
Obj100 Obj101

3. Perhatikan digram
panah berikut!

3.

ba. bb.
r

aw.

bc.
s

4.

bd.
t

be.
u bf. bg.

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram kartesius. Indikator Pencapaian 1.3.2. Menyataka Kompetensi n relasi dalam bentuk diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram cartesius. Materi Pembelajaran Cara menyajikan suatu relasi

bh. Tentukan
domain, kodomain, dan rangenya bi. ci. cj.

5. KegiatanSiswa diberikan Pembelajaran

PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

bl.

1.

1.

bm. Ada beberapa cara

menyajikan relasi, yaitu:

Diketahui R = {3, 2, 1, 0, 1, 2, 3} dan

ct.

ck. S = {bilangan
cacah}. Suatu pemetaan

diagram panah, bn. bo. A B

bp.

cl. g : R S
didefinisikan sebagai berikut.

Kompetensi Dasar

bq. br. bs.

bt.

cm. g : x x2 +
1, untuk x = 3, 2, 1

himpunan pasangan berurutan himpunan pasangan berurutan untuk relasi "dua kali dari" adalah

cn. dan co. g : x 3x +

2, untuk x = 0, 1, 2, 3

bu. misalkan

cp. a. Tentukan
daerah hasil pemetaan itu.

cq. b. Gambarlah
diagram Cartesius

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u pemetaan itu.

Sumber Belajar

bv. {(0, 0), (2, 1),

bw. (4, 2), (6, 3), (8, 4)} diagram Cartesius.

cr. c. Nyatakan
pemetaan tersebut dalam himpunan pasangan berurutan.

bx. y by. bz. ca. a --------cb. cc. cd. ce. b x

cf. cg. cu.

1.3.3. Menyebutk 1.

an pengertian fungsi dan menyebutkan contoh fungsi dan dalam kehidupan Kompetensi sehari-hari. Dasar

Pengertian Fungsi atau pemetaan

1.

cv. Fungsi atau

pemetaan adalah relasi khusus yang memasangkan setiap anggota satu himpunan dengan tepat satu anggota satu himpunan yang lain. cw.

Guru memberikan LKS kepada siswa yang berhubungan dengan fungsi Siswa di dalam kelompok menyelesaikan LKS yang telah diberikan oleh guru

c x.
Tu

c z.
Te

1. Diketahui A = { p, q, r } dan B = { 2, 3, 4 } Buatlah semua pemetaan yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B dengan diagram panah. Tentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari

d b .
2

dc.

2.

cy .
Tu

d a.
ur

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

3.
dd.

1.3.4. Mengide
ntifikasi relasi yang merupakan fungsi

1.

Mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi.

Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

himpunan A ke himpunan B.

1.

de.Syarat suatu relasi

merupakan pemetaan atau fungsi adalah

df. a. setiap anggota A

mempunyai pasangan di B; b. setiap anggota A dipasangkan dengan tepat satu anggota B.

Diberikan beberapa gambar diagram panah, siswa harus menentukan relasi mana yang termasuk fungsi dk.

dm.

dg.

1.4. Menentu- 1.4.1. Mengenal

kan nilai fungsi notasi fungsi, aturan fungsi atau rumus fungsi atau persamaan fungsi

1.

Notasi Fungsi

1.

Guru menjelaskan notasi fungsi, aturan fungsi atau rumus fungsi, cara menghitung nilai fungsi, dan cara menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

dn. Jika fungsi f : x

ax + b dengan x anggota domain f (konsep)

d p.
Tu

d q.
Te

Obj102

1. Diketahui fungsi f : . a. Tentukan

bayangan dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!

d r .
2

ds.

Kompetensi Dasar

2.

Rumus Fungsi

Obj103

do. rumus fungsi f

adalah f (x) = ax + b.

2.

Siswa dibentuk dalam beberapa

b.
!

Tentukan p jika

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

dt.

1.4.2. Menghitun
g nilai fungsi du.

1. nilai fungsi 2. nilai perubahan

fungsi jika variabel berubah

ec.

1.4.3. Menentuka 1.
n bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

kelompok . masingmasing kelompok menyiapkan masingmasing lima soal . Kemudian soal-soal tersebut diberikan ke kelompok yang berbeda dan setiap kelompok bertanggungjawab menyelesaikan soal yang sampai ke kelompok mereka. Hasil pekerjaan setiap kelompok ditampilkan di papan tulis dan dikoreksi bersama.

2.

Jika f(x) = px + q, f(1) = 3 dan f(2) = 4, tentukan f(x). Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= eb.
Obj107 Obj106 Obj105 Obj104

3.

1. Diketahui dengan.
Jika , maka =

dy. a. 1
5

c.

dz.
eg.

b. 3 d. 7 ei.

3.

Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

1.5. Membuat 1.5.1. Menentuka 1. Pasangan terurut dari

sketsa grafik fungsi aljabar sederhana n pasangan terurut fungsi f : x ax + b fungsi dengan domain {1,2,3,4} adalah {(1,a+b),(2,2a+b), ej. (3,3a+b),

1.

Guru menjelaskan tentang pasangan terurut, membuat tabel pasangan antara nilai

e m .
Tu

f p.
Te

Obj109 Obj108

1.

Diketahui himpunan

f r .
2

fs.

Indikator Pencapaian Kompetensi pada sis-tem koor-dinat Car-tesius

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran peubah dengan nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi. P = dan Q = . Relasi dari P ke Q adalah l lebih dari.

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

ek.
el.

(4,4a+b)}

en . eo .

a.

2.

Siswa di dalam kelompok menyelesaikan LKS yang diberikan oleh guru Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi itu merupakan fungsi? Buatlah himpunan pasangan berurutannya! Gambarlah diagram Cartesiusnya! fq.

b.
ep .

3.

c.
eq . er. es . et. eu . ev

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

ew . ex . ey . ez . fa. fb. fc. fd. fe. ff.

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

fg. fh. fi. Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran fj. fk. fl. fm . fn.

Kegiatan Pembelajaran

fo.

Indikator Pencapaian Kompetensi ft.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

1.5.2. Menyus 1.
un tabel fungsi fu.

Membua t tabel pasangan antara nilai peubah dengan nilai fungsi

1. Diketah
ui f(x) = 2x + 3.

hb.

go.

Lengkap ilah tabel berikut:

fv.
fw. Kompetensi Dasar

Misalka

nf:x

ax

g p .
X

g q .
0 g v .

g r .
1 g w .

g s .
2

f y .
1

f z .
2

gu.
f(x)

g c .
a

g d .
2

gz.

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

g g Materi g Pembelajaran h . .
( (

Kegiatan Pembelajaran

gj. gk. hc.

1.5.3. Mengga 1.
mbar grafik fungsi.

mengga mbar fungsi dari koordinat cartesius hd.

1.

Dengan menggunaka n tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2.

hq.

Kompetensi Dasar

he. y
hf.

hg.

3a ------------------2a ------------a -----

hh. hi.
hj.

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

hk. 0
2 hl. 3 x

1.6. Menentu- 1.6.1. Meng

kan gradien, persamaan dan grafik garis gambar persama an garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.

hr. Ada
bebe rapa bent uk pers ama an garis :

1.

Guru menjelask an cara Memfakto rkan bentuk aljabar bentuk kuadrat

ix. Tugas
kelom pok

jj. Tes
uraian

1. Gambarlah
garis dengan persamaan berikut!

jp. 2x 40
menit

jq.

iy. Tugas
indivi du iz. ja. jb. jc. jd. je. jf. jg. jh. ji.

jk. y =
-4x + 2
jl. jm.

2.

Siswa dibentuk dalam beberapa kelompok . masingmasing kelompok menyiapka n masingmasing lima soal mengenai memfaktor kan

2. Gambarlah
garis yang melalui titik berikut, kemudian tentukan persamaan garisnya!

Pers amaan garis y = mx Pers amaan garis y = mx + c

a.
(0, 6) dan B(6, 0)

b.

P (-3, 2) dan Q(0, 4)

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

bentuk aljabar bentuk kuadrat. Kemudian soal-soal tersebut diberikan ke kelompok yang berbeda dan setiap kelompok bertanggu ngjawab menyelesa ikan soal yang sampai ke kelompok mereka. Hasil pekerjaan setiap kelompok ditampilka n di papan tulis dan

jn.
jo.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

dikoreksi bersama.

3.

Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantap kan meteri yang telah dipelajari hs. ht.

1.

Guru menjelaska n tentang gradien dan menentuka n gradien garis lurus dalam berbagai bentuk dan . hu.

2.

Siswa

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

dibentuk dalam beberapa kelompok . masingmasing kelompok. Setiap kelompok mengerjaka n LKS yang dibuat guru. Setiap kelompok mendapatka n soal yang berbeda. 3.

4.

Salah seorang dari masingmasing kelompok menampilk an jawaban di papan

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

tulis. Siswaperta ma dipilih menggunak an undian. Siswa yang terpilih berhak memilih anggota kelompok lain yang tampil selanjutnya hv.

5.

Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapk an meteri yang telah dipelajari hw. hx. hy.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

hz. ia. ib. ic. id. ie. if. ig. ih. ii. ij. ik. il. im. in. io. ip. iq. ir.

1.

Guru

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

menjelaska n tentang cara menentuka n persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.

2.

Siswa dibentuk dalam beberapa kelompok . masingmasing kelompok menyiapka n masingmasing lima soal . Kemudian soal-soal tersebut diberikan ke kelompok

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

yang berbeda dan setiap kelompok bertanggun gjawab menyelesai kan soal yang sampai ke kelompok mereka. Hasil pekerjaan setiap kelompok ditampilkan di papan tulis dan dikoreksi bersama.

3.

Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapk an meteri yang telah

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

dipelajari is. Indikator Pencapaian Kompetensi it. Materi Pembelajaran iu. iv. iw. Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi jr.

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

4.

Mene ntukan persama an garis lurus jika gambar garis diketahu i.

Kompetensi Dasar

js. Men yata kan Pers ama an Gari s Jika Graf ikny a jt. Diket
ahui
ju. jv. jw. jx. jy. jz. ka.

kk.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran kb. kc. kd. ke.

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

kl.

5.

Kompetensi Dasar

Meny ebutkan pengerti an gradien dan menentu kan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk.

km.

kn. Gra dien suat u garis adal ah bilan gan yang men yata kan ko. keco ndo ngan suat u garis

la. Tes
uraian lb. lc. ld. le. lf. lg. lh. li. lj. lk. ll. lm. ln. lo.

1.

Disaji kan gambar beberapa garis pada kertas berpetak. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Jika sudut kemiringan suatu jalan 45o, berapakah gradien jalan itu? mp. mq.

nz. 3 x 40
menit oa. ob. oc. od. oe. of. og. oh. oi. oj. ok. ol. om.

po.

2.

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran lp. lq. lr. ls. lt. lu. lv. lw. lx. ly. na. lz. nb. ma. mb. mc. md. me. mf. mg. mh. mi. nc. nd. ne. nf. ng. nh. ni. nj. oy. oz. pa. pb. pc. pd. pe. pf. ox. ow. mr. ms. mt. mu. mv. mw. mx. my. mz. on. oo. op. oq. or. os. ot. ou. ov.

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

yang meru paka n perb andi ngan kp. antar

a komp onen y dan komp onen x.

kq. Grad ient garis lurus : 1.

Gradi en Suatu Garis yang

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Alok asi Wakt u pg. ph. pi. pj. pk. pl. pm.

Sumber Belajar

Melalui Pembelajaran Titik Pusat O (0, 0) dan Titik (x, y)

Materi

Kegiatan Pembelajaran

mj. mk. ml. mm. mn.

nk. nl. nm. nn. no. np. nq. nr. ns. nt. nu. nv. nw. nx. ny.
3.

Garis dengan persamaan y = mx memiliki gradien m. Garis dengan persamaan y = mx + c memiliki gradien m. Gradi en garis dengan persamaan ax + by = c adalah

mo. Tes
uraian

pn. 3 x 40
menit

Kompetensi Dasar

Tentu kan persamaan garis dengan gradien 2

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

ab
Indikator Pencapaian Kompetensi

2.

Materi Gradi Pembelajaran en Garis yang Melalui Dua Titik (x1, y1) dan (x2, y2)

dan melalui titik (-3, 5)! Kegiatan Pembelajaran

4.

Tentu kan koordinat titik potong antara garis dengan persamaan 3x + 2y =4 dan 2x + y = 6.

kr. m =
yx= y2y1x2x1

3.

Gradi en garis yang sejajar sumbu X dan gradien garis yang sejajar

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

sumbu Y Materi
Pembelajaran ks. Gradi

Kegiatan Pembelajaran

en garis yang sejajar sumbu X adalah nol.

kt. Gradi
en garis yang sejajar sumbu Y tidak didefinisi kan.

4.

Gradi en garisgaris yang saling sejajar

ku. Jika garis

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

y= mx +c Materi sejaj Pembelajaran ar deng an garis y= mx +c kv. maka

1 1 2 2

Kegiatan Pembelajaran

gradien kedua garis tersebut sama, atau m = m.

1 2

5.

Gradi en garis yang saling tegak

Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

lurus

kw. Hasi l kali gradien dua garis yang saling tegak lurus adalah kx. 1.
pp.

6.

Menentu 1. kan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.

Persama an Garis yang Melalui Sebuah Titik (x1, y1) dengan Gradien m

qa.

qf.

qb. Tugas
kelompo k

qc. Tugas
individu

pq. Persama
an garis yang melalui titik (x1, y1) dan bergradien m adalah y y1

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran = m(x x1).

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

2.

Persama an Garis yang Melalui titik (x1, y1) dan Sejajar dengan Garis y = mx +c

pr. Persama
an garis yang melalui titik (x1, y1) dan sejajar garis y = mx + c adalah y y1 = m(x x1).

3.

Persama an Garis yang Melalui (x1, y1) dan Tegak Lurus dengan Garis y = mx +c

ps. Persama
an garis yang melalui titik

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran (x1, y1) dan tegak lurus

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

pt. dengan
garis y = mx + c adalah y y1 = 1m (x x1)

4.

Persama an Garis yang Melalui Dua Titik Sebarang (x1, y1) dan (x2, y2)

pu. Persama
an garis yang melalui dua titik dapat diselesaikan dengan substitusi ke fungsi linear y = ax + b.

pv. Persama
an garis yang melalui titik A(x1, y1) dan B(x2, y2)

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran adalah

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alok asi Wakt u

Sumber Belajar

pw. y y1 =
y2-y1x2-x1 (x-x1)

px. atau
dapat dituliskan

py. yy1y2-y1=xx1x2-x1 qg. qh. qi.

II.
qj. qk.

SILABUS PEMBELAJARAN

ql. qm. qn. qo.

Sekolah Kelas

: SMP : VIII (Delapan)

Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu)

qp. ALJABAR qq. Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

qx. Penil qr. Kompe

tensi

qt. Indikator
Pencapaian Kompetensi

qu. Materi qv. Pembelajaran

aian

qy. Alokasi qz. Waktu rh. Bentuk rw. Tes pilihan ganda 1. ri. Contoh
Instrumen Berik ut ini merupakan contoh persamaan linear dua variabel, kecuali ....

ra.
Su

qs. Dasar

rg. Tekn
ik

rb.
Bel

2.1.

Menyel

esaikan sistem persamaan linear dua variabel sf.

1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV

1.

2. Mengidentifikasi SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel

Persamaan linear dua variabel dapat dinyatakan dalam bentuk ax + by = c dengan a, b, c R, a, b 0, dan x, y suatu variabel. Apabila terdapat dua persamaan linear dua variabel yang berbentuk ax + by = c dan dx + ey = f atau biasa ditulis

rv. Tuga
s indiv idu

sd.
1x

se.

sm.

2.

rx. a. 2x + y
= 10

ry. b. x 2y
=5

rl. ax+by=c rm. dx+ey=f rn. maka dikatakan dua

persamaan tersebut membentuk system persamaan linear dua variabel. Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel tersebut adalah pasangan bilangan (x, y) yang memenuhi kedua persamaan tersebut.

rz. c. 3x + y
5=0

sa. d. 2x + y
= z + 12 sb. sc.

sn.

3. Menyelesaikan SPLDV dengan cara grafik, substitusi dan eliminasi

1.

Langkah menyelesaikan SPLDV dengan metode grafik

1. 2.

sr.

ss. Tes pilihan ganda st. Tes uraian

4. Himpunan
penyelesaian dari sistem persamaan linear dua variabel x + y = -4; x,yR 2x y = 1; x,yR adalah ....

sx.
3x

sy.

1) menentukan titik
potong terhadap sumbu x dan sumbu y

2) gambarkan ke dalam
bidang koordinat Cartesius

a. {(-1, -3)} b. {(1, 3)} c. {(1, -3)} d. {(-1, 3)} 5. Tentukan

himpunan penyelesaian dari sistem persamaan 3x + 2y =29;

3) tentukan himpunan
penyelesaian SPLDV tersebut

4) Himpunan
penyelesaian suatu SPLDV merupakan titik potong dari PLDV yang ada

2.

Langkah menyelesaikan SPLDV dengan metode substitusi: tuliskan masingmasing persamaan dalam bentuk persamaan (1) dan (2).

su.

1)

so. Misal ax+by=c...(1) sp. 2)

dx+ey=f....(2)

x + 2y = 15 x,yR dengan menggunakan metode grafik, substitusi, dan elimnasi. sv. sw.

pilih salah satu persamaan, misalkan persamaan (1). Kemudian,

nyatakan salah satu variabelnya dalam bentuk variabel lainnya. Diperoleh persamaan (4)

sq. Misal variabel y

dalam x

3)

nilai x pada persamaan (4) menggantikan variabel x pada salah satu persamaan awal, misalkan persamaan (1). menentukan penyelesaian SPLDV tersebut Langkah menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi: menghilangkan salah satu variabel dari SPLDV menghilangkan variabel yang lain dari SPLDV tersebut menentukan penyelesaian SPLDV

4)

3.

1) 2)

3) 2.2. 2.2.1. Membuat model

matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan

Membu

1.

at model matematika dari

Langkah-langkah 1. menyelesaikan soal cerita 2. sebagai berikut:

ta. Tuga
s indiv

tb. Tes uraian

1. Lima tahun yang lalu umur Rulli adalah 6 kali umur

te.
2x

tf.

masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel sz.

dengan SPLDV

1) Mengubah kalimatkalimat pada soal cerita menjadi beberapa kalimat matematika (model matematika), sehingga membentuk sistem persamaan linear dua variabel.

idu

Chevi. Jumlah dua kali umur Rulli dengan tiga kali umur Chevi sama dengan 100 tahun. Tentukanlah: a. Model matematika dari permasalahan tersebut

tc.

2.3.

Menyel

2.3.1. Menyelesaikan
matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya

e-saikan model matematika dari masalah yang ber-kaitan dengan sistem per-samaan linear dua variabel dan penaf-sirannya

2) Menyelesaikan sistem
persamaan linear dua variabel.

td. b. Umur
Rulli dan umur Chevy 7 tahun yang akan datang

3) Menggunakan
penyelesaian yang diperoleh untuk menjawab pertanyaan pada soal cerita.

tn. to. tp.

III. SILABUS PEMBELAJARAN

tq. tr.

ts. tt. tu. tv.

Sekolah Kelas

: SMP : VIII (Delapan)

Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu)

tw. ALJABAR tx. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah uf. Al
ok asi

ug. W ty. Kompetensi tz. Dasar ua. Indikator

Pencapaian Kompetensi

uh. Sumber ui. Belajar

ub. Materi uc. Pembelaja

ran

ud. Kegiatan
Pembelajaran

ak tu

uo. Be
nt uk

up. Contoh Instrumen

uq.

ur.

3.1.

Men

3.1.1. Menuliskan
Teorema Pythagoras pada segitiga sikusiku dalam berbagai posisi us.

1. Teorema
Pythagoras: kuadrat panjang sisi

1.

ggunakann Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi segitiga sikusiku

ut. miring
segitiga siku-siku sama dengan jumlah kuadrat sisi-sisi lainya uu.

Dengan metode tanya jawab Guru menjelaskan cara menuliskan Teorema Pythagoras pada segitiga sikusiku dalam berbagai posisi Siswa secara berpasangan mendiskusikan cara mencari panjang sisi-sisi segitiga siku-siku menggunakan Teorema

ve. Te
s pil iha n ga nd a Te s ur aia n

vf. vg.
vh.

K L

vp.
2x

vq.

vi. M vj. Pernyataan

pernyataan berikut yang merupakan

2.

vk. teorema Pythagoras

adalah

vl.

a. (ML)2 = (MK)2 (KL)2 (ML)2

uv. A uw. b
c

vm. b. (KL)2 = (MK)2 vn.

c. (ML)2 = (ML)2 +

ux.

Pythagoras a

(MK)2

uy. B
vr.

3.

3.1.2. Menentukan
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku menggunakan Teorema Pythagoras

uz. c =a +b
2 2

va. a2=c2-b2 vb. b2=c2-a2

Kemudian siswa secara individual menyelesaikan LKS yang dibuat oleh guru terkait dengan Menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku menggunakan Teorema Pythagoras Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

vo.
(KL)2

d. (ML)2 = (MK)2 +

vw. Perhatikan segitiga sikusiku ABC pada gambar vx. berikut. Agar memenuhi teorema Pythagoras,
vy.

wg.

4.

vz. wa. A 5 cm wb. wc. wd.

6 cm

we. Tentukan panjang

AC! wh.

3.1.3. Menentukan
jenis suatu segitiga termasuk siku-siku, lancip atau tumpul berdasarkan panjang sisi sisinya wi.

1.

Jika kuadrat sisi terpanjang sama dengan jumlah kuadrat sisisisi lainnya maka segitiga tersebut adalah segitiga siku-siku.

1.

Guru menjelaskan tentang cara Menentukan jenis suatu segitiga termasuk siku-siku, lancip atau tumpul berdasarkan panjang sisi sisinya dan Menentukan

wl. Te
s pil iha n ga nd a

wm. Diketahui himpunan panjang sisi-sisi wn.segitiga sebagai berikut. wo. (i) {3, 4, 6} wp.(ii)

wy.

wz.

{3, 3,9}

2.

Jika kuadrat sisi terpanjang lebih besar dari jumlah kuadrat sisi-sisi lainnya maka segitiga tersebut adalah segitiga tumpul. Jika kuadrat sisi terpanjang lebih kecil dari jumlah kuadrat sisi-sisi lainnya maka segitiga tersebut adalah segitiga lancip.

panjang sisi-sisi pada segitiga sikusiku istimewa berdasarkan perbandingan panjang sisi-sisinya 2. Siswa di dalam kelompok menyelesaikan LKS yang diberikan oleh guru Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

wq.(iii) {6, 8, 9} wr. (iv)

{5,7, 40}

3.

3.

ws. Dari himpunanhimpunan di atas, yang wt. dapat membentuk segitiga siku-siku wu.adalah .... wv. a. (i) c. (iii) ww. b. (ii) d.
(iv)
wx.

xa.

Perbandi panjang sisi-sisi ngan Sisi-Sisi pada segitiga sikupada Segitiga siku istimewa Siku-Siku berdasarkan dengan perbandingan xb. Sudut panjang sisi-sisinya Khusus, terdiri dari: a. Sudut 30 dan 60 xc. A xd.
0

3.1.4. Menentukan

1.

yb. yc. A yd. ye. yf. yg. 30 yh. yi. B C yj. yk. Pada ABC di atas, jika besar yl. A = 30o dan

ys.

yt.

xe. xf. xg. B C xh. Misal sudut BAC 30 dan sudut BCA 60 xi. xj. Maka perbandi ngan panjang sisi-sisi segitga di ata: xk. AB:BC: AC xl. =1: 2:3 xm. b. Sudut 45 xn. xo. A xp. xq. xr. xs. B
0 0 o

panjang AB = 5 3cm ym.maka panjang BC dan AC berturutturut yn. adalah .... yo. a. 5 cm dan 10 cm yp. b. 3 cm dan 6 cm yq. c. 6 cm dan 12 cm yr. d. 10 cm dan 20 cm

3.2.

Me

3.2.1. Memahami
masalah yang tidak berhubungan dengan kehidupan seharihari pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

C xt. Misal sudut BAC 45 dan sudut BCA 45 xu. Maka perbandi ngan panjang sisi-sisi segitga di ata: xv. AB:BC: AC = 1:1:2 xw. xx. yu. Penggunaa
0 0

mecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras ze.

n teorema pythagoras pada bangun datar

yv. dan
bangun ruang

3.2.2. Merencanak
an strategi memecahkan masalah yang tidak

1. Guru menjelaskan beberapa contoh soal masalah yang tidak berhubungan dengan kehidupan sehari-hari pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

yx. Te
s ur aia n

1.

Sebuah balok ABCD.EFGH mempunyai panjang AB = 16 cm, dan EG = 85 cm. Tinggi balok = 22 cm. Tentukan:

zc.
3x

zd.

yy. a. Lebar balok yz.

b. Panjang diagonal ruang balok za. zb.

berhubungan dengan kehidupan seharihari pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras zm.

2. Siswa di dalam kelompok menyelesaikan LKS yang diberikan oleh guru 3. Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

3.2.3. Melaksanak
an strategi memecahkan masalah yang tidak berhubungan dengan kehidupan seharihari pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

zu.

3.2.4. Memecahka
n masalah yang tidak berhubungan dengan kehidupan seharihari pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

zv. Menyelesai
kan masalah sehari-hari

1. Guru
menjelaskan cara Memfaktorkan bentuk aljabar bentuk kuadrat

zz. Te
s ur aia n

zw. dengan
mengguna kan teorema

2.

aah.

3.2.5. Memahami
masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan kehidupan sehari-hari

zx. pythagoras

Siswa dibentuk dalam beberapa kelompok . masing-masing kelompok menyiapkan masing-masing masalah sehari-hari yang berkaitan

Sebuah kapal berlayar dari Pelabuhan aaa.A ke arah selatan menuju Pelabuhan B sejauh 250 km. Kemudian, dilanjutkan ke arah timur menuju Pelabuhan aab.C sejauh 300 km. aac. aad. a. Buatlah sketsa dari keterangan di atas.

1.

aa f.
3x

aag.

aap.

3.2.6. Merencanaka
n strategi memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan kehidupan sehari

aax.

3.2.7. Melaksanakan
strategi strategi memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan kehidupan sehari

dengan teorema pythagoras Kemudian soalsoal tersebut diberikan ke kelompok yang berbeda dan setiap kelompok bertanggungjawab menyelesaikan soal yang sampai ke kelompok mereka. Hasil pekerjaan setiap kelompok ditampilkan di papan tulis dan dikoreksi bersama.

aae. b. Berapakah jarak dari Pelabuhan A ke Pelabuhan D?

3.

Siswa diberikan PR oleh guru untuk memantapkan meteri yang telah dipelajari

abf. abg. abh.

abi.