RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN KE STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR : MAN Tulungagung

2 : Biologi : X / Semester 2 : 1 : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melaui kegiatan pengamatan. INDIKATOR :

1. Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya. 2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem. ALOKASI WAKTU I. TUJUAN : 2 jam pelajaran :

1. Peserta didik dapat merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya. 2. Peserta didik dapat membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem. II. MATERI AJAR Konsep keanekaragaman hayati -Keseragaman dan keberagaman. Keseragaman makhluk hidup mempunyai kesamaan ciri sebagai makhluk hidup. -Keberagaman tingkat gen, jenis dan ekosistem. Keberagaman tingkat gen adalah variasi susunan gen dalam suatu spesies. Keberagaman tingkat jenis adalah perbedaan-perbedaan pada spesies. Keberagaman ekosistem adalah perbedaan lingkungan abiotik dengan sekumpulan jenis-jenis makhluk hidupnya. III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode : Comparative Learning 2. Model : Examples non Examples :

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : 1. Pertemuan Pertama(menanamkan indicator 1-2) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Bagaimana makhluk hidup dapat mempertahankan hidupnya? - Motivasi : Makhluk hidup dapat mempertahankan hidupnya dengan cara bernafas, makan, reproduksi, tumbuh dan sebagainya. B. KEGIATAN INTI - Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. - Guru menunjukkan macam-macam gambar berbagai jenis tumbuhan / hewan . - Setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu kelompok 1-3 mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan yang satu spesies, 10 mendiskusikan adanya variasi linkungan biotic dan abiotik. - Peserta didik melaksanakan diskusi kelas. C. KEGIATAN PENUTUP - Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis : - Buku paket biologi LKPD kelompok 4-6 mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan antar spesies, kelompok 7-

2. Pertemuan kedua (menanamkan indicator 1-2) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang konsep keanekaragaman hayati? - Motivasi :Keanekaragaman hayati meliputi keseragaman dan keberagaman makhluk hidup. B. KEGIATAN INTI - Guru mengatur tempat duduk peserta didik - Guru membagi soal ulangan pada masing-masing peerta didik - Peserta didik mengerjakan soal ulangan secara individu

C. KEGIATAN PENUTUP - Guru menyuruh peserta didik untuk mengumpulkan hasil ulangannya - Pesrta didik mengumpulkan hasil ulangannya V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis : - Buku paket biologi - LKPD

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN KE STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : 2 : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati di Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam. INDIKATOR : 1. Mengidentifikasi keanekaragaman hayati di Indonesia berdasarkan keanekaragaman jenis, ekosistem, dan karakteristik wilayahnya. 2. Menginventarisasi tumbuhan dan hewan khas di Indonesia yang memiliki nilai tertentu. 3. Mengidentifikasi kegiatan manusia yang mempengaruhi biodiversitas. 4. 5. 6. Menunjukkan keunikan biodiversitas Indonesia. berdasarkan persebarannya. Membuat kebun tanaman dapur atau tanaman obat keluarga. Menyusun karya tulis ilmiah populer atau membuat / mengkoleksi gambar-gambar organisme khas daerahnya. ALOKASI WAKTU I. TUJUAN : 2 jam pelajaran : 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi keanekaragaman hayati di Indonesia berdasarkan keanekaragaman jenis, ekosistem, dan karakteristik wilayahnya. 2. Peserta didik dapat menginventarisasi tumbuhan dan hewan khas di Indonesia yang memiliki nilai tertentu. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan manusia yang mempengaruhi biodiversitas. 4. Peserta didik dapat menunjukkan keunikan biodiversitas Indonesia. berdasarkan persebarannya. 5. Peserta didik dapat membuat kebun tanaman dapur atau tanaman obat keluarga. 6. Peserta didik dapat menyusun karya tulis ilmiah populer atau membuat / mengkoleksi gambar-gambar organisme khas daerahnya.

II. MATERI AJAR 1. 2. Keanekaragaman berbagai jenis rotan. 3. sebagai bahan sandang. 4. 5.

: Keanekaragam

an hayati Indonesia adalah keanekaragaman makhluk hidup yang ada di wilayah Indonesia. jenis, ekosistem sesuai karakteristik wilayahnya, misalnya wilayah Indonesia Timur tidak terdapat berbagai jenis rotan sedangkan di Indonesia Barat terdapat Tumbuhan dan hewan khas Indonesia yang memiliki nilai tertentu, misalnya kapas, rami dapat digunakan Kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayati: Kegiatan manusia,

misalnya penebangan dan pembakaran hutan, penangkapan ikan dengan dinamit. Keunikan biodeversitas Indonesia dipengaruhi oleh pola sebaran Australian, Oriental dan Malesiana. III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode : Comparative Learning 2. Model : Diskusi Kelompok Examples non Examples

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apakah perbedaan tumbuhan di wilayah Indonesia timur dan barat? - Motivasi : Di Indonesia bagian timur tidak terdapat berbagai jenis rotan sedangkan di Indonesia bagian barat terdapat berbagai jenis rotan. B. KEGIATAN INTI Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru menunjukkan macam-macam gambar berbagai jenis tumbuhan / hewan . Setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu kelompok 1-3 mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan yang terdapat di Indonesia Timur, kelompok 4-6 mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan yang terdapat di Indonesia Tengah, kelompok 7-10 mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan yang terdapat di Indonesia Barat. Peserta didik melaksanakan diskusi kelas. Guru memberi penguatan hasil diskusi kelas. : 1. Pertemuan Pertama (menanamkan indicator 1-6)

C. KEGIATAN PENUTUP - Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja : - Buku paket biologi LKPD

2. Pertemuan kedua (menanamkan indicator 1-6) A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang konsep keanekaragaman hayati? Motivasi hidup. B. KEGIATAN INTI Guru mengatur tempat duduk peserta didik Guru membagi soal ulangan pada masing-masing peerta didik Peserta didik mengerjakan soal ulangan secara individu Guru menyuruh peserta didik untuk mengumpulkan hasil ulangannya Pesrta didik mengumpulkan hasil ulangannya : - Buku paket biologi VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis LKPD : Keanekaragaman hayati meliputi keseragaman dan keberagaman makhluk

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN KE STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia Plantae (tumbuhan) dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi. INDIKATOR : 1. Membandingkan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup lainnya. 2. Mengumpulkan data contoh-contoh Plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai kebutuhan. 3. Membuat poster tentang ragam pemanfaatan tumbuhan bagi kehidupan. ALOKASI WAKTU I. TUJUAN : 4 jam pelajaran : 1 Peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup lainnya. 2. Peserta didik dapat mengumpulkan data contoh-contoh Plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai kebutuhan. 3. Peserta didik dapat membuat poster tentang ragam pemanfaatan tumbuhan bagi kehidupan. II. MATERI AJAR 1. Ciri-ciri dan peranan lumut. - Habitat di tempat lembab dan teduh - Tidak dapat dibedakan akar, batang dan daun sejati. - Tidak mempunyai jaringan pengangkut. - Reproduksi vegetative dengan spora dan generative membentuk gamet. - Peranannya sebagai tumbuhan perintis, obat penyakit hati, pembalut. 2.Ciri-ciri dan peranan tumbuhan paku. - Habitat di air dan di darat. - Mempunyai akar, batang dan daun sejati. - Mempunyai jaringan pengangkut. :

- Reproduksi vegetative dengan spora dan generative dengan membentuk gamet. - Peranannya sebagai sayur, obat penyembuh luka, dan tanaman hias 3.Ciri-ciri dan peranan tumbuhan biji - Habitat di air dan di darat. - Mempunyai akar, batang dan daun sejati. - Mempunyai jaringan pengangkut. - Reproduksi generative dengan biji. - Peranannya bahan makanan utama dan sandang, obat-obatan III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode : ii. iii. Direct Introduction (DI) Comparative Learning PertemuanI: Diskusi Kelompok PertemuanII: Eksperimen IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama (menanamkan indicator 1-2) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Bagaimana perbedaan ciri-ciri lumut dan tumbuhan paku? - Motivasi : Lumut belum mempunyai akar, batang, daun sejati, tumbuhan paku sudah mempunyai akar, batang dan daun sejati. B. KEGIATAN INTI - Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok - Secara kelompok peserta didik melakukan pengamatan pada lumut dan tumbuhan paku. - Peserta didik membuat kesimpulan sementara dan masing-masing kelompok mengkomunikasikan hasil pengamatannya. - Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberi informasi yang benar C. KEGIATAN PENUTUP - Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari - Guru memberikan pekerjaan rumah 2. Pertemuan Kedua(menanamkan indicator 1-3) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Bagaimana perbedaan ciri-ciri tumbuhan biji dengan lumut? - Motivasi : Lumut belum mempunyai akar, batang, daun sejati, tumbuhan biji sudah mempunyai B. KEGIATAN INTI :

2. Model :

- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok - Secara kelompok peserta didik melakukan pengamatan pada tumbuhan biji. - Peserta didik membuat kesimpulan sementara dan masing-masing kelompok mengkomunikasikan hasil pengamatannya. - Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberi informasi yang benar C. KEGIATAN PENUTUP - Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari - Guru memberikan pekerjaan rumah membuat poster tentang ragam pemanfaatan tumbuhan bagi kehidupan.

ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja Isian uji presentasi kelas : - Buku paket biologi - LKPD

B. Bentuk Instrumen

2. Pertemuan ketiga (menanamkan indicator 1-3) A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang perbedaan antara lumut dan tumbuhan biji? Motivasi : pada tumbuhan lumut tidak mempunyai jaringan pembuluh sedangkan pada tumbuhan biji sudah mempunyai. B. KEGIATAN INTI - Guru mengatur tempat duduk peserta didik - Guru membagi soal ulangan pada masing-masing peerta didik - Peserta didik mengerjakan soal ulangan secara individu C. KEGIATAN PENUTUP - Guru menyuruh peserta didik untuk mengumpulkan hasil ulangannya - Peserta didik mengumpulkan hasil ulangannya V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL : - Buku paket biologi LKPD

BELAJAR

: A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.4 Mendeskripsikan dan mengkomunikasikan ciri-ciri invertebrata dan peranannya bagi kehidupan. : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Porifera dan Coelenterata 2. Menjelaskan klasifikasi Porifera dan Coelenterata 3. Menyebutkan peranan Porifera dan Coelenterata yang diamati. ALOKASI WAKTU I. TUJUAN : 2 jam pelajaranI. : 1. Siswa 2. 3. Siswa Siswa dapat dapat dapat mendeskripsikan menjelaskan menyebutkan ciri-ciri klasifikasi peranan Porifera protista protista dan dan dan Coelenterata Coelenterata. Coelenterata yang diamati.

II. MATERI AJAR Ciri-ciri Porifera adalah hidup di laut, bentuk tubuh asimetris hidupnya menetap (sessil),

bagian tubuh dilengkapi dengan saluran air yang berfungsi sebagai saluran keluar masuknya zat-zat yang dibutuhkan oleh tubuh.

Klasifikasi protista: 1. 2. 3. Kelas Calcarea Kelas Hexatinellida Kelas Demospongia Penyusun biodiversitas Bahan baku alat gosok dan spon

Peranan Porifera:

Ciri-ciri Coelenterata adalah hidup di laut,

 1. 2. 3.

bentuk tubuh simetris radial, mempunyai 2 tipe hidup yaitu polip dan medusa Kelas Hydrozoa Kelas Scyphozoa Kelas Anthozoa Sumber protein tinggi Pelindung pantai Tempat ikan mencari makan dan menyimpan telur Contekstual learning 2. Model: CIRC

Klasifikasi Coelenterata:

Peranan Coelenterata :

III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode:

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Bagaimana perbedaan antara Porifera dan Coelentarata? - Motivasi : Bentuk tubuh Porifera asimetris sedangkan Coelenterata bentuk tubuh simetris radial B. KEGIATAN INTI Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Masing-masing kelompok diberi wacana yang berbeda, yaitu: Porifera Coelentarata Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya, kemudian membuat rangkuman tentang topiknya masing-masing Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil rangkumannya dalam diskusi kelas Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberi informasi yang benar Kelompok 4 : Ciri-ciri umum Coelentara Kelompok 5 : Klasifikasi Coelentarata Kelompok 6: Manfaat dan cara melestarikan Kelompok 1 : Ciri-ciri umum Porifera Kelompok 2 : Klasifikasi Porifera Kelompok 3 : Manfaat dan cara melestarikan :

C. KEGIATAN PENUTUP

Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari Guru memberikan pekerjaan rumah

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Penilaian proses belajar peserta didik : - Buku paket biologi LKPD

2. Pertemuan kedua (menanamkan indicator 1-6) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apakah kalian masih ingat perbedaan antara Porifera dengan Coelenterata? - Motivasi : Pada Porifera tubuhnya berpori-pori dan asimetris sedangkan Coelenterata tidak berpori dan tubuhnya simetri radial B. KEGIATAN INTI - Guru mengatur tempat duduk peserta didik - Guru membagi soal ulangan pada masing-masing peerta didik - Peserta didik mengerjakan soal ulangan secara individu C. KEGIATAN PENUTUP - Guru menyuruh peserta didik untuk mengumpulkan hasil ulangannya - Pesrta didik mengumpulkan hasil ulangannya V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis : - Buku paket biologi LKPD

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.4 Mendeskripsikan dan mengkomunikasikan ciri-ciri invertebrata dan peranannya bagi kehidupan. : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Platyhelminthes 2. Menjelaskan klasifikasi Platyhelminthes 3. Menyebutkan peranan. Platyhelminthes 4. Mendeskripsikan ciri-ciri Nemathelminthes 5. Menjelaskan klasifikasi Nemathelminthes 6. Menyebutkan peranan Nemathelminthes 7. Mendeskripsikan ciri-ciri Annelida 8. Menjelaskan klasifikasi Annelida 9. Menyebutkan peranan Annelida

ALOKASI WAKTU TUJUAN

: 4 jam pelajaran. :

1. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Platyhelminthes 2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Platyhelminthes 3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan. Platyhelminthes 4. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Nemathelminthes 5. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Nemathelminthes 6. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Nemathelminthes 7. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Annelida 8. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Annelida 9. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Annelida II. MATERI AJAR Ciri-ciri Platyhelminthes adalah Bentuk tubuh pipih Hidup bersifat parasit Mempunyai alat penghisap Saluran pencernaan belum sempurna :

Klasifikasi Platyhelminthes: Kelas Turbellaria Kelas Trematoda Kelas Cestoda

Peranan Platyhelminthes: Menyebabkan pembusukan hati (fascioliosis)

Ciri-ciri adalah Nemathelminthes Bentuk seperti benang Tubuh tidak beruas Saluran pencernaan sempurna Hidup bebas di air, tanah atau parsit

Klasifikasi Nemathelminthes: 1. Kelas Nematoda 2. Kelas Nematophora Peranan Nemathelminthes: Menyebabkan penyakit kaki gajah Menyebabkan penyakit Ascariasis Contekstual learning 2. Model : CIRC TPS IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi - Motivasi hati B. KEGIATAN INTI Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Masing-masing kelompok diberi wacana yang berbeda, yaitu: tentang topiknya masing-masing Kelompok 1-3 : Ciri-ciri umum Platyhelminthes Kelompok 4-6 : Klasifikasi Platyhelminthes Kelompok 7-9 : Daur hidup Platyhelminthes : Apa yang menyebabkan penyakit Fasciolacis? : Fasciolacis adalah penyakit pembusukan hati yang disebabkan oleh cacing :

III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode

Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya, kemudian membuat rangkuman

Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil rangkumannya dalam diskusi kelas Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberi informasi yang benar Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari Guru memberikan pekerjaan rumah

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian 2. Pertemuan kedua A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Dimanakah kalian dapat menemukan cacing kremi dan cacing tanah? Motivasi : Cacing kremi hidup di usus besar manusia dan biasanya keluar bersama feses, cacing tanah hidup di tanah yang gembur. B. KEGIATAN INTI - Guru membagikan LKPD yang berisi pertanyaan tentang Nemathelminthes dan Annelida. - Guru meminta peserta didik untuk berpikir secara individu untuk menjawab pertanyaan dalam LKPD. Jawaban ditulis dalam Lembar Jawaban Think - Guru meminta peserta didik untuk berpikir secara berdua untuk menjawab pertanyaan dalam LKPD. Jawaban ditulis dalam Lembar Jawaban Pair - Guru meminta peserta didik untuk berpikir secara berempat untuk menjawab pertanyaan dalam LKPD. Jawaban ditulis dalam Lembar Jawaban Share - Guru meminta peserta didik menyampaikan jawabannya dalam diskusi kelas - Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberi informasi yang benar C. KEGIATAN PENUTUP Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari Guru memberikan pekerjaan rumah Tes tertulis Tes unjuk kerja : - Buku paket biologi LKPD

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR : - Buku paket biologi LKPD

VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Penilaian proses belajar peserta didik

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN KE STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : 1 : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.4 Mendeskripsikan dan mengkomunikasikan ciri-ciri invertebrata dan peranannya bagi kehidupan. : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Mollusca 2. Menjelaskan klasifikasi Mollusca 3. Menyebutkan peranan. Mollusca ALOKASI WAKTU TUJUAN : 2 jam pelajaran. : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Mollusca 2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Mollusca 3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Mollusca II. MATERI AJAR Ciri-ciri Mollusca adalah Hidup di darat, air laut dan air tawar Bertubuh lunak Mempunyai cangkang (mantel) :

Klasifikasi Mollusca Kelas Amphineura Kelas Gastropoda Kelas Scaphopoda Kelas Pelecypoda Kelas Cephalopoda

Peranan Mollusca: Sumber protein hewani Menghasilkan mutiara Inang perantara cacing hati

III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode Pembelajaran Kooperatif

2. Model : Problem Posing Tipe 1 IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Mengapa tubuh siput mempunyai cangkang? Motivasi : Cangkang pada siput berfungsi untuk melindungi tubuhnya yang lunak Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Masing-masing kelompok diberi diberi tugas untuk membuat pertanyaan tentang Mollusca. Pertanyaan masing-msing kelompok berbeda yaitu: Kelompok 1-3 : Ciri-ciri umum Mollusca Kelompok 4-6 : Klasifikasi Mollusca Kelompok 7-9 : Peranan Mollusca :

B. KEGIATAN INTI

Masing-masing peserta didik membuat 2 pertanyaan yang dianggap sulit. Kemudian mendiskusikan dalam kelompoknya sehigga diperoleh 2 pertanyaan yang paling sulit dalam kelompoknya.

Pertanyaan yang dibuat oleh masing-masing kelompok ditukar dngan kelompok lain. Tiap kelompok mendiskusikan jawabannya dalam diskusi kelas. Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari Guru memberikan pekerjaan rumah

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Penilaian proses belajar peserta didik : - Buku paket biologi LKPD

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : 1 : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.4 Mendeskripsikan dan mengkomunikasikan ciri-ciri invertebrata dan peranannya bagi kehidupan. : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Echinodermata 2. Menjelaskan klasifikasi Echinodermata 3. Menyebutkan peranan. Echinodermata ALOKASI WAKTU TUJUAN : 2 jam pelajaran. : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciriEchinodermata 2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Echinodermata 3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan. Echinodermata II. MATERI AJAR Ciri-ciri Echinodermata adalah Hidup di air laut Tubuh ditutupi oleh duri dan tersusun atas lempeng-lempeng zat kapur Bergerak dengan menggunakan kaki ambulakral :

Klasifikasi Echinodermata Kelas Asteroidea Kelas Ophiuroidea Kelas Echinoidea Kelas Holothuroidea Kelas Crinoidea

Peranan Echinodermata a. Sumber nutrisi b. Menjaga keseimbangan ekosistem (detrivor) III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode iv. Pembelajaran Kooperatif Jigsaw 1 2. Model :

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama A. KEGIATAN AWAL -

Apersepsi : Dimanakah kalian dapat menemukan bintang laut? Motivasi : Bintang laut banyak ditemukan di laut Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok (tiap kelompok terdiri atas 5 orang) Masing-masing kelompok (kelompok asal) diberi LKPD yang berbeda untuk 5 anggotanya, yaitu : Peserta didik 1 : Kelas Asteroidea Peserta didik 2 : Kelas Ophiuroidea Peserta didik 3 : Kelas Echinoidea Peserta didik 4 : Kelas Holothuroidea Peserta didik 5 : Kelas Crinoidea

B. KEGIATAN INTI

Peserta didik membaca bagian materi yang ditugaskan, kemudian menjawab bahan diskusi yang terdapat pada LKPD Guru meminta peserta didik untuk untuk membentuk kelompok ahli (berkumpul dengan kelompok lain yang mempunyai materi yang sama dan mendiskusikannya) Guru meminta peserta didik untuk kembali ke kelompok asal Peserta didik menjelaskan materi yang mereka kuasai dalam kelompok asalnya, kemudian membuat rangkuman. Tim ahli mempresentasikan hasil diskusinya Guru memberi penguatan pada hasil diskusi Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari Guru memberikan pekerjaan rumah

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Penilaian proses belajar peserta didik : - Buku paket biologi LKPD

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : 1 : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. : 3.4 Mendeskripsikan dan mengkomunikasikan ciri-ciri invertebrata dan peranannya bagi kehidupan. : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Arthropoda 2. Menjelaskan klasifikasi Arthropoda 3. Menyebutkan peranan Arthropoda ALOKASI WAKTU TUJUAN : 2 jam pelajaranI. : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Arthropoda 2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Arthropoda 3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Arthropoda II. MATERI AJAR Ciri-ciri Arthropoda adalah Tubuh beruas-ruas dan memiliki kaki yang bersendi-sendi Tubuh ditutupi oleh rangka luar (eksoskeleton) dan tersusun atas zat kitin Jumlah kaki mengalami modifikasi sesuai dengan kelasnya :

Klasifikasi Arthropoda 1. Kelas Crustacea 2. Kelas Myriapoda 3. Kelas Insecta 4. Kelas Arachnida Peranan Arthropoda a. Sumber protein yang sangat tinggi b. Membantu proses penyerbukan c. Pembawa sumber penyakit malaria III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode Pembelajaran Kooperatif 2. Model : Inkuiri

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Mengapa kepiting dimasukkan dalam Filum Arthropoda? Motivasi : Kepiting mempunyai kaki dan tubuh yang bersegmen Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok Masing-masing kelompok mendapat tugas pada pertemuan sebelumnya untuk membawa macam-macam hewan Arthropoda, yaitu: Kelompok 1-2 : mengamati Insecta, Kelompok 3-4 : mengamati Arachnida Kelompok 5-6: mengamati Crustacea Kelompok 7-8 : mengamati Myriapoda :

B. KEGIATAN INTI

guru membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok Peserta didik melakukan pengamatan di laboratorium dan mendiskusikan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya melalui diskusi kelas Guru memberi penguatan pada hasil diskusi Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari Guru memberikan pekerjaan rumah : - Buku paket biologi LKPD

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI, SPd NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN STANDAR KOMPETENSI : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : 1-3 : 4. Menganaisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan dalam keseimbangan lingkungan KOMPETENSI DASAR : 4.1 Mendeskripsikan peran ekosistem dalam akiran energi dan daur biogeokimia seerta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan komponen ekosistem 2. Menjelaskan interaksi antar komponen ekosistem 3. Menjelaskan tipe-tipe ekosistem 4. Menjelaskan suatu rantai makanan 5. Menjelaskan tentang jaring-jaring makanan 6. Menjelaskan tentang aliran energi 7. Menjelaskan daur biogeokimia ALOKASI WAKTU TUJUAN : 6 jam pelajaran. : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan komponen ekosistem 2.Peserta didik dapat menjelaskan interaksi antar komponen ekosistem 3. Peserta didik dapat menjelaskan tipe-tipe ekosistem 4. Peserta didik menjelaskan suatu rantai makanan 5. Peserta didik menjelaskan tentang jaring-jaring makanan 6. Peserta didik menjelaskan tentang aliran energi 7. Peserta didik menjelaskan daur biogeokimia II. MATERI AJAR Komponen ekosistem Berdasarkan sifatnya komponen ekosistem dibagi menjadi 2, yaitu: 1. Komponen biotik: meliputi makhluk hidup yang terdapat di ekosistem 2. Komponen abiotik: faktor-faktor lingkungan yang berkedudukan sebgai komponen abiotik adalah suhu, cahaya, air, tanah, dll. Jenis interaksi dalam ekosistem adalah: kompetisi, simbiosis dan predasi. Tipe-tipe ekosistem: :

1. Ekosistem darat: ekosistem darat alami, eosistem darat buatan 2. Ekosistem air: ekosistem air tawar, air laut dan daerah pasang surut Rantai makanan merupakan hubungan makan dan dimakan antara produsen, konsumen tingkat I, konsumen tingkat II dan seterusnya sehingga akan membentuk suatu siklus hubungan makan dan dimakan.kumpulan dari beberapa rantai makanan tersebut disebut sebagai jaring-jaring makanan. Daur biogeokimia adalah daur ulang air dan unsur-unsur kimia yang melibatkan makhluk hidup dn batuan. III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode Pembelajaran Kooperatif 2. Model : Inkuiri STAD Problem Posing tipe 2 IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Pertama A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Bagaimana tanaman yang ada dihalaman depan kelas bisa tumbuh? Motivasi : Suatu tumbuhan bisa tumbuh karena mendapat cahaya matahari, air dn unsur-unsur hara yang terdapat di dalam tanah B. KEGIATAN INTI Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok Guru membagi LKPD pada tiap-tiap kelompok Peserta didik mengerjakan kegiatan yang terdapat pada LKPD dan menjawab bahan diskusinya Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil pembahasannya melalui diskusi kelas Peserta didik melaksanakan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil disusi kelas Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari Guru memberikan pekerjaan rumah :

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL : - Buku paket biologi LKPD

BELAJAR

: A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja

2. Pertemuan kedua A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Bagaimana perbedaan tempat hidup tanaman teratai dengan kaktus? - Motivasi : Teratai hidup diair, sedangkan kaktus hidup ditempat yang berkadar air rendah B. KEGIATAN INTI - Guru membagi peserta didik menjadi 8/9 kelompok - Guru menyajikan pelajaran tentang tipe-tipe ekosistem - Peserta didik memperhatikan dan mencatat penjelasan dari guru - Guru menugaskan bagi peserta didik yang paham untuk memberi penjelasan kepada teman sekelompoknya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti - Guru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh peserta didik - Peserta didik menjawab pertanyaan guru secara mandiri tidak boleh saling membantu - Guru memberi penghargaan (rewards) kepada peserta didik yang bisa menjawab pertanyaan C. KEGIATAN PENUTUP - Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari - Guru memberikan pekerjaan rumah V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Penilaian proses belajar peserta didik : - Buku paket biologi LKPD

3. Pertemuan ketiga A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apa yang terjadi jika terjdi peristiwa makan dan dimakan antara padi, tikus dan ular? - Motivasi : Padi dimakan tikus, tikus dimakan ular adalah peristiwa rantai makanan, dari peristiwa itu akan terjadi aliran energi dan daur biogeokimia. B. KEGIATAN INTI - Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok

- Masing-masing kelompok mendapat wacana yang berbeda, yaitu: Kelompok 1 : wacana tentang rantai makanan Kelompok 2 : wacana tentang jaring makanan Kelompok 3 : wacana tentang aliran energi Kelompok 4 : wacana tentang daur nitrogen Kelompok 5 : wacana tentang daur karbon dan oksigen Kelompok 6 : wacana tentang belerang Kelompok 7 : wacana tentang fosfor Kelompok 8 : wacana tentang hidrogen - Masing-masing kelompok membuat pertanyaan sesuai dengan wacananya - Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan masalah atau pertanyan yang dibuat melalui diskusi kelas - Peserta didik melaksanakan diskusi kelas - Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas C. KEGIATAN PENUTUP - Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari - Guru memberikan pekerjaan rumah V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja : - Buku paket biologi LKPD

Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH, MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN KE STANDAR KOMPETENSI : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : 1 : 4. Menganaisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan dalam keseimbangan lingkungan . KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan pengertian pencemaran 3. Menentukan macam-macam pencemaran 4. Menjelaskan dampak pencemaran 5. Mendeskripsikan pengertian keseimbangan lingkungan 6. memberikan contoh kerusakan lingkungan ALOKASI WAKTU I. TUJUAN : 6 jam pelajaran : II. MATERI AJAR : masuknya senyawa sebagai bahan penemar yang dapat Peserta Peserta didik didik dapat dapat mendeskripskan menentukan pengertian

pencemaran macam-macam pencemaran Peserta didik dapat menjelaskan dampak pencemaran Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian keseimbangan lingkungan Peserta didik dapat memberikan contoh kerusakan lingkungan Pencemaran atau polusi adalah antara lain: 1. Pencemaran udara: gas CO2, hasil pembakaran, debu, dll 2. Pencemaran air: limbah pertanian, limbah rumah tangga, limbah industri, dll 3. Pencemaran tanah: sampah organik dan sampah anorganik 4. Pencemaran suara: bunyi gaduh diatas 50dB

mengakibatkan gangguan pada makhluk hidup yang ada di dalamnya. Macam-macam pencemaran

Pencemaran dapat berdampak negatif terhadap lingkungan dan akhirnya terhadap manusia. III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode : v. Cooparative Learning Pertemuan I: Inkuiri Pertemuan II: Problem solving IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : 1. Pertemuan Pertama (menanamkan indicator 1-3) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apa akibat dari pemberian pestisida yang berlebihan? - Motivasi : Pemberian pestisida yang terlalu sering dan berlebihan dapat menyebabkan lingkungan yang tidak seimbang. B. KEGIATAN INTI Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok dan membagikan LKPD I. Peserta didik mengerjakan praktikum sesuai petunjuk kegiatan yang trerdapat pada LKPD I. Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi melalui diskusi kelas - Peserta didik melaksanakan diskusi kelas - Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas C. KEGIATAN PENUTUP Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari 2. Model :

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Penilaian proses belajar peserta didik : - Buku paket biologi LKPD

2. Pertemuan kedua (menanamkan indicator 4-5) A. KEGIATAN AWAL Apersepsi : Mengapa kerusakan lingkungan dapat terjadi? Motivasi : Kerusakan lingkungan dapat terjadi karena factor alam dan manusia Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok. 4 kelompok mendapat masalah I, 4 kelompok yang lain mendapat masalah II: Masalah I: kerusakan lingkungan karena faktor manusia Masalah II: kerusakan lingkungan karena faktor alam Peserta didik mendiskusikan dalam kelompoknya sesuai dengan masalahnya Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya melalui diskusi kelas Peserta didik melaksanakan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari

B. KEGIATAN INTI

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Penilaian proses belajar peserta didik : - Buku paket biologi LKPD

3. Pertemuan ketiga (menanamkan indicator 1-5) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang maslah pencemaran/perusakan lingkungan - Motivasi : Masalah yang berkaitan dengan penemaran meliputi pengertiannya, macammacamnya, dampak, perubahan lingkungan, dan pengertian keseimbangan lingkungan. B. KEGIATAN INTI - Guru mengatur tempat duduk peserta didik

- Guru membagi soal ulangan pada masing-masing peerta didik - Peserta didik mengerjakan soal ulangan secara individu

C. KEGIATAN PENUTUP - Guru menyuruh peserta didik untuk mengumpulkan hasil ulangannya - Peserta didik mengumpulkan hasil ulangannya V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran : - Buku paket biologi

Kepala MAN Tulungagung 2

MUNADJI, SH, MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI NIP. 197805042006042037

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN KE STANDAR KOMPETENSI : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : : 4. Menganaisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan dalam keseimbangan lingkungan . KOMPETENSI DASAR INDIKATOR : : 4.3. Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah 1. Menjelaskan pengertian limbah 2. Menentukan jenis-jenis limbah 3. Menjelaskan pengrtian daur ulang limbah 4. Menjelaskan teknik daur ulang limbh 5. Menjelaskan penyakit/kelainan yang disebabkan oleh limbah

ALOKASI WAKTU I. TUJUAN

: 6 jam pelajaran : Peserta didik dapat menjelaskan pengertian limbah Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis limbah Peserta didik dapat menjelaskan pengertian daur ulang limbah Peserta didik dapat menjelaskan teknik daur ulang limbah Peserta didik dapat menjelaskan penyakit/kelainan yang disebabkan oleh limbah

II. MATERI AJAR

Limbah adalah bahan buangan atau bagian sisa yang dihasilkan dari suatu kegiatan yang dihasilkan oleh manusia. Menurut komponen kimianya, limbah dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu limbah organik dan limbah anorganik. Limbah organik maupun anorganik ada yng masih dapat dimanfaatkan. Limbah organik dapat dimanfaatkan kembali melalui suatu proses pengolahan, sedangkan limbah anorganik dapat digunakan kembvali dengan cara memanfaatkan kembali untuk keperluan yang lain. Menurut sifat fisiknya, limbah dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu limbah padat, limbah cair dan limbah gas. Menurut sumbernya, limbah dibedakan menjadi: limbah rumah tangga, limbah industri, limbah pertanian, limbah pertambangan dan limbah fasilitas umum.

III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode : Cooparative Learning 2. Model : Pertemuan I: Problem solving tipe I Pertemuan II: Analisis artikel Pertemuan III: Ulangan harian

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Selain produk utama yang dihasilkan oleh pabrik, apa produk sampingan yang juga dihasilkan? - Motivasi : Sebuah pabrik selain menghasilkan produk utamanya juga dapat menghasilkan limbah dalam jumlah yang besar. B. KEGIATAN INTI Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Guru meminta pesrta didik untuk membuat pertanyaan tentang limbah. Pertanyaan masing-masing kelompok berbeda yaitu: Kelompok 1-2 : Pengertian limbah Kelompok 3-4 : Jenis-jenis limbah Kelompok 5-6 : Daur ulang limbah Kelompok 7-8 : Teknik daur ulang limbah : 1. Pertemuan Pertama(menanamkan indicator 1-4)

Pertanyaan yang dibuat oleh masing-masing kelompok ditukar dengan kelompok lain. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompoknya Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan jawabannya dalam diskusi kelas. Peserta didik melaksanakan diskusi kelas Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari memberi tugas pada peserta didik untuk mencari artikel tentang penyakit/kelainan yang disebabkan oleh limbah

C. KEGIATAN PENUTUP

- Guru

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR : - Buku paket biologi LKPD

VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja

2. Pertemuan kedua (menanamkan indicator 5) A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apakah yang menyebabkan kasus penyakit Minamata di Jepang? - Motivasi : Limbah merkuri yang mencemari air dan dikonsumsi oleh manusia dapat menyebabkan penyakit dan kelainan. B. KEGIATAN INTI - Guru menugaskan kelompok untuk menganalisis atikel yang dibawa (Kelompok dan artikel sudah disampaikan dipertemuan sebelumnya) - Guru menugaskan wakil kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis kelompoknya. - Pertanyaan yang dibuat oleh masing-masing kelompok ditukar dengan kelompok lain. - Peserta didik melaksanakan diskusi kelas - Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas C. KEGIATAN PENUTUP Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari : - Buku paket biologi VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja LKPD

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR

3. Pertemuan ketiga (menanamkan indicator 1-5) A. KEGIATAN AWAL limbah? - Motivasi : Masalah yang berkaitan dengan limbah meliputi pengertiannya, jenis-jenis limbah, daur ulang limbah, akibat yang ditimbulkan oleh limbah Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang masalah

B. KEGIATAN INTI Guru mengatur tempat duduk peserta didik Guru membagi soal ulangan pada masing-masing peerta didik Peserta didik mengerjakan soal ulangan secara individu Guru menyuruh peserta didik untuk mengumpulkan hasil ulangannya Pesrta didik mengumpulkan hasil ulangannya : - Buku paket biologi VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes tertulis Tes unjuk kerja LKPD

C. KEGIATAN PENUTUP

V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI NIP. 197805042006042037

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER PERTEMUAN KE STANDAR KOMPETENSI : MAN Tulungagung 2 : Biologi : X / Semester 2 : : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan dalam keseimbangan lingkungan . KOMPETENSI DASAR INDIKATOR : 4.4. Membuat produk daur ulang limbah : 1. Membuat produk daur ulang limbah

ALOKASI WAKTU I. TUJUAN

: 2 jam pelajaran :

Peserta didik dapat membuat produk daur ulang limbah II. MATERI AJAR :

Beberapa limbah anorganik dapat dimanfaatkan melalui daur ulang, antara lain: a. Kertas: semua jenis kertas dapat didaur ulang b. Gelas atau botol: dapat digunakan untuk botol atau gelas yang baru c. Aluminium: kaleng bekas makanan dan minuman dapat dimanfaatkan kembali sebagi tempat alat tulis, tempat perhiasan dan hiasan rumah d. Plastik: limbah plastik dapat dilarutkan dan diproses lagi menjadi produk plastik baru lagi. III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode : Cooparative Learning 2. Model : Pertemuan I: Inkuiri IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. KEGIATAN AWAL - Apersepsi : Apakah kertas-kertas bekas masih dapat dimanfaatkan? - Motivasi kertas lagi : Limbah kertas dapat diolah dijadikan sebagai produk : 1. Pertemuan Pertama(menanamkan indicator 1)

B. KEGIATAN INTI - Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok dan membagikan LKPD I. - Peserta didik mengerjakan praktikum sesuai petunjuk kegiatan yang trerdapat pada LKPD I. - Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi melalui diskusi kelas - Peserta didik melaksanakan diskusi kelas - Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas C. KEGIATAN PENUTUP - Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar - Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari V. ALAT / BAHAN SUMBER BELAJAR VI. PENILAIAN HASIL BELAJAR : A. Teknik Penilaian Tes unjuk kerja : - Buku paket biologi LKPD

Mengetahui, Kepala MAN Tulungagung 2

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran

MUNADJI, SH,MM NIP. 195001011982031001

ERNA DWI ANJARWATI NIP. 197805042006042037