RPP Ips Kelas 2

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : MTs. Pasanggrahan Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 1 (satu) 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 jam pelajaran (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia - Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia - Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia - Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia - Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber - Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah Indonesia a. letak Indonesia b. Iklim di Indonesia c. Wilayah daratan d. Keanekaragaman hayati e. Persebaran jenis tanah di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah Indonesia . letak Indonesia . Iklim di Indonesia . Wilayah daratan a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasyarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis. Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia Siswa menunjukan perubahan musim siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia Siswa menyimpulkan penjelasan guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia a. Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Informasi flora di Indonesia bagian barat Guru menanyakan flora di Indonesia dan fauna Indonesia Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber Belajar _ Buku Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia. F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia. Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia. Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia. Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber. Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Penugasan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan letak astronomis pertanyaan wilayah Indonesia?
Teknik Tes lisan
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia. Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!
Penugasan
Tugas rumah
Pilihan ganda Tes tulis
Contoh fauna Asiatis antara lain . a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa
Tugas rumah Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.
1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa Aspek Yang diamati Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Nama Siswa Aspek Yang dinilai
No
Jumlah
RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah ketepatan waktu Kerapihan Pekerjaan Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban
Nilai
*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah
: 15 : 10 : 75 : 100
Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan,
Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,
H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I NIP. 196309151992031002
Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196806272005012003
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : MTs Pasanggrhan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 jam pelajaran (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia Kuantitas penduduk Indonesia kualitas penduduk Indonesia Dinamika penduduk Indoneisa Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Inquiri c. Tanya jawab E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Kuantitas penduduk Indonesia kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya Apersepsi ( pengetahuan prasyarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti : RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
tugas
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan Tanya jawab tentang usia harapan hidup memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? - Apa makna penduduk? - Apersepsi ( pengetahuan prasyarat ) : - Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negara yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan. Membuat grafik dan peta kependudukan. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR E. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia. _ Gambar-gambar yang relevan. _ Buku Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Sebutkah faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk alami!
Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk serta upaya mengatasi pertumbuhan penduduk yang tinggi. Mendesripsikan angka Tes tulis kelahiran dan angka kematian, serta faktor-faktor pendorong dan penghambatnya. Mendeskripsikan berbagai Tes tulis dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. Membandingkan tingkat Tes unjuk kepadatan penduduk tiap-tiap kerja propinsi dan pulau di Indonesia Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia Tes tulis berdasarkan piramida penduduknya. Mengidentifikasi jenis-jenis Te s tertulis mobilitas penduduk, faktor penyebab, dampak positif dan negatif serta upaya penanggulangannya. Tes tulis Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkat 4 faktor penunjang kelahiran!
Tes Uraian
Jelaskan upaya mengatasi ledakan penduduk! Buatlah peta kepadatan penduduk antar propinsi diIndonesia!
Uji petik kerja produk Tes Uraian
Jelaskan ciri-ciri piramida penduduk limas! Carilah data penduduk yang datang dan yang pergi di daerahmu setiap bulan selama satu tahun! Jelaskan dampak negatif urbanisasi bagi daerah tujuan! Pertumbuhan penduduk yang disebabkan oleh selisih angka kelahiran dan kematian disebut..... a. pertambahan penduduk b. pertumbuhan penduduk c. pertambahan penduduk umum d. pertumbuhan penduduk khusus Transmigrasi yang disebabkan tekanan penduduk didaerah asal disebut transmigrasi.... a. swakarya b. umum c. sektoral
Proyek
Tes Uraian Pilihan ganda
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mendeskripsikan kualitas penduduk dan upaya mengatasi kualitas penduduk yang rendah di Indonesia.
d. lokal Rasio ketergantungan penduduk suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut..... a. mat a pencaharian b. umur c. agama d. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak..... a. emigrasi b. urbanisasi c. transmigrasi d. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah.... a. dependensi rasio Pilihan ganda b. angka harapan hidup Tes tulis c. komposisi penduduk d. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah.... a. Jawa barat b. Jawa tengah c. Jawa timur d. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek..... a. sosial b. politik c. budaya d. ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah.... a. pendidikan b. kesehatan c. ekonomi d. kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan, kecuali..... a. iklim b. morfologi c. geologi d. kebudayaan indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah..... a. besarnya buta huruf b. banyaknya sekolah kejuruan c. banyaknya jumlah pengangguran d. jumlah penduduk yang masih sekolah
10
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah 1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa Aspek Yang diamati Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )
2. Lembar Penilaian Tugas : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai ketepatan Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai
: 15 : 10 : 75 : 100
11
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
: MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan penduduk : 1.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 jam pelajaran (4x pertemuan)
jumlah
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya) Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya. Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar - Lingkungan hidup dan pelestariannya - lingkungan hidup - Kerusakan lingkungan hidup - Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup - Pembangunan berwawasan lingkungan. C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
d. Tanya jawab e. Simulasi f. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : - lingkungan hidup - Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : -Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas -Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran -Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
12
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
lingkungan hidup Kerusakan lingkungan hidup

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 3 dan 4 Materi : - Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup - Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti
Eksplorasi
13
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
14
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Sumber Belajar _ Buku Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan 3 unsur lingkungan hidup. pertanyaan Tes Uraian Produk Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Buatlah kliping berupa gambar atau barita dari media cetak masingmasing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia. Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai! Jelaskan yang dimaksud dengan pembangunan berkelanjutan. Sebutkan 4 ciri pembangunan berkelanjutan. Amatilah wilayah sekitar kamu dan buatlah laporan tentang penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut !
Mengidentifikasi unsur-unsur Tes lisan lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya) Menafsirkan arti penting Tes tulis lingkungan bagi kehidupan. Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk kerusakan lingkungan hidup dan kerja faktor penyebabnya
Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan. Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan. Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan.
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis Tes tulis
Tes Uraian Uraiakan
Observasi
Panduan observasi.
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai ketepatan Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai
*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
: 15 : 10 : 75 : 100
15
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan, Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,
H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196309151992031002 NIP. 196806272005012003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : MTs Pasangggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas). 2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
d. Tanya jawab e. Observasi / Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas. 2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya; Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3. Apersepsi ; - sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya. b. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan dampak pembangunan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
16
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia. Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. F. Penilaian Hasil Belajar RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
17
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas). Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia. Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya.
Tes tulis
Tes Uraian
: 15 : 10 : 75 : 100
18
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. memahami proses kebangkitan : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)
Alokasi Waktu
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar -Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat -kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial -perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial -munculnya berbagai perlawanan C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi c. Inquiri e. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : -kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial -perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
19
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
20
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
21
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah E. Sumber Belajar Buku Pembelajaran IPS terpadu Atlas sejarah Foto dan gambar Musium Masyarakat F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah
Tes tulis Mengidentifikasi kebijakankebijakan pemerintah kolonial
Mengidentifikasi pengaruh yang Tes tertlis ditimbulkan oleh kebijakan kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam Tes tulis menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah
Tes Uraian
Tes pilihan ganda
Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b. Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d. Belanda menduduki Banjarmasin Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani
Mengidentifikasi daerah daerah persebaran agama Kristiani
Tes Tulis
Tes Uraian
*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
: 15 : 10 : 75 : 100 Rajapolah, Juli 2011
22
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Kepala MTs Pasanggrahan Guru Mata Pelajaran,
H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196309151992031002 NIP. 196806272005012003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 jam pelajaran (4x pertemuan)
Alokasi Waktu
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia munculnya pergerakan kebangsaan peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia penguatan identitas kebangsaan Indonesia perkembangan pergerakan kebangsaan peran manifento politik, konggres pemuda, dan kongres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi c. Inquiri e. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia munculnya pergerakan kebangsaan peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : -Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
23
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional Siswa menyebutkan pahlawan nasional Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda Guru menyimpulkan pendapat siswa Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
24
Pertemuan 3 dan 4 Materi : perkembangan pergerakan kebangsaan peran manifento politik, kongres pemuda, dan kongres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan? - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
25
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah.... a. melahirkan golongan terpelajar b .melahirkan tokoh-tokoh politik c. munculnya ahli ekonomi d. munculnya golongan anti Belanda Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar , profesional dan pers Tugas proyek dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis ! Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik ,kedaerahan dan keagamaan.
Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia
Penugasan
Tes Uraian Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925, Konggres Pemuda 1928, dan Konggres Perempuan Pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Tes tulis
Portofolio
Dokumen pekerjaan
Kumpulkan gambar dari referensi , dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Kongres Pemuda 1928,Kongres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman sebagai laporan
1. Lembar Pengamatan Diskusi RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
26
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Aspek Yang diamati Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai
No
Nama Siswa
: 15 : 10 : 75 : 100
Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan
27
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: MTs Pasnggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 4 jam pelajaran (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat faktor-faktor penyimpangan sosial C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
28
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: siswa dibagi menjadi 5 kelompok setiap siswa diberi tugas:
kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga kelompok 4: masyarakat mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam
kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya

penyimpangan sosial setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.
Mengidentifikasi penyimpangan Tes tulis sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes tulis penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat 1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa
Tes Uraian
Tugas
Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat. Tugas rumah
Aspek Yang diamati Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi
Jumlah Nilai
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
29
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah 2. Lembar Penilaian Tugas : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai ketepatan Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai
*) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan
: 15 : 10 : 75 : 100 RajapolahJuli 2011 Guru Mata Pelajaran,
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
: MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
30
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 jam pelajaran (3x pertemuan)
Alokasi Waktu
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasyarat ) : Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
31
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
32
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial, Mengidentifikasi upaya-upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas rumah Mengumpulkan informasi tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial!
Tes tulis
Tes pilihan Masalah perilaku menyimpang menjadi tanggungjawab..... ganda a. pemerintah b. seluruh anggota masyarakat c. keluarga yang bersangkutan d. tokoh masyarakat Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah.... a. mengendalikan perilaku individu b. menekan pelaku penyimpangan c. menghukum pelaku d. memojokan pelaku
Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial, yaitu.... a. kepercayaan b. kasih sayang c. tanggungjawab d. partisipasi Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah..... a. masjid b. sekolah c. rumahsakit d. kepolisian Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah.... a. orang tua b. guru c. teman sebaya d. tokoh masyarakat
33
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai ketepata n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban
Nilai
*) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah
: 15 : 10 : 75 : 100
34
SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
: MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 jam pelajaran (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mendeskripsikan arti kebutuhan Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan Definisi kebutuhan Penggolongan kebutuhan Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kelangkaan Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas Skala prioritas kebutuhan C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan Definisi kebutuhan Penggolongan kebutuhan Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :
Eksplorasi
35
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang) Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktorifaktor yang mentukan kebutuhan manusia Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari yang biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi : Kelangkaan Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas Skala prioritas kebutuhan RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
36
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Pendahuluan Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ? Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai Apersepsi ( pengetahuan prasyarat ) : Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

membantu menyelesaikan masalah;

37
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar Buku Pembelajaran IPS terpadu Lingkungan sekolah Lingkungan Keluarga Lingkungan masyarakat Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan pengertian kelangkaan
Tes tulis Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi Tes Lisan kelangkaan
Daftar pertanyaan
Sebutkan faktor-faktor penyebab ter jadinya kelangkaan
Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan Mendeskripsikan pengertian, macam-macam, dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan
Tes tulis
Tes uraian
Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber daya yang langka , seperti BBM misalnya ?
Tes tulis
Tes uraian
Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya
Tes Tulis
Uraian
Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam. Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya.
Tes Tulis
Uraian
Tes Tulis Uraian
Sebutkan tiga macam, alat pemenuhan kebutuhan
38
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
39
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan negara : 6 jam pelajaran (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menggolongkan pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Pelaku kegiatan ekonomi Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi Peranan pemerintah dalam perekonomian C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu! Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
40
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar Buku Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar
41
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Daftar Pertanyaan Sebutkan tujuan BUMN didirikan oleh pemerintah
Mengidentifikasi peranan Tes Lisan dan tujuan keberadaan 3 sektor usaha formal (BUMN, BUMS dan Koperasi ) Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS Penugasan
Tugas di rumah Apabila kamu ingin membuka (PR) salah satu usaha atau mendirikan BUMS, apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ? Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi ! Tes Uraian
Mengidentifikasi tentang Tes tulis pokok-pokok perkoperasian di Indonesia (pengertian, landasaan, azas, sejarah, keanggotaannya, sumber modal, prinsip-prinsip dll. ) Mengidentifikasi tentang cara pendirian, tujuan, peranan, ciriciri, manfaat, RAT, cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi. Tes Tulis
Tes Uraian
Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi
Menampilkan simulasi dalam Observasi tata cara pendirian koperasi 1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa
Lembar observasi
Coba amati cara-cara mendirikan koperasi, bagaimana langkahlangkah pendiriannya ?
Jumlah Nilai
*) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I NIP. 196309151992031002 RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
: 15 : 10 : 75 : 100 Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196806272005012003
42

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 jam pelajaran (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Pasar Pengertian pasar macam-macam pasar kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pengertian pasar syarat-syarat terjadinya pasar faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai pasar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
43
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ? Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ? Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ? Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengertian pasar. Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
44
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
45
pasar konkrit pasar abstrak pasar harian pasar tahunan pasar daerah pasar internasional
E. Sumber Belajar Buku Pembelajaran IPS terpadu Koperasi/ kantin sekolah Pasar Koran Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik Swalayan PKL Asongan F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan Berikut ini yang bukan fungsi pasar, ganda adalah pasar sebagai sarana .. a. distribusi c. promosi b. produksi d. pembentuk harga Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya
Tes tulis Mendeskripsikan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
Mengidentifikasi syarat-syarat Tes Lisan terjadinya pasar Mengklasifikasi macam-macam Penugasan pasar beserta contohnya masing-masing Mengidentifikasi ciri -ciri pasar Tes tulis konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contoh-contohnya Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi
Lembar pertanyaan Tes Uraian
Tes Uraian
Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak
Lembar observasi
Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar, bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ? Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ? Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ? Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ? Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ? Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
Tes Uraian Sebelum terjadinya transaksi jual
46
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Tes tulis Tes Isian Tes tulis Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ............... Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama............. Tes Isian Tes tulis produk-produk merk baru, hal ini berarti pasar berfungsi ......................... Menurut barang yang diaperjualbelikan, pasar tradisional termasuk pasar ......................... Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi .... a. tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b. kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c. bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d. tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut, kecuali .... a. ada penjual dan pembeli b. terjadi transaksi jual beli c. ada barang yang diperdagangkan d. ada kegiatan tawar menawar Tes tulis Tes pilihan ganda Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru,sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai .... a. sarana distribusi b. sarana produksi c. sarana promosi d. pembentuk harga Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar, hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi .... a. pemerintah b. produsen c. sumber daya manusia RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah) Contoh Instrumen beli, biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan ....... Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar .........
Tes Isian Tes tulis
Tes Isian Tes tulis
Tes Isian Tes tulis Tes pilihan ganda
Tes tulis
Tes tulis
Tes pilihan ganda
47
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. konsumen Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar, yaitu sebagai sarana .... a. distribusi b. produksi c. promosi d. pembentuk harga Pasar tradisional termasuk kategori pasar .... a. konkrit b. abstrk c. sumber daya d. regional Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual, maka kita bisa ke pasar .... a. tradisional b. konkrit c. swalayan d. abstrak Pasar barang konsumsi menyediakan .... a. bahan baku industri b. alat keperluan kantor c. barang kebutuhan sehari-hari d. surat-surat berharga Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain .... a. PRJ di - dan sekatenan di Yogyakarta b. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu, merupakan ciri dari pasar .... a. tradisional b. konkrit c. swalayan d. abstrak
Tes tulis
Tes pilihan Ganda
Tes tulis
Tes pilihan ganda
Tes tulis
Tes pilihan ganda
Tes tulis
Tes pilihan ganda
Tes tulis
Tes pilihan ganda
Tes tulis
Tes pilihan ganda
Tes tulis 1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa
Tes pilihan ganda
Aspek Yang diamati
Jumlah
48
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai
: 15 : 10 : 75 : 100
49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 jam pelajaran (5 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI - Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan - Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia Terbentuknya BPUPKI Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pembentukan PPKI C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : - Terbentuknya BPUPKI - Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
50
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : - Pembentukan PPKI Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran - Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Apa kepanjangan dari PPKI ? - Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI? Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
51
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
52
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah E. Sumber Belajar _ Buku Pembelajaran IPS terpadu _ Foto foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah.... a.teks proklamasi b. waktu pelaksanaan c. tempat pelaksanaan d. pembaca teks proklamasi Tes simulasi Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18,19 dan 22 agustus 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia
Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia
Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Penugasan
Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah
Tugas proyek
Menjelaskan proses T es tulis terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI Menganalis dukungan spontan Penugasan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia
Tes Uraian
Tugas proyek
Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi, foto, gambar, atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
Jumlah
53
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah ketepatan waktu Kerapihan Pekerjaan Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban
Nilai
: 15 : 10 : 75 : 100
Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran IPS,
54
Alokasi Waktu
: MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan Terbentuknya negara dan kelengkapannya C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
55
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan
Pertemuan 3. Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
56
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Pembelajaran IPS terpadu _ Foto foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI! Tes Uraian Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia
Tes tulis Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Tes tulis Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
57
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang akan didirikan!
Indikator Pencapaian Kompetensi
dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Mendeskripsikan dibentuknya Tes tulis PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia 1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa
Tes Uraian
Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan!
Jumlah Nilai
: 15 : 10 : 75 : 100
58
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 jam pelajaran (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Memahami arti hubungan sosial Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial c. bentuk hubungan sosial asosiatif c. Bentuk hubungan sosial disosiatif C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Bentuk-bentuk hubungan sosial bentuk hubungan sosial asosiatif Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasyarat ) : Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? .Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok. RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
59
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
bentuk hubungan sosial asosiatif kerja sama akomodasi asimilasi bentuk hubungan sosial disosiatif persaingan kontroversi konflik
Konfirmasi

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi. _ Buku Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial. Mengidentifikasi faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial. Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial. Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!
Tes tulis
Mengidentifikasi dampak-dampak Tes tulis hubungan sosial.
Tes Uraian
1. Lembar Pengamatan Diskusi RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
60
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Aspek Yang diamati Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai
No
Nama Siswa
61
: MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 jam pelajaran (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian. Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial Menjelaskan pranata keluarga Menidentifikasi pranata ekonomi Menjelaskan pranata pendidikan Menjelaskan pranata politik Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Pranata Sosial Pengertian dan definisi pranata sosial Fungsi pranata sosial Ciri-ciri pranata sosial Klasifikasi pranata sosial Pranata keluarga Pranata ekonomi Pranata pendidikan Pranata politik C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial Pengertian dan definisi pranata sosial Fungsi pranata sosial Ciri-ciri pranata sosial Klasifikasi pranata social Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan. Kegiatan Inti :
Eksplorasi
62
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Diskusi tetang fungsi pranata sosial.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi : Pranata keluarga Pranata ekonomi Pranata pendidikan Pranata politik Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Siapa saja yang ada dalam keluargamu? - Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
63
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. Penilaian Hasil Belajar
64
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian. Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. Teknik Tes tulis. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan pengertian pranata sosial! Sebutkan fungsi pranata sosial!
Tes tulis
Tes Uraian .
Penugasan
Tugas rumah
Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu!
: 15 : 10 : 75 : 100
65
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan pengertian pengendalian sosial Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial. Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a. pengertian pengendalian sosial b. Tujuan pengendalian sosial c. Jenis-jenis pengendalian sosial d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial pengertian pengendalian sosial Tujuan pengendalian sosial Jenis-jenis pengendalian sosial Lembaga sosial dalam pengendalian sosial a. Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? b. Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
66
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
c.
E. Sumber Belajar Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial. Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial. 1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa Aspek Yang diamati Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial!
Tes tulis
*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
67
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Aspek Yang dinilai ketepatan Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai
No
Nama Siswa
*) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui, Kepala Sekolah MTs Pasanggrahan
: 15 : 10 : 75 : 100 Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran IPS,
68
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 jam pelajaran (5x pertemuan)
Alokasi Waktu
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran) Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar 1. Ketenagakerjaan 2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
H. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1, 2 dan 3 Materi : - Konsep dasar dalam ketenagakerjaan Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
69
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan Tanyajawab mengenai jenis pengangguran memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Pertemuan 4 dan 5 Materi : masalah ketenagakerjaan di Indonesia Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran - Apersepsi ( pengetahuan prasyarat ) : - Tenaga kerja - Angkatan kerja - pengangguran Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
70
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar - Buku Pembelajaran IPS terpadu - Koperasi/ kantin sekolah - Pasar - Koran - Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik - Swalayan - PKL - Asongan F. Penilaian Hasil Belajar RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
71
Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?
Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran
Tes pilihan ganda
Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut .... a. tenaga kerja c. pencari kerja b. angkatan kerja d. pekerja Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran
Mengidentifikasi permasalahan Obsevasi dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran) Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan Penugasan lingkungan
Lembar Observasi
Tugas rumah (PR)
Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di suatu daerah !
Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja !
Mengidentifikasi peranan Tes tulis pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia
Tes Uraian
2. Lembar Penilaian Tugas : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai ketepatan Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai
*) Norma Penilaian : RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
72
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 :100
73
: MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 jam pelajaran (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko nomian dan macam macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a. Sistem perekonomian Indonesia a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : - Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
74
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi a. Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran - Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? b.Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
75
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar
76
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Teknik Tes Tertuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti sistem perekonomian
Tes Lisan
Lembar pertanyaan
Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal
Mengidentifikasi ciri-ciri utama Penugasan perekonomian Indonesia Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia 1. Lembar Pengamatan Diskusi No Nama Siswa
Pekerjaan Rumah
Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia
Jumlah Nilai
: 15 : 10 : 75 :100
77

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : Mts Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional : 8 jam pelajaran (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak Membedakan pajak dan retribusi. Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Pajak . pengertian pajak . fungsi pajak . syarat pemungutan pajak . jenis-jenis pajak . tarif pajak . perbedaan pajak dan retribusi . contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak pengertian pajak fungsi pajak syarat pemungutan pajak jenis-jenis pajak tarif pajak perbedaan pajak dan retribusi Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Merumuskan pengertian pajak dan retribusi. RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
78
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara Mendiskusikan syarat pemungutan pajak Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? - Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan, tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh, PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: _ Guru memberi contoh mengitung PPh melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
79
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Tanya jawab mengenai pajak penghasilan Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh Tanya jawab mengenai PBB Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. Penilaian Hasil Belajar
80
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak. Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung. Menjelaskan perbedaan pajak pusat dengan pajak daerah beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak. Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara. Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya. Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada Orang Bijak Taat pajak Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan pengertian pajak dan retribusi! Daf tar Pertanyaan Apa yang dimaksud dengan tarip pajak?
Tes Lisan
Penugasan
Tes tulis
Tugas rumah Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah
Tes uraian Tes tulis Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan
Tes lisan
Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu
Tes Uraian Tes tulis Tugas Rumah Penugasan Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ?
: 15 : 10 : 75 :100
81
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran IPS,
: MTs Pasanggrahan : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 jam pelajaran (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan arti permintaan Membuat kurva permintaan Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan Menjelaskan konsep penawaran Membuat kurva penawaran Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar Pembentukan harga pasar Permintaan penawaran harga pasar C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi b. Diskusi c. Inquiri D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
82
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang pengertian permintaan Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi : penawaran harga pasar Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan konsep penawaran melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
83
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang) Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran, faktorfaktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar. Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar Buku Pembelajaran IPS terpadu Pasar Gambar kurva Media cetak dan elektronika tentang informasi harga F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!
Tes tulis Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)
84
KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan hubungan antara permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut. Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan ceterisparibus Mengaplikasikan Hukum Permintaan dalam kehidupan sehari-hari Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!
Observasi
Lembar observasi
Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan
Penugasan
Tugas Rumah Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Tugas Rumah (PR) Jelaskan pengertian penawaran dan faktor-faktor yg mempengaruhi Tes Simulasi
Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.
Penugasan
Tes Unjuk Mengidentifikasi keterkaitan Kerja antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan. Membuat kurve penawaran Tes unjuk kerja
Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ? Hasil produk Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ? Tes Uraian Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran
Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus
Tes tertulis Tugas Rumah
Mengaplikasikan Hk. Penawaran dalam kehidupan sehari-hari
Penugasan
Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Jelaskan pengertian Harga
Tes Uraian
Mendefinisikan pengertian harga. Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan
Tes tulis
Tes Uraian
Sebutkan macam-macam harga!
Tugas Rumah Tes tulis
Penugasan
Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdasarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik
85
: 15 : 10 : 75 :100
86

RPP Ips Kelas 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips Kelas 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester

Teknik Tes lisan

Pilihan ganda Tes tulis

Tugas rumah Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan,

Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I NIP. 196309151992031002

Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196806272005012003

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah

Sebutkat 4 faktor penunjang kelahiran!

Uji petik kerja produk Tes Uraian

Tes Uraian Pilihan ganda

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan,

Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I NIP. 196309151992031002

Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196806272005012003

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

d. Tanya jawab e. Simulasi f. Observasi / Pengamatan

lingkungan hidup Kerusakan lingkungan hidup

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

Tes tulis Tes tulis

Tes Uraian Uraiakan

d. Tanya jawab e. Observasi / Pengamatan

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan,

Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I NIP. 196309151992031002

Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196806272005012003

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah Kegiatan Inti

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

Tes tulis Mengidentifikasi kebijakankebijakan pemerintah kolonial

Tes pilihan ganda

Mengidentifikasi daerah daerah persebaran agama Kristiani

: 15 : 10 : 75 : 100 Rajapolah, Juli 2011

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah

1. Lembar Pengamatan Diskusi RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

Mengetahui, Kepala MTs Pasanggrahan

Rajapolah, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I NIP. 196309151992031002

Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196806272005012003

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

KTSP Perangkat Pembelajaran Madrasah Tsanawiyah RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

d. Tanya jawab e. Simulasi f. Observasi / Pengamatan

kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya

Aspek Yang diamati Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi

: 15 : 10 : 75 : 100 RajapolahJuli 2011 Guru Mata Pelajaran,

H. SOSO SOHIBUDIN,S.Pd.I NIP. 196309151992031002

Dra. N. KUSNATOAH NIP. 196806272005012003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (Dra. N. Kusnatoah)

d. Tanya jawab e. Simulasi f. Observasi / Pengamatan