FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER JANUARI 2016

2016

HBEF 3503

PENDIDIKAN INKLUSIF
T1A3
NAMA
NO. MATRIKULASI

:
:

NO. KAD PENGENALAN

MUHAMMAD MARZILAN B. ABDULLAH

790714105429001
:

790714105429

NO. TELEFON

0173204885

E-MEL

marzilanman@gmail.com

PUSAT PEMBELAJARAN

SEAMEO RECSAM LEARNING

CENTRE ,PULAU PINANG

JURNAL REFLEKTIF

Pendidikan inklusif ialah peluang pendidikan untuk murid-murid berkeperluan khas untuk
belajar di dalam kelas biasa bersama-sama murid-murid normal di aliran perdana dengan
mengikuti kurikulum biasa, men-dapat bimbingan sama rata oleh guru mata pelajaran biasa
dengan dibantu oleh guru pendidikan khas (guru pembimbing). Saya berasa sungguh bertuah dan
berbangga kerana dapat menjadi tenaga pengajar pendidkan inklusif ini. Banyak pengalaman
yang saya dapat semasa mengajar kanak kanak berkeperluan khas ini. Ada pengalaman yang
pahit dan ada pengalaman yang manis. Tetapi pengalaman pahit itu saya jadikan sebagai
pengajaran dan pengalaman saya untuk lebih berjaya.
Semasa mengajar murid murid berkeperluan khas ini juga, saya dapat mempelbagaikan
kaedah dan teknik saya untuk memberikan lebih kefahaman kepada murid murid ini dan
menjadikan proses PdP saya lebih menarik dan menyeronokkan. Dengan kepelbagaian kaedah
dan teknik pengajaran saya serta dibantu oleh guru pendidikan khas, saya berasa lebih yakin
untuk mengajar murid murid berkeperluan khas ini. Saya juga dapat pengalaman bagaimana
untuk mengesan dan menilai murid murid berkeperluan khas ini. Dengan pengalaman ini, saya
dapat menggunakannya kepada murid murid yang mengalami masalah pembelajaran di kelas
arus perdana nanti. Saya juga dapat menimba pengalaman bagaimana merancang rancangan
pengajaran harian terhadap murid - murid berkeperluan khas ini. Saya berasa syukur kerana
rancangan pengajaran saya dapat menarik perhatian murid murid ini untuk belajar dengan saya.
Untuk menjana suasana pembelajaran yang kondusif, hubungan positif antara guru
dan murid adalah penting. Sebagaimana dinyatakan sebelum ini, murid berkeperluan khas
mempunyai konsep kendiri yang rendah hasil interaksi yang negatif dan pengalaman yang tidak
konstruktif. Untuk mengubah konsep kendiri murid berkeperluan khas, usaha orang dewasa yang
berterusan serta gigih dan dan mengambil masa yang lebih panjang. Bagi murid
berkeperluankhas, perubahan adalah perkara yang tidak digemari kecuali ke arah perkara/tugasan
yang sangatdiminatinya.Kolaborasi antara semua pihak yang terlibat amat diperlukan seperti
kolaborasi antara pihak profesional dengan ibu bapa. Kolaborasi yang berkesan dapat
diwujudkan jika semua pihak yang terlibat mengamalkan pemikiran yang terbuka dan
mempunyai matlamat yang sama,iaitu memaksimumkan potensi dan meminimumkan
ketidakupayaan kanak-kanak khas. Tambahan pula, pendidikan untuk semua yang telah

diperkenalkan perlu sentiasa diingati dalam usaha penyediaan perkhidmatan kepada

kanakkanakberkeperluan khas.
Ini adalah supaya hak untuk mendapat peluang pendidikan atau perkhidmatan yang sama rata
terjamin,terutamanya dalam persekitaran semula jadi.Pembaharuan perlu dibuat bagi memastikan
kejayaan pendidikan inklusif dan di akui untuk mengubah sikap itu untuk menerima pendidikan
inklusif bukannya mudah untuk memenuhi keperluan kanak-kanak berpendidikan khas.
Pelaksanaan Pendidikan Inklusif memerlukan kerjasama semua pihak agar keberkesanan
program yang dilaksanakan dapat dihasilkan. Pendidikan Inklusif memberi peluang ke arah
pemantapan sistem pendidikan untuk golongan bekeperluan khas di Negara kita sekaligus
mengangkat martabat pendidikan Malaysia dipersada dunia.