Tajuk 3 Prosedur Penyelidikan Pendidikan
Tajuk 3 Prosedur Penyelidikan Pendidikan
TAJUK 3
3.1 Sinopsis
Kursus ini menjelaskan tentang prosedur penyelidikan pendidikan, Menyatakan masalah kajian,
menetapkan objektif kajian, membentuk soalan kajian, membentuk hipotesis kajian, melakukan
tinjauan literatur, merancang reka bentuk kajian, menentukan prosedur persampelan, membina
instrumen kajian, menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajian, menentukan
prosedur pengumpulan data,mengumpul data, menganalisis dan menghurai data, membincang
dan melapor hasil kajian.
1.
2.
3.
21
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Menentukan prosedur
persampelan
Prosedur
Penyelidikan
Pendidikan
Menganalisis dan
menghurai data
Penyelidikan
pendidikan
22
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Dalam bahagian ini, anda perlu huraikan masalah kajian yang telah anda kenal pasti dan
terangkan kenapa perlunya kajian ini dibuat. Anda juga harus melakarkan keadaan semasa
atau isu-isu yang perlu ditangani, dan terangkan bagaimana kajian anda akan menghasilkan
penyelesaian yang diperlukan atau menjelaskan masalah-masalah yang ada. Di sini anda juga
boleh menjelaskan literatur yang berkaitan dengan kajian anda dan yang menghasilkan
penemuan yang signifikan.
c)
Pernyataan Masalah
Pernyataan masalah boleh ditulis sebagai tujuan am kajian atau dalam bentuk persoalan kajian.
Pada amnya kenyataan ini amat spesifik dan mengandungi variable kajian. Sekiranya anda
menggunakan hipotesis, sebagaimana lazimnya dalam kajian kuantitatif, ia juga perlu anda
nyatakan. Berikut adalah contoh-contoh pernyataan masalah kajian dalam bentuk soalan.
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
23
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Pernyataan tujuan spesifik kajian yang disenaraikan sebelum susuatu kajian dijalankan.
Penyenaraian tujuan spesifik kajian ini amat mustahak kepada pengkaji sebab ia membolehkan
pengkaji mengutip data yang sesuai dan jenis alat yang perlu digunakan. Untuk membina item
soal selidik, anda perlu merujuk kepada objektif kajian anda. Dalam konteks yang sama,
semasa menjalankan pemerhatian, temuduga dan analisis dokumen, anda juga dipandu oleh
objektif tersebut.
Berikut adalah contoh objektif kajian tentang seorang guru cemerlang.
Objektif kajian adalah:
1. Mengenal pasti pendekatan guru dalam pengajaran Pendidikan Islam, termasuk strategi
pengajaran dan kaedah serta teknik yang digunakan
2. Mengenal pasti strategi yang digunakan guru dalam bilik j-QAF
3. Memberi penerangan tentang kemahiran bacaan, pergerakan dan penghayatan solat
yang disampaikan dan cara bagaimana ia disampaikan, implisit atau eksplisit.
4. Mendapatkan persepsi murid tentang personaliti guru dan hubungan guru dengan murid.
5. Mendapatkan kadar prestasi pengajaran guru daripada perspektif pemerhati dan murid.
3.4.3 Membentuk soalan kajian
Soalan dan objektif kajian berhubung rapat antara satu sama lain. Soalan kajian ialah soalan
yang dibina berpandukan kepada objektif kajian. Yang mana jawapan kepada soalan ini
membantu pengkaji untk mencapai objektif dan tujuan kajian.
Di bawah diberikan beberapa contoh soalan kajian.
(a)
Apakah strategi pengajaran, kaedah dan teknik yang digunakan guru cemerlang dalam
bilik darjah?
(b) Bagaimana guru mengendalikan pembelajaran Amali Solat dalam bilik j-QAF?
(c)
24
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
(d)
Adakah persepsi murid terhadap guru mereka sebagai teman, seorang berautoriti,
pemberi informasi atau seorang waris?
(e) Apakah prestasi guru dalam pengajaran yang dinilai oleh pendidik dan murid?
Suatu pernyataan yang diramal mempunyai jawapan yang bernilai kepada soalan kajian.
Suatu jangkaan yang mempunyai hubungan antara beberapa variable atau kesan antara
satu variable terhadap variabel lain.
25
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
hipotesis kajian tidak perlu dibina, tetapi persoalan kajian perlu dijawab secara deskriptif tanpa
bukti berbentuk angka.
3.4.5 Melakukan tinjauan literatur
John Creswell (2008) mendefinisikan tinjauan literatur sebagai ringkasan artikel bertulis yang
diambil daripada jurnal, buku-buku dan dokumen-dokumen lain yang memberi gambaran
tentang maklumat pada masa lalu dan kini. Menyusun literatur sesuai dengan topik kajian.
Tinjauan literatur juga sesuai dengan dokumen yang diperlukan oleh suatu penyelidikan.
Tinjauan literatur perlu dibuat untuk membolehkan penyelidik memperolehi kefahaman
yang mendalam berkaitan masalah kajian. Tinjauan literatur juga boleh memberi maklum
kepada penylidik sama ada kajian sudah dilakukan oleh penyelidik terdahulu atau sebaliknya.
Langkah-langkah membuat tinjauan literatur:
a. Kenalpasti kata kunci
b. Dapatkan sumber literatur yang pelbagai
c. Menilai secara kritikal
d. Susun bahan literatur
e. Tuliskan tinjauan literitur
Eksperimen
Kuasi-Eksperimen
Korelasi
Tinjauan
26
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Teori grounded
Etnografi
Naratif
Kajian Kes
Kaedah Bercampur
Kajian Tindakan
27
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
bentuk penyelidikan dan wajar teknik pengumpulan data; Mengenalpasti prosedur data yang
sesuai.
kaedah untuk
memperolehi dan mengumpul data kajian. Membina instrumen kajian adalah dengan cara
mereka / cipta sendiri oleh pengkaji berdasarkan soalan-soalan kajian dan membuat ubahsuai
daripada instrumen kajian pengakaji terdahulu dan menggunakan instrumen standard yang
sedia ada. Instruman Kajian Kuantitatif menggunakan borang soal-selidik (BSS), pelbagai jenis
ujian dan Senarai semak
Tujuan Kajian & Reka Bentuk Kajian Kuantitatif ialah:
1. Mencipta persepsi, pendapat atau trend masyarakat terhadap sesuatu isu.
Contoh: Persepsi murid PISMP terhadap kepentingan kajian. ( Reka bentuk kajian Jenis
Tinjauan ( Survey )
2. Mengkaji keberkesanan rawatan. Contoh: Keberkesenan kaedah pembelajaran koperatif
( Reka bentuk kajian jenis Eksprimen) Nota : Persampelan rawak
3. Mengkaji keberkesanan rawatan. Contoh: Keberkesanan kaedah pembelajaran koperatif
(Reka bentuk kajian jenis Kuasi- Eksperimen) Nota: Persampelan tidak rawak
4. Mengkaji hubungan antara pembolehubah (Reka bentuk kajian jenis Korelasi ) Contoh:
Hubungan antara Kaedah Amali Solat dengan penguasaan bacaan dalam solat .
REKA BENTUK EKSPERIMEN
Ciri-ciri utama:
1. Peserta-peserta dipilih dan diagihkan secara rawak kepada kumpulan eksperimen dan
kumpulan kawalan.
2. Sesuatu intervensi diaplikasikan kepada satu atau lebih kumpulan.
28
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
3. Akibat (outcomes ) diukur pada akhir eksperimen - boleh menentukan sebab dan akibat
dalam kajian.
4. Prosedur direkabentuk supaya menangani ancaman terhadap kesahan.
5. Statistik digunakan untuk membuat perbandingan
Contoh 1
Tajuk Kajian: Gaya belajar dalam kalangan murid Tahun 6 di sekolah daerah Kinta Utara.
Latar Belakang Kajian
1. Pencapaian akademik adalah penting untuk hala tuju dan masa depan murid
2. Murid tidak tahu memilih gaya belajar yang sesuai dengan diri mereka dan suka
mengamalkan gaya pembelajaran pada saat-saat sebelum peperiksaan bermula.
3. Kajian berbentuk tinjauan yang dijalankan ini adalah untuk mengkaji gaya pembelajaran yang
diamalkan oleh murid-murid Tahun 6 di sekolah daerah Kinta Utara dan hubungannya dengan
pencapaian akademik berdasarkan empat model / gaya pembelajaran yang diasaskan oleh
Dunn dan Dunn (1978) dalam:a) Stimulus Persekitaran
b) Stimulus Emosi
c) Stimulus Fisiologi
d) Stimulus Sosiologi
4. Kajian ini menggunakan soal selidik berskala 4 mata sebagai instrumen kajian.
daripada
terdedah
dari
kecacatan.
29
Semakin
tinggi
nilai
kesahan
dan
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
kebolehpercayaan maka semakin jitu data-data yang diperolehi bagi menghasilkan kajian yang
baik dan berkualiti.
30
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
menggunakan dua orang informan (seorang lelaki dan seorang wanita) bagi setiap kajian bagi
tujuan temu bual.
Manakala kesahan kriteria dalam temu bual dicapai melalui menemu bual individu yang
benar-benar memiliki pengetahuan dan maklumat terhadap bidang kajian pengkaji. Biasanya
bagi tujuan ini pula, penyelidik akan menemu bual beberapa orang informan dalam lokasi kajian
yang berlainan asalkan sama ciri dan sifatnya. Manakala kesahan dalam pemerhatian dibuat
melalui teknik kesahan konstruk (construct validity) iaitu dengan cara mengkategorikan
peristiwa-peristiwa yang diperhatikan kepada beberapa kelompok (clusters) bagi variabel yang
dikehendaki, kemudian membandingkan pemerhatian yang lalu dengan pemerhatian sekarang.
Tujuan penyelidik membuat kesahan instrumen adalah bagi menjamin kesahan item-item
(instrumen) agar bersifat ;
i.
menyediakan
maklumat
yang
bermakna
mengenai
tajuk
dan
Biasanya alat kajian kuantitatif akan menghasilkan data yang besar saiznya. Sebagai
pengkaji, anda bertanggungjawab untuk mengolah data itu kepada format yang sesuai dengan
kaedah analisis data dan boleh ditafsir kemudiannya.
Anda perlu mengolah data kepada kategori, peratus, min dan sisihan piawai. Berikut
adalah Iangkah-Iangkah dalam analisis data:
31
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Dalam fasa pra-analisis, segala penjelasan tentang variabel kajian hendaklah dibaca
dan difahami, dikemaskini, dan disempurnakan. Anda mesti yakin yang pemboleh ubah
penting/utama dilabel dengan betul mengikut jenis atau kategori. Mereka hendaklah disusun
tertib mengikut keperluan teori analisis.
Pemprosesan Data
Seperti yang dinyatakan dalam topik lepas, data dikutip dan dikemaskan melalui
prosidur berikut:
(a) Surat memohon kebenaran membuat kajian hendaklah dihantar kepada pentadbir sekolah
berserta dengan surat kebenaran daripada Kementerian Muridan.
(b) Selepas mendapat kebenaran dari pengetua, satu temu janji hendak dibuat dengan guru
kelas untuk membincang jadual waktu bagi anda melakukan kajian. Maklumat latar belakang
kelas juga perlu diketahui sebelum memulakan kajian.
(c) Apabila sampel telah dikenal pasti, borang soal-selidik / inventori diedarkan dan meminta
mereka yang berkenaan mengisikannya.
d) Sebelum analisis dibuat, data mentah yang diperoleh itu hendaklah diproses terlebih dahulu
untuk mendapatkan latar belakang subjek kajian, misalnya, peratus murid mengikut jantina,
tahap sosioekonomi ibu baps, jumlah gaji dan lokasi sekolah.
(e) Data daripada alat kajian, seperti soal-selidik / inventori, perlu diubah kepada skor variabelvariabel kajian. Ini biasanya dibuat dengan menggunakan pengiraan, seperti mengira jumlah
atau min item-item tertentu untuk mengira skor bagi variabel "sikap". Jika nilai skor diperoleh
secara manual, maka semakan ketepatan harus dilakukan.
32
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
(f) Selepas semua maklumat tentang latar belakang subjek kajian dan semua skor variabel
kajian diperoleh, pengkaji boleh mula menganalisis data kajian untuk menjawab soalan-soalan
dan/atau hipotesis-hipotesis kajian.
Di Institut Pendidikan Guru (IPG), penulisan laporan penyelidikan akur dengan format/gaya
mengikut American Psychological Association (APA).
33
Laman ashaario
SCE3113 PENYELIDIKAN TINDAKAN I SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
Aktiviti perbincangan
Soalan OLL
34