PENGENALAN KEPADA PERKEMBANGAN SOSIAL

Ainaa Najiha Alif Haikal Jazmyn Darius Zamira Roslan Zaimah Tahir

PERKEMBANGAN SOSIAL KANAKKANAK

Satu proses perkembangan - kanak-kanak berinteraksi dengan orang lain mengikut cara yang diterima oleh masyarakat dan budayanya Melibatkan proses sosialisasi / melakukan penyesuaian sosial dalam persekitaran atau lingkungan sosial Kemahiran berinteraksi, pembentukan kendiri, penghargaan kendiri dan kawalan kendiri Melibatkan proses peniruan, identifikasi kemahiran bermain, perkembangan kognisi sosial persahabatan dan perhubungan rakan sebaya

 KANAK-KANAK AKAN MEMPELAJARI Tradisi kepercayaan nilai dan adat kumpulan sosial Peraturan-peraturan sosial yang menjadi amalan kumpulan sosial Budaya-budaya sosial yang bersesuaian Tingkah laku sosial yang universal merentasi pelbagai kumpulan etnik & budaya

TEORI PERKEMBANGAN SOSIAL ERIKSON

 Erik Erikson (1902-1994) - manusia mempunyai keperluan asas yang sama dan perkembangan mereka bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan tersebut. Perkembangan kanak-kanak berlaku mengikut tahap tertentu. Erikson percaya bahawa setiap tahap mempunyai konflik tertentu yang perlu diatasi supaya tidak menjejaskan perkembangan kanak-kanak. Teori Erik Erikson dikenali sebagai Teori Perkembangan Psikososial Erikson kerana ia mengabungkan tiga faktor yang mempengaruhi perkembangan individu, iaitu faktor kendiri, emosi dan sosial.

PRINSIP-PRINSIP TEORI ERIKSON 1. Manusia mempunyai keperluan asas yang sama. 2. Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas. 3. Perkembangan manusia mengikut tahap-tahap yang tertentu. 4. Setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini mesti diatasi sebelum individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap yang berikutnya. 5. Kegagalan mengatasi konflik pada suatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap yang berikutnya.

PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN EMOSI TEORI ERIKSON

Tahap 1 - Kepercayaan Lawan ketidakpercayaan (0 -18 bln)

Tahap 2 - Autonomi lawan malu/kekeliruan (18 bln 3 thn )

Tahap 3 - Inisiatif lawan Bersalah (3-6 thn) Tahap 4. ketekunan lawan rasa rendah diri (6-12 tahun)

Tahap 1 - Kepercayaan Lawan ketidakpercayaan (0 -18 bln)

Belajar untuk mempercayai atau tidak mempercayai orang lain Mempengaruhi sikapnya terhadap hidup dan interaksinya dengan orang lain Kepercayaan akan memudahkan individu menghadapi serta mengatasi masalah dalam hidup Bayi mula membentuk perasaan percaya lawan tidak percaya. Perasaan percaya pada persekitaran dan orang lain akan wujud sekiranya bayi tersebut mendapat penjagaan yang baik dari penjaganya; terutama daripada ibu. Sebaliknya, jika bayi tersebut tidak mendapat penjagaan yang sempurna maka akan timbul perasaaan tidak percaya pada tahap ini. Cara penjagaan bayi akan mempengaruhi emosi dan perasaan percaya dalam diri bayi tersebut.

Tahap 2 - Autonomi lawan malu/kekeliruan (18 bln 3 thn )

Konsep diri mula bertambah nyata

Mula tahu apa yang dicakap dan dibuat merupakan tindakannya bukan orang lain Keinginan untuk bertindak bebas (autonomi) meningkat Lebih gemar membuat sesuatu tanpa bergantung kepada orang lain Mungkin berpendapat cekap dan berkebolehan Rasa diri kurang cekap malu dan mula meragui kebolehan diri Tingkah laku yang sentiasa diterima dan dipuji lebih yakin

 Sentiasa didenda/dimarah malu dan raguragu Cara terbaik, tingkah laku yang tidak diingini dikawal dan yang diingini dipuji dapat mengenal jenis-jenis t/laku yang digalakkan dan yang hendak dielakkan Pada tahap ini kanak-kanak sudah mula berkeinginan melakukan sesuatu perbuatan sendiri. Mereka mula berdikari dan tidak suka dibantu atau dikongkong orang dewasa

Tahap 3 - Inisiatif lawan Bersalah (3-6 thn)

Ingin meneroka dan mencuba sesuatu yang baru dan mencabar inisiatif Lebih peka kepada perkara betul dan salah Berasa malu apabila diketawakan dan seterusnya membina sikap positif. Galakan akan menyedarkan kanak-kanak tentang potensi diri Sering dikawal dari mencuba akan berasa kurang inisiatif Pada tahap ini kanak-kanak mula berinteraksi dengan persekitaran. Banyak inisiatif dilaksanakan bagi memenuhi naluri ingin tahu yang tinggi. Mereka akan cuba melakukan kerja-kerja yang dibuat oleh orang dewasa. Perkembangan ketika ini tidak boleh disalah asuh kerana akan menyebabkan kanak-kanak hilang inisiatif, suka menyendiri dan akan menimbulkan masalah apabila memasuki alam persekolahan.

Tahap 4. ketekunan lawan rasa rendah diri (6-12 tahun)

Kanak-kanak mesti menghadapi pembelajaran kemahiran baru atau sebaliknya menghadapi risiko perasaan rendah diri, kegagalan dan tidak cekap.

Latar Belakang Tokoh

Albert Bandura dilahirkan di Mundare Northern Alberta Kanada, pada 04 Desember 1925 Pada tahun 1949 beliau mendapat pendidikan di University of British Columbia, dalam jurusan psikologi.

memperoleh gelar Master didalam bidang psikologi pada

tahun 1951 dan setahun kemudian ia juga meraih gelar doctor (Ph.D).

Bandura menyelesaikan program doktornya dalam bidang

psikologi klinik, setelah lulus ia bekerja di Standford

University

CIRI- CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA :

Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan

Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan
Murid meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh

kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.

Proses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai

Eksperimen yang dilakukan oleh Bandura pembentukan sesebuah tingkah laku boleh berlaku melalui beberapa cara, iaitu:
Meniru secara langsung

PEMBENTUKAN SESEBUAH TINGKAH LAKU

Peniruan melalui elisitasi

Peniruan melalui sekat lakuan dan tidak sekat lakuan

1. MENIRU SECARA LANGSUNG

Proses meniru secara langsung iaitu melihat model sendiri secara langsung atau secara tidak lansung iaitu dengan menonton filem, video, mendengar huraian atau melihat gambar foto. Contohnya, kanak-kanak meniru ibu bapa atau guru dari segi pakaian, pertuturan, gaya berjalan dan sebagainya. 2. PENIRUAN MELALUI SEKAT LAKUAN DAN TIDAK SEKAT LAKUAN

Proses peniruan daripada sekat lakuan merupakan sekatan tingkah laku yang
sesuai di dalam situasi A tetapi tidak sesuai dalam situasi B. Murid-murid juga meniru melalui tidak sekat lakuan. Ini bermakna murid-murid akan terus meniru amalan di dalam sesuatu situasi. Contohnya, kalau dia telah mempelajari bahawa tindakan sorak-menyorak tidak sesuai dalam kelas tetapi kali ini dengan guru yang baru, amalan itu tidak dihukum, murid-murid berkenaan akan bermula menjeritkan jawapan. Inilah merupakan peniruan melalui tidak sekat lakuan.

3. PENIRUAN MELALUI ELISITASI Dalam proses elisitasi, seseorang individu akan turut melakukan apa sahaja yang dilakukan oleh orang lain sekiranya dia telah pun mengetahui bagaimana melakukan sesuatu tindakan yang dilakukan oleh orang itu. Contohnya, apabila melihat seseorang murid membaca buku cerita di dalam kelas, Hassan pun mengeluarkan buku cerita lalu membacanya. Keinginan untuk membaca itu timbul selepas melihat murid lain membaca. Sekiranya tidak ada murid yang membaca, kemungkinan keinganan Hassan untuk membaca tidak timbul. Pendek kata, satu-satu gerak balas seseorang individu hanya timbul setelah memerhati gerak balas orang lain.

EKSPERIMEN ALBERT BANDURA

Eksperimen yang sangat terkenal adalah eksperimen Bobo Doll yang menunjukkan anak anak meniru seperti perilaku agresif dari orang dewasa disekitarnya. Albert Bandura seorang tokoh teori belajar sosial ini menyatakan bahwa proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lebih

berkesan dengan menggunakan pendekatan permodelan .

Beliau menjelaskan lagi bahawa aspek perhatian pelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan oleh guru dan aspek peniruan oleh murid akan dapat memberikan kesan yang optimum kepada pemahaman pelajar.

Kelompok A = Disuruh memperhatikan sekumpulan orang dewasa memukul, menumbuk, menendang, dan menjerit

kearah patung besar Bobo.

Hasil = Meniru apa yang dilakukan orng dewasa malahan lebih agresif Kelompok B = Disuruh memperhatikan sekumpulan orang dewasa bermesra dengan patung besar Bobo Hasil = Tidak menunjukkan tingkah laku yang agresif seperti kelompok A

 RUMUSAN : Tingkah laku anak anak dipelajari melalui peniruan / permodelan adalah hasil dari penguatan.

HASIL KESELURUHAN EKSPERIMEN : Kelompok A menunjukkan tingkah laku yang lebih agresif dari orang dewasa. Kelompok B tidak menunjukkan tingkah laku yang agresif

Kelemahan & Kebolehan Teori Alber Bandura

Kelemahan Teori Albert Bandura
teknik pemodelan Albert Bandura adalah mengenai peniruan tingkah laku dan

Kelebihan Teori Albert Bandura

Bandura memandang tingkah laku manusia bukan semata mata reflex atas stimulus ( S-R bond), menitikberatkan akibat reaksi yang timbul akibat interaksi antara lingkungan dengan kognitif

adakalanya cara peniruan tersebut

memerlukan pengulangan dalam mendalami sesuatu yang ditiru. jika manusia belajar atau membentuk tingkah lakunya dengan hanya melalui peniruan

manusia itu sendiri.

Murid dapat mempelajari kemahiran bersosial serta berkomunikasi dengan masyarakat.