LK 1: Lembar Kerja Analisis Konsep Kurikulum 2013

1) Cermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta Permendikbud tahun 2013

yang terkait dengan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,
dan Standar Penilaian.
2) Diskusikan dalam kelompok dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut
serta tuliskan jawaban hasil diskusi pada kolom yang tersedia.
3) Presentasikan hasil diskusi Anda. Setiap kelompok menyajikan jawaban satu
pertanyaan.
4) Berikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain.
No
Pertanyaan
1
Mengapa diperlukan
pengembangan Kurikulum 2013?

Jawaban
Merupakan
satu
unsur
yang
memberikan
kontribusi
untuk
mewujudkan
proses
berkembangnya kualitas potensi
peserta didik.
kompetensi
sangat
diperlukan
sebagai
instrumen
untuk
mengarahkan peserta didik menjadi:
(1)
manusia
berkualitas
yang
mampu dan proaktif menjawab
tantangan
zaman
yang
selalu
berubah; (2) manusia terdidik yang
beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

Apa elemen utama dari

perubahan dalam Kurikulum 2013

Bagaimana strategi implementasi Kurikulum 2013 dalam proses

pembelajaran ?
-

SIKAP:
Proses: Menerima, Menjalankan,
Menghargai,Menghayati,
Mengamalkan
Individu: beriman, berakhlak mulia
(jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli, santun), rasa ingin tahu,
estetika, percaya diri, motivasi
Sosial: toleransi, gotong royong,
kerjasama, dan musyawarah
Alam: pola hidup sehat, ramah
lingkungan, patriotik, dan cinta

PENGETAHUAN:
Proses:
Mengetahui,Memahami,
Menerapkan
,
Menganalisa
,
Mengevaluasi
Objek: ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya
Subjek: manusia, bangsa, negara,
tanah air, dan dunia

KETERAMPILAN:
Proses:
Mengamati,
Menanya
,Mencoba
,Mengolah
, Menyaji
,Menalar ,Mencipta
abstrak:
membaca,
menulis,
menghitung,
menggambar,mengarang
Pengembangan Buku siswa dan
bAzuku pegangan guru dari tahun
2012-2014
Pengembangan
manajement,
kepemimpinan, sistim administrasi,
dan
pengembangan
budaya
sekolah( budaya kerja guru) terutama
untuk SMA dan SMK
Pendampingan
dalam
bentuk
monitoring
dan
evaluasi
untuk
menemukan kesulitan dan masalah
implementasi
dan
upaya

Apa perbedaan kompetensi

Kurikulum 2006:
peserta didik pada Kurikulum 2006 - Standar Kompetensi Lulusan diturunkan
dari Standar Isi
dan Kurikulum 2013?
-

Standar Isi dirumuskan berdasarkan

Tujuan Mata Pelajaran (Standar
Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran)
yang dirinci menjadi Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran
pembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata
pelajaran
Mata pelajaran lepas satu dengan yang
lain, seperti sekumpulan mata pelajaran
terpisah

Kurikulum 2013:
- Standar Kompetensi Lulusan
diturunkan dari kebutuhan
- Standar Isi diturunkan dari Standar
Kompetensi Lulusan melalui
Kompetensi Inti yang bebas mata
pelajaran
- Semua mata pelajaran harus
berkontribusi terhadap pembentukan
sikap, keterampilan, dan
pengetahuan,
- Matapendekatan
pelajaran diturunkan
dari
Apa pendekatan dan model-model Esensi
saintifik,
pembelajaran yang digunakan
karena merupakan perkembangan dan
dalam Kurikulum 2013. Mengapa
pengembangan sikap, keterampilan,
digunakan pendekatan dan model- dan
pengetahuan
peserta
didik.
model pembelajaran tersebut?
meliputi 5 M yaitu terdiri dari Model
pembelajaran :
- model pembelajaran penemuan
(discovery learrning),
- model pembelaajran inkuiri (Inquiry
Learning),
- model pembelajaran berbasis
masalah (problem based learning),
- model pembelajaran berbasis
proyek (project based learning)

Bagaimana perubahan penilaian

pembelajaran dalam Kurikulum
2013?

penilaian otentik,
penilaian diri,
penilaian berbasis portofolio,
ulangan,
ulangan harian,
ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester,
ujian tingkat kompetensi,
ujian mutu tingkat kompetensi
- ujian nasional,

Apa permasalahan-permasalahan 1. Sekolah mengalami kesulitan dalam

mengimplementasikan peminatan dan
terkait KI dan KD Peminatan SMK?
lintas minat. Akibatnya sekolah dalam
pelaksanaan peminatan dan lintas minat
tidak sesuai dengan permendikbud No.
69 tahun 2013.
2. Guru mengalami kesulitan memahami KI
dan KD karena ada kompetensi yang
menyangkut sikap, yakni sikap spritual
dan sikap sosial.
3. Guru masih canggung dan belum
terbiasa
melaksanakan
pembelajaran
dengan
pendekatan Scientific dengan
model
Discovery
Learning,
Inquiry dan Problem Based
Learning. Guru masih nyaman
dengan pembelajaran motode
ceramah.
4. Berubahnya sistem penilaian dan
penulisan rapor juga menjadi
perbincangan
hangat
serta
penilaian
yang
menggunaka
skala 1-4 masih membingungan
guru karena juknis penilaian
belum diterbitkan oleh direktorat
terkait.
5. Sarana sekolah yang belum
memadai
untuk
pelaksanaan
Kurikulum 2013, misalnya tidak
adanya akses internet (WIFI),
jumlah siswa yang relatif besar

A. LK 2: Analisis SKL,KI-KD
Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas X, XI dan XII
Tabel 2.1. Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel KELISTRIKAN ALAT BERAT
Standar Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti (KI)
Keterangan
(SKL)
Kompetensi Dasar (KD)
Kualifikasi
Kelas XI
Analisis *)
Dimensi
Kemampuan
1. Sikap
Memiliki perilaku
1. . Menghayati dan
1.1 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama
KD 1.1
yang
mengamalkan ajaran dalam perancangan
Mengamalkan
mencerminkan
agama yang
memiliki gradasi
sikap orang
dianutnya
sesuai dengan KI-1
2.
Menghayati
dan
2.1Memiliki
motivasi
internal,
KD 2.1 Memiliki
beriman,
kemampuan bekerjasama, konsisten, dibawah gradasi
mengamalkan
berakhlak mulia,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi sikap tuntutan KI.2
perilaku jujur, disiplin,
berilmu, percaya
dalam perbedaan konsep berpikir,
tanggungjawab,
yaitu menghayati
diri, dan
dan
strategi
menyelesaikan
masalah
peduli
(gotong
dan mengamalkan
bertanggungdalam
kelistrikan
alat
berat.
royong, kerjasama,
jawab dalam
toleran, damai),
berinteraksi
santun, responsif dan
secara efektif
proaktif, dan
dengan
menunjukkan sikap
lingkungan sosial
sebagai bagian dari
dan alam serta
solusi atas berbagai
dalam
permasalahan dalam
menempatkan diri
berinteraksi secara
sebagai cerminan
efektif dengan
bangsa dalam
lingkungan sosial dan
pergaulan dunia.
alam serta dalam

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan
Analisis *)

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan
Analisis *)

menempatkan diri

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
1. Pengetah Memiliki
uan
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
dan budaya
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab serta
dampak
fenomena dan
kejadian.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
3. Memahami,
menerapkan, dan
menganalisis,
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dalam
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait

3.1Memahami prinsip kerja sistem

starter sesuai buku literatur

KD 3.1 Memahami
memiliki gradasi
sesuai dengan KI-3

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan
Analisis *)

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan
Analisis *)

penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah.
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
2. Keteramp Memiliki
ilan
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah
abstrak dan
konkret sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
4.Mengolah,
menalar, dan
menyaji, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, dan
mampu
melaksanakan

4.1Mengamati prinsip kerja sistem

starter sesuai buku literatur

KD 4.1 Mengamati
dibawah gradasi
sikap tuntutan KI.4
yaitu Mengolah
,menalar dan
menyaji.

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan
Analisis *)

tugas spesifik di
bawah
pengawasan
langsung
*) Diisi dengan taksonomi dan gradisi hasil belajar, jika KD tidak terkait dengan KI maka dikembangkan melalui tujuan
pembelajaran dan atau indikator pencapaian kompetensi

LK 3: Analisis KI, KD, Muatan Lokal, dan Ekstrakurikuler

1. Buat analisis keterkaitan KI, KD, Materi dan Indikator Pencapaian Kompetensi dari pasangan KD3 dan KD4.
2. Buat analisis integrasi materi KD dengan Muatan Lokal dan Ekstrakurikuler Kepramukaan.
Tabel 2.2. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran.
Kompetensi Inti (KI)
Kelas XI
Memahami, menerapkan,
dan menganalisis,
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar (KD)

IPK

Memahami prinsip kerja sistem 1. Menjelaskan dasar

starter sesuai buku literatur
dasar
kemagnetan
2. Mendiskusikan
prinsip kerja sistem
starter sesuai buku
literatur

2.

Materi
Pembelajaran
Prinsip kerja
motor starter

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran
Menjelaskan
C 2 / Memahami )
; prinsip kerja
sistem starter
sesuai buku
literatur
Mendiskusikan ( C
2 / Memahami ) ;
prinsip kerja
sistem starter
sesuai buku
literatur

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI

Kompetensi Dasar (KD)

Mengolah, menalar, dan

menyaji, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung

Mengamati prinsip kerja sistem

starter sesuai buku literatur

4.

4.
Tabel 2.3.

IPK

Prinsip kerja
motor starter

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran

Materi
Pembelajaran

Pengintegrasian Muatan Lokal pada Mapel ..........................................,

dan pada Aktualisasi Kepramukaan.
Integrasi materi mata pelajaran
Integrasi Muatan Lokal ke dalam
Kompetensi Dasar
pada Aktualisasi Ekstra Kurikuler
materi mata pelajaran
Kepramukan
3.
4.

LK 4: Analisis Langkah Pembelajaran dengan memadukan pendekatan saintifik dengan

model pembelajaran
Buatlah Analisis Langkah Pembelajaran untuk memadukan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran yang dipilih
dengan menggunakan matrik perancah seperti diperlihatkan dalam tabel contoh

Kompetensi
Inti

Tabel Matrik Perancah Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran ........................

dengan Pendekatan Saintifik pada Mapel ....................................
untuk KD 3... dan 4...., .......................( ........................................................)
Pendekatan Saintifik
Sintaks
Kompete
Model
Mengumpu
IPK
Mengama
nsi Dasar
Pembelaj
Menanya
lkan
Menalar
ti
aran
Informasi

Mengomuni
kasi kan

LK 5: Pengolahan Nilai
Lakukan pengolahan nilai dan tentukan Deskripsi untuk hasil
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan paket
KD mata pelajaran yang anda kembangkan.

Catatan :
Tentukan Mata Pelajaran, ambil 5 siswa sebagai sampel.

1. Pelaporan Penilaian Pengetahuan

Contoh: Perhitungan nilai rapor pengetahuan seorang peserta didik pada
mata pelajaran Gambar Teknik
No

Nama Siswa

Andi

Candra

Deni

Gusti

Joko

NH

UTS

UAS

Nilai
Rapor

NH
=
3,2
UTS =
2,8
UAS =
3,0
Nilai Rapor =
(3,2+2,8+2,6) : 3 = 8,6: 3 *)
Nilai Rapor =
2,86
Yang ditulis pada rapor adalah nilai Angka 2,86 dan nilai predikat B
*)
Acuan pengolahan nilai lebih lanjut mengacu pada Petunjuk Teknis dari
Direktorat PSMK
Deskripsi
3. BAIK, berdasarkan hasil penilaian Deni pada mata pelajaranKelistrikan Alat
Berat telah menyelesaikan seluruh kompetensi yaitu Menjelaskan dasar
dasar kemagnetan
Dan dapat mempresentasikan prinsip kerja sistem starter sesuai buku
literatur

2. Pelaporan Penilaian Keterampilan

Pengolahan Nilai Rapor untuk Keterampilan menggunakan penilaian
kuantitatif dengan skala 1 - 4 (kelipatan 0,33), dengan 2 (dua) desimal:
Contoh: Penghitungan Nilai Keterampilan seorang peserta didik pada mata
Pelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik.
Nilai Praktik =
optimum 3,3
Nilai Projek =
3,1
Nilai Portofolio
=
optimum 3,2
Nilai Rapor =
(3,3+3,1+3,2) : 3 = 9,6 : 3 *)
Nilai Rapor =
3,2
Yang ditulis pada rapor adalah nilai Angka 3.2 dan nilai predikat B+
*)
Acuan pengolahan nilai lebih lanjut mengacu pada Petunjuk Teknis dari
Direktorat PSMK

Deskripsi:
4. TERAMPIL, berdasarkan hasil penilaian Deni pada mata pelajaran
pelajaranKelistrikan Alat Berat telah menyelesaikan seluruh kompetensi
yaitu Menjelaskan dasar dasar kemagnetan
Dan dapat mempresentasikan prinsip kerja sistem starter sesuai buku
literatur

3. Pelaporan Penilaian Sikap

Penilaian Sikap dalam mata pelajaran diperoleh dari hasil penilaian
observasi (penilaian proses), penilaian diri sendiri, penilaian antarteman,
dan jurnal catatan guru.
Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KD dari KI-1 dan KI-2)
menggunakan nilai Kualitatif sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 4
B = Baik
= 3
C = Cukup = 2
K = Kurang = 1
Contoh: Perhitungan nilai rapor sikap seorang peserta didik pada mata
pelajaran Kelistrikan Alat Berat
Nilai Observasi
=3
Nilai diri sendiri
=4
Nilai antar teman
=3
Nilai Jurnal
=3
Nilai Rapor
= 3; 4; 3; 3
Nilai Rapor
= 3
Predikat
= Baik
Yang ditulis pada rapor adalah predikat (B).

Deskripsi:
BAIK, berdasarkan hasil penilaian Deni pada mata pelajaran Kelistrikan Alat
Berat telah memiliki sikap spiritual, jujur, disiplin, tanggung jawab,
toleransi, gotong royong, dan santun dengan sangat baik. Sedangkan sikap
percaya diri perlu lebih ditingkatkan.

LK 6 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

a. Analisis Buku Guru
1)
2)
3)
4)

Kerjakanlah secara berkelompok!

Pelajari format Analisis Buku Guru
Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!
Cermatilah buku guru yang berisi strategi penyajian pembelajaran
dan informasi lainnya

5) Lakukanlah analisis terhadap buku guru dan tuliskan hasil analisis

pada kolom yang tersedia pada format dengan cara:
mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek
kegiatan guru
memberikan tanda cek ( ) pada kolom kualifikasi kurang, cukup
atau baik
menuliskan alasan Anda memilih kualifikasi tersebut
6) Berdasarkan hasil analisis, tuliskan tindak lanjut hasil analisis ,
Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan
rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai
pengguna buku guru tersebut.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku dapat digunakan sebagai
pedoman dalam pembelajaran.
7) Setelah melakukan analisis buku guru dan buku siswa diskusikan
bagaimana keterkaitan antara buku guru dan buku siswa yang Anda
analisis.

Tabel 6.1. Format Analisis Buku Guru

Judul Buku
:
Kelas
:
Kegiatan Belajar :
Kesepahaman
ISI BUKU
Guru
Ya
Tidak
BAGIAN I: PETUNJUK UMUM
Petunjuk Penyajian
Materi diuraikan secara
komprehensif dan jelas
Petunjuk Penilaian
diuraikan dengan
lengkap dan jelas
meliputi penilaian
sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
Prosedur Proses
Penilaian diuraikan
dengan lengkap dan
jelas
Spektrum Pendidikan
Menengah Kejuruan
dan Struktur Mata
Pelajaran disajikan
dengan jelas
Jabaran KI KD
disajikan dengan jelas
Peta Konsep &

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

Organisasi
Materidisusun dengan
memperhatikan
gradasi taksonomi dan
disajikan dengan
lengkap dan jelas
Silabus disusun dengan
memperhatikan
tuntutan Kompetensi
inti dan penyajiannya
disusun per pasangan
kompetensi dasar.
BAGIAN II: PETUNJUK PEMBELAJARAN
Pengantar pada setiap
Kegiatan Belajar (BAB)
disajikan dengan
lengkap dan jelas
meliputi pokok
bahasan, dan alokasi
waktu yang disediakan
Kompetensi Inti dan
pasangan kompetensi
disajikan dengan jelas
Indikator Pencapaian
Kompetensi
dirumuskan dalam
pernyatan perilaku
yang dapat
diukur/diobservasi
untuk kompetensi
dasar pada KI-3 dan KI4
Tujuan Pembelajaran
dirumuskan mecakupi
unsur A-B-C-D
Rumusan tujuan juga
telah mencerminkan
keterikatan antara KD
dari KI-1 dan KD dari
KI-2 di dalam
pembelajaran KD dari
KI-3 dan KD dari KI-4
Rumusan tujuan juga
telah mencerminkan
aspek penilaian otentik
berupa proses dan

produk
Pengembangan Materi
Pembelajaran merujuk
pada materi
pembelajaran dalam
silabus dan telah
memenuhi tuntutan
pasangan kompetensi
dasar yang akan
diajarkan mencakupi
dimensi pengetahuan
faktual. Konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Langkah-langkah
pembelajaran berisikan
pendekatan sainifik
Model pembelajaran
yang digunakan sesuai
dengan karakteristik
pasangan KD yang
akan diajarkan
Teknik dan Bentuk
Penilaian sikap meliputi
observasi, penilaian
diri, penilaian antar
peserta didik, dan
jurnal pendidik.
Penilaian pengetahuan
meliputi tes (uraian
atau pilihan ganda)
dan non tes (tugas)
Penilaian keterampilan
meliputi penilaian
keterampilan konkrit
dan abstrak
Prinsip penilaian hasil
belajar disajikan
dengan jelas disertai
program tindak lanjut
penilaian melalui
program scafolding,
remedial, dan
pengayaan.
Keterangan :
Nilai Cukup : 25% - 75%,

Nilai Baik

: > 75%,
Alasan
: Tuliskanhal-hal yang dianggap kurang
atau tidak sesuai,
Tindak Lanjut
: berikan saran perbaikannya.

Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku guru

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
........

b. Analisis Buku Siswa:

1) Kerjakanlah secara berkelompok!
2) Pelajari format Analisis Buku Siswa
3) Siapkan SKL,KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata
pelajaran!
4) Cermatilah buku siswa yang berisi teks materi pembelajaran dan
informasi lainnya seperti kegiatan siswa dan evaluasi
5) Lakukanlah analisis terhadap buku siswa dan tuliskan hasil analisis
pada kolom yang tersedia pada format dengan cara:
Mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan
aspek-aspek yang dianalisis
Memberikan tanda cek () pada kolom kualifikasi kurang,
cukup atau baik
Menuliskan alas an Anda memilih kualifikasi tersebut
6) Berdasarkan hasil analisis, tuliskan alas an dan tindak lanjut hasil
analisis ,
Jika kurang/ tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan
rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai
pengguna buku siswa untuk proses pembelajaran.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bias digunakan sebagai sumber
belajar dalam pembelajaran
Tabel 6.2. Format Analisis Buku Siswa
JudulBuku
:
Kelas
:
KegiatanBelajar

Pemaham
an Guru
ISI BUKU
Ya
Tida
k
BAGIAN I: PENDAHULUAN
Pada deskrisi buku
teks untuk siswa,
telah memuat hal-hal
substansial yang
berkaitan dengan
proses pencapaian
kompetensi, dan cara
mencapainya, serta
pentingnya peran
guru untuk
memperkayanya
dengan kreasi dalam
bentuk kegiatan

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

belajar berbasis
kreatifitas, dan
memberi masukan
demi meningkatkan
kualitas buku teks
siswa.
Jabaran KI KD
disajikan dengan jelas
Rencana Aktifitas
Belajar Peserta Didik
disajikan dengan
bahasa yang mudah
dimengerti.
Pada Rencana
Aktifitas Belajar
memuat tentang
dimensi proses
kognitif dan
pengetahuan yang
harus dicapai oleh
peserta didik meliputi
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif dalam
ranah keterampilan
konkrit dan abstrak.
Pada Rencana
Aktifitas Belajar
memuat tentang
rencana kegiatan
belajar (bab) yang
harus diselesaikan
oleh peserta didik
selama satu semester
secara bertahap.
BAGIAN II: PEMBELAJARAN
Jumlah Kegiatan
Belajar sesuai dengan
rancangan belajar
yang disajikan pada
Rencana Aktifitas

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU
Belajar
Judul pada setiap
Kegiatan Belajar telah
mengacu pada
kompetensi dasar
yang harus dicapai
oleh peserta didik
Pada setiap kegiatan
belajar dilengkapi
dengan pengantar,
bagian kegiatan siswa
baik ekperimen
maupun non
eksperimen atau
diskusi, latihan soal,
rangkuman, evaluasi,
dan tugas bagi
peserta didik.
Bahan kajian atau
materi pembelajaran
pada setiap Kegiatan
Belajar sudah
memenuhi standar
minimal pencapaian
kompetensi dasar
yang harus dicapai
oleh peserta didik.
Langkah-langkah
pembelajaran yang
harus dilakukan oleh
peserta didik telah
mengikuti
pendekatan saintifik,
dimulai dari
mengamati dan
menanya,
mengumpulkan dan
melakukan inferensi
data melalui berbagai
media dan kerja
kelompok, serta
mengkomunikasikan

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

hasil belajarnya.
Lembaran Kerja pada
setiap Kegiatan
Belajar disajikan
dengan bahasa
satndar, yang
menggugah minat
dan rasa ingin tahu
peserta didik
Tugas dan latihan
pada setiap Kegiatan
Belajar diberikan
untuk membantu
belajar peserta didik
mencapai kompetensi
yang diharapkan
Keterangan :
Nilai Cukup : 25% - 75%,
Nilai Baik
: > 75%,
Alasan
: Tuliskan hal-hal yang dianggap kurang
atau tidak sesuai,
Tindak Lanjut
: berikan saran perbaikannya.
Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku siswa
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
........

A. LK 7 Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tugas dibuat secara individual
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SatuanPendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
AlokasiWaktu

:
:
:
:
:

SMK Negeri 6 Samarinda

XI/III
Kelistrikan Alat Berat
Sistem Starter

15 JP (@45menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;
2. Menegembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintadamai, responsive dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cermin
bangsa dalam pergaulan dunia;
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah;
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1Lingkungan hidup dan sumber daya alam sebagai anugrah Tuhan yang maha
Esa harus dijaga keletarian dan kelangsungan hidupnya.
1.2Pengembangan dan penggunaan teknologi dalam kegiatan belajar harus
selaras dan tidak merusak dan mencemari lingkungan, alam dan manusia
2.1Menunjukkan sikap cermat dan teliti dalam menginterpretasikan pengertian
prinsip kerja sistem starter sesuai buku literatur
2.2Menunjukkan sikap disiplin dan tanggung jawab dalam mengikuti langkahlangkah prinsip kerja sistem starter sesuai buku literatur
2.3Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan melalui kegiatan yang
berhubungan dengan prinsip kerja sistem starter sesuai buku literatur
3.1 Mengamati prinsip kerja sistem starter sesuai buku literatur
Indikator
Menjelaskan dasar dasar kemagnetan
Mendiskusikan prinsip kerja sistem starter sesuai buku literatur

C. Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan pemberian fasilitas belajar di Workshop Teknik Alat Berat,
peserta didik mampu
1.
Melalui diskusi Mengidentifikasi Jenis jenis
Magnet
2.
Melalui diskusi menjelaskan Istilah istilah
kemagnetan
3.
Melalui diskusi menunjukkan induksi magnetik
D. Materi Pembelajaran
Konsep dan deskripsi Jenis jenis Magnet
Konsep dan deskripsi istilah istilah kemagnetan
Menjelaskan konsep induksi magnetik
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Saintifik
Model Pembelajaran : Inquiry based learning
Metode
: Paparan, Diskusi, Tanya Jawab dan Eksperimen
terbimbing
F. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar
Alat
: tools box alat
Bahan
: Dinamo Starter
Media Pembelajaran : Service manual , SIS , Part Book , Modul Basic El
ectrical
G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiata
n
Pendahul
uan

Deskripsi Kegiatan

Kegiatan
Inti

Ketua
kelas
memimpin
doa
pada
saat
pembelajaran akan dimulai
Guru mengecek siswa dengan cara mengabsen
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik baik berbentuk kemampuan
proses maupun kemampuan produk
Guru
menjelaskan
manfaat
penguasaan
kompetensi dasar ini sebagai modal awal untuk
menguasai pasangan kompetensi dasar lainnya
yang tercakup dalam mata pelajaran Kelistrikan
Alat Berat
Menjelaskan pendekatan dan model pembelajaran
yang digunakan serta metodenya
1. ORIENT
ASI
MASAL
AH
(Menga
mati)

Aloka
si
Wakt
u
20
Menit

Penutup

B. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Instrumen dan Rubrik Penilaian, Rubrik Penilaian, Indikator PenilaianSikap.
2. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi dan Soal, Opsi Jawaban, Instrumen dan Rubrik Penilaian
3. Penilaian Keterampilan
Instrumen dan Rubrik Penilaian praktik di Workshop
Mengetahui,
2014
Kepala SMK Negeri 6 Samarinda

Samarinda,

November

..............................

..............................

Guru Mapel,