LK 1: Lembar Kerja Analisis Konsep Kurikulum 2013

1) Cermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta Permendikbud tahun 2013

yang terkait dengan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,
dan Standar Penilaian.
2) Diskusikan dalam kelompok dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut
serta tuliskan jawaban hasil diskusi pada kolom yang tersedia.
3) Presentasikan hasil diskusi Anda. Setiap kelompok menyajikan jawaban satu
pertanyaan.
4) Berikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain.
No
Pertanyaan
1
Mengapa diperlukan
pengembangan Kurikulum 2013?

Apa elemen utama dari

perubahan dalam Kurikulum 2013

Jawaban
karena adanya berbagai tantangan
yang dihadapi, baik tantangan internal
(Pemenuhan 8 (delapan) Standar
Nasional Pendidikan& Perkembangan
penduduk) maupun tantangan
eksternal (tantangan masa depan,
kompetensi yang diperlukan di masa
depan, persepsi masyarakat,
perkembangan pengetahuan dan
pedagogi, serta berbagai fenomena
negatif
yang mengemuka)
: a) mempertahankan,
mengurangi,

dan/atau menambah materi, b) bahasa

sebagai penghela, c) tematik terpadu,
d) penguatan IPA dan IPS di SMP, e)
penyesuaian dengan PISA, TIMMS dan
lembaga lainnya serta dengan
perkembangan di berbagai negara
Bagaimana strategi implementasi perancangan RPP, pelaksanaan
Kurikulum 2013 dalam proses
pembelajaran sesuai RPP, supervisi
pembelajaran ?
pendampingan, dan budaya mutu
sekolah.
Apa perbedaan kompetensi
Kompetensi peserta didk pada
peserta didik pada Kurikulum 2006 kurikulum 2013 menyeluruh mencakup
dan Kurikulum 2013?
sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial
(KI-2). Sikap spiritual (KI-1) untuk
mencapai insan yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa. Sikap sosial (KI-2) untuk mencapai
insan yang berakhlak mulia, sehat,
mandiri, demokratis,
bertanggungjawab. Kompetensi
pengetahuan (KI-3) untuk mencapai
insan yang berilmu. Kompetensi
keterampilan (KI-4) untuk mencapai

Apa pendekatan dan model-model

pembelajaran yang digunakan
dalam Kurikulum 2013. Mengapa
digunakan pendekatan dan modelmodel pembelajaran tersebut?

Bagaimana perubahan penilaian

pembelajaran dalam Kurikulum
2013?

Apa permasalahan-permasalahan
terkait KI dan KD Peminatan SMK?

Kurikulum 2013 menggunakan

pendekatan saintifik dengan
mengutamakan model-model
pembelajaran penyingkapan
(inquiry/discovery learning), dan hasil
karya (problem based learning dan
project basedpada
learning).
Perubahan
penilaian mencakup:
a) berbasis tes dan nontes (portofolio),
menilai proses dan output dengan
menggunakan authentic assesment,
rapor memuat penilaian kuantitatif
tentang pengetahuan dan deskripsi
kualitatif
tentang
sikapinstitusi
dan
Daya dukung
sekolah/
terkait

A. LK 2: Analisis SKL,KI-KD
Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas X, XI dan XII
Tabel 2.1. Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel PEMELIHARAAN KELISTRIKAN
KENDARAAN RINGAN
Standar Kompetensi Lulusan
Kompetensi Inti (KI)
Keterangan
(SKL)
Kompetensi Dasar (KD)
Kualifikasi
Kelas XI
Analisis *)
Dimensi
Kemampuan
1. Sikap
Memiliki perilaku
1. Menghayati dan
1.1. Lingkungan hidup dan sumber daya
alam sebagai anugrah Tuhan yang
yang
mengamalkan ajaran
maha Esa harus dijaga keletarian
mencerminkan
agama yang dianut.
dan kelangsungan hidupnya.
sikap orang
1.2. Pengembangan dan penggunaan
beriman,
teknologi dalam kegiatan belajar
berakhlak mulia,
harus selaras dan tidak merusak
dan mencemari lingkungan, alam
berilmu, percaya
dan manusia
diri, dan
bertanggung2. Mengembangkan
1.1Menunjukkan sikap cermat dan teliti
jawab dalam
dalam menginterpretasikan dan
perilaku (jujur,
berinteraksi
mengidentifikasi pemeliharaan
disiplin,
sistem kelistrikan, sistem
secara efektif
tanggungjawab,
pengapian, sistem starter, sistem
dengan
peduli, santun, ramah
pengisian
lingkungan sosial
lingkungan, gotong
1.2Menunjukkan sikap cermat dan teliti
dan alam serta
dalam memahami dan membaca
royong, kerjasama,
dalam
simbol-simbol system kelistrikan,
cintadamai,
system pengapian, system starter,
menempatkan diri
responsive dan
sistem pengisian.
sebagai cerminan
proaktif) dan
1.3Menunujukkan sikap disiplin dan
bangsa dalam
menunjukkan sikap
tanggung jawab dalam mengikuti

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
pergaulan dunia.

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
2.
Memiliki
Pengetahua pengetahuan
n
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan
bangsa dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan social dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cermin
bangsa dalam
pergaulan dunia.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
Memahami dan
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural dalam
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan
Analisis *)

langkah-langkah kerja sesuai

dengan SOP
1.4Menunjukkan sikap peduli terhadap
lingkungan melalui kegiatan yang
berhubungan dengan pemeriksaan,
perawatan dan perbaikan sistem
kelistrikan, sistem pengapian,
sistem starter, sistem pengisian
kendaraan ringan

Kompetensi Dasar (KD)

3.1Memahami sistem kelistrikan,
pengaman, dan kelengkapan
tambahan

Keterangan *)
KD 3.1 memahami
merupakan gradasi
awal dari tuntutan KI
-3 yaitu memahami
dan menerapkan

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
dan budaya
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban
terkait penyebab
serta dampak
fenomena dan
kejadian.

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
3.
Memiliki
Keteram
kemampuan pikir
pilan
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah
abstrak dan
konkret sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan *)

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan *)

wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pe
ngembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas

3.1
Memelihara sistem
kelistrikan, pengaman, dan
kelengkapan tambahan sesuai
operasional prosedur (SOP)

KD 3.1 memelihara
merupakan gradasi
awal dari tuntutan KI
-3

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)
Kualifikasi
Dimensi
Kemampuan
sekolah secara
mandiri.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI

Kompetensi Dasar (KD)

Keterangan *)

spesifik di bawah
pengawasan
langsung.
*) Diisi dengan taksonomi dan gradisi hasil belajar, jika KD tidak terkait dengan KI maka dikembangkan melalui tujuan
pembelajaran dan atau indikator pencapaian kompetensi

LK 3: Analisis KI, KD, Muatan Lokal, dan Ekstrakurikuler

1. Buat analisis keterkaitan KI, KD, Materi dan Indikator Pencapaian Kompetensi dari pasangan KD3 dan KD4.
2. Buat analisis integrasi materi KD dengan Muatan Lokal dan Ekstrakurikuler Kepramukaan.
Tabel 2.2. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran.
Kompetensi Inti (KI)
Kelas XI

Kompetensi Dasar (KD)

1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianut.

1.1. Lingkungan hidup dan

sumber daya alam sebagai
anugrah Tuhan yang maha
Esa harus dijaga keletarian
dan kelangsungan hidupnya.
1.2. Pengembangan
dan
penggunaan
teknologi
dalam
kegiatan
belajar
harus selaras dan tidak
merusak dan mencemari
lingkungan,
alam
dan
manusia

2. Mengembangkan
perilaku (jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli,
santun, ramah
lingkungan, gotong
royong, kerjasama,
cintadamai, responsive
dan proaktif) dan
menunjukkan sikap

1.1 Menunjukkan sikap cermat

dan teliti dalam
menginterpretasikan dan
mengidentifikasi
pemeliharaan sistem
kelistrikan, sistem
pengapian, sistem starter,
sistem pengisian
1.2Menunjukkan sikap cermat
dan teliti dalam memahami
dan membaca simbol-simbol

IPK

Materi
Pembelajaran

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran

Kompetensi Inti (KI)

Kelas XI
sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan bangsa
dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan social dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cermin bangsa
dalam pergaulan dunia.

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan

Kompetensi Dasar (KD)

IPK

Materi
Pembelajaran

IPK

Materi
Pembelajaran

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran

system kelistrikan, system

pengapian, system starter,
sistem pengisian.
1.3Menunujukkan sikap disiplin
dan tanggung jawab dalam
mengikuti langkah-langkah
kerja sesuai dengan SOP
1.4Menunjukkan sikap peduli
terhadap lingkungan melalui
kegiatan yang berhubungan
dengan pemeriksaan,
perawatan dan perbaikan
sistem kelistrikan, sistem
pengapian, sistem starter,
sistem pengisian kendaraan
ringan

Kompetensi Dasar (KD)

3. 1 Memahami sistem
Mengidentifikasi
kelistrikan, pengaman, dan
system kelistrikan,
kelengkapan tambahan

pengaman dan
kelengkapan

tambahan

Menjelaskan
sistem kelistrikan,

pengaman, dan

Pendahuluan
rangkaian
penerangan
Macam-macam
lampu pijar
Jenis-jenis
pengaman
Macam-macam
konektor
Lampu kepala
Aturan penyetelan

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran
Mengidentifikasi
(C2/memahami)
system kelistrikan,
pengaman dan
kelengkapan
tambahan
(konseptual)
Menjelaskan

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Gradasi IPK dan

Kompetensi Dasar (KD)
IPK
Materi
Pembelajaran
lampu kepala
kelengkapan
sistem kelistrikan,
Penghapus /
tambahan
pengaman dan
pembersih kaca
Menguji system
kelengkapan
Sistem lampu tanda
belok
kelistrikan,
tambahan
Klakson
pengaman, dan
(konseptual)
Relai

Menguji
(C2
kelengkapan
Lampu rem dan
lampu
mundur
tambahan
memahami) 3
tingkat lebih tinggi
dari KD
Pendahuluan
4. 1 Memelihara sistem
Menunjukkan
Menunjukkan
merangkai sistem
kelistrikan, pengaman, dan
pengaman, dan
(P3/mencoba);
pengabelan
kelengkapan tambahan
Merangkai Lampu
kelengkapan
pengaman, dan
kota,
dekat/jauh
sesuai operasional prosedur
tambahan sesuai
kelengkapan
dan blit
(SOP)
operasional
tambahan
Merangkaia lampu
kabut
dan
jauh
prosedur (SOP)
(prosedural)
tambahan
Melaksanakan

Melaksanakan
Merangkai lampu
pemasangan
(P3/mencoba);
tanda belok dan
hazard
sistem kelistrikan,
pemasangan
Merangkai klakson,
pengaman, dan
sistem kelistrikan,
lampu rem &
lampu
mudur
kelengkapan
pengaman, dan
Merangkai sistem
tambahan sesuai
kelengkapan
penerangan
lengkap sesuai SOP
operasional
tambahan sesuai
Merangkaia
prosedur (SOP)
operasional
rangkaian
prosedur (SOP)
gandengan
Merangkaia
(metakognitif)
Materi
Pembelajaran

penghapus kaca
dan interval

Kompetensi Inti (KI)

Kelas X

Tabel 2.3.

Kompetensi Dasar (KD)

IPK

Materi
Pembelajaran

Gradasi IPK dan

Materi
Pembelajaran

Pengintegrasian Muatan Lokal pada Mapel ..........................................,

dan pada Aktualisasi Kepramukaan.
Integrasi materi mata pelajaran
Integrasi Muatan Lokal ke dalam
Kompetensi Dasar
pada Aktualisasi Ekstra Kurikuler
materi mata pelajaran
Kepramukan
3.
4.

LK 4: Analisis Langkah Pembelajaran dengan memadukan pendekatan saintifik dengan

model pembelajaran
Buatlah Analisis Langkah Pembelajaran untuk memadukan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran yang dipilih
dengan menggunakan matrik perancah seperti diperlihatkan dalam tabel contoh
Tabel Matrik Perancah Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran Discovery
dengan Pendekatan Saintifik pada Mapel PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN
3.1untuk KD 3 dan KD 4 Memahami sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan tambahan (Memelihara sistem
kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan tambahan sesuai operasional prosedur (SOP))
Pendekatan Saintifik
Sintaks
Kompet
Kompetens
Model
Mengump
ensi
IPK
Mengamat
Mengomuni
i Inti
Pembelajar
Menanya
ulkan
Menalar
Dasar
i
kasi kan
an
Informasi
Memahami Memaha Mengide
Problem
dan
mi
Guru
ntifikasi statement/
menerapka sistem
identifikasi
menanyaka
system
n
kelistrika
masalah
n kepada
kelistrika
pengetahua
n,
siswa
n,
n faktual,
pengama
tentang
konseptual,
n, dan
system
pengam
dan
kelengka
kelistrikan,
an dan
prosedural
pan
pengaman
kelengka
dalam ilmu
tambaha
dan
pan
pengetahua
n
kelengkapa
tambaha
n,
n tambahan
teknologi,
n
seni,
Menjelas
budaya, dan
kan
humaniora
sistem
dengan
kelistrika

Kompetens
i Inti
wawasan
kemanusiaa
n,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena
dan kejadian
dalam
bidang kerja
yang
spesifik
untuk
memecahka
n masalah.

Kompet
ensi
Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembelajar
an

Mengamat
i

Pendekatan Saintifik
Mengump
Menanya
ulkan
Menalar
Informasi

n,
pengam
an, dan
kelengka
pan
tambaha
n
Peserta
didik
memperhati
kan
permasalah
an yang
diberikan
guru
tentang
system
kelistrikan,
pengaman
dan
kelengkapa
n tambahan

Peserta
didik
bertanya
kepada
dirinya
atau
teman
kelompok
berkaitan
dengan
permasal
ahan
system
kelistrikan
,
pengama
n dan
kelengkap
an
tambahan

Mengomuni
kasi kan

Kompetens
i Inti

Kompet
ensi
Dasar

IPK
Menguji
system
kelistrika
n,
pengam
an, dan
kelengka
pan
tambaha
n

Sintaks
Model
Pembelajar
an
Mengumpul
kan
informasi/m
encoba
(experimen
ting)

Mengamat
i

Pendekatan Saintifik
Mengump
Menanya
ulkan
Menalar
Informasi
Guru
menugaska
n peserta
didik
melakukan
eksperimen
untuk
menelusuri
rangkaian
kelistrikan
Guru
melakukan
tutorial
kelompok
Peserta
Peserta
didik secara didik
berkelompo melakukan
k
manipulasi
melakukan
dari
eksperimen eksperimen
yang telah
yang
disiapkan
didemonstr
guru di
asi kan oleh
workshop.
guru untuk
memperole
Peserta
h data yang
didik
lebih
mempresen banyak
tasi kan
hasil
eksperimen

Mengomuni
kasi kan

Kompetens
i Inti

Kompet
ensi
Dasar

Mengolah,
menalar,
dan
menyaji
dalam ranah
konkret dan
ranah
abstrak
terkait
dengan
pengemban
gan dari
yang
dipelajarinya
di sekolah
secara
mandiri, dan
mampu
melaksanak

Memelih Menunju
ara
kkan
sistem
pengam
kelistrika
an, dan
n,
kelengka
pengama
n, dan
pan
kelengka
tambaha
pan
n sesuai
tambaha
operasio
n sesuai
nal
operasio
nal
prosedur
prosedur
(SOP)
(SOP)
Melaksan
akan
pemasan
gan

IPK

Sintaks
Model
Pembelajar
an

Pengumpul
an data
melalui
eksperimen

Mengamat
i

Pendekatan Saintifik
Mengump
Menanya
ulkan
Menalar
Informasi
dan
memberika
n
tanggapan
terhadap
pertanyaan
dan
masukan
yang
muncul
pada saat
presentasi
Guru
menugaska
n peserta
didik
melakukan
eksperimen
untuk
menelusuri
rangkaian
kelistrikan
Guru
melakukan
tutorial
kelompok

Mengomuni
kasi kan

Kompetens
i Inti
an tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

Kompet
ensi
Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembelajar
an

Mengamat
i

Pendekatan Saintifik
Mengump
Menanya
ulkan
Menalar
Informasi

sistem
kelistrika
n,
pengam
an, dan
kelengka
pan
tambaha
n sesuai
operasio
nal
prosedur
(SOP)
Peserta
didik secara
berkelompo
k
melakukan
eksperimen
yang telah
disiapkan
guru di
workshop.
Peserta
didik
mempresen

Peserta
didik
melakukan
manipulasi
dari
eksperimen
yang
didemonstr
asi kan oleh
guru untuk
memperole
h data yang
lebih
banyak

Mengomuni
kasi kan

Kompetens
i Inti

Kompet
ensi
Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembelajar
an

Pengorgani
sasian dan
formulasi
eksplanasi

Mengamat
i

Pendekatan Saintifik
Mengump
Menanya
ulkan
Menalar
Informasi
tasi kan
hasil
eksperimen
dan
memberika
n
tanggapan
terhadap
pertanyaan
dan
masukan
yang
muncul
pada saat
presentasi
Guru
menugaska
n peserta
didik
membaca
wiring
diagram
melalui
pengkajian
mendalam
tentang
informasi
faktual, dan
konseptual
terkait buku
manual

Mengomuni
kasi kan

Kompetens
i Inti

Kompet
ensi
Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembelajar
an

Analisis
proses
inkuiri

Mengamat
i

Pendekatan Saintifik
Mengump
Menanya
ulkan
Menalar
Informasi
secara
konseptual
Peserta
didik
melakukan
inferensi
untuk
membaca
dan
mengaplika
sikan wiring
diagram

Mengomuni
kasi kan

Peserta didik
mempresent
asi kan hasil
inferensinya
untuk
membaca
dan
mengaplikasi
kan wiring
diagram dan
mendapat
tanggapan
dan masukan
dari
kelompok
lain.
Peserta didik
menerima
masukan
Guru
menugaskan
peserta didik
untuk
menyempurn
akan hasil
pencariannya
terkait
dengan
sistem

Kompetens
i Inti

Kompet
ensi
Dasar

IPK

Sintaks
Model
Pembelajar
an

Mengamat
i

Pendekatan Saintifik
Mengump
Menanya
ulkan
Menalar
Informasi

Peserta
didik
mengamati
dan
memberika
n
tanggapan
terhadap
setiap
kelompok
penyaji

Mengomuni
kasi kan
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan
Peserta didik
menyempurn
a-kan hasil
pencariannya
sistem
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan
berdasarkan
masukan
kelompok
lain dan
guru.

LK 5: Pengolahan Nilai
Lakukan pengolahan nilai dan tentukan Deskripsi untuk hasil
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan paket
KD mata pelajaran yang anda kembangkan.

Catatan :
Tentukan Mata Pelajaran, ambil 5 siswa sebagai sampel.

Penilaian Sikap
a. Instrumen Penilaian Sikap
N
o

NamaSiswa/
Kelompok

1.

Arief
Setyo
Pambudi
Bayu Hermawan
Mohammad
Ridwan
Nova Shandy K.
Sandi Kurniawan

2.
3
4
5

Disiplin

Jujur

1 2 3 4 1 2 3

Tanggung
Santun
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4

Nilai
Akhir

b. Rubrik Penilaian Sikap

Peserta didik memperoleh skor:
4 = jika empat indikator terlihat
3 = jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat
IndikatorPenilaianSikap:
Kerjasama
1) Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
2) Tidak mendominasi kegiatan kelompok
3) Tidak melakukan kegiatan lain selain tugas kelompok
4) Tidak membuat kondisi kelompok menjadi tidak kondusif
Jujur
1) Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
2) Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
3) Tidak mencontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
4) Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari

TanggungJawab
1) Pelaksanaan tugas piket secara teratur.
2) Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
3) Mengajukan usul pemecahan masalah.
4) Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
Santun
1) Berinteraksi dengan teman secara ramah
2) Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan
3) Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
4) Berperilaku sopan
Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul)
dari keempat aspek sikap di atas.
Kategori nilai sikap:
1) Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
2) Baik jika memperoleh nilai akhir 3
3) Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
4) Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi dan Soal
Kompeten
si Dasar
3.1

Memaha
mi sistem
kelistrikan
,
pengama
n, dan
kelengkap
an
tambahan

Indikator

Indikator
Soal

Jenis
Soal

Soal

3.1.1

Mengidentifi
kasi system
kelistrikan,
pengaman
dan
kelengkapan
tambahan

Siswa dapat
mengidentifika
si system
pengaman

3.1.2

Menjelaskan
sistem
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan
3.1.3

Menguji
system
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan

Siswa dapat
menjelaskan
fungsi
pengaman
pada
kelistrikan

Siswa dapat
menguji

system
kelistrikan,
pengaman,
dan
kelengkapan
tambahan

Testertul 1. Jelaskan cara

is
mengidentifikasi
bentuk
kerusakan
Essay
pengaman sirkuit
pada kendaraan
2. Identifikasikan
macam-macam
system
kelistrikan pada
kendaraan
3. Jelaskan
perbedaan
sekring dan
fusible link

4. Sebutkan ciri-ciri
bohlam mati?

b. Opsi Jawaban
Nom
or
Soal

No
.
1.
2.
3
4
5

Opsi Langkah Jawaban Soal

Jumlah opsi
jawaban

1.

Kerusakan pengaman dapat teridentifkasi secara

visual (elemen furtion putus)
Kerusakan pengaman dapat teridentifkasi
menggunakan alat ukur/Avometer ( 1 = jelek)
Kerusakan pengaman dapat teridentifkasi
menggunakan alat ukur/Avometer
Pengaman tidak bagus jika rangkaian tidak berfungsi
normal/mati

2.

3.

Sekering mempunyai ukuran (kapasitas) kecil

Sekering mempunyai elemen tipis/kecil
Fusible link dapat digunakan untuk arus yang lebih
besar
Fusible link ukurannya lebih besar dan mempunyai
elemen yang lebih tebal

4.

Filament putus
Warna housing kelihatan hitam habis terbakar
Dicek menggunakan alat ukur/avometer hasilnya
tidak ada hubungan
Lampu tidak menyala

Lampu kepala
Lampu kota
Penghapus / pembersih kaca
lampu tanda belok
Klakson
Lampu rem dan lampu mundur
Lampu Hazard

c. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Nama
Skor setiap nomor soal
No. 1
No. 2
No. 3
Siswa/Kelompok
Arief Setyo Pambudi
Bayu Hermawan
Mohammad Ridwan
Nova Shandy K.
Sandi Kurniawan

No. 4

Nilai

Perolehan skor peserta didik untuk setiap nomor soal, sebagai berikut:
1) Menjelaskan cara mengidentifikasi kerusakan pengaman sirkuit pada
kendaraan
a) Jika menjawab 4 opsi dengan benar skor 4

b) Jika menjawab 3 opsi dengan benar skor 3

c) Jika menjawab 2 opsi dengan benar skor 2
d) Jika menjawab 1 opsi dengan benar skor1
2) Mengidentifikasikan
macam-macam
system
kendaraan
a) Jika menjawab 7 opsi dengan benar skor 4
b) Jika menjawab 5 opsi dengan benar skor 3
c) Jika menjawab 3 opsi dengan benar skor 2
d) Jika menjawab 1 opsi dengan benar skor1
3) Menentukan formulasi besaran arus listrik
penghantar
a) Jika menjawab 4 opsi dengan benar skor 4
b) Jika menjawab 3 opsi dengan benar skor 3
c) Jika menjawab 2opsi dengan benar skor 2
d) Jika menjawab 1 opsi dengan benar skor1

kelistrikan

pada

suatu

pada

bahan

4) Menentukan bagaimana terbentuknya potensial listrik

a) Jika menjawab 4 opsi dengan benar skor 4
b) Jika menjawab 3 opsi dengan benar skor 3
c) Jika menjawab 2 opsi dengan benar skor 2
d) Jika menjawab 1 opsi dengan benar skor 1
Rumus Konversi Nilai:

Nilai =

Jumlah skor yang di peroleh

Nilai =
19

Skor yang diperoleh

19
X 4 = .............

Penilaian Keterampilan
a. Instrumen Penilaian Eksperimen di Laboratorium Listrik Dasar
Score
Aspek
Rerata
Bekerj
Pengolah
Nama
Bekerja
a
Pelapora
No.
an Data
Siswa/Kelompok
dengan
sesuai
n Hasil
Eksperim
aman
Prosed
Pekerjaan
en
ur
1.
Arief
Setyo
Pambudi
2.
Bayu Hermawan
3
Mohammad
Ridwan
4
Nova Shandy K.
5
Sandi Kurniawan
b. Rubrik Penilaian

X4 = ?

Peserta didik mendapat skor:

4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat.
1 = jika satu indikator terlihat.
Rumus Konversi Nilai:
Jumlah skor yang di peroleh
Nilai =
16

X 4 = _______

Indikator penilaian keterampilan

1) Bekerja dengan aman
a) Mengenakan pakaian kerja.
b) Mencegah bahaya tersengat arus listrik
c) Bertindak hati-hati dan tidak ceroboh
d) Mengutamakan keselamatan alat dan keselamatan diri
2) Bekerja mengikuti prosedur
a) Melakukan manipulasi eksperimen sesuai Lembar Kerja yang dibuat
oleh guru
b) Membaca nilai ukur secara tepat tidak melakukan kesalahan paralak
c) Menggunakan instrumen pengumpul data dengan benar
d) Mentaatai tata tertib bengkel/laboratorium
3) Pengolahan data eksperimen
a) Melakukan verifikasi data percobaan ke guru
b) Menjawab pertanyaan apa? terkait dengan rumusan masalah yang
dibuatnya
c) Menjawab pertanyaan bagaimana terkait rumusan masalah yang
dibuatnya
d) Menjawab pertanyaan mengapa? Terkait dengan rumusan masalah
yang dibuatnya
4) Pelaporan Hasil eksperimen
a) Menggunakan bahasa baku
b) Menggunakan aturan tata tulis ilmiah
c) Penyajian tabulasi data menarik
d) Laporan dikemas dengan rapi

LK 6 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

a. Analisis Buku Guru
1)
2)
3)
4)

Kerjakanlah secara berkelompok!

Pelajari format Analisis Buku Guru
Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!
Cermatilah buku guru yang berisi strategi penyajian pembelajaran
dan informasi lainnya
5) Lakukanlah analisis terhadap buku guru dan tuliskan hasil analisis
pada kolom yang tersedia pada format dengan cara:
mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek
kegiatan guru
memberikan tanda cek ( ) pada kolom kualifikasi kurang, cukup
atau baik
menuliskan alasan Anda memilih kualifikasi tersebut
6) Berdasarkan hasil analisis, tuliskan tindak lanjut hasil analisis ,
Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan
rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai
pengguna buku guru tersebut.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku dapat digunakan sebagai
pedoman dalam pembelajaran.
7) Setelah melakukan analisis buku guru dan buku siswa diskusikan
bagaimana keterkaitan antara buku guru dan buku siswa yang Anda
analisis.

Tabel 6.1. Format Analisis Buku Guru

JudulBuku
: Teknologi Dasar Otomotif
Kelas
:X
KegiatanBelajar
Sistem Hidrolik dan Pneumatik
Kesepahaman
ISI BUKU
Guru
Ya
Tidak
BAGIAN I: PETUNJUK UMUM
Petunjuk Penyajian

Materi diuraikan secara

komprehensif dan jelas
Petunjuk Penilaian

diuraikan dengan
lengkap dan jelas
meliputi penilaian
sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
Prosedur Proses

Penilaian diuraikan

Alasan

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami
Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa

Tindak Lanjut

Nilai

dengan lengkap dan

jelas
Spektrum Pendidikan
Menengah Kejuruan
dan Struktur Mata
Pelajaran disajikan
dengan jelas
Jabaran KI KD
disajikan dengan jelas

dipahami

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami
Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Peta Konsep &

Organisasi
Materidisusun dengan
memperhatikan
gradasi taksonomi dan
disajikan dengan
lengkap dan jelas
Silabus disusun dengan

Sudah
sesuai,
memperhatikan
jelas dan bisa
tuntutan Kompetensi
dipahami
inti dan penyajiannya
disusun per pasangan
kompetensi dasar.
BAGIAN II: PETUNJUK PEMBELAJARAN
Pengantar pada setiap

Sudah
sesuai,
Kegiatan Belajar (BAB)
jelas dan bisa
disajikan dengan
dipahami
lengkap dan jelas
meliputi pokok
bahasan, dan alokasi
waktu yang disediakan
Kompetensi Inti dan

Sudah
sesuai,
pasangan kompetensi
jelas dan bisa
disajikan dengan jelas
dipahami
Indikator Pencapaian

Sudah
sesuai,
Kompetensi
jelas dan bisa
dirumuskan dalam
dipahami
pernyatan perilaku
yang dapat
diukur/diobservasi
untuk kompetensi
dasar pada KI-3 dan KI4
Tujuan Pembelajaran

Sudah
sesuai,
dirumuskan mecakupi
jelas dan bisa
unsur A-B-C-D
dipahami

Rumusan tujuan juga

telah mencerminkan
keterikatan antara KD
dari KI-1 dan KD dari
KI-2 di dalam
pembelajaran KD dari
KI-3 dan KD dari KI-4
Rumusan tujuan juga
telah mencerminkan
aspek penilaian otentik
berupa proses dan
produk
Pengembangan Materi
Pembelajaran merujuk
pada materi
pembelajaran dalam
silabus dan telah
memenuhi tuntutan
pasangan kompetensi
dasar yang akan
diajarkan mencakupi
dimensi pengetahuan
faktual. Konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Langkah-langkah
pembelajaran berisikan
pendekatan sainifik
Model pembelajaran
yang digunakan sesuai
dengan karakteristik
pasangan KD yang
akan diajarkan
Teknik dan Bentuk
Penilaian sikap meliputi
observasi, penilaian
diri, penilaian antar
peserta didik, dan
jurnal pendidik.
Penilaian pengetahuan
meliputi tes (uraian
atau pilihan ganda)
dan non tes (tugas)
Penilaian keterampilan
meliputi penilaian
keterampilan konkrit

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami
Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Belum
semuanya
ditampilkan

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

Sudah
sesuai,
jelas dan bisa
dipahami

dan abstrak
Prinsip penilaian hasil

Belum
belajar disajikan
semuanya
dengan jelas disertai
ditampilkan
program tindak lanjut
penilaian melalui
program scafolding,
remedial, dan
pengayaan.
Keterangan :
Nilai Cukup : 25% - 75%,
Nilai Baik
: > 75%,
Alasan
: Tuliskanhal-hal yang dianggap kurang
atau tidak sesuai,
Tindak Lanjut
: berikan saran perbaikannya.
Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku guru
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
........

b. .Analisis Buku Siswa:

1) Kerjakanlah secara berkelompok!
2) Pelajari format Analisis Buku Siswa
3) Siapkan SKL,KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata
pelajaran!
4) Cermatilah buku siswa yang berisi teks materi pembelajaran dan
informasi lainnya seperti kegiatan siswa dan evaluasi
5) Lakukanlah analisis terhadap buku siswa dan tuliskan hasil analisis
pada kolom yang tersedia pada format dengan cara:
Mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan
aspek-aspek yang dianalisis
Memberikan tanda cek () pada kolom kualifikasi kurang,
cukup atau baik
Menuliskan alas an Anda memilih kualifikasi tersebut
6) Berdasarkan hasil analisis, tuliskan alas an dan tindak lanjut hasil
analisis ,
Jika kurang/ tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan
rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai
pengguna buku siswa untuk proses pembelajaran.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bias digunakan sebagai sumber
belajar dalam pembelajaran
Tabel 6.2. Format Analisis Buku Siswa
JudulBuku
: Teknologi Dasar Otomotif
Kelas
:X
KegiatanBelajar
Sistem Hidrolik dan Pneumatik

Pemaham
an Guru
ISI BUKU
Ya
Tida
k
BAGIAN I: PENDAHULUAN
Pada deskrisi buku

teks untuk siswa,

telah memuat hal-hal
substansial yang
berkaitan dengan
proses pencapaian
kompetensi, dan cara
mencapainya, serta
pentingnya peran
guru untuk
memperkayanya
dengan kreasi dalam
bentuk kegiatan

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

belajar berbasis
kreatifitas, dan
memberi masukan
demi meningkatkan
kualitas buku teks
siswa.
Jabaran KI KD

disajikan dengan jelas

Rencana Aktifitas

Belajar Peserta Didik

disajikan dengan
bahasa yang mudah
dimengerti.
Pada Rencana

Aktifitas Belajar
memuat tentang
dimensi proses
kognitif dan
pengetahuan yang
harus dicapai oleh
peserta didik meliputi
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif dalam
ranah keterampilan
konkrit dan abstrak.
Pada Rencana

Aktifitas Belajar
memuat tentang
rencana kegiatan
belajar (bab) yang
harus diselesaikan
oleh peserta didik
selama satu semester
secara bertahap.
BAGIAN II: PEMBELAJARAN
Jumlah Kegiatan

Belajar sesuai dengan

rancangan belajar
yang disajikan pada
Rencana Aktifitas

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU
Belajar
Judul pada setiap
Kegiatan Belajar telah
mengacu pada
kompetensi dasar
yang harus dicapai
oleh peserta didik
Pada setiap kegiatan
belajar dilengkapi
dengan pengantar,
bagian kegiatan siswa
baik ekperimen
maupun non
eksperimen atau
diskusi, latihan soal,
rangkuman, evaluasi,
dan tugas bagi
peserta didik.
Bahan kajian atau
materi pembelajaran
pada setiap Kegiatan
Belajar sudah
memenuhi standar
minimal pencapaian
kompetensi dasar
yang harus dicapai
oleh peserta didik.
Langkah-langkah
pembelajaran yang
harus dilakukan oleh
peserta didik telah
mengikuti
pendekatan saintifik,
dimulai dari
mengamati dan
menanya,
mengumpulkan dan
melakukan inferensi
data melalui berbagai
media dan kerja
kelompok, serta
mengkomunikasikan

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

ISI BUKU

Pemaham
an Guru
Ya
Tida
k

Alasan

Tindak Lanjut

Nilai

hasil belajarnya.
Lembaran Kerja pada

setiap Kegiatan
Belajar disajikan
dengan bahasa
satndar, yang
menggugah minat
dan rasa ingin tahu
peserta didik
Tugas dan latihan

pada setiap Kegiatan

Belajar diberikan
untuk membantu
belajar peserta didik
mencapai kompetensi
yang diharapkan
Keterangan :
Nilai Cukup : 25% - 75%,
Nilai Baik
: > 75%,
Alasan
: Tuliskan hal-hal yang dianggap kurang
atau tidak sesuai,
Tindak Lanjut
: berikan saran perbaikannya.
Deskripsi rekomendasi hasil analisis buku siswa
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
........

A. LK 7 Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SatuanPendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
AlokasiWaktu

: SMK NEGERI 6 SAMARINDA

: XI/ III (GANJIL)
: PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN
RINGAN
: Sistem kelistrikan, pengaman, dan
kelengkapan tambahan
: 8 Mg @ 6 TM x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI1 - Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut.
KI2 - Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintadamai,
responsive dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cermin bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 - Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI4 - Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
KD3 Memahami sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan
tambahan
Indikator
1. Komponen sistem kelistrikan, pengaman dan kelengkapan
tambahan diidentifikasi sesuai buku referensi
2. Sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan tambahan
dijelaskan sesuai buku referensi
3. Sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan tambahan diuji
sesuai buku referensi
KD4 Memelihara sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan
tambahan sesuai operasional prosedur (SOP)
1. Pengaman, dan kelengkapan tambahan ditunjukkan sesuai
operasional prosedur (SOP)

2. Pemasangan sistem kelistrikan, pengaman, dan kelengkapan

tambahan dilaksanakan dan dirangkai sesuai operasional prosedur
(SOP) serta dapat bekerja dengan baik
C. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan kegunaan sistem penerangan

2. Siswa dapat menjelaskan macam-macam lampu pijar,
reflektor,kaca bias serta aturan sinar lampu kepala, proyeksi
sinar pada jalan raya dan papan penyetel lampu kabut
3. Siswa dapat dapat menjelaskan kegunaan sistem lampu tanda
belok, klakson
4. Siswa dapat menjelaskan macam-macam pengedip dan cara
kerjanya
5. Siswa dapat menjelaskan kegunaan, konstruksi, cara kerja,
macam-macam serta penggunaan relay
6. Siswa dapat menjelaskan fungsi perlengkapan pengaman
kelistrikan bodi, wire konektor dan Jenis Jenis Pengaman
Kelistrikan
7. Siswa dapat mengidentifikasi macam dan kode warna yang
digunakan dalam rangkaian kelistrikan
8. Siswa dapat menentukan ukuran kabel yang sesuai dalam
rangkaian
9. Siswa dapat mengidentifikasi simbol dan arti secara umum
menurut standar DIN
10.

Siswa dapat mengambar dan menjelaskan diagram

rangkaian sistem kelistrikan bodi standar

11.

Siswa dapat dapat merangkai rangkaian sistem

kelistrikan bodi standar rangkaian sederhana (lampu kota dan

lampu kepala, lampu dekat/jauh menggunakan relai, sistem
tanda belok dan hazad, klakson, rem, mundur
12.

Siswa dapat dapat menjelaskan keselamatan kerja saat

merangkai rangkaian sistem kelistrikan bodi standar

13.

Siswa dapat mengontrol fungsi sistem penerangan,

tanda dan penghapus kaca

14.

Siswa dapat mengganti bola lampu yang rusak

15.

Siswa dapat menyetel lampu kepala sistem Europa

16.

Siswa dapat menyetel lampu kepala sistem Amerika

Sealed beam
17.

Siswa dapat mengganti bola lampu dengan prosedur

yang benar
18.

Siswa dapat memeriksa kerja lampu kota & rem

belakang, lampu tanda belok dan lampu mundur dengan

prosedur dengan benar
19.

Siswa dapat memperbaiki rangkaian kelistrikan mobil

20.

Siswa dapat melepas dan memasang wire conector

21.

Siswa dapat memperbaiki wire conector yang rusak

22.

Siswa dapat merangkai kelengkapan tambahan (lampu

kabut, lampu jauh tambahan, sistem penghapus kaca, lampulampu gandengan) menurut aturan
D. Materi Pembelajaran
Kegiatan belajar ini bertujuan memberi gambaran kepada siswa tentang
1.
Definisi sistem penerangan, macam-macam lampu
2.
Definisi komponen sistem kelistrikan
3.
Macam-macam, fungsi dan cara kerja pengaman kelistrikan
4.
simbol-simbol beserta artinya. Lebih lanjut peserta didik
diberi pemahaman tentang menggambar rangkaian system
5.
6.
7.

kelistrikan beserta cara membacanya.

Merangkai system kelistrikan bodi standar
Merangkai kelengkapan kelistrikan tambahan
Memperbaiki kerusakan system kelistrikan, pengaman dan
kelengkapan tambahan

dengan sebelumnya dijelaskan tentang keselamatan kerja saat

merangkai.
E. Pendekatan. Model dan Metode Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik melalui
proses mengamati, menanya, mencoba, menalar, mengkomunikasikan
dengan menerapkan beberapa model.
F. Alat, Bahan, Media, dan Sumber Belajar
Kegiatan belajar dilaksanakan dengan menggunakan media, alat dan
sumber belajar sebagai berikut:
1.
Media
Media yang digunakan meliputi: presentasi materi (power point &
2.

video), obyek sebenarnya (papan trainer dan unit kendaraan)

Alat/Bahan

Rincian alat bahan yang digunakan dalam kegiatan belajar dirinci

sebagai berikut:

3.

Trainer kelistrikan body standart/kendaraan.

Baterai 12V

Jumper wire

Tes lamp

Sumber Belajar
Beberapa buku acuan yang digunakan dalam kegiatan belajar ini
adalah:
Buku siswa
Sevice manual
Referensi atau artikel yang sesuai

G. Kegiatan Pembelajaran
1.
Pertemuan kesatu
Alokas
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahulu

1) Berdoa;

an

2) Absensi

i
Waktu
25 m

3) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;
4) menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan atau strategi yang akan dilakukan, dan
5) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Kegiatan
Inti

1) Mejelaskan system penerangan

2) Membentuk 4 kelompok kerja kecil, dan membuat

5 jam

tugas u membuat presentasi tentang materi

macam-macam lampu pijar, lampu kepala

beserta aturan sinar

kegunaan dan komponen pendukung

lampu tanda belok

kegunaan, macam-macam dan cara kerja

klakson
macam-macam, kegunaan, cara kerja dan
contoh penggunaan relay

Penutup

1)

membuat simpulan atas presentasi yang

25 m

telah dibuat dan disajikan oleh peserta didik

2) post test untuk menggugah kembali
ingatan materi yang telah dipelajari

2.

Pertemuan kedua
Alokas

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahulu

1) Berdoa;

an

2) Absensi

i
Waktu
25 m

3) menyampaikan garis besar cakupan materi dan

kegiatan atau strategi yang akan dilakukan, dan
4) Pre test materi pertemuan sebelumnya
Kegiatan

1) Penyampaian garis besar materi pengaman, wire

5 jam

Inti

dan konektor
2) Membentuk 3 kelompok kerja kecil, dan membuat

10 m

tugas u membuat identifikasi sekaligus membuat

presentasi
pengaman
wire
konektor
Penutup

1)

membuat simpulan atas presentasi yang

25 m

telah dibuat dan disajikan oleh peserta didik

2) post test untuk menggugah kembali
ingatan materi yang telah dipelajari
3) Menugaskan siswa untuk membawa
penggaris
4) Berdoa
3.

Pertemuan ketiga
Alokas

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahulu

5) Berdoa;

an

6) Absensi
7) menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan atau strategi yang akan dilakukan, dan

i
Waktu
25 m

8) Pre test materi pertemuan sebelumnya

Kegiatan

3) Menjelaskan symbol dan artinya menurut standar

5 jam

Inti

DIN
4) Memberikan siswa gambar komponen diagram

10 m

rangkaian kelistrikan bodi standar dan

menugaskan siswa untuk melengkapi gambar
komponen tersebut sehingga bisa menjadi satu
kesatuan rangkaian
5) Menjelaskan kepada peserta didik tentang cara
membaca wiring diagram yang telah dibuat
Penutup

5)

Meminta

peserta

didik

untuk

25 m

mengumpulkan hasil kerja masing-masing

6)

Post

test

untuk

menggugah

kembali

ingatan materi yang telah dipelajari

7) Berdoa

4.

Pertemuan keempat
Alokas

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahulu

1) Berdoa;

an

2) Absensi

i
Waktu
30 m

3) menyampaikan garis besar cakupan materi dan

kegiatan
4) Menayangkan slide tentang motivasi, dengan
maksud menggunggah
Kegiatan
Inti

minat belajar peserta

didik
1) Menjelaskan keselamatan kerja saat merangkai
kepada peserta didik
2) Menugaskan peserta didik untuk membentuk 4

5 jam
15 m

kelompok kecil dan memberikan tugas masingmasing kelompok 1 materi rangkaian unuk
kemudian dirangkaikan
Penutup

1) Memberi kesempatan kepada peserta didik

menanyakan hal-hal yang masih ragu dan
melaksanakan evaluasi

20 m

2) Guru membantu peserta didik untuk

menjelaskan hal-hal yang diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi
kesalah pahaman terhadap materi.
3) Peserta didik menyimpulkan materi di bawah
bimbingan guru
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
5.

Pertemuan kelima
Alokas

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahulu

5) Berdoa;

an

6) Absensi

i
Waktu
30 m

7) menyampaikan garis besar cakupan materi dan

kegiatan
8) Menayangkan slide tentang motivasi, dengan
maksud menggunggah
Kegiatan
Inti

minat belajar peserta

didik
3) Menjelaskan keselamatan kerja saat merangkai
kepada peserta didik
4) Menugaskan peserta didik untuk membentuk 4

5 jam
15 m

kelompok kecil dan memberikan tugas masingmasing kelompok 1 materi rangkaian unuk
kemudian dirangkaikan
Penutup

5) Memberi kesempatan kepada peserta didik

menanyakan hal-hal yang masih ragu dan
melaksanakan evaluasi
6) Guru membantu peserta didik untuk
menjelaskan hal-hal yang diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi
kesalah pahaman terhadap materi.
7) Peserta didik menyimpulkan materi di bawah
bimbingan guru
8) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

20 m

B. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
c. Instrumen Penilaian Sikap
N

NamaSiswa/

Kelompok

1.

Arief

2.
3

Pambudi
Bayu Hermawan
Mohammad

4
5

Ridwan
Nova Shandy K.
Sandi Kurniawan

Disiplin

Tanggung

Jujur

1 2 3 4 1 2 3

Jawab
2 3 4 1

Nilai

Santun
2

Akhir
4

Setyo

d. Rubrik Penilaian Sikap

Peserta didik memperoleh skor:
4 = jika empat indikator terlihat
3 = jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat
IndikatorPenilaianSikap:
Kerjasama
5) Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
6) Tidak mendominasi kegiatan kelompok
7) Tidak melakukan kegiatan lain selain tugas kelompok
8) Tidak membuat kondisi kelompok menjadi tidak kondusif
Jujur
5)
6)
7)
8)

Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya

Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
Tidak mencontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari

TanggungJawab
5)
6)
7)
8)

Pelaksanaan tugas piket secara teratur.

Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
Mengajukan usul pemecahan masalah.
Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan

Santun
5) Berinteraksi dengan teman secara ramah

6) Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan

7) Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
8) Berperilaku sopan
Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul)
dari keempat aspek sikap di atas.
Kategori nilai sikap:
5)
6)
7)
8)

Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4

Baik jika memperoleh nilai akhir 3
Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
Kurang jika memperoleh nilai akhir 1

2. Penilaian Pengetahuan
d. Kisi-kisi dan Soal
Kompeten

Indikator

Indikator

Jenis

Soal

Soal

Soal

si Dasar
3.1

3.1.1

Memaham

Mengidentifik

Siswa dapat

Testertul 5. Jelaskan cara

i sistem

asi system

mengidentifika

is

mengidentifikasi

kelistrikan,

kelistrikan,

si system

bentuk

kerusakan

pengaman,

pengaman dan

pengaman

Essay

pengaman sirkuit

dan

kelengkapan

kelengkapa

tambahan

pada kendaraan

6. Identifikasikan

tambahan

macam-macam
3.1.2

system

Menjelaskan

Siswa dapat

kelistrikan pada

sistem

menjelaskan

kendaraan

kelistrikan,

fungsi

pengaman,

pengaman

dan

pada

perbedaan

kelengkapan

kelistrikan

sekring dan

tambahan

7. Jelaskan

fusible link

3.1.3
Menguji

Siswa dapat

system

menguji

kelistrikan,

system

pengaman,

kelistrikan,

dan

pengaman,

kelengkapan

dan

8. Sebutkan ciri-ciri
bohlam mati?

tambahan

kelengkapan
tambahan

e. Opsi Jawaban
Nom
or
Soal

No
.
1.
2.
3
4
5

Opsi Langkah Jawaban Soal

Jumlah opsi
jawaban

1.

Kerusakan pengaman dapat teridentifkasi secara

visual (elemen furtion putus)
Kerusakan pengaman dapat teridentifkasi
menggunakan alat ukur/Avometer ( 1 = jelek)
Kerusakan pengaman dapat teridentifkasi
menggunakan alat ukur/Avometer
Pengaman tidak bagus jika rangkaian tidak berfungsi
normal/mati

2.

3.

Sekering mempunyai ukuran (kapasitas) kecil

Sekering mempunyai elemen tipis/kecil
Fusible link dapat digunakan untuk arus yang lebih
besar
Fusible link ukurannya lebih besar dan mempunyai
elemen yang lebih tebal

4.

Filament putus
Warna housing kelihatan hitam habis terbakar
Dicek menggunakan alat ukur/avometer hasilnya
tidak ada hubungan
Lampu tidak menyala

Lampu kepala
Lampu kota
Penghapus / pembersih kaca
lampu tanda belok
Klakson
Lampu rem dan lampu mundur
Lampu Hazard

f. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Nama
Skor setiap nomor soal
No. 1
No. 2
No. 3
Siswa/Kelompok
Arief Setyo Pambudi
Bayu Hermawan
Mohammad Ridwan
Nova Shandy K.
Sandi Kurniawan

Nilai
No. 4

Perolehan skor peserta didik untuk setiap nomor soal, sebagai berikut:

5) Menjelaskan cara mengidentifikasi kerusakan pengaman sirkuit pada

kendaraan
e) Jika menjawab 4 opsi dengan benar skor 4
f) Jika menjawab 3 opsi dengan benar skor 3
g) Jika menjawab 2 opsi dengan benar skor 2
h) Jika menjawab 1 opsi dengan benar skor1
6) Mengidentifikasikan

macam-macam

system

kelistrikan

pada

kendaraan
e)
f)
g)
h)

Jika
Jika
Jika
Jika

menjawab
menjawab
menjawab
menjawab

7) Menentukan

7
5
3
1

opsi
opsi
opsi
opsi

formulasi

dengan
dengan
dengan
dengan

benar
benar
benar
benar

besaran

skor 4
skor 3
skor 2
skor1

arus

listrik

pada

suatu

bahan

penghantar
e)
f)
g)
h)

Jika
Jika
Jika
Jika

menjawab
menjawab
menjawab
menjawab

4 opsi dengan benar skor 4

3 opsi dengan benar skor 3
2opsi dengan benar skor 2
1 opsi dengan benar skor1

8) Menentukan bagaimana terbentuknya potensial listrik

e)
f)
g)
h)

Jika
Jika
Jika
Jika

menjawab
menjawab
menjawab
menjawab

4
3
2
1

opsi
opsi
opsi
opsi

dengan
dengan
dengan
dengan

benar
benar
benar
benar

skor
skor
skor
skor

4
3
2
1

Rumus Konversi Nilai:

=
Jumlah skor yang diNilai
peroleh
Nilai =

Skor yang diperoleh

19
X 4 = .............

19
3. Penilaian Keterampilan
c. Instrumen Penilaian Eksperimen di Laboratorium Listrik Dasar
Score
Aspek
Rerata
Bekerj
Pengolah
Nama
Bekerja
a
Pelapora
No.
an Data
Siswa/Kelompok
dengan
sesuai
n Hasil
Eksperim
aman
Prosed
Pekerjaan
en
ur
1.
Arief
Setyo
Pambudi

X4 = ?

2.
3
4
5

Bayu Hermawan
Mohammad
Ridwan
Nova Shandy K.
Sandi Kurniawan
d. Rubrik Penilaian
Peserta didik mendapat skor:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat.
1 = jika satu indikator terlihat.
Rumus Konversi Nilai:
Jumlah skor yang di peroleh
Nilai =
16

X 4 = _______

Indikator penilaian keterampilan

5) Bekerja dengan aman
e) Mengenakan pakaian kerja.
f) Mencegah bahaya tersengat arus listrik
g) Bertindak hati-hati dan tidak ceroboh
h) Mengutamakan keselamatan alat dan keselamatan diri
6) Bekerja mengikuti prosedur
e) Melakukan manipulasi eksperimen sesuai Lembar Kerja yang dibuat
oleh guru
f) Membaca nilai ukur secara tepat tidak melakukan kesalahan paralak
g) Menggunakan instrumen pengumpul data dengan benar
h) Mentaatai tata tertib bengkel/laboratorium
7) Pengolahan data eksperimen
e) Melakukan verifikasi data percobaan ke guru
f) Menjawab pertanyaan apa? terkait dengan rumusan masalah yang
dibuatnya
g) Menjawab pertanyaan bagaimana terkait rumusan masalah yang
dibuatnya
h) Menjawab pertanyaan mengapa? Terkait dengan rumusan masalah
yang dibuatnya
8) Pelaporan Hasil eksperimen
e) Menggunakan bahasa baku
f) Menggunakan aturan tata tulis ilmiah
g) Penyajian tabulasi data menarik
h) Laporan dikemas dengan rapi

Mengetahui,
2014
Kepala SMK ....

..............................

Samarinda, 06

November

Guru Mapel,

Puji Lastiani, S.Pd

NIP. 19761217 200801 2 024