Lembar Kegiatan

LK-1.1
ANALISIS

KURIKULUM 2013

Tujuan: Mendiskusikan rasional dan elemen perubahan kurikulum, SKL, KI dan KD,
strategi implementasi Kurikulum 2013 serta pendekatan, model pembelajaran dan
penilaian pada Kurikulum 2013
Langkah Kerja:
1

2
3
4
No

Cermati hand-out konsep Kurikulum 2013 serta Permendikbud tahun 2013

yang terkait dengan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,
dan Standar Penilaian
Diskusikan dalam kelompok dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut,
tuliskan jawaban hasil diskusi pada kolom yang tersedia
Presentasikan hasil diskusi, setiap kelompok menyajikan salah satu jawaban
pertanyaan hasil diskusi
Berikan komentar terhadap hasil presentasi kelompok lain
Pertanyaan

Mengapa perlu adanya

pengembangan Kurikulum?

Apa saja elemen perubahan

dalam Kurikulum 2013

Bagaimana strategi implementasi

Kurikulum 2013 dalam proses
pembelajaran ?

Jawaban
Pengembangan Kurikulum perlu di
lakukan karena
Adanya berbagai tantangan internal
maupun tantangan Eksternal.
Perubahan Kurikulum berwujud pada :
a.
b.
c.
d.

Kompetensi kelulusan
Materi
Proses , dan
Penilaian

1. Pelaksanaan Kurikulum di sekolah

dan jenjang pendidikan.
2. Pelatihan Guru, Kepala Sekolah
dan pengawas , dimulai dari tahun
2013 2015,
Seluruh Guru, Kepala Sekolah dan
pengawas diseluruh Indonesia
sudah mendapatkan pelatihan
untuk melaksanakan kurikulum.
3. Pemgembangan buku dari tahun
2013 2015 buku terdiri atas buku
untuk peserta didik dan buku
untuk guru. Isi buku guru adalah
sama dengan buku peserta didik
dengan tambahan strategi

pembelajaran dan penilaian hasil

belajar.
4. Implementasi kurikulum 2013
mensyaratkan penataan
administrasi , managemen,
kepemimpinan dan budaya kerja
guru yang baru.
5. Pendapingan dalam bentuk
monitoring dan Evaluasi untuk
menentukan kesulitan dan
masalah.
4

Apa perbedaan kompetensi

peserta didik pada Kurkulum 2006
dan Kurikulum 2013

Bagaimana pendekatan dan

model-model pembelajaran dalam
Kurikulum 2013

Bagaimana penilaian
pembelajaran dalam Kurikulum
2013?

Beratkan pada aspek psikomotor ,

sedangkan Kurikulum 2013 mencakup
kompetensi sikap , pengetahuan dan
keterampilan secara terpadu.
1. Model pembelajaran berbasis
proyek / Projek based learning.
2. Model pembelajaran penemuan
( Discovery Learning )
3. Model pembelajaran berbasis
masalah ( Problem Based
Learning )
1.

Penilaian otentik merupakan

penilaian yang di lakukan secara
kompperenhensip untuk menilai dari
masukan ( input ), proses dan
keluaran ( output) pembelajaran.
2. Penilaian diri merupakan penilaian
yang di lakukan sendiri oleh peserta
didik secara reflektif untuk
membandingkan posisi relatifnya
dengan kriteria yang telah di
tetapkan
3. Penilaian berbasis portopolio
merupakan penilaian keseluruhan
proses belamerupakan jar peserta
didik termasuk penugasan
perseorangan dam /atau kelompok
didalam dan / di luar kelas khususnya
pada sikap / pribadi dan keterampilan
.
4. Ulangan merupakan proses yang
dilakukan untuk mengukur

5.

6.

7.

8.

9.

pencapaian kompotensi peserta didik

secara berkelanjutan dalam proses
pembelajaran , untuk memantau
kemajaun dan perbaikan hasil belajar
peserta didik.
Ulangan harian merupakan kegiatan
yang di lakukan secara priodik untuk
menilai kompotensi Dasar ( KD )
atau lebih
Ulanag tengah Semester merupakan
kegiatan yang di lakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik setelah 8
9 minggu kegiatan pembelajaran ,
cakupan ulangan tengah semester
meliputi seluruh indicator yang
mempersentasekan seluruh KD pada
priode tersebut.
Ulangan akhir semester merupakan
kegiatan yang di lakukan oleh
pendidik untuk mengukur
pencapaian kompotensi peserta
didik diakhiri semester. Cakupan
ulangan meliputi seluruh indicator
yang mempersentasikan semua KD
pada semester tersebut.
Ujian tingkat kompetensi yang
selanjutnya disebut UTK merupakan
kegiatan pengukuran yang di lakukan
oleh satauan pendidikan untuk
mengetahui pencapaian tingkatan
kompetensi, cakupan UTK meliput
seluruh kompetensi dasar yang
mempersentasekan kompetensi inti
pada tingkat kompetensi tersebut.
Ujian Mutu tingkat kompetensi yan
selanjutnya disebut UMTK
merupakan kegiatan pengukuran
yang di lakukan oleh pemerintah
untuk mengetahui pencapaian
tingkat kompetensi , cakupan UMTK
meliputi kompetensi dasar yang
mempersentasekan kompetensi inti
pada tingkat kompetensi tersebut .

10.Ujian Nasional yang bselanjutnya

disebut UN merupakan kegiatan
pengukuran kompetensi tertentu
yang di capai peserta didik dalam
rangka menilai m,encapai standar
Nasional pendidikan , yang di
laksanakan secara Nasional.
11.Ujian Sekolah / Madrasa merupakan
kegiatan pengukuran pencapaian
kompetensi yang di nujikan UN,
dilakukan oleh satuan pendidikan.

ANALISIS BUKU GURU

LK 2.1

PETUNJUK PENGISIAN FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Kompetensi:
1. Memahami isi buku guru sebagai panduan pelaksanaan pembelajaran
2. Merencanakan tindak lanjut berdasarkan hasil analisis buku untuk persiapan
pembelajaran.
Tujuan: Melalui kegiatan analisis buku guru peserta dapat
Mendeskripsikan isi buku guru yang sesuai dengan kegiatan perencanaan
pembelajaran
- Mendeskripsikan isi buku guru yang sesuai dengan penilaian proses dan hasil
belajar
- Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan menentukan tindak lanjut
berdasarkan hasil analisis
Panduan kegiatan:
-

1.
2.
3.
4.

Kerjakanlah secara berkelompok!

Pelajari format Analisis Buku Guru
Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!
Cermatilah buku guru yang berisi strategi penyajian pembelajaran dan
informasi lainnya

5. Lakukanlah analisis terhadap buku guru dan tuliskan hasil analisis pada kolom
yang tersedia pada format dengan cara:
- mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek kegiatan guru
- memberikan tanda cek ( ) pada kolom kualifikasi kurang, cukup atau baik
- menuliskan alas an Anda memilih kualifikasi tersebut
6. Berdasarkan hasil analisis, tuliskan tindak lanjut hasil analisis ,
Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi
tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku guru tersebut.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bisa digunakan sebagai pedoman dalam
pembelajaran.

FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Judul Buku : PPKN
Kelas

: VIII ( DELAPAN )

Jenjang

: SMP

Topik

: DISIPLIN ITU INDAH

Kegiatan Guru

Isi buku yang

relevan dengan
kegiatan guru

Kualifikasi
Kuran Cuku
Baik
g
p

Alasan

Tindak
lanjut

A. Perencanaan Pembelajaran
Memilih KI dan
KD yang
berkaitan
Menentukan
alokasi waktu

Merumuskan
indikator

Relevan

3 x 40 menit

3.1.1 Relevan(Bab
III)
3.1.2
Relevan( Sda )
3.13 tdk
Relevan(sda)
4.3.1
Relevan( sda)
4.3.2
sda
4.3.3
sda
4.3.4
sda
4.9.3
sda

Ada
hubungan KI
dan KD
Sesuai
dengan
Waktu yang
di
gunakan

digunaka
n

Sesuai
dengan
indicator

Digunaka
n

digunaka
n

Kegiatan Guru

Isi buku yang

relevan dengan
kegiatan guru

Merumuskan
tujuan
pembelajaran

Tujuan
pembelajaran
pada Bab III sudah
terurai dengan
baik

Menentukan
cakupan materi
pembelajaran
Menentukan
pendekatan

Sesuai Materi pada

Bab ke III

Menentukan
model

Pembelajaran
kajian
Konstitusional dan
penyajian
Sesuai pendekatan
Saintifik

Menentukan
strategi

Kualifikasi
Kuran Cuku
Baik
g
p

Sesuai kurikulum
yang di gunakan

Menentukan
metode

Diskusi

Menentukan
media, sumber
dan alat

Buku guru PPKn kls

VIII.
Dan LCD

Mendeskripsikan
langkah
pembelajaran
sesuai dengan
pendekatan,
model, metode

Pembagian tugas
kelompok

B. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Menilai
Pengetahuan
Menggunakan tes
- Contoh
tertulis dengan
instrumen
bentuk uraian dan
- Pembahasan
penugasan.
Mengidentifikasika

v
v

Alasan

Sesuai
kurikulum
2013

digunaka
n

Sesuai
kurikulum
Sesuai
kurikulum

digunaka
n

Sesuai
kurikulum

digunaka
n
digunaka
n

Sesuai
kurikulum

digunaka
n

Sesuai
kurikulim

Sesuai
kurikulum

Sesuai
kurikulum
v

Tindak
lanjut

sda

digunaka
n

Digunaka
n

Kegiatan Guru

Isi buku yang

relevan dengan
kegiatan guru
n ketaan hokum di
hl 63 aktivitas
3.3

Menilai Sikap
- Contoh
instrumen
- Rubrik

Jujur , disiplin ,
tanggung jawab,
toleransi

Menilai
Keterampilan
- Contoh
instrumen
- Rubrik

Penilaian
pertopolio
Dapat
menggunakan
permat penilaian

Portofolio

Lembar penilaian
dan laporan hasil
Pada Bab III tidak
ada penilaian diri

Penilaian Diri

Informasi
Pengayaan
Belajar

1. Guru
memberikan
tugas untuk
mempelajari
lebih lanjut
tentang
materi
pokok dari
berbagai
sumber dan
mencacat
hal hal
yang
penting,
menyajikan
dalam
bentuk

Kualifikasi
Kuran Cuku
Baik
g
p

Alasan

Sesuai
kurikulum

Sesuai
kurikulum

Sesuai

Tidak di
cantumkan
pada
kurikulum

Tercantum
dalam
kurikulum

Tindak
lanjut

digunaka
n

Digunaka
n

Di
gunakan
Tidak
digunaka
n

Dapat di
gunakan

Kegiatan Guru

Informasikan
hubungan guru
dan Orang tua

Isi buku yang

relevan dengan
kegiatan guru
laporan
ntertulis ,
atau
membacaka
n di depan
kelas
2. Peserta
didik
membantu
peserta
didik lain
yang belum
tuntas
dengan
pembelajara
n tutor
sebaya.
1. Guru
meminta
kerja sama
dengan
orang tua
untuk
membimbin
g peserta
didik
mengerjaka
n aktivitas
3.3 sebagai
npekerjaan
rumah
2. Guru
meminta
peserta
didik
memperhati
kan hasilm
pekerjaan
yang telah
dinilai / di
komentari

Kualifikasi
Kuran Cuku
Baik
g
p

Alasan

Sesuai
kurikulum

Tindak
lanjut

Di
gunakan

Kegiatan Guru

Isi buku yang

relevan dengan
kegiatan guru
guru kepada
orang
tuanya

Kualifikasi
Kuran Cuku
Baik
g
p

Alasan

Tindak
lanjut

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS BUKU GURU

Rubrik penilaian analisis buku guru digunakan fasilitator untuk menilai hasil analisis
peserta pelatihan terhadap buku guru sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati format penilaian analisis buku guru serta hasil analisis peserta yang
akan dinilai
2. Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil
analisis menggunakan rentang nilai sebagai berikut
PERINGKAT

NILAI

KRITERIA

R-2.1

Amat Baik
( AB)

90 < AB
100

Hasil analisis tepat, tindak lanjut logis dan bisa

dilaksanakan

Baik (B)

80 < B 90

Hasil analisis tepat, tindak lanjut kurang logis

Cukup (C)

70 < C
80

Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut logis

Kurang (K)

70

Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut tidak

logis

3. Setelah selesai penilaian masing-masing komponen, jumlahkan nilai seluruh

komponen sehingga menghasilkan nilai hasil analisis buku guru

LK 2.2
ANALISIS BUKU SISWA

PETUNJUK PENGISIAN FORMAT ANALISIS BUKU SISWA

Kompetensi:
1. Memahami isi buku siswa sebagai panduan pelaksanaan pembelajaran
2. Memahami strategi menggunakan buku siswa dalam kegiatan pembelajaran.
3. Merencanakan tindak lanjutberasarkan hasil analisis buku untuk persiapan
pembelajaran.
Tujuan: Melalui kegiatan analisis buku siswa peserta dapat
-

Mendeskripsikan isi buku siswa yang sesuai dengan kegiatan perencanaan

pembelajaran
Mendeskripsikan isi buku siswa yang sesuai dengan penilaian proses dan hasil

belajar
Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan menentukan tindak lanjut
berdasarkan hasil analisis

Panduan kegiatan:
1.
2.
3.
4.

Kerjakanlah secara berkelompok!

Pelajari format Analisis Buku Siswa
Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!
Cermatilah buku siswa yang berisi teks materi pembelajaran dan informasi

lainnya seperti kegiatan siswa dan evaluasi

5. Lakukanlah analisis terhadap buku siswa dan tuliskan hasil analisis pada kolom
yang tersedia pada format dengan cara:
6. mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek-aspek yang
dianalisis
7. memberikan tanda cek ( ) pada kolom kualifikasi kurang, cukup atau baik
8. menuliskan alasan Anda memilih kualifikasi tersebut
9. Berdasarkan hasil analisis, tuliskan alasan dan tindak lanjut hasil analisis ,
10.Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi
tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku siswa untuk
proses pembelajaran.
Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bisa digunakan sebagai sumber belajar
dalam pembelajaran.

FORMAT ANALISIS BUKU SISWA

Judul Buku : PPKn
Kelas
Jenjang

: VIII ( delapan )
: SMP

Topik

Kegiatan Guru

: DISIPLIN ITU INDAH

Deskripsi pada
buku

A. Sistematika
Judul bab
Disiplin itu indah
menunjukkan KD Sesuai dengan
yang harus
KD yang di capai
dicapai

Urutan sub
topik /materi
sesuai dengan
sistematika
keilmuan

Urutan sub topic

sesuai dengan
keilmuan

Komponen
penilaian sesuai
tuntutan
penuilaian
autentik

Sesuai
komponen
penilaian

B. Uraian Materi
Pendahuluan bab Dapat
memotivasi
memotivasi
siswa untuk
siswa belajar
belajar
Cakupan materi
setiap sub
topik/submateri
memenuhi
kebutuhan
pencapaian KD

Sesuai dengan
kebutuhan
pencapaian KD

Kualifikasi
Kura
ng

Cuku
p

Alasan

Tindak
lanjut

Baik

Sesuai
kurikulum

Dapat di
gunakan

Sesuai
kurikulum

Di lakukan

Sesuai
kurikulum

Di gunakan

Sesuai
dengan
kurikulum

Di gunakan

Sesuai
kurikulum

digunakan

Kegiatan Guru
Kegiatan pada
buku
memfasilitasi
pembelajaran
dengan
Pendekatan
Saintifik

Deskripsi pada
buku

Kualifikasi
Kura
ng

Sesuai dengan
pendekatan
Saintifik

Cuku
p

Alasan
Baik

digunakan
v

Sesuai
kurikulum

Sesuai
kurikulum

digunakan

Sesuai
kurikulum

Sesuai
kurikulum

Di gunakan

Sesuai
kurikulum

Di gunakan

C. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian
Menggunakan
Pengetahuan
tes tertulis / lisan

Penilaian Sikap

Pengamatan
aspek peserta
didik

Penilaian
Keterampilan

Instrument
pertopolio

Tugas

Memberikan
tugas berupa
pertanyaan

Tindak
lanjut

Di
gunakan

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS BUKU SISWA

Rubrik penilaian analisis buku siswadigunakan fasilitator untuk menilai hasil analisis
peserta pelatihan terhadap buku siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati format penilaian analisis buku siswa serta hasil analisis peserta
yang akan dinilai
2. Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap
hasil analisis menggunakan rentang nilai sebagai berikut
PERINGKAT

NILAI

KRITERIA

Amat Baik
( AB)

90 < AB
100

Hasil analisis tepat, tindak lanjut logis

dan bisa dilaksanakan
R-2.2
Hasil analisis tepat, tindak lanjut kurang
logis

Baik (B)

80 < B 90

Cukup (C)

70 < C
80

Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut

logis

Kurang (K)

70

Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut

tidak logis

3. Setelah selesai penilaian masing-masing komponen, jumlahkan nilai seluruh

komponen sehingga menghasilkan nilai hasil analisis buku siswa

Lembar Kerja

LK- 3.1a
Kegiatan Pembelajaran dengan menerapkan Pendekatan Saintifik
Tujuan Kegiatan:

Melalui diskusi kelompok peserta diharapkan mampu

merancang contoh
pembelajaran PPKn.

penerapan pendekatan scientific pada

Langkah Kegiatan:
1
2
3
4

Pelajari hand out dan contoh penerapan pendekatan saintifik pada

pembelajaran PPKn
Isilah Lembar Kerja perancangan pembelajaran yang tersedia
Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok Anda
Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain

Kompetensi Dasar
Topik /Tema
Sub Topik/Tema
Tujuan
Pembelajaran

Alokasi Waktu

: 3.3 . Memahami Tata Urutan perundanag undangan

Nasional.
: Di siplin itu Indah
: Ayo Tingkatkan Kedisplinan.
: Setelah pembelajaran peserta didik Mampu :
1. Menjelaskan pengertian peraturan perundang
undangan
2. Menjelasklan landasan hokum pembentukan
perundang undangan.
3. Menjelaskan tata urutan perundang undangan
4. Menjelaskan asas asas dalam pembentukan
peraturan perundang undangan
5. Menyusun telaah makna peraturan perundang
undangan
6. Menyaji hasil telaah peraturan perundang undangan
: 3 x 40 menit

Tahapan Pembelajaran
Mengamati

Kegiatan
a. Guru membentuk kelas menjadi tujuh
kelompok , dengan jumlah anggota yang
seimbang .
b. Guru meminta peserta didik mengamati
gambar 3.2 tentang upacara Bendera di
halaman 50.

Menanya

Mengumpulkan informasi

Mengasosiasikan

Mengkomunikasikan

a. Guru meminta peserta didik secara kelompok

mengidentifikasi pertanyaan yang ingin
diketahui, pertanyaan kelompok dapat ditulis
dengan mengisi table 3.1 di halaman 50.
b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta
didik sesuai tujuan pembelajaran.
a. Guru membimbing peserta didik secara
kelompok untuk mencari informasi untuk
mnenjawab pertanyaan yang sudah di susun ,
dan mengerjakan aktivitas 3.1 di halaman 55
dengan membaca uraian materi bagian A
Bab III tentang makna tata urutan peraturan
perundanag undanagn di halaman 50
sampai dengan halaman 55.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan
sumber belajar lain seperti buku penunjang
atau inti .. seperti UU Nomor 12 Tahun 2011
Tentang pembentukan peraturan peraturan
perundang undangan , buku tentang hokum
dan sebagainya .
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas
pertanyaan peserta didik di kelompok.
a. Guru membimbing kelompok untuk
menghubungkan informasi yang di peroleh
untuk menyimpulkan tentang makna tata
urutan peraturan perundang- undangan.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah
ini , seperti membantu mengambil kesimpulan
berdasrkan informasi.
a. Guru membimbing peserta didik menyusun
laporan hasil telaah tentang makna tata
urutan peraturan perundang undangan
secara tertulis , laporan dapat berupa disiplin ,
bahan tayang , maupun dalam bentuk kertas
lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk
menyajikan hasil telaah di kelas . kegiatan
penyajian dapat setiap kelompok secara
bergantian di depan kelas , atau melalui
memajang hasil telaah (display) di dinding
kelas , dan kelompok lain saling mengunjungi
dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain , guru dapat juga melakukan
bentu penyajian sesuai kondisi sekolah.

Lembar Kerja

LK - 3.1b

PERANCANGAN PENERAPAN MODEL-MODEL PADA PEMBELAJARAN PPKN

Tujuan Kegiatan :
Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang
model Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem
Based Learning pada pembelajaran PPKn
Langkah Kegiatan

Kerjakan secara berpasangan , cermati lembar kerja perancangan model

pembelajaran
2 Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk satu kali tatap muka yang sesuai
salah satu model
3 Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model
yang Anda pilih
4 Presentasikan hasil rancangan Anda
5 Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perubahan
Catatan: Pada lembar kerja ini ada dua format model pembelajaran yaitu model
Problem Based Learning dan Discovery Learning jika Anda merancang model
Lainnya silahkan sesuai sintak model yang sesuai.
FORMAT
Model

PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Discovery Learning

Kompetensi Dasar

3. ....
4 ..

Topik

..

Sub Topik
Tujuan
Alokasi Waktu

:
:
:

TAHAPPEMBELAJARAN
1 Stimulation

1x TM
KEGIATAN PEMBELAJARAN

3
4
5
6

(simullasi/Pemberian
rangsangan)
Problem statemen
(pertanyaan/identifikas
i masalah)
Data collection
(pengumpulandata)
Data processing
(pengolahan Data)
Verification
(pembuktian)
Generalization
(menarik
kesimpulan/generalisas
i)

Model Pembelajaran Problem Based Learning

Kompetensi Dasar
Topik
Sub Topik
Tujuan
Alokasi Waktu

: 3..
4..
:
:
:
: 1x TM

FASE-FASE
Fase 1
Orientasi peserta didik kepada
masalah
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah

KEGIATAN PEMBELAJARAN
.............................................

PERANCANGAN PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MODEL

PEMBELAJARAN
Rubrik
perancangan
penerapan
saintifik
dan
perancangan
model
pembelajarandigunakan fasilitator untuk menilai hasil rancangan peserta pelatihan

dalam merancang contoh penerapan pendekatan saintifik dan contoh rancangan

model pembelajaran satu topik PPKn.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1
2

Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.1a dan LK3.1b
Berikan nilai pada rancangan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil
rancangan

Penilaian LK- 3.1

PERINGK
AT
Amat
Baik
( AB)

Baik (B)

NILAI
90 < AB
100

80 < B 90

Cukup
70 < C
(C)
80
Kurang
70
(K)
Penilaian LK- 3.2
PERINGK
AT
Amat
Baik
( AB)

Baik (B)
Cukup
(C)
Kurang

KRITERIA
1

Identitas: topik, sub topik, KD dan tujuan

pembelajaran dan alokasi waktu lengkap dan
benar
2 Kegiatan mengamati,menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan dan
mengkomunikasikansesuai dengan topik/sub
topik, KD, tujuan dan alokasi waktu
3 Kegiatan mengamati,menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan dan
mengkomunikasikan lengkap, sistematis dan
logis atau benar
Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang
sesuai
Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang
sesuai
Ketiga aspek kurang sesuai

NILAI
90 < AB
100

KRITERIA
1

Identitas: topik, sub topik, KD dan tujuan

pembelajaran dan alokasi waktu lengkap dan
benar
2 Kegiatan pada tahapan model pembelajaran
sesuai dengan topik/sub topik, KD, tujuan dan
alokasi waktu
3 Kegiatan pada tahapan model pembelajaran
lengkap, sistematis dan logis ( sesuai dengan
sintak atau tahapan pembelajaran)
80 < B 90 Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang
sesuai
70 < C
Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang
80
sesuai
70
Ketiga aspek kurang sesuai

(K)

Lembar Kerja
LK-3.2
PERANCANGAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN PPKn
Tujuan Kegiatan:
Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang
instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam
pembelajajaran PPKn
Langkah Kegiatan

1. Kerjakan dalam kelompok, cermati contoh-contoh pengembangan instrumen

penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan serta lembar kerja perancangan
instrumen penilaian
2. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk dari satu KD, sebaiknya
topic/materi yang dipilih sesuai dengan model-model pembelajaran yang telah
dikembangkan oleh kelompok Anda
3. Isilah Lembar Kerja perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan dengan contoh instrumen untuk masing-masing bentuk penilaian
4. Presentasikan hasil kerja kelompok Anda
5. Perbaiki rancangan instrumen penilaian jika ada saran atau usulan perbaikan
Format:
Identitas Materi
Kompetensi Dasar

Topik/Materi

Sub Topik/Sub Materi

3. ..
.....................................................
............
4.
.........................................................
.......
2..............................................................................
...........
..........................................
.............
................................................................................
...........

1. Instrumen Penilaian Sikap

Indikator: ....................................................................................................................
......
..................................................................................................................
........
a. Observasi
b. Penilaian Diri

c. Antar Peserta Didik

d. Jurnal

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Indikator : ...................................................................................................................
.......
......................................................................................................................
....

a. Tes Tertulis
-

Pilihan Ganda

Uraian

b. Tes Lisan

c. Tes Penugasan

3. Instrumen Penilaian Keterampilan

Indikator: ....................................................................................................................
......
.................................................................................................................
.........

a. Tes Praktik
b. Tes Proyek

Proyek
Produk

c. Portofolio

R- 3.2
RUBRIK PENILAIAN PERANCANGAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN
PPKN
Rubrik penilaian ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil rancangan peserta
pelatihan yang meliputi rancangan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Pada penilaian sikap peserta ditugaskan dalam kelompoknya
membuat instrumen observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal.
Pada penilaian pengetahuan peserta ditugaskan membuat intrumen tes tertulis
(Pilihan Ganda dan Uraian), tes lisan, tugas, sedangkan pada penilaian keterampilan
peserta ditugaskan membuat instrumen tes praktik, tes proyek dan tugas portofolio
Langkah-langkah penilaian
1. Cermati kriteria penilaian produk peserta
2. Berikan nilai pada setiap produk intrumen sesuai dengan penilaian Anda
terhadap produk tersebut menggunakan criteria penilaian nilai sebagai
berikut
Penilaian Sikap
PERINGKA
T
Amat Baik
( AB)

Baik (B)
Cukup (C)
Kurang
(K)

NILAI
90 < AB
100

80 < B
90
70 < C
80
70

KRITERIA
1. Terdapat identitas instrumen : KD, topik, sub topik dengan
lengkap
2. Terdapat indikator yang dirumuskan dengan benar
3. Terdapat empat bentuk instrumen penilaian sikap
4. Seluruh instrumen penilaian dibuat sesuai kriteria
pengembangannya
Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai
Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai

Penilaian Pengetahuan

Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 3 aspek kurang sesuai

PERINGK
AT
Amat
Baik
( AB)

Baik (B)

NILAI

KRITERIA

90 < AB 1. Terdapat identitas instrumen : KD, topik, sub topik

100
dengan lengkap
2. Terdapat indikator yang dirumuskan dengan benar
3. Terdapat empat bentuk instrumen penilaian sikap
4. Seluruh instrumen penilaian dibuat sesuai kriteria
pengembangannya
80 < B
Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai
90
70 < C
Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai
80
70
Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 3 aspek kurang sesuai

Cukup
(C)
Kurang
(K)
Penilaian Keterampilan
PERINGKA
T
Amat Baik
( AB)

Baik (B)
Cukup (C)
Kurang
(K)

NILAI
90 < AB
100

80 < B
90
70 < C
80
70

KRITERIA
1. Terdapat identitas instrumen : KD, topik, sub topik dengan
lengkap
2. Terdapat indikator yang dirumuskan dengan benar
3. Terdapat empat bentuk instrumen penilaian sikap
4. Seluruh instrumen penilaian dibuat sesuai kriteria
pengembangannya
Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai
Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai
Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 3 aspek kurang sesuai

PENGOLAHAN DAN PELAPORAN NILAI MATA PELAJARAN PPKn

LK-3.3

PETUNJUK KEGIATAN
Kompetensi :

Melaporkani hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam

laporan hasil belajar.

Tujuan Kegiatan :
Melalui kegiatan ini, peserta mampu mengolah hasil
penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.
Langkah Kegiatan:
1. Pelajari prosedur pengolahan nilai rapor dan format rapor pada dokumen
Penilaian Hasil Belajar SMP
2. Rancanglah contoh nilai proses dan hasil belajar seorang peserta didik yang
meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mata pelajaran
kimia selama satu semester
3. Olah masing-masing nilai menjadi nilai rapor dan predikatnya
4. Buatlah deskripsi untuk masing-masing capaian kompetensi
5. Masukkan kedalam format rapor
RUBRIK PENGOLAHAN NILAI PPKn UNTUK RAPORR-3.3
Rubrik pengolahan nilai kimia untuk rapor digunakan fasilitator untuk menilai hasil
rancangan peserta pelatihan dalam pengolahan nilai rapor.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.3
2. Berikan nilai pada rancangan pengolahan penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan nilai rapor
yang dibuat peserta pelatihan
PERINGK
AT

NILAI

Amat
Baik
( AB)

90 < AB
100

Baik (B)

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang

70

KRITERIA
Hasil rancangan pengolahan penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan tepat, deskripsi
capaian kompetensi tiga macam penilaian sesuai
dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan tepat, dua deskripsi
capaian kompetensi sesuai dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan dua macam penilaian
tepat, dua deskripsi capaian kompetensi sesuai
dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan dua macam penilaian

(K)

tepat,satu deskripsi capaian kompetensi sesuai

dengan data nilai

PENGOLAHAN DAN PELAPORAN NILAI MATA PELAJARAN PPKn

LK-3.4

PETUNJUK KEGIATAN
Kompetensi :

Melaporkani hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam

laporan hasil belajar.

Tujuan Kegiatan :
Melalui kegiatan ini, peserta mampu mengolah hasil
penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.
Langkah Kegiatan:
1. Pelajari prosedur pengolahan nilai rapor dan format rapor pada dokumen
Penilaian Hasil Belajar SMP
2. Rancanglah contoh nilai proses dan hasil belajar seorang peserta didik yang
meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mata pelajaran
PPKn selama satu semester
3. Olah masing-masing nilai menjadi nilai rapor dan predikatnya
4. Buatlah deskripsi untuk masing-masing capaian kompetensi
5. Masukkan kedalam format rapor
RUBRIK PENGOLAHAN NILAI PPKn UNTUK RAPOR

R-3.4

Rubrik pengolahan nilai PPKn untuk rapor digunakan fasilitator untuk menilai hasil
rancangan peserta pelatihan dalam pengolahan nilai rapor.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK -3.3
2. Berikan nilai pada rancangan pengolahan penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan nilai
rapor yang dibuat peserta pelatihan
PERINGK
AT

NILAI

Amat
Baik
( AB)

90 < AB
100

Baik (B)

80 < B 90

Cukup
(C)

70 < C
80

Kurang
(K)

70

KRITERIA
Hasil rancangan pengolahan penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan tepat, deskripsi
capaian kompetensi tiga macam penilaian sesuai
dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan tepat,dua deskripsi
capaian kompetensi sesuai dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan dua macam penilaian
tepat, dua deskripsi capaian kompetensi sesuai
dengan data nilai
Hasil rancangan pengolahan dua macam penilaian
tepat,satu deskripsi capaian kompetensi sesuai

dengan data nilai

LK-4.1
Sub Materi 4.1. : ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
PETUNJUK KEGIATAN
Kompetensi

Mampu mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan

pendekatan saintifik

Tujuan Kegiatan :
Melalui pengamatan video pembelajaran, peserta mampu
menganalisis pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan
saintifik
Langkah Kegiatan:
Untuk fasilitator
1. Berilah penjelasan singkat tentang video pembelajaran yang akan ditayangkan
2. Berilah waktu bagi peserta untuk mengamati RPP yang dipakai dalam video
pembelajaran
3. Diskusikanlah secara singkat setiap aspek pembelajaran yang harus diamati
dalam video
4. Tayangkanlah video pembelajaran yang telah disiapkan
5. Pandulah peserta untuk mediskusikan hasil pengamatan dan analisis mereka atas
video pembelajaran yang telah ditayangkan
6. Kumpulkan hasil diskusi kelompok dan berikan nilai sesuai rubrik yang tersedia
Untuk Peserta
1. Pelajari RPP yang dipakai untuk pembelajaran dalam video
2. Amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran yang dilakukan
oleh guru model dalam video
3. Berikan tanda centang () pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai dengan
kesesuaian dan ketersediaan setiap aspek
4. Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan
pembelajaran
5. Diskusikan dalam kelompok hasil pengamatan Anda berkaitan
kesesuaian RPP dengan pembelajaran yang disajikan pada video

dengan

6. Gunakan hasil diskusi untuk bahan pertimbangan dalam penyusunan RPP dan
Peer-teaching

FORMAT PENGAMATAN VIDEO PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran
: ................................................................................
Kelas
: ................................................................................
Topik/Sub Topik
: ................................................................................
Aspek yang Diamati
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan
menyapa dan memberi salam
2
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya
3
Mengajukan pertanyaan menantang untuk
memotivasi
4
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
5
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan
materi pembelajaran
Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
1
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik
2
Menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan materi pembelajaran
1
Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
2
Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata.
3
Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
dengan tepat.
4
Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
1
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai
2
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
3
Menguasai kelas
4
Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan
partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan
pertanyaan
5
Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan
partisipasi aktif peserta didik dalam
mengemukakan pendapat

Ya

Tid
ak

Catatan

Aspek yang Diamati

6
7
8
9

Melaksanakan pembelajaran yang

mengembangkan ketrampilan peserta didik sesuai
dengan materi ajar
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif (nurturant
effect)
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan

Penerapan Pendekatan Scientific

1

Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi

peserta didik untuk mengamati
2
Memancing peserta didik untuk bertanyaapa,
mengapa dan bagaimana
3
menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengumpulkan informasi
4
Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengasosiasikan data dan
informasi yang dikumpulkan
5
Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengkomunikasikan
pengetahuan dan ketrampilan yang diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar yang bervariasi
2
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media pembelajaran
3

Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan

sumber belajar pembelajaran
4
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media pembelajaran
5
Menghasilkan pesan yang menarik
Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
1
Melaksanakan Penilaian Sikap
2
Melaksanakan Penilaian Pengetahuan
3
Melaksanakan Penilaian Ketrampilan
4
Kesesuaian tehnik dan instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi
5
Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrumen
penilaian autentik.
6

Ketersediaan pedoman penskoran

Ya

Tid
ak

Catatan

Aspek yang Diamati

Ya

Tid
ak

Catatan

Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran

1
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar
2
Merespon positif partisipasi peserta didik
3
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
peserta didik
4
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif
5
Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta
didik dalam belajar
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2

Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1
Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk
merangkum materi pelajaran
2
3
4
5

Menfasilitasi dan membimbing peserta didik

untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
Memberikan tes lisan atau tulisan
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
portofolio
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan
Jumlah
Kesimpulan Hasil Analisis Video

..................................................................................................................
..............................................
..................................................................................................................
.............................................

R- 4.1
RUBRIK PENILAIAN ANALISIS TAYANGAN VIDEO

Rubrik penilaian analisis video pembelajaran digunakan fasilitator untuk menilai

hasil analisis peserta terhadap tayangan video pembelajaran
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
4. Cermati format penilaian analisis tayangan video serta hasil analisis peserta
yang akan dinilai
5. Berikan nilai pada setiap komponen pada kegiatan analisis sesuai dengan
penilaian Anda terhadap hasil analisis menggunakan rentang nilai sebagai
berikut
PERINGKAT

NILAI

KRITERIA

Amat Baik
( AB)

90 < AB
100

Baik (B)

80 < B 90

Hasil analisis tepat, catatan kurang logis

Cukup (C)

70 < C
80

Hasil analisis kurang tepat, catatan logis

Kurang (K)

70

Hasil analisis kurang tepat, catatan tidak

logis

Hasil analisis tepat,catatan logis

LK- 4.2
Sub Materi 4.2 : TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PETUNJUK
Kompetensi Dasar : Mampu mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
sesuai dengan Standar Proses
Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu mengembangkan
RPP menggunakan pendekatan saintifik dan sesuai dengan prinsipprinsip pengembangan RPP
Langkah Kegiatan:
Untuk Fasilitator
1. Mintalah peserta membuat RPP sesuai standar secara berkelompok untuk
ditelaah dan mencermati format telaah RPP yang tersedia.
2. Diskusikanlah secara singkat setiap aspek RPP yang harus ditelaah dalam
format tersebut!
3. Instruksikan kepada pesertauntuk mendiskusikan dan mengisi format
sesuai dengan RPP yang ditelaah dalam waktu yang telah ditentukan!
4. Pandulah peserta untuk mendiskusikan lebih lanjut dengan memberikan
klarifikasi
Untuk Peserta
1.
2.
3.
4.

Buatlah sebuah RPP sesuai standar, kerjakan secara kelompok.

Telaah RPP dalam format yang tersedia
Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP
Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek
pada RPP
5. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran
perbaikan RPP pada kolom yang tersedia

FORMAT TELAAH RPP

1. Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang
tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP
sesuai penilaian Anda
2. Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Sekolah

: SMP/MTs

Mata pelajaran

: PPKn.

No

A
1.
B
1
2

Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran

Identitas Mata Pelajaran

Perumusan Indikator

1.

Kesesuaian dengan Kompetensi

Dasar
Kesesuaian penggunaan kata
kerja operasional dengan
kompetensi yang diukur
Kesesuaian rumusan dengan
aspek pengetahuan.
Kesesuaian rumusan dengan
aspek keterampilan

3.
4
D.

Tidak
ada

Kuran
g
Lengk
ap

Sudah
Lengka
p

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

Terdapat : satuan
pendidikan,kelas, semester, mata
pelajaran jumlah pertemuan
Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar

C.

2.

Hasil Penelaahan dan

Skor

Perumusan Tujuan
Pembelajaran

1
2
3

Kesesuaian dengan KD
Kesesuaian dengan Indikator
Kesesuaian perumusan dengan
aspek Audience, Behaviour,
Condition, dan Degree

E.

Pemilihan Materi Ajar

Catatan
revisi

1.
2.

Kesesuaian dengan KD
Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
Keruntutan uraian materi ajar

F.

Pemilihan Sumber Belajar

1.

Kesesuaian dengan Tujuan

pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan
saintifik
Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik

2.
3
4.
G.

Pemilihan Media Belajar

1.

Kesesuaian dengan tujuan

pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan
saintifik
Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik

2.
3
4.
H.

Model Pembelajaran

1.

Kesesuaian dengan tujuan

pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
materi

2.
I

Metode Pembelajaran

Kesesuaian dengan tujuan

pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
materi
Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik

2
3
j.

Skenario Pembelajaran

1.

Menampilkan kegiatan

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

2.

3
4.
5.

K.
1
2.
3.
4.

pendahuluan, inti, dan penutup

dengan jelas
Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik (mengamati,
menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan
informasi, mengkomunikasikan)
Kesesuaian dengan metode
pembelajaran
Kesesuaian kegiatan dengan
sistematika/keruntutan materi
Kesesuaian alokasi waktu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti dan
kegiatan penutup dengan cakupan
materi
Rancangan Penilaian
Pembelajaran
Kesesuaian bentuk, tehnik dan
instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi
Kesesuaian antara bentuk, tehnik
dan instrumen Penilaian Sikap
Kesesuaian antara bentuk, tehnik
dan instrumen Penilaian
Pengetahuan
Kesesuaian antara bentuk, tehnik
dan instrumen Penilaian
Keterampilan
Jumlah skor

Tidak
Sesu
ai

Sesuai
Sebagi
an

Sesuai
Seluruh
nya

RUBRIK PENILAIAN TELAAH RPP

R- 4.2

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain
dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing
peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukan ke dalam nilai portofolio peserta.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai
2. Berikan nilai pada stiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek
() pada kolom pilihan (skor = 1), (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai
dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran
4. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh
5. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:
Mata Pelajaran

Nilai=

Jumlahskor
x 100
99

PERINGKAT
Amat Baik
( AB)

NILAI
90 < AB
100

Baik (B)

80 < B 90

Cukup (C)

70 < C 80

Kurang (K)

70

TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PETUNJUK
Kompetensi:

Mampu mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

sesuai dengan Standar Proses

Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu mengembangkan

RPP menggunakan pendekatan saintifik
dan sesuai dengan
prinsip-prinsip pengembangan RPP
Langkah Kegiatan:
Untuk Fasilitator
5. Mintalah peserta membuat RPP sesuai standar secara berkelompok untuk
ditelaah dan mencermati format telaah RPP yang tersedia.
6. Diskusikanlah secara singkat setiap aspek RPP yang harus ditelaah dalam
format tersebut!
7. Instruksikan kepada peserta untuk mendiskusikan dan mengisi format
sesuai dengan RPP yang ditelaah dalam waktu yang telah ditentukan!
8. Pandulah peserta untuk mendiskusikan lebih lanjut dengan memberikan
klarifikasi
Untuk Peserta
6.
7.
8.
9.

Buatlah sebuah RPP sesuai standar, kerjakan secara kelompok.

Telaah RPP dalam format yang tersedia
Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP
Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek
pada RPP
10.Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran
perbaikan RPP pada kolom yang tersedia

Sub Materi 4.3. PEER TEACHING

PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARANLK(Peer-teaching)
4.3
PETUNJUK
Kompetensi: Mampu melaksanakan pembelajarandengan menerapkan
pendekatan saintifik
Tujuan Kegiatan : Melalui kegiatan peer-teaching, peserta mampu melaksanakan
pembelajaran dengan pendekatan
saintifik dan model
pembelajaran yang sesuai
Langkah Kegiatan:
Untuk fasilitator
1. Jelaskanlah strategi kegiatan peer-teaching yang meliputi:
a. Penentuan 5 orang guru model pada peer teaching
b. Penentuan durasi waktu setiap peer-teaching yaitu 60 menit untuk
persiapan dan pelaksanaan
c. Peserta lain yang bukan guru model bertugas sebagai pengamat dan
mengisi Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
d. Kegiatan diskusi untuk merelfeksi setiap sesi peer-teaching pada setiap
aspek pelaksanaan pembelajaran dalam format penilaian
2. Memandu kegiatan peer-teaching dan diskusi refleksi
3. Mengumpulkan format penilaian pelaksanaan pembelajaran yang telah diisi
oleh peserta
Untuk Peserta
1. Bacalah format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran untuk dapat memahami
setiap aspek yang dinilai
2. Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model
3. Amatilah secara seksama proses pelakasaan pembelajaran yang dilakukan oleh
guru model
4. Berikan tanda centang () pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian
Anda terhadap penyajian pembelajaran
5. Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan
pelaksanaan pembelajaran

FORMAT PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Peserta
:

...............................................................................

Asal Sekolah
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: ...............................................................................
Kelas
......

: ..........................................................................

Topik/Subtopik
: ...............................................................................

Aspek yang Diamati

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan
menyapa dan memberi salam
2
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya
3
Mengajukan pertanyaan menantang untuk
memotivasi
4
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
5
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan
materi pembelajaran
Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
1
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik
2
Menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan materi pembelajaran
1
2
3
4

Kemampuan menyesuaikan materi dengan

tujuan pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata.
Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
dengan tepat.
Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak)

Ya

Tid
ak

Catatan

Aspek yang Diamati

Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
1

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai

2
3
4

Melaksanakan pembelajaran secara runtut

Menguasai kelas
Melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengajukan pertanyaan
Melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengemukakan pendapat
Melaksanakan pembelajaran yang
mengembangkan ketrampilan peserta didik
sesuai dengan materi ajar
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan sikap
positif (nurturant effect)
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan

5
6
7
8
9

Penerapan PendekatanScientific
1

Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi

peserta didik untuk mengamati
2
Memancing peserta didik untuk bertanyaapa,
mengapa dan bagaimana
3
menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengumpulkan informasi
4
Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengasosiasikan data dan
informasi yang dikumpulkan
5
Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengkomunikasikan
pengetahuan dan ketrampilan yang diperolehnya
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar yang bervariasi
2
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media pembelajaran
3
4

Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan

sumber belajar pembelajaran
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media pembelajaran

Ya

Tid
ak

Catatan

Aspek yang Diamati

5

Menghasilkan pesan yang menarik

Pelaksanaan Penilaian Autentik

1

Melaksanakan Penilaian Sikap

Melaksanakan Penilaian Pengetahuan

Melaksanakan Penilaian Ketrampilan

Kesesuaian tehnik dan instrumen dengan

indikator pencapaian kompetensi

Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan

instrumen penilaian autentik.

Ketersediaan pedoman penskoran

Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran

1

Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik

melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar
2
Merespon positif partisipasi peserta didik
3
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons
peserta didik
4
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif
5
Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta didik dalam belajar
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
2
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1
Menfasilitasi dan membimbing peserta didik
untuk merangkum materi pelajaran
2
3
4
5

Menfasilitasi dan membimbing peserta didik

untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
Memberikan tes lisan atau tulisan
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
portofolio
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan
Jumlah

Ya

Tid
ak

Catatan

R-4.3
RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ini digunakan oleh pengamat untuk
menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada saat
peerteaching.
Langkah Kegiatan:
-

Berikan tanda cek () pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan
penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan
pembelajaran
Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK
Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:
Mata Pelajaran

Nilai=

JumlahYA
x 100
48

PERINGKAT
Amat Baik
( AB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)

NILAI
90 < AB
100
80 < B 90
70 < C 80
70